8 класс.

Занятие 1.

Тема: Введение в экологию

Цель: создать целостное представление о мире природы и месте человека в нем.

Задачи: 

1. сформировать представление о науке «Экология»
2. определить понятие Окружающая среда и природная среда.
3. способствовать развитию представлений учащихся о своем месте в природе.
4. проблематизировать материал с целью обучения учащихся поиску проблемы. Формировать ключевые компетентности.

Тип занятия: изучение нового материала.

Вид: проектно – исследовательский семинар.

Оборудование: тест « Мое отношение к природе », портрет Геккеля, схемы, таблицы.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний:

Эпиграф к уроку:

 «Человека называют властелином природы,

Но мудрость, с которой мы властвуем,

От природы не даётся.

Этому надо учиться».

Николай Иванович Лобачевский 

Эти слова сказаны 150 лет назад.

В то время мысль замечательного учёного-мыслителя не поняли. Не поняв - забыли. Лишь теперь, когда в руках человека оказались могучие средства воздействия на природу, стало ясно:

1. надо не подчинять себе, а дружить с Природой;
2. действовать не вопреки, а согласно законам Природы;
3. надо учиться бережному обращению с Природой.

Именно это имел в виду Н.И. Лобачевский, предостерегая потомков от бездумного «властвования». Природа – это живая, чувствительная, очень сложная система: даже самый тихий шаг для неё ощутим.

         От каждого из нас зависит, что останется в этом мире будущим поколениям.

А, каково ваше отношение к природе, что вы чувствуете, что переживаете, находясь наедине с природой?

3. Тестирование:

 « Мое отношение к природе »

1. Задумывались ли вы о своём месте в природе?
2. Как надо относиться людям друг к другу и какое должно быть отношение людей и природы?
3. Соответствуют ли ваше представление о природе вашим действиям в ней?
4. Что вызывает у вас описание природы в прозе и стихах?
5. В чем выражается у вас забота о природе?
6. Как вы оцениваете: окружающая среда важна для человека?
7. Для чего создаются нормативные акты и специальные издания (Красная книга), направленные на охрану природу?
8. Как вы выражаете свое отношение к природе?
9. Повлияли   ли   на   ваше   отношение к   природе   уроки   географии,
   биологии, внеклассная работа или работа экологического кружка?

10.        Влияет ли природа на ваше настроение, мысли?
11. Как вы снимаете психологическое напряжение?

12. Слушаете ли вы пение птиц? О чем оно сообщает вам?

13. Разжигаете ли вы костры в лесу?

14. Срываете ли вы редкие растения?

Результат тестирования оставьте у себя, какой бы он не был это ваш результат, я надеюсь, что ходе изучения нашего курса ваше отношение к природе изменится в лучшую сторону.

3. Изучение нового материала в виде дискуссии.

Учитель, задавая проблемные вопросы, старается подвести учащихся под желаемые (по правильности) ответы.

- Что такое Экология?  

Понятие экология ввёл в 1866 году немецкий зоолог Эрнест Геккель. Оно образовано из двух греческих слов: oikos - дом, жилище, местопребывание, logos – слово, учение.

        Следовательно, экология наука о доме и месте пребывания, но в особом применении этих слов. Геккель определил экологию как общую науку  о взаимоотношениях живых организмов с окружающей средой, в которую входят  все условия  их существования. В дальнейшем это определение значительно расширилось.

        В ходе технического процесса экология получила новое применение в качестве научной основы для рационального природопользования, охраны окружающей среды и прогноза изменения окружающей среды под воздействием человека.

         В современном понимании:

Экология – это наука об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими  сообществ между собой и окружающей средой.

- Что изучает наука экология?

1. Природные условия жизни организмов.

Природные условия – климат и природные ресурсы – определяют структуру. Количественный и качественный состав  биологических сообществ.

К природным ресурсам относятся земля, вода растения, животные , полезные ископаемые и многое другое, что составляет основу жизни саму жизнь.

2. Взаимоотношения живых организмов и их сообществ между собой и со средой  обитании.

В природе, однако, устанавливается чрезвычайно стойкое равновесие  между различными  видами живых организмов – например, между травоядными животными и растениями, хищниками и травоядными, - но только в определённой для этих видов  среде обитания.

