Мое портфолио
методическая разработка по географии по теме

Управление  образования  Свердловской области

Управление образования г.Екатеринбурга

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 102»

г. Екатеринбурга

ПОРТФОЛИО

Учителя географии

 (предмет)

Сидельниковой  Надежды Семеновны

_______________________________________

(фамилия, имя, отчество)

г. Екатеринбург

2012 г.

Оглавление

Пояснительная записка                                                                                                               3                                                                                                                                                

Раздел I. Общие сведения об учителе                                                                                        

1.1 Личные данные, копии документов и грамот                                                                     4                                                                                                                            

Раздел II. Научно-методическая деятельность

2.1 Выбор образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы   6

2.2 Выбор и обоснование используемых образовательных технологий                               12

 2.3 Выбор и обоснование применения в своей практике различных средств                     16                      педагогической диагностики для оценки образовательных  результатов

2.4 Работа в методическом объединении                                                                                 18

2.5 Список  рефератов, учебно-исследовательских проектов выполненных учащимися по географии                                                                                                                                    22

Раздел III. Результаты  педагогической  деятельности

3.1 Результаты освоения учащимися образовательных программ  и  сформированности у них ключевых компетентностей по географии                                                                       29

3.2 Результаты промежуточной и итоговой аттестации                                                         32

3.3  Участие школьников в олимпиадах и конкурсах разного уровня                                  36

Раздел IV.   Внеурочная деятельность и классное руководство

  4.1 Внеурочная деятельность                                                                                                  38

 4.2 Классное руководство                                                                                                        41

Раздел  V.   Учебно-материальная база                                                                                                           43

Приложения                                                                                                                                  58                                          

Пояснительная записка

   Под портфолио понимается «Рабочая файловая папка, содержащая набор материалов, демонстрирующий умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма работника». Портфолио помогает учителю систематизировать и анализировать свою профессиональную деятельность, а также помогает фиксировать динамику профессионального развития в период между аттестациями. Основная цель портфолио - проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, обеспечить мониторинг профессионального ростаучителя.

Согласно Положения о портфолио педагогических  работников образовательных учреждений, проходящих  аттестацию с целью установления соответствия уровня квалификации   требованиям, предъявляемым к  первой (высшей) квалификационным категориям, содержание портфолио состоит из двух частей: вариативной и инвариантной.  В состав инвариантной части портфолио включены материалы, содержащие обоснование выбора педагогических (образовательных) технологий, методов, методик, приемов и средств обучения и диагностики достижений обучающихся. В состав вариативной части портфолио включены материалы, содержащие достижения обучающихся, а также результаты деятельности учителя.

В мое портфолио включены пять разделов, а также выводы, проблемы и перспективы моей дальнейшей педагогической деятельности. В свою работу я включила следующие  разделы: общие сведения об учителе; научно-методическая деятельность;       результаты  педагогической  деятельности;   внеурочная деятельность и классное руководство;      учебно-материальная база. В приложения включены копии  дипломов, сертификатов, удостоверений о повышении квалификации, грамоты и дипломы учащихся, а также диаграммы и графики, расположенные в соответствии с логикой изложения.

Раздел I. «Общие сведения об учителе»

2.1 Личные данные об учителе, копии документов и грамот

Личная подпись учителя                            (Сидельникова Н.С.)

Раздел II. Научно-методическая деятельность

2.1. Выбор образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы

    География как учебная дисциплина представляет собой единственный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как о планете людей. На сегодняшнем этапе развития образования, учитель должен подготовить школьников к жизни – вооружить их не столько знаниями, сколько способами овладения ими. Это означает отказ от ориентации на усвоение учащимися суммы знаний и нацеленность на формирование универсальных (метапредметных) общеучебных умений и навыков. При выборе образовательной программы, мной учтены основные подходы к формированию содержания образовательной области «География», которые определены государственным образовательным стандартом общего образования второго поколения 2011 года.  При составлении рабочей учебной программы, мной используются стандарты второго поколения «Примерные программы по учебным предметам» (география 5-9 классы), издательство «Просвещение», 2011 год.

