Воды суши. Подземные воды.
материал по географии (6 класс) по теме

Воды суши. Подземные воды.

Цель урока:

         Сформировать представление о видах подземных вод. Воспитывать береженое отношение к подземным водам.

Оборудование;

         Демонстрационная таблица подземной воды; песок, глина, гравий, 3 воронки, 3 стакана пустых, 1 стакан с водой.

Ход урока

I. Организационный момент

         Учитель рассаживает учащихся по бригадам.

II. Изучение нового материала

-   Сегодня на уроке мы изучим один из видов вод суши. Но сна­чала вспомним, какие виды внутренних вод вы знаете? (Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, искусственные водо­емы.)

-   Так вот, изучать будем подземные воды. Из самого термина следует его определение. (Воды суши, находящиеся под землей.)

-   У вас не возник вопрос? (Как она туда попала?)

-   Но это не единственный вопрос, который мы будем решать. Группы получают задание (учитель отдает им карточку и зачиты­вает вслух):                                                   

Задание №1   

         «Уже более суток наша колонна бронетранспортеров двигаемся в Каракумах. Привал сделали у колодца. Солдаты заглянули в колодец и не увидели дна, проверили по карте его глубину - 250 м!

- Вот это да! - ахнули они. - Расскажи о такой глубине где-нибудь в Калуге - не поверят»

-   Почему вода в колодцах имеет разную глубину? От чего зави­сит уровень подземных вод?

Задание №2

-   Почему колодцы копают зимой?

Задание №З

-   Вы пошли в поход. Вода, которую вы взяли с собой, закончи­лась, где будете искать родник?

Заданием №4

-   Почему родник (ключ) выглядит как маленький фонтанчик? Почему говорят, что ключ бьет?

Заданием 5

-   Что служит дном в колодцах в нашей местности, в пустыне, горах?

Задание №6

-   Дебет родника - объем воды, вызываемый в единицу времени. Как его можно определить в походных условиях?

         Группы получают задания, но к решению пока не приступают.

-   Сначала ответим на первый вопрос - как воды могли попасть под землю? (Просачивалась сквозь горные породы.)

-   Проведем опыт. Берем 3 воронки, насыпаем в первую глину, во вторую песок, в третью гравий. Наливаем одновременно воду во все три воронки (нужна помощь учеников для одно­временного разлива).

-   Что наблюдали? (Быстрее просочилась сквозь гравий, затем через песок, и совсем плохо через глину.)    

-   Почему? От чего зависит скорость прохождения воды сквозь горные породы? (От количества и размеров трещин и пор)

-   Прочтите в учебнике, как называются горные породы, отличающиеся по пропускной способности. Составьте схему.     

-   Приведите примеры, запишите карандашом в тетрадь.        

                песок, гравий, галька                     кварцит,

                                                                        мрамор,

                                                                        базальт,

                                                                         гранит

-   Обратите внимание на демонстрационную таблицу. Есть слои, которые содержат воду, а есть, которые служат преградой для нее.                                                                                  

         Учитель прикрепляет карточки с терминами: «водоупорные», «водоносные» (если демонстрационной таблицы нет, рисуем на доске)

-   Какие горные породы могут быть водоупорными, а какие водопроницаемые? (Водоупорные - глина; водопроницаемые - песок.)                                                                               

-   У нас еще две карточки. Это воды: «грунтовые», «межпластовые». Где они могут быть? В водоупорных пластах или водоносных? Куда вы их поместите и почему?                           

 -  А теперь перейдем к обсуждению проблемных заданий в группах. У вас 5 минут. Затем слушаем по одному ученику от каждой бригады.

Бригада №1

         Уровень воды в колодцах зависит от количества осадков, в пустыне их мало. Поэтому вода в колодце на глубине 250 м.

Бригада №2

         Зимой уровень воды в колодцах снижается. Вероятно, это связано

с тем, что подземные воды питают реки. А зимой другого питания у

рек нет, поэтому вся вода уходит в реки и уровень падает. А весной талые воды прокачиваются сквозь водопроницаемые слои, и колодец наполняется.

Бригада №З

          В походных условиях родник следует искать в низинах, логах,

оврагах, ложбинах, т. е. в понижениях рельефа.

         Т. к. в этих местах грунтовые воды могут выходить на поверхность.                                               

         Уровень воды (по принципу сообщающихся сосудов) стремится к равновесию и поэтому родники встречаются в понижениях.

Бригада №4

         Чаще фонтанируют межпластовые воды, т.к. они находятся под давлением. Это связано с тем, что вода стекает по водоупору в самое низкое место и образуется давление (рисунок)

Бригада № 5

         В нашей местности (на Восточно-Европейской равнине щитов) чаще всего водоупором служит глина. Т. к. на равнина обладают осадочные породы, а среди осадочных водоупором служит глина.

         В горной местности водоупорными слоями могут служить и магматические породы, такие как гранит.

         В пустынях также гранит или другая магматическая или другая магматическая или метаморфическая порода, например, песчаник.

Бригада № 6

         Дебит родника можно вычислить следующим образом: кость известного объема, засекаем время, за которое в емкость набирается вода, находим отношение. Замеры делаем 3 раза, среднее арифметическое, что и будет дебитом. Измеряется он в л/с.

IV. Итоги урока

-   Молодцы! Спасибо за работу.

-   Что мы сегодня узнали?

-   Что нам пригодится в жизни?

Домашнее задание

         Г.: § 29; К.: § 52, географические задачи.

         Приготовить выразительное чтение стихотворений о реках.