3. Изменения условий жизни под влиянием человеческого сообщества (антропогенное влияние).

Человек в своих действиях должен руководствоваться анализом и прогнозом и на их основе выстраивать стратегию поведения в отношении к природе, но человек не владея данными компетентностями, бесцеремонно стал  входить в любую среду обитания: он вырубает леса, распахивает землю, возводит плотины на реках, строит заводы. Все это можно делать, но, рассчитывая при этом и цену, взимаемую с природы за эти произведения прогресса и стараясь сохранить её, и способствовать ее возобновлению. Антропогенное влияние на природу должно быть если не позитивным, то, хотя бы нейтральным. Иначе нашу планету постигнет экологическая катастрофа.

Проблемные вопросы:

Почему необходимо охранять живую природу?

Каково значение живой природы?

Ученики обсуждают поставленные проблемы и подходят к следующим выводам:

1. Биологическое значение 

Биологическое разнообразие установилось в результате естественного отбора за миллионы лет, оно обеспечивает нас множеством источников питания, энергии, сырья, химических продуктов.  Его  уменьшение нарушает энергетические потоки и пищевые  цепи экосистем. Это может привести к их деградации и погубит человека.

2. Нравственное значение.

Каждый дикий вид имеет неотъемлемое право на  существование и выживание, так же как имеет право на выживание и сам человек. Люди, поняв это, станут нравственнее выше.

3. Экономическое значение.

Многое из того,  что даёт природа, употребляется людьми в пищу или для хозяйственных нужд. Сельскохозяйственные растения и животные появились  путём окультуривания диких растений и животных.

4. Медицинское значение.

Древняя медицина основывалась на использовании лекарств растительного и животного происхождения. В наше время многие её рецепты восстанавливаются и широко применяются. Дикие растения – это неисчерпаемая кладовая необходимых человеку лекарств.

5. Эстетическое значение 

Вся окружающая нас природа – источник красоты и радости.

Чем богаче природа, тем богаче духовный мир человека.

Наша эпоха  - эпоха защиты растений и животных.

 К середине XX  века полностью исчезли 65 видов млекопитающих, 140 видов птиц,  в настоящее время 600 видов позвоночных находятся на грани истребления. Из 25000 видов высших растений десятая часть на грани исчезновения.

Лучший способ предотвращения потерь диких видов животных и растений  - создание Всемирной  системы охраняемых природных территорий.

 Эта система должна включать  30% суши Земли. Её задача  - охрана и регулирование экосистем для поддержания  в них экологического равновесия.

Сейчас такие территории занимают около 3% суши, при этом:

в Российской Федерации  менее 3% от её земель;

в США  - 7.2%.

к охраняемым государством природным территориям относятся заповедники, заказники и национальные  природные парки.

Заповедник – это охраняемая территория, на которой запрещена любая хозяйственная деятельность и посещение её людьми. Его цель – сохранить в нетронутом виде уголки живой природы. В нашей стране насчитывается 80 видов заповедников общей площадью 20 млн. га (1.2 % её территории).

         В заповедниках проводятся ботанические и зоологические исследования, создаются лаборатории для анализа почв, вод, воздуха, имеются метеостанции, ведется работа по восстановлению  численности исчезающих видов.

        Заказники служат для сохранения, воспроизводства и восстановления отдельных видов животных и растений.

        В отличие от заповедника, они обеспечивают существование какого-либо одного охраняемого вида. В нашей стране – более 1500 заказников общей площадью 56 млн. га (3% от её территории).

        Национальные парки предназначены для организованного отдыха людей в природных условиях.

Беспорядочный туризм уничтожил немало уголков природы. В национальных парках имеются уникальные природные объекты, пейзажи, разнообразный растительный и животный мир, исторические памятники и другие достопримечательности. К сожалению, у нас в стране их очень мало менее 1% территории.

4. Закрепление изученного материала.

Заполните схемы: I вариант

Домашнее задание: Сбор материала об особо охраняемых территориях Тверской области.

Занятие 2.1.

Тема: Человек биосоциальный вид.

Цель занятия: продемонстрировать биосоциальную природу человека.

