Рекреационные ресурсы Каменского района
учебно-методический материал (география) по теме

Муниципальное  общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа№7

г. Каменки Пензенской области.

Портфолио

учителя географии

Аракчеевой

Ирины Николаевны

2013 год

Доля учащихся, успевающих на «4» и «5» по итогам  2011- 2012  учебного  года.

Средний процент обучающихся, успевающих на «4» и «5» - 56%      

Доля  обучающихся, успевающих на «4» и «5» в 2011- 2012  учебном году:

Графический показатель роста успеваемости по итогам года.

Вывод: мониторинг учебных достижений позволяет сделать вывод о положительной динамике результатов.

1.2.Оценка учебных достижений обучающихся по результатам независимой экспертизы.

Итоги сдачи ЕГЭ в 2011- 2012  учебном году

Терёшина Инна -72 балла.

Нагаева Юлия - 70 баллов.

Зитева Марина - 52 балла.

Среднее количество баллов - 65.

Итоги тестирования обучающихся во время  фронтальной проверки в 2011- 2012    учебном году.

9 а – 49%;  9 б - 67%; 11 -  54%.

Средний показатель - 56%

1.3.  Рост мотивации обучающихся к предмету География.

 На протяжении 5 лет я работаю над проблемой  «Использование эффективных методов и приёмов мотивации познавательной деятельности учащихся на уроке географии».

Для того, чтобы сделать вывод о росте мотивации к изучению предмета (увеличение процента учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета), я проанализировала результаты анкетирования по годам по классам 6- 10. Результаты я привожу в следующей таблице:

Вывод: наблюдается положительная тенденция в росте мотивации учащихся к предмету.

В ноябре 2011 года психолог школы  Титова В. Г.проводила анкетирование  об удовлетворенности преподаванием географии среди 8, 9 классов.

 Результаты анкеты показали удовлетворенность уроками, повышение интереса к изучению предмета. 

В декабре  20 10 года заместителем директора по учебной работе Павловой И.В.  было проведено  анкетирование  «Почему вы изучаете такой предмет, как, география».

Цель: выявить отношение  школьников к изучению  предмета. Для определения доминирующих познавательных мотивов к изучению  географии было опрошено 65  ученика 6,7,10 классов.

Результаты  анкетирования:

1.Проявляют ситуативный интерес - 13 учащихся.

2. Учат по необходимости - 6  учащихся.

3. Интересуются предметом  - 26 учащихся.

4. Проявляют повышенный познавательный интерес - 20 учащихся.

Данные результаты показывают, что учащиеся показывают высокий уровень мотивации к изучению  географии.

Рост мотивации к изучению географии  можно проследить по следующим фактам:

§     Повысился уровень обученности учащихся, о чем свидетельствуют итоги учебных периодов.

§     Возрос познавательный интерес к предмету, что подтверждает анкетирование.

§     Вырос уровень сложности исследовательских работ учащихся по предмету .

§     Повысился процент посещения факультативных занятий.

§     Увеличилась активность участия в олимпиадах, конкурсах.

1.6. Ведение кружков, факультативов, курсов.

Мною были разработаны (факультативные курсы) для 6 - 10-ых классов:

В 2006-2007 учебном году была разработана программа элективного курса« Рекреационная география».

В 2008-2009 учебном году были разработаны программы факультативных курсов: «Вокруг света» (6 класс) и «Дополнение к курсу начальная география»(7класс).

В 2009-2010 была разработана программа факультативного курса: « Дополнение к курсу начальная география»(6класс). (См. приложение на электронном носителе).

Факультативы веду ежегодно.

2. Создание условий для приобретения  обучающимися

позитивного социального опыта.

2.1 . Благоприятный психологический климат на уроках и во внеурочной деятельности.

Чтобы на уроке была благоприятная  атмосфера, я руководствуюсь следующим принципам:

§     Перед началом урока лучше «оставить за дверью» плохое настроение.

§     Самый приятный звук для  человека –  это его имя.

§     Помню, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».

§     Не сравниваю  успехи отдельных учащихся.

§     Если ребенка постоянно критиковать, он учиться ненавидеть.

§     Если ребенка высмеивать, он становится замкнутым.

§     Если ребенка хвалят и поддерживают, он учится быть благодарным и учиться ценить.