Рабочая программа по географии составлялась в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

      2. Cтандарты второго поколения «Примерные программы по учебным предметам»  (география 5-9 классы), издательство «Просвещение», 2011 год.

3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.10. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» ( зарегистрировано в Минюсте 03. 03.11).

4. Устав МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 102».

Современное учебно-методическое сопровождение программы по географии – это совокупность ряда ресурсов. В первую очередь – это учебники и учебные пособия.В своей работе я применяю следующий  учебно – методический комплект (УМК).

Учебники:

1. ГерасимоваТ.П.,.Неклюкова Н .Н., « Начальный курс географии», 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

2. КоринскаяВ.А., ДушинаИ.В., Щенев.В.А., «География материков и океанов», М., Дрофа, 2004г.

3. Дронов В.П.,.Ром В.Я., « География России. Население и хозяйство», 9  класс – М.: Дрофа, 2009.

4. Макскаковский В.П., «Экономическая и социальная география мира, Москва», 10 класс, “Просвещение”, 2010 год.

5. Лавров С. Б., Гладкий Ю.Н. «Глобальная география», 11 класс,М, «Дрофа», 2010.

7. Капустин В. Г., Корнев И.Н., «География Свердловской области»,8-9 класс, Екатеринбург, Средне-Уральское книжное издательство. 2008.

6класс

1. НикитинаН. А. Поурочные разработки по географии. Физическая география, 6класс. – М.: ВАКО, 2004.

2. ПетроваН.Н. География, начальный курс. Рабочая тетрадь для учителя. – М.Дрофа, 2001.

3. Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 6 класс. - М.Экзамен, 2009.

 4. Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008

 5. Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс)  6 класс.– М.: Дрофа, 2007.

6. Дронов В.П., Савельева Л.А. – Рабочая тетрадь, 6 класс. – М.: Дрофа, 2006.

7.  Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

8. Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6 класс.- М.: Экзамен, 2006.

9. Клюшникова М.В. – Олимпиады, 6 класс. – Волгоград: Корифей, 2006.

10. Колесник И.В. – Рабочая тетрадь – 6 кл. – Саратов: Лицей, 2006.

11. Кошевой В.А., Душина И.В., Лобжанидзе А.А. – Рабочая тетрадь к    учебнику «Мир Земли» - М.: Баласс, 2008.

12Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита- Пресс, 2006.

13..Летягин А.А. – Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.

 14. Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007.

15. Лобжанидзе А.А., Корниенко Е.В. – Рабочая тетрадь: География. Земля – АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004.

16.Сиротин В.И. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „Физическая география, начальный курс“. 6 класс – М.: Дрофа, 2007.

3.ШатныхаАВ. Начальный курс географии. Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2007.

4.Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

5. Яворовская И.    – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

6.Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещениеб2008.

7 класс

1. Никитина Н.А., Поурочные разработки по географии , М., «ВАКО», 2005г.

2.  Максимов Н.А., Хрестоматия « За страницами  учебника географии » , М., Просвещение , 1990г.

3.  Картель Л.Н., Дидактический  материал, М., Просвещение , 1990г

4. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. , География материков и океанов, М., Дрофа, 2004г.

5. Ланге П.В. Континент коротких теней: История географических  открытий в Африке: пер. с нем./ Ред. А.Ю. Грушевского. - М.: Прогресс. 1990 г. - 288 с.

6.Географический атлас. 7 класс. - М.: Дрофа, 2006.

7.Сиротин, В. И. Рабочая тетрадь по географии. 7 класс. -М.: Дрофа, 2006.

8.Душина, И. В., Коринская, В. А., Щенев, В. А. Наш дом - Земля. - М.: Дрофа, 2004.

8 класс

 1. Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа 2007.

2. Баринова И. И., Ром В. Я., География России, методическое пособие 8-9 классы,  М.: Дрофа 2004 .

 3. Дронов В. П., Баринова И. И., Дидактические материалы по географии России, 8-9 классы,Москва «Просвещение» 1996.

