Использование современных инновационных технологий на уроках географии и во внеурочное время в классах V вида
статья по географии на тему

Использование современных инновационных технологий на уроках географии и во внеурочное время в классах V вида

Гапенкова  Л.П.,

учитель географии

ГОБОУ  МСКОШИ  

с. Минькино.

   Использование Интернета на уроках географии и во внеурочное время – это дань моды, престижно или более интересная  работа? Конечно, последнее.Своей главной целью работы считаю заинтересовать учащихся, привить любовь к предмету, показать многообразие и красоту нашей планеты. До появления кабинета технических средств обучения, на уроках я использовала имеющиеся наглядные пособия, но результат был не настолько эффективным. Сейчас, когда компьютер является незаменимым помощником учителю в процессе обучения, работать становится легче и интереснее. Педагог должен обладать навыками сотрудничества с учащимися на основе информационного взаимодействия, уметь осуществлять подбор, структурирование и оценивание информации, необходимой для решения широкого круга образовательных задач. Необходимо создавать условия, в которых каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать свой  творческий потенциал.  

   Не секрет, что основным средством обучения географии, по-прежнему остаётся учебник с атласом, однако эффективное обучение предполагает использование целого ряда и других средств обучения (программы, методические рекомендации, рабочие тетради), так называемый учебно-методический комплекс. Кроме того, можно использовать и другие средства обучения – это интерактивные средства обучения (мультимедийные энциклопедии, электронные учебники, ГИС, а также возможности Интернета и  т. д). Интерактивные средства обучения позволяют учителю или ученику управлять потоком информации, акцентируя внимание на наиболее интересных или сложных моментах изучаемого материала.

    Учителя географии, пожалуй, более других предметников нуждаются в привлечении ресурсов Интернет для актуализации и визуализации фактической информации о России и мире, для восполнения недостатка  печатных карт и космических снимков разных масштабов.

    В своей деятельности я уже давно  активно использую информационные технологии. Слово «информация» происходит от латинского слова informatio,  что в переводе означает сведение, разъяснение, ознакомление.  А «технология» от греческого слова techne – искусство, мастерство, умение, навыки, методы и приёмы реализации в какой- либо  области человеческой деятельности. В словаре русского языка технология – это совокупность знаний о способах осуществления каких – либо производственных процессов; совокупность операций, осуществляемых определенным способом и в определённой последовательности, из которых складывается процесс.   Новые информационные технологии вносят в работу разнообразие.  Уроки с использованием ресурсов Интернет  представляют собой связь новых информационных технологий  с новыми педагогическими: меняется  позиция  учителя (я перестаю быть «источником знаний», а становлюсь соавтором, консультантом  процесса исследования, поиска, подбора и переработки информации, в какой - то степени тьютором).  Осуществляется деятельный подход  взаимодействия «учитель»– «ученик».

   Для результативного  сотрудничества с учениками  на уроках с использованием ресурсов Интернет я придерживаюсь  следующих  условий:

- уроки провожу в компьютерном классе, где у каждого ученика  современный персональный компьютер.  В нашей школе-интернате   классы по количеству учащихся -  небольшие (от 7 до 10 учеников), поэтому есть возможность на уроке каждому поработать за компьютером, либо организую работу в группах;

-предоставляю полный доступ к техническим средствам обучения;

-предоставляю учебное время для самостоятельной работы учеников на компьютере (максимум 20 минут);

- создаю обстановку сотрудничества, доброжелательности (более продвинутые ученики,  «компьютерные гении» могут помогать тем, кто  недостаточно хорошо владеет компьютером.

   Оценивая опыт проведения уроков с использованием новых информационных технологий, можно сделать вывод, что при четкой организации урока достигается большой эффект, успешно решаются задачи общепедагогического и методического содержания.  Каждый ученик  является важным звеном в структуре урока.  Происходит развитие самообразовательной активности.

 Для демонстрации материала, чаще всего, я использую программы  Power Point и Smart  Notebook. Информацию для презентации беру из книг, с CD-дисков, Интернета.

По объему информации Интернет опережает все известные  источники. Зачастую,  из Интернет можно получить такую информацию, которую из других мест получить очень сложно.

   Предлагаю Вашему вниманию один из уроков географии, проведённый с учащимися  10 класса, с использованием ресурсов Интернет.