Для того, чтобы обеспечить качество образования, я провожу постоянную работу с родителями.

 В начале каждого учебного года я приглашаю родителей для индивидуального собеседования, чтобы в результате совместной деятельности снять трудности, возникающие у детей и избежать конфликтных ситуаций. В рамках реализации программы «Открытая школа» я приглашаю их и на свои уроки  и внеурочные мероприятия. Данный вид сотрудничества помогает родителям адекватно оценить способности своих детей и проанализировать их работу на уроке.         

Каждый год  психолого–педагогическая служба школы проводит анкетирование  «Учитель глазами ученика», проанализировав результаты которого можно сделать выводы о создании  благоприятного психологического климата в классе. Результаты анкетирования  за декабрь 2010 г.

Если ты полностью согласен с утверждением поставь цифру "5".

Если ты не совсем согласен, т.е.считаешь, что это "скорее всего так", поставь "4".

Если ты не уверен , т.е. считаешь что это "скорее всего не так", поставь цифру "3".

Если ты полностью не согласен, поставь цифру "2".

Если ты затрудняешься ответить, поставь цифру "1".

Вывод: анализ результатов анкетирования показывает положительную динамику   по возрастным группам в оценивании учащимися разных сторон педагогической деятельности и характеристик личности.

Я являюсь классным руководителем  9 б класса. В  классе обучается 23  человека: 14мальчиков и 9 девочек. Возраст 14-16 лет.

Цель  моей работы: Обеспечение условий для развития воспитательной системы школы, содействующей развитию социальной и культурно-компетентностной, физически и   нравственно-здоровой личности.

 В  моём любимом 9 б классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями.

В классе высоко ценят такие черты личности как ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие.

Члены класса активны, полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в учебной и досуговой деятельности.

Успехи или неудачи отдельных учащихся класса вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива.

В отношениях между группировками внутри класса существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество.

Отзывы родителей приложены

2.2.  Участие учащихся в работе органов самоуправления класса, образовательного учреждения.

С 5 класса ведется работа над созданием и совершенствованием классного самоуправления.

Структура классного самоуправления 9б класса

 Высший орган самоуправления – Совет класса – решает все важные вопросы. Совет класса состоит из руководителей секторов по направлениям.

 Самоуправление в нашем  классе базируется на следующих принципиальных позициях:

§     Равноправие – все должны иметь право решающего голоса при принятии того или иного решения.

§     Выборность – полномочия приобретаются в результате выборов.

§     Откровенность и гласность – работа органов ученического самоуправления открыта для всех учащихся.

§     Гуманность – действия  органов ученического самоуправления основываются на нравственных принципах.

§     Самодеятельность – творчество, активность, самостоятельность.

§     Ответственность – регулярный отчет перед своими избирателями.

За время работы с классом пыталась создать обстановку, при которой каждый учащийся ощущал сопричастность к решению главных задач, стоящих перед классным руководителем и учащимися. Развитие самоуправления помогало им почувствовать всю сложность социальных отношений, сформулировать социальную позицию, определять свои возможности в реализации лидерских функций.Таким образом, детское самоуправление лучше учитывает индивидуальные особенности школьников, служит цели их личностного роста. На протяжении 3-х лет в классе наблюдалась положительная динамика: повысилась самооценка учеников, доказательством чего явилось  результаты ребят в различных конкурсах и олимпиадах, участие в мероприятиях различного характера. (см. таблицу в пункте 3.3)

Мои дети входят в совет старшеклассников детское объединение «Камета, который  состоит из учащихся 8-10 классов. Члены совета являются связующим звеном между организаторами детского коллектива и классом.

 В этом году в состав Совета старшеклассников входит 18  человек. Из них 8 человек –мои воспитанники.

Члены Совета являются постоянными участниками различных конкурсов, мероприятий, концертов.

3.3. Участие учащихся в решении проблем местного социума.

Класс активно участвует в торжественных мероприятиях различного уровня, презентациях, конкурсах, фестивалях школы.

 90 % моих детей  заняты в секциях, кружках, поэтому активно участвуют во всех проводимых конкурсах и мероприятиях местного социума.

Достижения моих воспитанников (грамоты приложены).