 4. Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «Уроки географии Свердловской области»(8-9 классы),  пособие для учителя, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.

5. Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «География Свердловской области», программа средней общеобразовательной школы 8-9 классы, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.

6. Викулова Н.П.,  «География Свердловской области» ( уроки истории), Екатеринбург, 1996.

7.Смирнов В.Н. ( составитель), « Материалы научно-практической конференции, посвященной 300- летию пуска Уктусских заводов», Екатеринбург, 2004.

8. «Город Екатеринбург» ( очерки истории Урала), Екатеринбург, 1996.

9. Ершова Н. В., «Сборник задач по географии Свердловской области», издательство Дома учителя, 2002.

10. Архипова Н. И., «Окрестности Свердловска», Средне-Уральское книжное издательство, 1968.

11. Географический атлас. 8 класс. – М.: Дрофа,2008.

12. Сиротин В. И., Рабочая тетрадь по географии, 8 класс. – М.: Дрофа, 2007

9 класс

1. Жижина Е.А. Поурочные разработки  по географии: население и хозяйство России, 9 класс. – М.: «ВАКО», 2006, 288 стр. - (В помощь школьному учителю).

2.Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа 2007.        

 3. Баринова И. И., Ром В. Я., География России, методическое пособие 8-9 классы,М.: Дрофа 2004 .

4. Капустин В.Г., Корнев И.Н., «География Свердловской области», Екатеринбург, Средне-Уральское книжное издательство, 2004.

5. Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «Уроки географии Свердловской области»(8-9 классы),  пособие для учителя, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.

6. Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «География Свердловской области», программа средней общеобразовательной школы 8-9 классы, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.

7. Викулова Н.П., «География Свердловской области» ( уроки истории), Екатеринбург, 1996.

8. Смирнов В.Н. ( составитель), « Материалы научно-практической конференции, посвященной 300- летию пуска Уктусских заводов», Екатеринбург, 2004.

9. «Город Екатеринбург»( очерки истории Урала), Екатеринбург, 1996.

10. Ершова Н. В., «Сборник задач по географии Свердловской области», издательство Дома учителя, 2002.

11.Архипова Н. И., «Окрестности Свердловска», Средне-Уральское книжное издательство, 1968.

12. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт «География России. Население и хозяйство». 9 класс – М.: Дрофа, 2009.

13. Атлас, Экономическая и социальная география России, 9 класс.

14. Контурные карты  «География России», 9 класс.

10 – 11  класс

1. Максаковский В.П., методическое пособие по “Экономической и социальной географии мира ”, 10 класс, Москва, “Просвещение”, 1994 год.

2. Поурочные планы “Экономическая и социальная география мира”, 10 класс, Волгоград, 2005 год.

3. Баранчиков Е.В., тесты по географии, 10 класс, издательство “Экзамен”, Москва, 2006 год.

4. Шатных А.В. “Использование лекционно-семинарской системы обучения в процессе преподавания экономической и социальной географии мира в средней школе”, Курган, 1996 год.

5. Пятунин В. Б., «Контрольные и проверочные работы по географии». 6-10 классы, Москва, издательский дом «Дрофа», 1996.

6. Смирнова В.М., «Экономическая и социальная география мира» (дидактические материалы), 10 класс, Москва, «Просвещение»,1996.

7. Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс с комплектом контурных карт, М. 7 .  

8. Максаковский В.П.,  «Рабочая тетрадь по географии» 10 класс, пособие для  учащихся образовательных учреждений, М., «Просвещение»

9. Барахта Б.П., Китай - наш великий сосед - М.: Знание, 1989.

11. Весь мир: Города и столицы. - Минск: Харвест, 1999.

12. Вольский  Д.А. - Турция: партнер знакомый и незнакомый. - М.: Республика, 1994.

Просвещение,1995 1995.

   Учебники и учебные пособия входят в федеральный перечень пособий, прошедших экспертизу, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе.  Используя в работе данные УМК, изменяя и дополняя их в соответствии с возможностями учащихся, добиваюсь положительных результатов в создании условий для самореализации и саморазвития учащихся.