Тема урока: «Европейский Север» (авторский урок)

Деловая игра – «Совет регионов»

Тип урока: Урок обобщения знаний по теме: «Европейский Север».

Цели урока:

1.   Сформировать целостное представление о современном хозяйстве региона, проблемах и перспективах развития.

2.   Продолжить формирование умения использовать различные источники географической информации. Развитие проектно-исследовательских и  творческих способностей обучающихся.

 Способствовать воспитанию у  учащихся чувства гордости за свой край, уважения к занятиям, традициям и быту населения Севера.

3.    Формировать широту взглядов и ответственность в принятии решений, умение общаться и отстаивать свою точку зрения.

4.  Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления новой информации знаний на творческом уровне средствами технологии проблемного обучения.

Урок проводится с использованием компьютерной мультимедийной презентации  «Европейский Север».

Задачи урока:

 Дать характеристику крупным городам Европейского Севера. Выделить город, который бы мог претендовать на роль «региональной столицы».  Выявить преимущества и потенциальные возможности этих городов.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.

Методы обучения: частично-поисковый; наглядно-иллюстративный

Технология проблемного обучения, проектная деятельность на уроке и во внеурочное время.

Учебно-методическое обеспечение:

Алексеев А. И. География России.  Хозяйство и географические районы. 9 класс. М.: «Дрофа» - 2007г.

Учебно-наглядный комплекс

1. Персональные компьютеры , операционная среда Windows XP, Microsoft Office Power Point, медиапроектор,  интерактивная доска  Smart.                                                                                                            
2. Экономическая карта России. Карта России: административно-территориальное устройство.

Время реализации занятия: 45 минут

Авторский медиапродукт:

1. Операционная среда - Windows XP;   Microsoft Office Power Point,  Интернет ресурсы, программа  Smart  Notebook.                                                              
2. Вид медиапродукта – Наглядные  презентации субъектов Европейского Севера, Microsoft Office PowerPoint.
3. Буклет

Целесообразность использования медиапродукта – повышение эффективности усвоения  материала; развитие проектно-исследовательской  компетентности обучающихся;  интенсификация учебно-воспитательного процесса.

Технологическая карта урока. Структура урока:

I. Подготовительный этап.

Опережающее задание группам, консультации. Подготовка группой презентации (c использованием Microsoft Office Power Point)  по теме: « Города, претендующие на звание «региональной столицы» Европейского Севера. Преимущество и потенциальные возможности каждого из этих городов».

(Презентации могут готовиться и на уроках информатики, и в домашних условиях).

II. Организационный этап.   (Мотивационно-целевой)

Дидактическая задача этапа: подготовить обучающихся к работе на уроке.

   Учитель: Сегодня у нас урок обобщения знаний по теме «Европейский Север».  Перед Вами буклеты. Найдите на странице №4 таблицу  «рефлексия». Пожалуйста, отметьте в таблице Ваше настроение в начале урока.

  Урок будет проходить в форме деловой игры «Совет региона».  Вам будут представлены авторские презентации. По ходу презентаций вы заполняете систематизирующую таблицу  в буклетах стр. №2-3 и готовите вопросы выступающей группе.

II.   Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному восприятию материала. ( Процессуально-содержательный)

Дидактическая задача этапа: организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся.

Эпиграф: «О город! О сборник задач без ответов

                       О ширь без решенья и шифр без ключа»

                                                                         Б. Пастернак

? Проблемный вопрос

У Европейского Севера нет ярко выраженной «региональной столицы». В ходе нашего урока мы должны выяснить, какие города могли бы претендовать на эту роль?

 В чём преимущества и потенциальные возможности каждого из этих городов?

III Этап обобщения и систематизации материала.

Дидактическая задача этапа: систематизировать знания обучающихся по данной теме, активизировать деятельность в процессе  выполнения заданий.

1)    Повторение. Самостоятельная работа

   Начнём урок мы с небольшого повторения общей характеристики региона.

Задание №1.

  Укажите субъекты федерации, которые входят в состав Европейского Севера:

а)  Ленинградская область;     б)  Мурманская область

в)  Республика Карелия;          г)  Вологодская область

д)  Республика Коми;               е)  Республика Якутия

ж) Псковская область;             з)  Новгородская область

и)  Архангельская область

   (ответы на интерактивной доске - самооценка).