2.4. Участие учащихся в социально-направленной деятельности:

 Участие в мероприятиях, посвящённых Великой Отечественной войне, 23 февраля, 8 марта.

·         Конкурс «Песни войны» (2009-2010 г.) - 3 место.

·         Военно-спортивная игра «Молодой боец -2011» - 2 место.

·         Конкурс «А ну-ка девушки» (2011г.) - 2 место.

·         (Грамоты приложены)

·         Подготовка подарков для учителей-ветеранов ко дню учителя. Проведение праздничного концерта..

·         100%  детей класса участвуют в акциях «Помоги ближнему». В 2010 учебном году я  была организатором праздника« День подарков просто так», который становится традиционным. В рамках этого праздника проводится сбор вещей, игрушек для малоимущих нашей школы, а также районного приюта.  Кульминационным моментом этого мероприятия был визит   в приют с подарками и концертом.

Мой класс с детьми и  директором приюта.

2.5 Участие учащихся в проектах, направленных на благоустройство территорий, улучшение качества окружающей среды.

§  2 место  по сбору металлолома, в рамках акции «Волейбольная площадка своими силами» (грамота приложена).

§  Участие в субботниках, санитарных пятницах по уборке школьной территории и близлежайшего микрорайона.

§  Благоустройство школьной территории. Мои дети вместе с родителями участвовали в проекте « Лучший цветник».

2.6. Цель моей  воспитательной системы  - личность, способная строить жизнь, достойную человека.

Формирование здорового образа жизни.

Формы  моей работы: конкурсы, акции, конференции, беседы, лекции, классные часы, соревнования.

§     Регулярно провожу классные часы, буклеты, беседы: «Как оставаться здоровым?», «Курить в 21 веке это модно, или что вы знаете о табаке?», «Никотин - медленный яд», «Мы за здоровый образ жизни»,  «Жизнь прекрасна!», Здоровье - это главное жизненное благо» и т.д.

§     Мои дети активные участники традиционных  недель по профилактики вредных привычек:

2008-2009г  призёры акции  «Спорт вместо наркотиков» -1 место.

2009- 2010 г.  2010-2011 г. призёры   конкурса плакатов «Я   выбираю спорт» - 3 место,

«Спорт - альтернатива пагубным привычкам -1 место.

§     Ребята моего класса принимают активное участие в спортивных соревнованиях разного уровня и являются призёрами (см. данные в таблице, пункт 3.3).  В нашей школе вошло в традицию праздновать Международный День здоровья -7 апреля.

§     Большое внимание в своей работе я уделяю правильному питанию ребят, провожу классные часы, беседы, семинары на данную тему. 92% детей получают горячее питание в нашей школьной столовой, в которой царит атмосфера тепла и домашнего уюта.

В 2009-2010 учебном году на базе нашей школы проводился областной семинар «Деятельностный подход к  организации  питания школьников», в котором мой класс, совместно с родителями, принял активное участие. Нами было подготовлено мероприятие  «Секреты здорового питания». (см. приложение на электронном носителе.)

§     На протяжении всех лет работы с классом налажен постоянный контакт с родителями, что очень помогает мне в воспитательной работе. Я всегда находила понимание и поддержку в работе по воспитанию подростков со стороны родителей. Если только родители ведут здоровый образ жизни, они могут формировать у своих детей навыки здорового образа жизни.

Неоднократно проводились мероприятия совместно с родителями. В 2008 учебном году родители и обучающиеся 7 б класса принимали участие  в  спортивно мероприятии  муниципального уровня  «Неразлучные друзья взрослые и дети».

Праздник «Здравствуй, лето!» с выездом на природу, вошёл в традицию нашего класса.

Духовно–нравственное  воспитание.

Сегодня в нашей  школе есть все условия для духовно-нравственного воспитания детей через дополнительное образование. Оно имеет целый ряд направлений. Основными среди них в моём классе можно считать спортивно-оздоровительное, туристско-краеведческое, художественно-эстетическое.

§     Регулярно по данной тематике я  провожу беседы, дискуссии, классные часы: «Что такое личность?», «Человек среди людей», «Быть человеком»), «Поговорим о воспитанности», «Я – гражданин России».

§     Участвуем в акциях милосердия (помощь малоимущим, детям приюта),о них говорилось в пункте 2.4.