2.2 Выбор и обоснование используемых образовательных технологий

Педагогическое мастерство – это профессиональное умение оптимизировать все виды учебно-воспитательной деятельности, целенаправлять их на разностороннее развитие и совершенствование личности; формировать ее мировоззрение, способности потребности в социально значимой деятельности.

Современный ученик предъявляет к учителю новые требования для формирования и реализации своих личностно – ориентированных компетенций.

Инновационная направленность моей деятельности, включающая в себя создание, освоение и использование педагогических новшеств, требует постоянного поиска новых организационных форм,  технологий обучения.

Особенно подробно хочу остановиться на использовании информационно-коммуникационных технологий, поскольку современный урок невозможно представить без использования данной технологии. Важной особенностью информационно-коммуникативных средств является их многофункциональность. Активно воздействуя на эмоциональную сферу, они являются наиболее действенным средством обучения и воспитания, способствующим развитию познавательных способностей учащихся и формирующим необходимые предметные знания и умения. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, с использованием информационных технологий, интернет – ресурсов позволяют мне реализовать личностно – ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, интересов. С помощью ИКТ создаются условия для поиска и изменения информации, осуществления прямой и обратной связи, для осуществления индивидуального контроля.

  На уроках я применяю информационно-коммуникативные технологии (ИКТ) в следующих формах:

1. Работа в Word: тексты, контрольные работы, дидактический раздаточный материал;

2. Работа в  Power Point: мультимедийные презентации учителя и учеников;

3. Работа в Excel: интерактивные тесты, диаграммы, таблицы;

3. Использование Internet и медиаресурсов: дополнительный материал (тексты, карты, иллюстрации и т.д.)

  Применение данных форм работы позволяет не только создать условия для экономии времени и затрат труда учителя, но и осуществлять работу по стимулированию и развитию познавательного интереса учащихся, формирования у них навыков работы с информацией.

  Результатом использования ИКТ на уроке считаю, прежде всего, повышение интереса обучающихся к изучению предмета. Учащиеся стараются готовить домашние задания, используя компьютер.

2.3 Выбор и обоснование применения в своей практике различных средств педагогической диагностики для оценки образовательных  результатов

Эффективность моей работы подтверждается результатами практической деятельности. Результаты промежуточной аттестации мониторинга степени обученности за последние 4 года показывают, что степень обученности на уроках географии в среднем составляет 68 % в среднем звене и 64 % в старшем звене. Целенаправленная работа по развитию познавательной мыслительной деятельности, логики и анализа позволяет не только облегчить усвоение нового материала, разнообразить познавательную деятельность, но и формировать у учащихся представления о географических закономерностях, устойчивых причинно – следственных связей.

Показатели и индикаторы

(Приложение №5)

         Динамика учебных достижений обучающихся за последние  4 года по результатам промежуточной аттестации

Данные, приведенные выше подтверждают целенаправленную работу по формированию функциональной грамотности учащихся и выпускников в условиях индивидуально – дифференцированной деятельности по их развитию.

Диагностика по предмету:

1. Сформированность познавательных процессов.

2. Тестовые задания на сформированность функциональной грамотности.

3. Тестовые задания на сформированность специальных умений и навыков по предмету.

2.4 Работа в методическом объединении

Основные направления деятельности и задачи на межаттестационный период с 2007 по 20012 учебные года.

Цель: Создать условия для повышения качества обученности учащихся за счет применения дифференцированного обучения в условиях адаптивной школы.

Задачи:

 1. Обеспечить повышение качества базового уровня обученности учащихся.

2. Создать условия для самореализации личности учащихся путем формирования адаптивной образовательной среды.

3.  Обеспечить реализацию применения инновационных технологий: метода проектов, информационно-коммуникативного обучения.

4. Продолжить работу над созданием комфортной среды для сохранения здоровья учащихся.