Показать по карте состав.

Задание №2

Выберите правильные утверждения:

а)  Северный район – крупнейший по территории экономический район в Западной зоне.

б)  Северный район занимает выгодное приморское положение.

в)  Северный район обладает развитой транспортной инфраструктурой, связывающей его с Центральной Россией.

г)  Северный район имеет невыгодное соседское положение по отношению к экономически развитым районам европейской части  страны.

д)  Северный район имеет выгодное положение по отношению к внешнеторговым партнёрам России.            

Аргументируют ответы.

2)    Творческие презентации учеников. «Что ни город, то норов!»

Группы  поочередно проводят презентацию своего города с применением компьютера и интерактивной доски. Отвечают на поставленные классом вопросы. Каждой группе на презентацию и вопросы отводится 3 минуты.

  (презентации подготовлены учениками  в Microsoft Office Power Point).

  Обучающиеся по ходу презентации заполняют систематизирующую  таблицу: 

                          «Характеристика городов Европейского Севера».

Учитель:    Так какие же  города могли бы претендовать на роль   «региональной столицы».

 В чём преимущества и потенциальные возможности каждого из этих городов?

 Учитель:  Обратите внимание, мы с вами не рассмотрели один вопрос- это проблемы городов. Давайте, попробуем определить, какие могут быть проблемы у города.

Выполните  задание №3, проверьте ответ и поставьте оценку, а также итоговую за три задания (лист №2-3).

 Задание №3.

Выберите проблемы, которые актуальны для Европейского Севера:

а)  развитие системы автомобильных и железнодорожных дорог;

б) комплексная переработка руд цветных металлов и древесины;

в) борьба с эрозией почв и мелиорацией земель;

г) рекультивация земель в местах добычи полезных ископаемых;

д) ликвидация космодрома Плесецк, как центра экологической опасности;

е) борьба с загрязнением поверхностных вод и Баренцева моря.

Учитель:     Учёные различают следующие группы  экологических проблем:

1.       Антропоэкологические – защита здоровья людей от неблагоприятных воздействий природных условий и хозяйственной деятельности человека.

2.    Ресурсно-хозяйственные – обеспечение населения продовольствием, природными ресурсами для развития производства.

3.    Природноландшафтные – охрана природы от разрушительного природного воздействия.

На примере своих городов покажите проявление этих групп экологических проблем а также других. Наметьте пути их решения.

Найдите информацию в Интернете. Заполните таблицу.

Каждому  ученику был предложен список сайтов  (http://www.gov.karelia.ru,

http://www.ru.wikipedia.org; www.wikipedia.org; www.murman.ru; www.b-port.ru; www. arhangelskobl. ru;  www.Vologda-oblast.ru и д.р), с целью экономии времени.

Д.З   Важнейшая проблема  Европейского Севера - будущее его лесного комплекса.

       В чём сущность проблемы?     Наметьте пути её решения

     *  Найдите информацию используя  Интернет и  дополнительную литературу.

1.  Оформите  д.з. в виде презентации.    Подготовьте устное сообщение.

    Этот урок наглядно показывает, что реализация возможностей средств Интернет позволяет организовывать такие виды деятельности, как умение накапливать, осуществлять сбор, обрабатывать информацию, анализировать и интерпретировать ее.

Проведение урока с использованием компьютерных технологий требует от учителя большой подготовительной работы, но все затраты окупаются - повышением мотивации к обучению, развитием пространственного воображения. В отзывах учеников отмечается, что работать на таких уроках легко, лучше происходит запоминание и усвоение материала, появляется желание помочь учителю в создании презентации.

Литература:

1.  Н.Н.Петрова., Д.В. Новенко. География: Примерное поурочное планирование с использованием аудиовизуальных и интерактивных средств обучения (6-9). – М.: Школа-Пресс. 1990. – с 4.

2.  Н. Угринович.  Информатика и информационные технологии (10-11). – М.: Бином. Лаборатория знаний.2002.  – с 72.

3.  Энциклопедия русского языка. Словарь иностранных слов. – М: Мир книги. 2004. – с 368.

4.  Владимир Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. -  М: Мир книги. 2003. – с 399.