наработки
проект по географии (10 класс) по теме

Викторина «На далеких берегах»

подготовила

учитель географии 

Терехина Елена Алексеевна
МАОУ «Гимназия им.Н.В.Пушкова», 2013 г.


Цель: Расширение кругозора учащихся и развитие познавательного интереса к изучению географии.

Подготовка к викторине: в классе или из нескольких классов одной параллели формируются 3 команды (численностью 5-6 человек). Каждая команда готовит своё приветствие (название, девиз) и выбирает капитана команды.

Оборудование: карточки с заданиями, интерактивная доска.

Ход мероприятия

1. Оргмомент, жеребьевка.

Капитаны вытягивают жетоны с номерами очередности выступления.

2. Проведение мероприятия.

— Изучать географию мы привыкли с вами по строгим школьным учебникам, атласам, энциклопедическим изданиям. Всегда ли о географии можно говорить только на уроках географии? Нет. Вот это и будет моей сегодняшней целью — доказать вам, что география – это всепроникающая наука, ну и конечно же проверим — насколько обширны ваши знания по географии.

Итак, мы начинаем… 

•Сегодня у нас соревнуются три команды учащихся, поприветствуем друг друга. 

•Приветствие команд (название, девиз, капитан команды) – оценивается в 3 балла 

2-й конкурс « Страна Интелектуалия»

Когда человек бывает в комнате без головы? (Когда высовывает ее из окна)

Чем оканчиваются день и ночь? (Мягким знаком)

Что надо сделать, чтобы четыре парня остались в одном сапоге? (Снять с каждого по сапогу)

Ворона летит, а собака на хвосте сидит. Может ли это быть? (Собака сидит на         собственном хвосте)

В каком месяце болтливая Машенька говорит меньше всего? (В феврале, он самый короткий)

Когда коня покупают, какой он бывает? (Мокрый)

У человека — одно, у вороны — два, у медведя – ни одного. Что это? (Буква "о")

Что принадлежит вам, однако другие им пользуются чаще, чем вы? (Имя)

В каком году люди едят больше обыкновенного? (В високосном)

Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет говорить)

Каких камней в море нет? (Сухих)

Какой болезнью на земле никто не болел? (Морской)

Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)

Какой рукой лучше размешивать чай? (Чай лучше размешивать ложкой)

Что становится больше, если его поставить вверх ногами? (Число 6)

Правильный ответ: 1 балл

3-й конкурс « Остров 100»

Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, названиями и именами, в которых есть числительное 100.

_ _ СТО _  -  сторона света.

(Восток.)

_ СТО _  -  начало реки.

(Исток.)

СТО _ _ _ _  -  главный город страны.

(Столица.)

_ СТО _ _ _  -  государство в Прибалтике.

(Эстония.)

_ _ _ _ СТО _ _ _ _  -  героический город в Крыму, давший название знаменитому вальсу.

(Севастополь.)

_ _ _ _ _ _ _ СТО _  -  город РФ, порт на Тихом океане.

(Владивосток.)

_ _ _ СТО _ _ _  -  имя мореплавателя, открывшего Америку.

        Правильный ответ: 1 балл        (Христофор Колумб.)

4-й конкурс « Рай для крокодила»

Творческий конкурс. Необходимо жестами, мимикой, движением показать слово, написанное на карточке (цунами, дождь, жара, гром,  давление,

солнечная радиация, роса, туман, извержение вулкана.)

Жеребьевка. Тот, кто быстрее всех, отгадал географическую загадку,

получает право вытягивать карточку первым.

Первое можно из снега слепить,

Грязи кусок может тоже им быть.

Ну, а второе - мяча передача,

Важная это в футболе задача.

Целое люди в походы берут,

Ведь без него они путь не найдут.