§     Значительную роль в духовно-нравственном воспитании играет искусство.

С ребятами мы посещаем  областной драматический театр, музей «Тарханы», краеведческий музей, монастырь с Наровчат.

§     Устраиваю встречи с участниками Великой Отечественной войны, юноши моего класса принимают активное участие в волейбольном  турнире, посвященном  Дню памяти учащихся нашей школы, погибших  в «горячих точках». Ежегодно  9 мая возлагаем цветы на площади Победы  г. Каменка.

§     В 2011 г. обучающиеся моего  класса  принимали активное участие в городской краеведческой игре «Моя малая Родина» (грамота прилагается). В 2012 г. принимали участие в муниципальном слёте молодёжи.

 (Программа духовно-нравственного воспитания приложена на электронном носителе.)

Формирование профессиональной ориентации.

            Мои воспитанники обучаются в 9 классе, и я данной проблеме уделяю достаточное внимание:

§     На этом этапе ведется активная информационно-просветительская работа на классных часах  (знакомство с миром профессий, с учебными заведениями среднего специального образования, с конкретной ситуацией на рынке труда).

§     Провожу  индивидуальную  работу с подростками, требующими особого отношения и внимания, оказываю  помощь в выборе профиля обучения.

§     Организую встречи с работниками Каменского колледжа  (шесть ребят планируют там своё дальнейшее обучение).

§     Устраиваю  родительские собрания (провожу анкетирование, беседы по предпрофильной подготовке).

§     Привлекаю школьников к работе в каникулярное время: от Центра занятости трое ребят работали в летний период  на территории школы и  трое  во время весенних каникул  трудились в пришкольном лагере.

§     Устраиваю экскурсии на местные предприятия и учреждения.

Формирование навыков активного экономического (финансового) поведения.

Данной проблеме я уделяю особое внимание на уроках экономической географии в 9 классе.

Школьное  экономическое  образование представляет собой не просто процесс получения  и  усвоения некоторого объема знаний, это еще  и  один из важнейших источников  формирования  у подрастающего поколения ценностных ориентаций  и  установок, которые вытекают из  экономического  знания: трудолюбия, бережливости, одобрения прибыли и богатства как выражения успеха, склонности к инновациям.

Финансовая  сфера в силу своей специфики обладает уникальной способностью оказывать активное влияние на массовое экономическое сознание, переводя общие ценности рынка на уровень личностных ценностей  и  установок.

Поэтому повышение воспитательного потенциала школьного экономического образования лежит через «финансизацию» сознания учащихся, через поддержку стремления молодежи к развитию собственного предпринимательского потенциала. Именно данный аспект изучения экономики в школе становится неотъемлемой составляющей основного вектора развития всей системы общего образования в стране.

В рамках проекта « Обучение через предпринимательство» реализуются проекты. (См. приложение на электронном носителе).

2.7.Использование в образовательном процессе авторского дидактического материала. (Разработана программа духовно-нравственного воспитания приложена на электронном носителе.)

2.8 Результаты работы с  детьми группы риска, с низким уровнем воспитанности.

В течение трех лет наблюдается положительная динамика в поведении учеников моего класса. Если в 7 и 8 классах на внутришкольном  учете  состояли два ученика (Безрученков Александр  и Пчелинцев Андрей.), то в течение последнего года в классе стабилизировалась

обстановка .Благодаря индивидуальному подходу к каждому ребенку, вовлечению их в воспитательную деятельность( футбол, лыжные гонки, умелые руки) ,юноши были сняты с учета.

   Для оказания помощи проблемным семьям, профилактики правонарушений среди учащихся, устранения злоупотребления алкоголем со стороны недобросовестных родителей в тесном контакте работаю с социально-психологической службой школы. (удалось излечить от употребления алкоголя Крапчину О.Н.- маму Чепелёвой Виктории).

Большую работу  по профилактике правонарушений проводят  родители моих воспитанников. Они  беседуют об ответственности за совершение правонарушений,  о вредных привычках. В целях профилактики правонарушений устраиваю встречи с работниками ПДН.  Совместная моя работ ,как  классного руководителя и родителей даёт позитивный результат в решении всех поставленных воспитательных задач.

3. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.

3.1. Использование ИКТ в процессе обучения предмету.