5.  Создать условия для ранней профилизации учащихся путем введения элективных курсов : «Экология», « Введение  в картографию», «Экономика Свердловской области».

Методическая тема школы на 2012-2013 учебный год: «Здоровьесберегающая информационно-образовательная среда школы как фактор успешной социализации ребенка».

Задачи работы школы на 2012-2013 учебный год

Разработать модель здоровьесберегающей информационно-образовательной среды школы.

Сформировать внутришкольную систему профессионального развития и повышения профессиональной компетентности педагогов.

Создать благоприятные условия для самореализации и самообразования учащихся.

  В межаттестационный период с 2007 по 2010 годы являлась руководителем школьного методического объединения учителей  секции «Естествознания. В период 2007-2010  года бала членом районной аттестационной комиссии. В течение длительного периода участвую в проверке работ по географии и экологии, а также работе апелляционной комиссии муниципальных олимпиад. Принимала участие в работе жюри научно-практических конференции по географии и экологии.  (Приложение №6).

Выступления на мероприятиях разного уровня

Проведение открытых уроков

2.5 Список  рефератов, учебно-исследовательских проектов выполненных учащимися по географии

Темы рефератов на экзамене по географии в 9-х классах

Темы рефератов на экзамене по экологии в 9 классах

Темы исследовательских проектов по географии и экологии

Раздел III. Результаты  педагогической  деятельности

3.1 Результаты освоения учащимися образовательных программ  и  сформированности у них ключевых компетентностей по географии

Эффективность моей работы подтверждается результатами практической деятельности. Результаты мониторинга степени обученности за последние 4 года показывают, что степень обученности на уроках географии в среднем составляет 68 % в среднем звене и 64 % в старшем звене. Целенаправленная работа по развитию познавательной мыслительной деятельности, логики и анализа позволяет не только облегчить усвоение нового материала, разнообразить познавательную деятельность, но и формировать у учащихся представления о географических закономерностях, устойчивых причинно – следственных связей.

Средний показатель качества обученности учащихся в период с 2008 по 2012 учебный год

(Приложение №7).

Показатели качества и успеваемости учащихся по географии

(Приложения №8 и №9).

Показатели качества и успеваемости учащихся по экологии

(Приложения №10 и №11)

Сравнительные показатели качества обученности
учащихся средних и старших классов по географии

(Приложением №12)

В системе геоэкологического подхода к обучению и образованию учащихся наблюдается положительная динамика в показателях сформированности функциональной грамотности у учащихся 6 – 11 классов. У учащихся 6 классов такие компоненты функционала, как оценка результатов по предмету находятся на среднем и высоком уровнях в большинстве случаев. Учащиеся активны в своих высказываниях, могут спланировать свои действия, принять правильные решения, объяснив ход мыслей, оценить полученные результаты в ходе работы. Мне остается лишь продолжить совершенствовать их грамотность по своему предмету. Хорошая динамика наблюдается в 7 – 8 классах, в 9 классах данный процесс стабилен. К 10 – 11 классам положительная динамика продолжает иметь место, что позволяет на выходе судить о высоком уровне развития функциональной грамотности выпускников школы и добиваться результатов как в урочное, так и внеурочное время.  Для достижения мной более высокого качества знаний по предмету потребуется расширение диапазона применения инновационных технологий, позволяющих добиться большей заинтересованности учащихся в получении новых знаний. На сегодняшний день все шире  используется тестовый контроль знаний, в том числе для проведения итоговой аттестации и вступительных испытаний в высшие учебные заведения. Я в своей педагогической деятельности активно использую данную форму контроля. При составлении тестов использую задания разного уровня сложности и вопросы разных типов: с одним выбором правильного ответа, с несколькими выборами, незаконченные предложения.

3.2 Результаты промежуточной и итоговой аттестации

На протяжении нескольких учебных лет моя педагогическая деятельность имеет позитивную динамику учебных достижений учащихся.