Правильный ответ: 1 балл

5-й конкурс « Логический пролив»

— По данным определениям отгадайте географический термин или понятие. Кто даст правильный ответ по меньшему числу определений, тот считается выигравшим: 

•Тёплый, холодный, звёздный, кислотный, слепой, грибной, частый, затяжной, проливной… (дождь), 

•Метеоритный, транспортный, финансовый, воздушный, людской, дождевой, водный, грязевый, речной… (поток), 

•Наземный, подводный, спящий, потухший, грозный, огнедышащий, извергающийся… (вулкан), 

•Золотой, сахарный, крупный, мелкий, морской, речной...(песок),

•Живая, мертвая, огненная, жёсткая, мягкая, мутная, прозрачная, проточная, пресная, солёная… (вода), 

•Пышные, кудрявые, ватные, перистые, слоистые, кучевые, дождевые, грозовые...(облака), 

•Звёздный, весёлый, холодный, теплый, сильный, слабый, порывистый, южный, северо-западный… (ветер), 

•Звуковая, световая, воздушная, взрывная, ударная, магнитная, длинная, кроткая, сейсмическая, морская, приливно-отливная… (волна), 

•Тёплая, дружеская, непринуждённая, напряжённая, здоровая, загрязнённая, земная, солнечная… (атмосфера)

Правильный ответ: 1 балл.

6-й конкурс « Континент отличников»

Интерактивная игра « О, отличник»

Подведение итогов: выступление членов жюри , награждение победителей.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ ИМ. Н.В. ПУШКОВА»

Рабочая программа по

Срок реализации программы: 2012-2013 учебный год

Класс:8 А, Б, В.

Составитель программы: Терехина Е.А.

Троицк, 2012

Пояснительная записка

Введение:

Рабочая программа по географии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего  образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010 г. №1897), основной образовательной программой основного общего образования Гимназии им. Н.В. Пушкова  составлена на основе авторской программы Летягина А.А., Душиной  И.В,  Пятунина В.П.  «География России. Природа. Население» Вентана-Граф 2011.

Цели и задачи данной программы обучения:

- сформировать у учащихся целостное представление о состоянии современного общества, о сложности взаимосвязей природы         Главная цель курса заключается в развитии географического мышления школьников и формировании у школьников целостного представления о своей стране, а также личностных качеств: патриотизма; уважения к населяющим Российскую Федерацию народам, их культуре и национальным особенностям.

        Учебно-методические задачи:

- сформировать целостное представление об особенностях природы, населения и хозяйства страны;

- сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий, обозначить место и роль России в современном мире;

- научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

- развить картографическую грамотность школьников;

- сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны;

- показать взаимодействие природной среды, населения и территории на локальном уровне (на примере своей местности).

        Курс «География России» занимает важное место в структуре школьных курсов географии. С одной стороны он завершает базовое географическое образование школьников. С другой стороны, в данном курсе формируются знания и умения, которые служат основой для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира»

 Данная авторская программа соответствует концепции развития гимназии, образовательным целям гимназии.

Содержание программы

 Формы и средства контроля

 Тестовый контроль, проверочные и практические работы, географические диктанты, работы с контурными картами. Практических работ  –  17.

Учебно-методическое обеспечение 

1. Стандарт основного общего образования по географии

2. Стандарт среднего (полного ) общего образования  (базовый уровень)

3. Программа основного общего образования

4. Сборник нормативных документов по географии. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по географии.( Сост. Э.Д.Днепров. –М.:Дрофа, 2007г.)

5. Программы  для общеобразовательных учреждений 6-11 классы (Сост. Е.В.Овсянникова.-  2-е изд.,  стереотип.- М.:Дрофа,  2009г.)

6. Учебник  «География России. Природа. Население», 8 класс, Пятунин В.Б., Таможня Е.А., Вентана-Граф, 2011.

7   . География 8 класс «Тестовые задания. Подготовка к ЕГЭ», Пятунин В.П., Таможня Е.А., Вентана-Граф, 2011

8. Атлас География России Природа и население, АСТ, 2012

                       Методическая литература. Дидактический материал.