В 2009 году я окончила курсы в ИКТ и ПРО «Новые информационные технологии в образовании».

   Информационные, в том числе, компьютерные информационно-коммуникационные технологии эффективно применяются мной  в практике преподавания географии  и в организации внеурочных и внеклассных мероприятий в нескольких направлениях:

§     Использую электронные учебники и учебные пособии: «Электронный учебник географии 7класс», «Электронный учебник географии 8 класс»,  «Электронный учебник географии 10 класс» с большим количеством иллюстративного материала, картографического материала системой многофункциональных интерактивных тестовых заданий, виртуальных экскурсий, видео- и фотоальбомы. На уроке закрепления считаю целесообразным использование программ-контролеров, позволяющих осуществлять контроль усвоения изученного материала. Преимущество данных программ заключается в том, что ученик, совершив ошибку или выполнив работу на «2», может снова вернуться к заданию. В этом случае школьник работает в темпе, соответствующем его природным задаткам. Он не боится отстать от других одноклассников или ответить хуже их, потому что в данном случае процесс соревнования отсутствует.

§     Разрабатываю поурочные компьютерные презентации.. Мною были  разработаны  электронные обучающие презентации к урокам по темам « Части гидросферы», « Численность и воспроизводство населения России», «Природные зоны Южной Америки», «Мировое хозяйство мира», «Золотое кольцо России», «Природа Северного Кавказа» и т.д. (См.приложение на электронном носителе).

Создаю компьютерные презентации к внеурочным и внеклассным мероприятиям (презентация  устного журнала «Секреты здорового питания» для семинара регионального уровня)

Участвую в разработке компьютерного сопровождения к исследовательским проектам учащихся (презентация «Рекреационные ресурсы Каменского района»

( См.приложение на электронном носителе).

§     Участвую в Internet-проекте «Электронный дневник», благодаря которому родители получают возможность: контролировать успеваемость и посещаемость детей; своевременно видеть выставляемые ребенку оценки; общаться с преподавателями в режиме online; получать сообщения от преподавателей о событиях в образовательном учреждении и классе, обмениваться сообщениями.

В 2008 году  награждена Почетной грамотой Управления образования Каменского района за активное участие в районном фестивале информационных технологий.

3.2 Система работы по использованию современных образовательных технологий в процессе обучения предмету.

В организации учебной деятельности по изучению географии  широко использую элементы эффективных инновационных педагогических технологий в следующих направлениях:

1.     Личностно-ориентированное разноуровневое обучение.

2.    Развивающее обучение.

3.    Опережающее обучение.

4.     Интегрированное обучение.

5.     Информационные, в том числе, компьютерные информационно-коммуникационные технологии.

1. Технология личностно-ориентированного разноуровневого  обучения  освоена и внедряется в моей  практике, в первую очередь, через дифференцирование в рамках обучения. Использование технологии личностно-ориентированного  обучения предполагает также внутреннюю дифференцировку, то есть, применение разноуровневых  заданий  (по степени сложности, по форме подачи и форме выполнения и т.п.) на уроках и в домашних работах. Особую актуальность внутренняя дифференцировка имеет в период адаптации учащихся к повышенному уровню обучения, что соответствует основным принципам здоровьесберегающих образовательных технологий. Практическая  реализация данной технологии осуществляется  через работу по отбору и разработке  углубленного содержания и дидактического сопровождения географии в соответствии с программой и стандартами.

.2. Технологии развивающего обучения и их отдельные приемы и методы освоены и активно применяются мной в организации учебно-воспитательного процесса, так как один из моих основных принципов педагогической деятельности – развитие обучающихся в процессе их учебной деятельности.

Широкое применение в моей  педагогической практике получили:

- активные формы обучения: ролевые игры, семинары, конференции;

- задания творческого  и проблемного содержания;

- опорные конспекты как средство отработки навыков структурирования материала и развития операционных механизмов абстрактного мышления обучающихся и т.п..

3. Технология опережающего обучения широко применяется  в преподавании  географии  в 7-9 классах. Это обусловлено, в первую очередь, тем, что  в курсах географии  7-9 классов вводятся базовые и  системообразующие понятия, развивающиеся при дальнейшем изучении этих предметов в старшей школе. Для 10, 11классов в качестве материала опережающего содержания используются темы, являющиеся базовыми для освоения вузовской программы.