Задачи:

1. актуализировать знания учащихся о месте человека в живой природе.

1. определить понятия биологическая  и социальная природа человека.
2. способствовать развитию представлений учащихся о своем месте в природе.

Тип занятия: изучение нового материала.

Вид: проблемный семинар с практическим компонентом.

Оборудование:  компьютер, интерактивная доска, презентация.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний:

«...что есть человек?

Откуда он пришел?

Куда пойдет?»

Генрих Гейне.

Многие миллионы лет продолжалась эволюция живой природы, преж де чем стада высших приматов превратились сначала в племена древних людей, а затем и в современное человечество. Параллельно с развитием общественных отношений шло становление самого вида Человек разумный (Homo sapiens)

Человек - один из 3 млн. известных сейчас биологических видов на Земле. Давайте, определим его место в системе животного цар ства;

Тип - Хордовые

Класс - Млекопитающих,

От ряд - Приматов,

Семейство – Гоминид (человекообразных),

Род -  человек,

Вид - человек разумный (Homo sapiens).

III.  Изучение нового материала.

Чем же человек отличается от животных? Более развитым мозгом, спо собностью к мышлению, прямохождением, членораздельной речью, умением преобразовывать окружающий мир сознательным трудом. Именно труд по зволил человеку создать новую жизненную среду — принципиально иную эколо гию. Если животное лишь приспосабливается к среде с помощью своих орга нов и поведения, то человек наряду с этим свойством научился создавать для себя искусственную среду. Начиная с одежды, выведения новых пород живот ных и сортов растений и заканчивая сельскохозяйственными угодьями, садами, парками, современными городами, транспортом, средствами связи, техно логиями получения различных продуктов и изделий. Эту искусственную сре ду называют социальной, потому что она создавалась не одним человеком, а обществом (социумом), многими поколениями на протяжении всей истории человечества.    С экологических позиций че ловечество можно рассматривать как общемировую популяцию би ологического вида, составную часть экосистемы Земли. Но каждому понятно, что вид этот особый,  отличный от всех других обитателей пла неты. А потому возникают не простые экологические вопросы. Подчиняется ли человечество за конам фундаментальной эколо гии? Если да, то полностью или частично? Если частично, то на сколько?

Однозначных ответов на эти вопросы сегодня нет. Но скрытые за ними экологические проблемы требуют безотлагательного рас смотрения. Только на основе глу бокого и всестороннего понима ния взаимосвязей человечества и природы возможно разумное, оп тимальное их регулирование, что бы не допустить их кризиса и са моразрушения, обеспечить устойчивое развитие природы и  общества, сохранить целостность общеземной экосистемы.

Биологическая природа чело века заключается в двух основных инстинктах: продолжении рода через размножение и получении удовольствия через обеспечение максимума безопасности и ком форта. Эти естественные устрем ления достигаются через посто янные взаимодействия человека с себе подобными и средой обитания. Все люди потребляют пищу и выде ляют продукты физиологическо го обмена, защищаются от вра гов и избегают других опаснос тей, участвуют в конкуренции за жизненные ресурсы и содейству ют полезным для себя действиям. Все это можно объединить понятием: формирование модели собственного поведения. Создание модели обязательно для тех, кто хочет сделать свою жизнь счастливой и безопасной.  Иными словами, человечеству, благодаря развитому мозгу, свойствен весь спектр связей, ко торые могут быть выявлены в природных по пуляциях. В этом заключается основное биологическое сходство человечества с по пуляциями всех других биологи ческих видов.

Как популяция любого вида, человечество оказывает определен ное воздействие на среду своей жизни через понятие адаптации к окружающей среде (согласно Ж.Пиаже, состоящей из ассимиляции и аккомодации), в свою очередь, испытывая ответное ее сопротивление. Но давление человечества несоиз меримо по своей мощи и скорос ти ее нарастания с влиянием на окружающую среду других видов. В отчетливом дисбалансе сил давления человека на среду и ответного ее сопротивления за ключается одна из самых сущес твенных экологических проблем современности.

Исходя из вышесказанного, основными биологическим моделями поведения  являются: половые, пищевые, миграционные, игровые, охранительные.