1.  Библиотека школьника. В.И.Евдокимов. География. Полный курс в географических диктантах. (изд.-М.: Московский Лицей 2004г)

2. Современный урок географии. Методические разработки уроков. (изд.-М.: Школа – Пресс, 2004г)

3.  Рабочая тетрадь по географии. 6-10 классы            (изд.- М.: Дрофа 2009)

4. Г.Н.Элькин.  Методическое пособие . Физическая география. 6-9 классы. (изд.- Паритет, 2002)

5. Методическое пособие. Уроки географии 6-9 класс. Современная школа. С применением информационных технологий. (изд. – М.: Глобус, 2008г)

6.  Методическое пособие для учителя.  Н.Ю.Маерова. Уроки географии 8-9 классы. (изд.- М.: Дрофа, 2006 г

7. Н.В.Болотникова. География. Уроки – игры в средней школе. (изд.- В.: Учитель, 2003г.)

8. Л.Н.Картель. Дидактические материалы по физической географии. Пособие для учителя.  (М.: Просвещение)

9. А.Ф.Романова. Нестандартные уроки географии. 8-9 классы. (изд.В.: Учитель, 2003г)

10. И.И.Баринова, В.Я.Ром.  География России. Методическое пособие 8-9 классы. (изд.-М.: Дрофа,2003 г.)

11. Ф.С.Сагитов      География. Тесты.7-8 классы. Для подготовки к аттестационному тестированию по курсу географии.(изд.-М.: Издат-школа 2000)

12. Г.Н.Элькин   Тесты. География. Для проверки знаний. Для сдачи ЕГЭ. Для подготовки к экзаменам 8-9 классы                  (изд. -С- П.: Паритет, 2005г)

16.   В.П.Дронов.      Методическое пособие по географии России.   (изд.-М.: Просвещение)

17.  А.А.Летягин. Тесты по географии 8-9 классы.

18.  О.П.Моисеева    Тематический тестовый контроль по географии России 8 клас

19.  Е.А.Данилова         География в схемах и таблицах. 6-10кл.             (СПб.:Тригон, 2009 г)                        

20.  Географический  энциклопедический словарь. Географические  названия. Москва.  «Советская энциклопедия»

21. Детская энциклопедия. Я познаю мир. География.  (изд.М.: Аст, 1998г)

Планируемые результаты

        В результате изучения курса «География России. Природа. Население» ученик должен:

        Знать/понимать

- основные географические понятия: федерация, государственная территория, континентальный шельф, экономико-географическое положение, геополитическое положение, местное и поясное время, циклон, антициклон, мелиорация, рациональное природопользование, естественное движение населения,  миграции, экономически активное население,  трудовые ресурсы, агломерация, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал, ресурсная база;

- различия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические явления и процессы в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- географическую зональность и поясность;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации.

        Уметь

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, экологических проблем;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

-  для определения поясного времени;

- для чтения карт различного содержания;

- для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.

Календарно-тематическое планирование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ ИМ. Н.В. ПУШКОВА»

Рабочая программа по

Срок реализации программы: 2012-2013 учебный год

Класс:10 А, Б, В.

Составитель программы: Терехина Е.А.

Троицк, 2012

Пояснительная записка

Введение:

Рабочая программа по географии составлена в соответствии с требованиями « Примерной программы по географии»-М.,Просвещение,2010 г., основной образовательной программой основного общего образования Гимназии им. Н.В. Пушкова на основе авторской программы  «Программы по географии для 6-10 классов для общеобразовательных учреждений».-М.:ООО «ТИД «Русское слово»-РС, 2011.-56с. Автор -  Домогацких Е.М.   

Цели и задачи данной программы обучения:

- сформировать у учащихся целостное представление о состоянии современного общества, о сложности взаимосвязей природы и хозяйствующего на Земле человечества;

- развить пространственно-географическое мышление;

- воспитать уважение к культурам других народов и стран;

- сформировать представление о географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;

- научить применять географические знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и явлений, происходящих в мире;

- воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде.