4. Технологии интегрированного обучения  внедряются в практику преподавания географии  как в профильных, так и в непрофильных классах  в двух основных направлениях: через интеграцию содержания географии  и других предметов различных образовательных областей, и через интеграцию методов изучения различных предметов, в том числе и географии, познавательные внеклассные мероприятия интегрированного содержания традиционны для моей деятельности, что обусловлено необходимостью формирования системы знаний, обеспечивающей целостное восприятие окружающего мира обучающимися.

5. Результативность использования ИКТ: разработанные  учебно-методические и дидактические средства для учебно-воспитательного процесса.

 Результаты внедрения и реализации современных образовательных технологий.

Ожидаемые результаты реализации используемых технологий:·

§     освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач современной географической науки, ее структуры, тенденций развития; места и роли географии в системе наук, жизни общества;

§     овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственно-временных условий и факторов; ·

§     развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной организации общества, его взаимодействия с природой; навыков грамотного решения бытовых  задач; ·

§     воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам; социально-ответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и бытовой деятельности; ·

§     использование разнообразных географических знаний и умений в быту и в процессе подготовки к будущей профессиональной деятельности;

§     проведение учебных исследований, моделирование и проектирование территориальных взаимодействий различных географических явлений и процессов с использованием разнообразных методов географической науки;

§     использование приобретенных  знания и умений в практической деятельности и повседневной жизни для: · анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов исходя из пространственно-временного их развития.

4. Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта.

4.2.исследовательская работа.

4.3. Взаимодействие с учреждениями профессионального образования, методическими службами.

·         В 2000-2002 г, 2001-2002г ,2005-2006 г, 2006-   2007г.,2009-2010 г, 2010-2011 г.- член жюри по проведению муниципального тура предметной олимпиады, по географии.

·                    2003-2004 г.- организатор  в аудитории на ЕГЭ по математике, в 11 классе.

·                    2009-2010 г. - организатор в аудитории при проведении ГИА по русскому языку, в 9 классе.

·                    В 2000-2010,2010-2011 учебных годах являюсь материально ответственным лицом по сбору денежных средств за питание.

4.4.Участие в исследовательской и проектной деятельности в профессиональной сфере.

2009-2010 учебный год - проект «Украсим школу своими руками».

Я являюсь соавтором проекта оформления новой школьной столовой в рамках проекта «Совершенствование организации питания обучающихся».

Эффективность процесса обучения напрямую зависит от того, в каких условиях был проведен урок. Ни один из школьных предметов не нуждается в наглядности в такой степени, как география.

Моя творческая лаборатория:

·                    Паспорт кабинета (см. на электронном носителе).

·                    План самообразования.

·                    Инструкции, нормативные документы; образовательные стандарты.

·                    Анализы, отчеты по четвертям.

·                    Динамика качества знаний и успеваемости по предмету.

·                    Тематические планирования уроков географии на текущий год.

·                    Материалы предметной Недели географии.

·                    Тестовые задания (5-10 классы по отдельным папкам, 11-6кл.; 11-8 кл и т.д.).

·                    Материалы школьной олимпиады, (вопросы и задания, результаты).

·                    Материалы городских олимпиад.

·                    Дидактический материал (карточки – задания).

·                    Разработки уроков.

·                    Материалы, разработки внеклассных мероприятий.

·                    Творческие работы учащихся.(рефераты, доклады, проекты, научно-исследовательские работы).

·                    Материалы о заповедниках.

·                    Материалы фотовыставки «Пензенская область– моя Родина».

·                    Библиотечный фонд; (учебники, справочный материал, атласы).

·                    Печатные демонстрационные пособия; карты и картографические пособия, тематические таблицы.

·                    Информационно-коммуникационные средства (мультимедийные учебники).

·                    Экранно-звуковые пособия (научно-популярные видеофрагменты).

·                    Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование (приборы для проведения наблюдений и измерений на местности).

·                    Натуральные объекты: коллекция горных пород и минералов, коллекция полезных ископаемых, различных типов, коллекция производства, гербарии.

5.1. Участие в конкурсах.

В 2008 году - участие в муниципальном  фестивале информационных технологий, являюсь финалистом.