Социальная природа человека состоит в основных социальных функциях человека, формируемых в процессе роста и развития. Согласно теории немецкого социального педагога Пауля Наторпа, есть три основные функции, которые отличают человека в мире природы и связаны с его социализацией:

1. половая функция, которая формируется в рамках семьи (социальные роли членов семьи), 2.
2. волевая функция, которая формируется в процессе образования
3. разум, который формируется в процессе общения.

Вторая сторона социальной природы человека связана с формированием «Я – концепции», т.е. умения самооценивания и саморазвития, что при соответствующем стечении обстоятельств и определенном уровне воли и разума приводит к самореализации человека, чего он и добивается в течение всей жизни. (А.Г.Маслоу).

Третьей стороной социальной природы человека является формирование в процессе развития коммуникативных алгоритмов, обеспечивающих релевантный уровень адаптации в окружающей среде и обществе, частью которого человек и является.

Основным отличием человека, без сомнения, является поэтапно развивающиеся мощные структуры интеллекта, обеспечивающие огромный человеческий потенциал и, как следствие, прогресс человечества.

Это развитие связано с определенными периодами, свойственными интеллекту человека с рождения до полного взросления и представляют собой следующую классификацию:

1. Период эгоцентризма (ребенок не может поставить себя на точку зрения другого, а потому воспринимает только то, что он может ощутить и увидеть).
2. Период децентрации (постепенно, поэтапно, ребенок начинает сознавать, что существуют вещи, которых он в данный момент не видит, но они есть).
3. Период дооперационального мышления (в этом периоде ребенок способен на первичные, самые простые группировки, но не способен оперировать ими).
4. Период конкретно – операционального мышления (ребенок может совершать операции с предметами, воспринимаемыми им в реальных условиях).
5. Период формально – операционального мышления (подросток постепенно начинает абстрагироваться от конкретных предметов и выстраивать модели и алгоритмы деятельности без относительно конкретных объектов)
6. Завершающим этапом формирования интеллекта является полное формально операциональное структурирование интеллекта, обеспечивающее логические операции и деятельность.

В качестве примеров хорошо проверить на младших детях умение группировок.

Таким образом, основными социальными моделями поведения являются: группировки, общение, прогноз, анализ, коммуникации, рефлексия.

Сообщение ученика. Совершенствование, прогресс человечества привел к появлению неоптимальных потребностей человека, в превалировании потребности удовольствия. Совершенствование техники и технологии дало людям возможность производить гораздо больше продуктов питания, чем имелось в дикой при роде, пользоваться энергией, выделяющейся при сжигании газа, нефти, каменного угля, при расщеплении атома. Эта энергия в миллионы раз превосхо дит силу человеческих мышц. Открытия в электронике обеспечили невидан ную скорость информационных потоков. О происшедших где-то событиях с помощью радио, телевидения, телефона и телеграфа, а теперь и Интернета немедленно узнают во всех уголках планеты.

Благодаря достижениям научной и инженерной мысли наш быт стано вится комфортнее, но вместе с тем возникают проблемы, связанные с ухудше нием экологии. Промышленные и бытовые отходы, вредные выбросы заво дов и фабрик, выхлопные газы машин отрицательно влияют на состояние окружающей среды, подрывая здоровье людей. Использование транспорта и различных технических средств приводит к гиподинамии — недостатку дви жения, что пагубно действует на сердце, мышцы и другие органы. Пищевые добавки, удешевляющие производство продуктов или улучшающие их вкус, нередко вызывают заболевания, в частности аллергию. Чтобы сохранить уро жай, приходится прибегать к ядохимикатам, но далеко не все из них безвред ны для человека. Пристрастие к спиртным напиткам, табаку и наркотикам ведет не только к разрушению здоровья и психики, но и к ранней смерти или гибели наркоманов и алкоголиков.

Наряду с опасными инфекционными болезнями, с которыми медицина успешно борется, появились болезни поведения: СПИД, наркомания, алко голизм. Конечно, выбор линии поведения зависит от самого человека, но последствия этого выбора выходят из-под волевого контроля: начинают действовать биологические законы, определяющие жизнедеятельность лю бого организма. Вирусы вызывают болезнь, наркотики и алкоголь — нарко зависимость, делающую людей инвалидами и приводящую к деградации их личности.