Так как данная рабочая программа составляется по Программе Домогацких Е.М., то в ней отражены ее особенности. Программа является новой версией классического курса, уже давно применяемого в средней школе. Однако при своей традиционности настоящий курс имеет несколько особенностей. Во-первых, он учитывает все указания, прописанные в новом образовательном стандарте, и является, таким образом, в наибольшей степени соответствующим современным образовательным нормам. Кроме того, учебник, написанный на основании этой программы, опирается на самые свежие статистические данные.

               Во-вторых, в связи с тем, что материал делится на две части: «Общая характеристика мира»  «Региональный обзор мира», несколько изменено распределение материала внутри разделов. Так в одну тему «Взаимоотношения природы и общества» объединены две ранее изучавшиеся раздельно темы, посвященные природным ресурсам и экологическим проблемам. В таком виде изучение этой темы идет после темы «Население мира».

Тема «Политическая карта мира» перенесена во вторую часть курса и изучается в 11 классе.

 Данная авторская программа соответствует концепции развития гимназии, образовательным целям гимназии. Курс «Экономическая и социальная география  мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире,  понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Содержание программы

 Формы и средства контроля

Учебно-методическое обеспечение 

Учебник: Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. «География» Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. - М.: ООО «ТИД «Русское слово»-РС, 2008.

Дополнительная литература:  

1. Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. «Дайте планете шанс». Книга для учащихся. -  М.: Просвещение, 1995  
2. Гладкий Ю.Н., Соколов О.В., Файбусович Э.Л. «Экономическая и социальная география». Пособие для поступающих в вузы. - М.: Просвещение, 1999
3. Кузнецов А.П. «Экономическая и социальная география мира» Книга для учащихся 10 классов.-  М.: Просвещение, 2000
4. Карасев С.А. «Политическая карта мира». Методические рекомендации к проведению уроков. - Саратов, Лицей, 2002
5. Максаковский В.П. «Историческая география мира» Учебное пособие. - М.: Экопрос, 1997
6. Максаковский В.П. «Географическая картина мира. В 2 кн.»  – М.: Дрофа, 2005
7. Родионова И.А., Холина В.Н. Пособие для поступающих в вузы в трех частях.- М.: РУДН, Уникум-центр, 1998
8. Страны мира. Энциклопедический справочник. - Смоленск, Русич,.2000
9. Шатных А.В. «Современный урок географии». Методические разработки уроков географии в 10 классе. - М.: Школьная пресса, 2002
10. Газета «География». - М.: Изд. дом «1 Сентября», научно-методический журнал «География в школе»  - М.: Школа-Пресс.
11. Атлас по экономической и социальной географии  для 10 класса. Издательство «Дрофа», «АСТ-пресс», «Картографии и геогдезии».

Тематические карты:

12.  Политическая карта мира.
13.  Минеральные ресурсы мира.
14.  Топливные ресурсы мира.
15.  Энергетическая промышленность мира.
16.  Земельные ресурсы мира.
17.  Агроклиматические ресурсы мира.
18.  Черная и цветная металлургия мира.
19.  Машиностроение  мира.
20.  Химическая и лесная промышленность мира.
21.  Легкая промышленность мира.
22.  Транспорт мира.

 Экологические проблемы мира.

Планируемые результаты

Изучение данного материала предполагает  следующие требования к уровню подготовки учащихся:

1. Знать:

- методы географических исследований и уметь применять их на практике;

- особенности размещения основных видов природных ресурсов;

- динамику населения мира в целом; современные проблемы населения;

- особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства;

- географические аспекты глобальных проблем человечества;

2. Уметь:

- объяснять географические аспекты различных текущих процессов и явлений;

- оценивать ресурсообеспеченность стран;

- использовать разнообразные источники географической информации.

Календарно-тематическое планирование

План конспект открытого урока по географии в 6 А классе.

Подготовила и провела: учитель географии Терёхина Е.А.                 

Тема: АТМОСФЕРА        

Тип урока: обобщающее повторение.

Цели: 

1. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме “Атмосфера”.
2. Использовать игровую форму обучения для активизации мыслительной деятельности учащихся.
3. Совершенствовать умение аргументировать ответ, обосновывать свою точку зрения, выслушивать товарищей, соблюдая принцип толерантности.
4. Развивать коммуникативные способности учащихся, умение работать в группе, честно соревноваться, оказывать друг другу помощь.