Показатели качества обученности за 2006-2007 годы – 65%

Показатели успеваемости за 2006-2007 годы – 99,4%

Показатели качества обученности и успеваемости учащихся по экологии

(Приложение №13 и №14)

Средний оценочный балл промежуточной аттестации по географии

Средний оценочный балл по предмету

Аттестация учащихся 9 классов по географии

Сводная ведомость успеваемости по экзаменационным оценкам

(Приложение №15)

Сводная ведомость соответствия экзаменационных оценок годовым с 2008 по 2012 учебные годы

(Приложение №16)

Аттестация учащихся 9 классов по экологии

Сводная ведомость успеваемости по экзаменационным оценкам

 (Приложение №17)

На протяжении нескольких учебных лет моя педагогическая деятельность имеет позитивную динамику учебных достижений учащихся. Мой опыт работы по теме «Электронные носители при проведении практических работ на уроках географии» дает положительные результаты. Нестандартные уроки, возможность учащихся самим формулировать вопросы и искать ответы на них, свободное изложение своих мыслей, рассуждение, совместный поиск истины, которая всегда где–то рядом – все это способствует формированию познавательной активности учащихся на уроках географии. Результаты мониторинга качества знаний за последние 4 года показывают, что качество знаний, умений и навыков, полученных на уроках географии в среднем составляет в среднем 71 %.

3.3  Участие школьников в олимпиадах и конкурсах разного уровня

Участие учащихся в олимпиадах по географии разного уровня

Участие школьников в олимпиадах по экологии разного уровня

Участие школьников в научно-практических конференциях

Раздел  IV.   Внеурочная деятельность и классное руководство

4.1 Внеурочная деятельность

Обучение – это не только работа на уроках и выполнение домашних заданий. Обучение может быть очень интересным и захватывающим, если проводить его в форме разнообразных внеклассных мероприятий.

Чтобы внеурочная работа способствовала развитию познавательного интереса к географии, в ее основе должна быть ориентация на активную самостоятельную познавательную и практическую деятельность учащихся.

В связи с этим я активно принимаю участие в разработке и проведении различных внеурочных мероприятий, а также мероприятий реализуемых  в рамках недели естественных наук.

На протяжении данного межаттестационного периода разработала и веду элективные курсы:

В рамках сотрудничества с Горным университетом в 2007-2009 учебных годах разработала и проводила занятия в лицейских классах по курсам: «Ведение в историческую геологию» и «Введение в геологию». (Приложение №19 и№20).

4.2 Классное руководство

По-моему мнению, воспитательная работа является одной из главных составляющих всего процесса обучения в школе. В 2007-2008 учебном году выпустила 9 класс. В 2008 года взяла 5 класс, который в настоящее время является выпускным 9 «А» классом.

Воспитательная цель на 2012-2013 учебный год : подготовка учащихся к самостоятельной жизни, воспитание Человека и Гражданина, умеющего адаптироваться в современном мире, способного найти своё место в нём, самостоятельно принимать решения, выражать своё мнение, творчески мыслить

Задачи:

Развитие познавательного интереса, поддержание интереса к учебе, уверенности значимости высокого уровня знаний.

Совершенствование условий для развития потребностей в самопознании, самовоспитании, саморазвитии и самоопределении на основе нравственных ценностей и ведущих жизненных ориентиров.

 Воспитание гражданственности и приобщение к духовным ценностям своего Отечества.

Развивать в детях творческие способности, поддержать талант и инициативу у детей.

Развивать умения критически оценивать свои поступки (самоанализ).

Научить ребенка самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за нее, формировать социально необходимые знания и навыки, профессиональный интерес, гражданскую позицию – вот главные принципы системы воспитания в классе.

Особое внимание я уделяю формированию и развитию классного коллектива, предотвращению конфликтных ситуаций среди подростков, развитию толерантности.

В качестве классного руководителя веду работу по сохранению и укреплению здоровья обучающихся (профилактические беседы и классные часы).

Эффективность воспитания во многом зависит от взаимодействия учителя с родителями обучающихся, их поддержки и помощи. Стараюсь сделать родителей своими единомышленниками, выработать единую линию воспитания. При проведении родительских собраний не уделяю много времени рассказу об успеваемости детей, а анализирую причины отставания, мотивы поведения, даю рекомендации по коррекции воспитания.