Однако нельзя забывать о второй, социальной природе человека. Наше поведение социально, так как зависит от воспитания. Даже естественные, био логические потребности в пище, воде, комфорте регулируются традициями данного общества, зависят от материальных возможностей семьи, продуктов, поступающих в торговую сеть, и ряда других причин. Съесть или отказаться от сомнительной колбасы — решаем мы сами. Но процесс переваривания пищи происходит по наследственной (генетической) программе, отточенной многовековой эволюцией нашего вида. Если под влиянием микробов или вредных веществ произойдет нарушение пищеварения, восстановить его по нашему желанию невозможно, и только препараты, прописанные врачом, могут помочь. Они устранят сбой и вернут нам здоровье.

VI. Закрепление изученного.

Заполнить  таблицу:

Вывод: Человечество подчиняется и законам биологическим, и законам социальным. Поэтому человек - единственный на Земле биосоциальный вид.

Занятие 2.2.

Тема: Развитие взаимосвязей человека и окружающей среды в историческом процессе.

Цель занятий: Выстраивание схемы взаимосвязей человека и окружающей среды в историческом процессе.

Задачи:

- продемонстрировать в историческом аспекте взаимовлияние человека и окружающей среды;

- погружение в работу с научно - исследовательской литературой;

- формировать умение выступать перед аудиторией и отстаивать свою точку зрения на проблему.

Тип занятия: Изучение нового материала.

Вид занятия: занятие - конференция.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация.

Ход занятия:

I.  Актуализация знаний.

Вводное слово учителя.

С появлением на Земле человека тотчас возникли его особые отношения с природой. Они исторически менялись: шла эволюция природной среды, и  развивался сам человек и человеческое общество. Особенно напряженными ни взаимоотношения стали в связи с развитием промышленного производства, земледелия и науки.

Природная среда для каждой цивилизации — источник средств к существованию, материальных и энергетических ресурсов. Поэтому неудивительно, что экологические взаимоотношения человеческого общества и природы пронизывают все виды мировоззрения человека, начиная с мифологии и религии. Они отразились в искусстве и философии, естественных и общественных науках. В нашем веке взаимоотношения человека и природы стали предметом специальных научных изысканий и особой заботой человечества. Разрешение теоретических и практических экологических проблем представляется принципиально невозможным без изучения всей великой, знаменательной и печальной  истории развития взаимоотношений природы и человечества.

Первый учащийся

Первобытные охотники и собиратели (слайд №2)

     Мы еще очень мало знаем о жизни первобытных людей. Разрозненные находки их древних стоянок на всех континентах, орудия труда, охоты рыболовства позволяют нам лишь в общих чертах представить образ их жизни и  взаимоотношения с окружающей природой.

     Существуют два противоположных мнения ученых об условиях жизни древнейших племен охотников и собирателей. Одни полагают, что  эти условия были тяжёлыми, люди страдали от голода, холода и диких зверей.

Другие утверждают иное. Давайте взглянем на жизнь современных охотников и собирателей — аборигенов Африки, Америки, Австралии и Океании До прихода цивилизованных завоевателей у них хватало и дичи, и растительной  пищи. Достаточно вспомнить многочисленные стада бизонов в прериях Америки и столь же огромные стада разнообразных крупных травоядных в Африке существовавшие до прихода европейцев - завоевателей. Наблюдая за племенами охотников-собирателей Австралии и Африки, уче ние установили: чтобы обеспечить всех членов племени пищей, каждому взрослому достаточно было трудиться всего 3—5 часов в день, а то и меньше, в зависимости от сезона.

Древнейшие питекантропы, синантропы и, конечно же, неандертальцы использовали разнообразные орудия труда и охоты, изготовленные из дерева, кости камня и раковин. На стоянках первобытных людей обнаружены многочисленные кости животных — следы охоты. Крупные кости мамонтов использовались людьми при строительстве жилищ.

Ученые считают, что наши древние предки использовали огонь не только для приготовления пищи, обогрева и защиты от хищников, но и для охоты. Они поджигали сухую траву и гнали дичь. Но от горящей травы огонь мог перекинуться на деревья и вызвать лесные пожары, что уже в ту пору имело вредные экологические последствия.