Оборудование:

        столы и стулья для участников команды,

        Мультимедийный проектор, для просмотра презентации и видео вопросов, ответов,

        таблички с названием команд  «Флюгер», «Бриз».

         Карточки с вопросами и заданиями. Карточки контроля знаний.

               Ход урока.

    1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Учитель производит рассадку команд.

Сегодня меж  командами баталия,

Но пусть обид не будет среди вас,

Коль победитель или побежденный

Сегодня будет кто-нибудь средь нас.

Я  буду  рада, если вы в сраженье

Покажете находчивость свою.

И пусть уменье, знанья и веселье

 Позволят вам сыграть вничью.                                                                                                                              

Команды приветствуют друг друга.

Команда «Флюгер». Команда «Барометр».

 Учитель: Оценивать ваши знания будет жюри. ( Представление жюри)

Влад Амелин.

Планета Земля уникальна. Уникальна - своими оболочками.

 И речь сегодня пойдет у нас на уроке об одной из них - атмосфере. Внимание вопрос командам.

                         2. Жеребьёвка.

1. Дайте определение понятия «Атмосфера».  Чья команда первой  правильно и полно даст ответ, получит право отвечать первой на вопросы викторины.

Ответ: Атмосфера-это газовая оболочка (воздушная) Земли. Она удерживается силой притяжения Земли и совершает с ней совместное вращение.

                      3.Основная часть.

Географическая викторина.

      За каждую правильную отгадку 1 балл.

                          Задание 1:

    Какие газы входят в состав атмосферного воздуха?

     Каково их соотношение? Заполнить таблицу.

Ответ:  Воздух это смесь газов, в  которой больше всего азота -78%,

Кислорода - 21%, остальные  газы -1% : (углекислый газ 0,03 %, водяной пар, случайные примеси ( пыль, аммиак, сернистый газ – 0,01 %, озон, гелий, водород и др.)

                   Задание 2:        «Загадки»

(содержание загадок посвящено атмосферным процессам, атмосферным осадкам)

1.     Какой слой атмосферы называют «фабрикой погоды» (тропосфера, самый нижний слой, так как в нем формируется погода)

2.     Крикнул вол на сто сел, на тысячу городов. (гром)

3.     Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног сбивает. (Ветер)

4.     Красное коромысло через реку повисло. (Радуга)

5.     Заря-зарница, красная девица, врата запирала, по полю гуляла, ключи потеряла, месяц видел, солнце скрыло. (Роса)

6.     Выше леса, тоньше колоса (Дождь)

7.     В холоде - горой, в избе - водой. (Снег)

8.      Вечером – водой, ночью – водой, а утром – в небеса. (Дождь)

9.      Шел да шел,  да и в землю ушел. (Туман)

10   Скатерть бела,  весь свет одела. (Снег)

11.    Крупно,  дробно зачастило, всю землю напоило. (Дождь)

12.     С неба - звездой, в ладошку – водой. (Снег)

13.      Падает горошком,  скачет по дорожкам. (Град).

14.     Летом – молчит, лежит-молчит, когда умрет, тогда заревет. (Снег)

                         Задание 3:

Какие приборы и механизмы используются для изучения атмосферы?

Выпишите номера приборов и механизмов, которые используют для изучения атмосферы.

1.     Метеорологические станции;

2.     Батискафы;

3.     Радиозонды

4.     Эхолоты,

5.     Сейсмографы;

6.     Искусственные спутники Земли;

7.     Метеорологические ракеты;

8.     Акваланги;

Ответ: 1,3,6,7.

 В одной колонке перечислены метеорологические приборы, а в другой — их функции.

Составьте правильно пары:

1) Термометр        А) Количество осадков
2) Барометр                           Б) Температура воздуха
3) Гигрометр                         В) Направление и сила ветра
4) Осадкомер                         Г) Атмосферное давление
5) Флюгер                              Д) Влажность воздуха
Ответ:1)-Б);  2)-Г);  3)-Д);  4)-А);  5)-В).       