Раздел  IV.   Учебно-материальная база

                                              Учебно – методический комплект 6 класс

Литература

1. НикитинаН. А., Поурочные разработки по географии. Физическая география, 6класс. – М.: ВАКО, 2004.

2. ПетроваН.Н., География, начальный курс. Рабочая тетрадь для учителя. – М.Дрофа, 2001.

3. Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 6 класс. - М.Экзамен, 2009.

 4.Болотникова Н.В. – Рабочие программы по географии. 6-9кл. – М.: Глобус, 2008

 5. Дмитриева Л.М. – Уроки географии: методическое пособие (мастер-класс)  6 класс.– М.: Дрофа, 2007.

6.  Зотова А.М. – Игры на уроках географии – 6-7 кл. – М.: Дрофа, 2004.

7. Иванова Т.В. - Тематическое и поурочное планирование , 6 класс.- М.: Экзамен, 2006.

8. Клюшникова М.В. – Олимпиады, 6 класс. – Волгоград: Корифей, 2006.

10. Крылова О.В. – Практические работы, 6 класс. – М.: Вита- Пресс, 2006.

11.Летягин А.А. – Примерное поурочное планирование: Методическое пособие. 6 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.

 12. Летягин А.А., Душина И.В. и др. География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007.

13. Атлас. Физическая география, начальный курс. 6 класс.

14. Яворовская И.    – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

15. Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение,

          Перечень учебного оборудования и наглядных пособий.

Учебно – методический комплект для 7 класса

Литература

1. География материков и океанов . Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. , М., Дрофа, 2004г.

2. Поурочные разработки по географии , Никитина Н.А., М., «ВАКО», 2005г.

3. Хрестоматия « За страницами  учебника географии » , Максимов Н.А., М., Просвещение , 1990г.

4.  Дидактический  материал , Картель Л.Н., М., Просвещение , 1990г

5.  Раздаточный материал ( Материки

 6. Ланге П.В. Континент коротких теней: История географических  открытий в Африке: Пер. с нем./ Ред. А.Ю. Грушевского. - М.: Прогресс. 1990 г. - 288

7. Географический атлас. 7 класс. - М.: Дрофа, 2006.

 8.Душина, И. В., Коринская, В. А., Щенев, В. А. Наш дом - Земля. - М.: Дрофа, 2004.

             Перечень наглядного оборудования и учебных пособий.

                              Учебно – методический комплект для 8 класса

Литература

1.Баринова И. И. География России. Природа.  – М.: Дрофа, 2002.

2.Дронов В. П., Баринова И. И., Ром В. Я., Лобджанидзе А. А. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа 2004.

3. Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа 2007.

4. Баринова И. И., Ром В. Я., География России, методическое пособие 8-9 классы,  М.: Дрофа 2004 .

 5. Дронов В. П., Баринова И. И., Дидактические материалы по географии России, 8-9 классы,Москва «Просвещение» 1996.

6. Капустин В.Г., Корнев И.Н., «География Свердловской области», Екатеринбург, Средне-Уральское книжное издательство, 2004.

7. Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «Уроки географии Свердловской области»(8-9 классы),  пособие для учителя, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.

8. Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «География Свердловской области», программа средней общеобразовательной школы 8-9 классы, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.

9. Викулова Н.П.,  «География Свердловской области» ( уроки истории), Екатеринбург, 1996.

10.Смирнов В.Н.( составитель), « Материалы научно-практической конференции, посвященной 300- летию пуска Уктусских заводов», Екатеринбург, 2004.

11.Архипова Н. И., «Окрестности Свердловска», Средне-Уральское книжное издательство, 1968.

12.Викулова Н.П.,  «География Свердловской области»( уроки истории), Екатеринбург, 1996.

                       Учебно – методический комплект для 9 класса

Литература

1. Дронов В.П.,.Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9  класс – М.: Дрофа, 2009.