                              Задание 4:

 1.Вычислить среднюю температуру воздуха по следующим данным:

1 час ночи:   +9° С

4 часа утра   + 8° С

7 часов утра  +7° С

10 часов утра:  +11° С

13 часов дня :   +19° С

16 часов дня:    +18° С

19 часов вечера  + 12° С

22 часа вечера   +10° С

Ответ: ( Сумму этих температур делим на число измерений: 94:8=11° С)

                            Задание 5:

Используя имеющиеся у вас данные  наблюдения за погодой,  постройте на  листочках график годового изменения средних температур для нашей местности.

 Выдается таблица и  листы для построения графика, каждой команде.

 Учитель:

Без рук, без ног,

А дерево гнет?

Что это такое? Правильно – ветер.

Внимание вопрос:

1.     Что называется ветром?

Ветер-движение воздуха в горизонтальном направлении.

2.     Назовите главную причину образования ветра.

Главная причина образования ветра - это разница  в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности. Ветер всегда дует из областей Земли с  высоким атмосферным давлением к областям, где атмосферное давление  ниже.

Задание 6:  

Определите и укажите стрелкой, откуда и куда будет дуть ветер в следующих случаях:

А)   757 мм                  764 мм

Б)   762 мм                  760 мм

В)   771 мм                  763 мм

Г)   520 мм                  766 мм

Учитель:  Что такое атмосферные осадки?

Ответ: Атмосферные осадки -  вода в жидком или твердом  виде, выпадающая из облаков или выделяющаяся из воздуха на охлажденных поверхностях.

Задание 7:

Учитель: Составьте классификацию видов осадков

Ответ: атмосферные осадки бывают

Твердые                                                          Жидкие

Гололед, снег, иней град.                         Дождь  Роса

Вычеркните лишнее слово

1. Дождь, град, бриз, иней, снег
2. Барометр, осадкомер, муссон, гигрометр
3. Бриз, дождь, муссон, ветер
4. Роса, иней, дождь, туман
5. Град, дождь, снег, иней

 Задание 8:

Постройте диаграмму количества осадков в нашем городе

 (две клетки - 10 мм.)

Учитель:

Облака, облака,

Пышные и белые,

Расскажите облака,

Из чего вас делали?

Может, вас, облака,

Делали из молока.

Может быть из мела,

Может быть из ваты?

Может быть, из белой,

Из бумаги мятой?

                (И.Мазин)

1. Вопрос:  Перечислите  основные  виды облаков.

Ответ: Кучевые облака, слоисто- дождевые, слоисто-кучевые, кучево-дождевое, высококучевые, высокослоистые, перистые облака.

2. Вопрос по фотографии.

Какой тип облаков, Вы видите на фотографии?

Ответ: Кучевые облака.

                         Задание 9:

      Вспомните детские песенки, в которых есть слова связанные с темой «Атмосфера», исполните сточки,  где есть атмосферные явления .  Кто больше?

(«Облака, белогривые лошадки», «Улыбка»,  «Тучи», «Песенка Мамонтенка», и.т.д.)

Учитель: Значение атмосферы для  человека огромно. Людям нужен чистый  воздух, в достатке содержащий кислород. И наша задача не допустить загрязнения атмосферы, и избежать экологической катастрофы. В нашей стране принят «Закон об охране атмосферного воздуха». Особую тревогу вызывают проблемы глобального изменения климата из-за выбросов в атмосферу различных газов, создающих парниковый эффект.

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте же мы все навек объединимся.

Давайте наши души сохраним,

Тогда мы на Земле и сами  сохранимся!

                                       (Н. Старшинов)

                4. Подведение итогов.

Домашнее задание: Нарисовать листовку «Охрана окружающего воздуха»

Повторить  тему атмосфера. Учитель  подводит итоги урока, выставляет оценки, анализирует типичные ошибки, допущенные учениками. Благодарит за работу на уроке.