2. Жижина Е.А. Поурочные разработки  по географии: население и хозяйство России. 9 класс. – М.: «ВАКО», 2006, 288 стр. - (В помощь школьному учителю).

3. Дронов В. П., Ром В. Я., География России. Население и хозяйство. 9  класс, рекомендации к планированию уроков, М.: Дрофа, 2004..          4.Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.: Дрофа 2007.          5. Баринова И. И., Ром В. Я., География России, методическое пособие 8-9 классы,М.: Дрофа 2004 .

5. Капустин В.Г., Корнев И.Н., «География Свердловской области», Екатеринбург, Средне-Уральское книжное издательство, 2004.

6. Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «Уроки географии Свердловской области»(8-9 классы),  пособие для учителя, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.

7. Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «География Свердловской области», программа средней общеобразовательной школы 8-9 классы, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.

8. Викулова Н.П.,  «География Свердловской области» ( уроки истории), Екатеринбург, 1996.

9. Смирнов В.Н. ( составитель), « Материалы научно-практической конференции, посвященной 300- летию пуска Уктусских заводов», Екатеринбург, 2004.

10. «Город Екатеринбург»( очерки истории Урала), Екатеринбург, 1996.

11.Ершова Н. В., «Сборник задач по географии Свердловской области», издательство Дома учителя, 2002.

12.Архипова Н. И., «Окрестности Свердловска», Средне-Уральское книжное издательство, 1968.

13.Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс.

Перечень учебного оборудования и наглядных пособий

                             Учебно – методический комплекс для 10 класса

Литература

1. Макскаковский В.П. “Экономическая и социальная география мира”, Москва, “Просвещение”, 2010 год.

2. Максаковский В.П., методическое пособие по “Экономической и социальной географии мира ”, 10 класс, Москва, “Просвещение”, 1994 год.

3. Поурочные планы “Экономическая и социальная география мира”, 10 класс, Волгоград, 2005 год.

4. Баранчиков Е.В., тесты по географии, 10 класс, издательство “Экзамен”, Москва, 2006 год.

5. Шатных А.В. “Использование лекционно-семинарской системы обучения в процессе преподавания экономической и социальной географии мира в средней школе”, Курган, 1996 год.

6. Пятунин В. Б., «Контрольные и проверочные работы по географии». 6-10 классы, Москва, издательский дом «Дрофа», 1996.

7. Смирнова В.М., «Экономическая и социальная география мира» (дидактические материалы), 10 класс, Москва, «Просвещение»,1996.

     8.Барахта Б.П. Китай - наш великий сосед - М.: Знание, 1989.

     9.Весь мир: Города и столицы. - Минск: Харвест, 1999.

     10.Весь мир: Города мира. - Минск: Харвест, М.: АС Т, 2000.

    11.Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Дайте планете шанс! Кн. для уч-ся - М.: Просвещение, 1995.

            Перечень  учебного оборудования и наглядных пособий      

                             Учебно – методический комплекс для 11 класса

Литература

1. Гладкий, Ю. Н., Соколов, О. В., Файбусович, Э. Л. Пособие для поступающих в вузы. – М.: Просвещение, 1999.

2. Кучер, Т. В. Экологическое образование учащихся в обучении географии. – М.: Просвещение, 1991.

3. Лавров, С. Б., Гладкий, Ю. Н. Глобальная география // География в школе. – 1997. – № 7.

4. Лавров, С. В., Гладкий, Ю. Н. Глобальная география. – М.: Дрофа, 1998.

5. Максаковский, В. П. Географическая картина мира. – Ярославль: Верх.-Волж. кн. изд-во, 1996.

6. Максаковский, В. П. Экономическая и социальная география: Метод. пособие. – М.: Просвещение, 1994.

7. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: пособие для учащихся 7–11 кл. – М.: Мнемозина, 1998.

8. Элькин, Г. Н. Экономическая и социальная география мира. СПб.: Паритет, 2002.

Инвентарная ведомость

на технические средства обучения кабинета географии

Приложения