Первобытный человек сознательно использовал огонь для выжигания леса и травы с целью увеличения площади и качества пастбищ для тех диких траво ядных животных, за которыми он охотился. Так действовали еще совсем недавно аборигены Австралии, Африки, Тасмании. Действительно, сначала животных становилось все больше, а охота — все удачней. Но вот число людей стало увеличиваться, животных убивали все больше, численность стад уже не могли восстановиться, их становилось все меньше, людям не хватало пищи, начинал ся голод. Водная и ветровая эрозия довершала деградацию экосистемы. На месте некогда могучих лесов и зеленых пастбищ появились оголенные простран ства с чахлой растительностью и пустыни, а, следовательно, исчезли и круп ные травоядные животные.                                                                              

Это особенно наглядно проявлялось в странах с жарким, засушливым летом субтропического и тропического поясов. Из погибших мест люди кочевали на новые, первозданно-нетронутые места, и там все повторялось сначала с той же неосознанной жестокостью по отношению к дикой природе.

Вот почему во многих регионах мира начался кризис охотничьего хозяй ства, присваивающего природные ресурсы без их возобновления Это было ха рактерно прежде всего для районов с жарким и засушливым в летние месяцы климатом: в Средиземноморье, Центральной и Южной Азии и других центрах расселения первобытных людей, где очень медленны процессы самовосста новления природы.

На изолированных территориях, например,— Австралии, Тасмании, перво бытное общество вступило в полосу застоя и даже в некотором роде регресса'. Хищническая эксплуатация природных ресурсов вызвала последовательную дег радацию окружающих ландшафтов, уменьшение или качественное ухудшение используемых ресурсов. Человеческое сообщество — часть природы — не могло остаться вне этого процесса.

Влияние человека на природу — прямое (охота и рыболовство) и косвенное (последствия использования огня) — сказывалось, прежде всего, в речных доли нах, на морских и озерных побережьях, где было больше дичи и легче устроить для нее различные ловушки и загоны, в том числе и огневые.

В северных широтах причиной исчезновения некоторых видов крупных мле копитающих было не только похолодание климата, но также охота на них стре мившегося выжить человека. Ведь значительная часть этих животных —мамон ты, мастодонты, шерстистые носороги, большерогие олени и другие исчезли с лица Земли около 10 тысяч лет назад, уже после того, как закончилась последняя ледниковая эпоха, и ледяной покров остался лишь в Антарктиде, Гренландии и на арктических островах. Общее потепление климата только благоприятствова ло этим животным. Некоторые ученые полагают, что причиной их исчезновения явилась не столько усиленная охота за ними, сколько разрушение питающей их среды в результате варварского использования огня человеком.

Однако в других регионах Земли наши предки пошли по другому пути. Они перешли к принципиально новому типу хозяйства, выработке новой технологии и навыков, открыли новые возможности, по использованию природных богатств учась восполнять их. Люди становились земледельцами и скотоводами.

Второй учащийся

Первые земледельцы и скотоводы  (слайд №3)

Период охоты и собирательства длился более одного миллиона лет со вре мени появления первобытных людей. Лишь около 10 тысячелетий назад возникли, первые очаги земледелия и скотоводства, которые через 4 тысячи  лет распространились и охватили всю Южную и Центральную Азию, Средиземноморье  и Центральную Америку. Были окультурены многие дикие растения и одомашнены некоторые дикие животные, возникла особая земледельческая культура.

Это было время, когда человечество уже пережило все невзгоды, связанные  ледниковым периодом.

Появление земледелия и скотоводства взамен охоты и собирательства имело важные социально-экономические причины: (слайд №4)

•    увеличилось население;

•    люди объединились в крупные племена и общины;

•    совершенствовались орудия труда;

•    накопились необходимые знания;

•    увеличился объем добываемой дичи и съедобных растений;

•  прямое и косвенное изменение ландшафтов привело к обеднению и со кращению охотничьих угодий.

Подтверждением этому является география первых крупных очагов земле делия и скотоводства. Они расположены в наиболее благоприятных для челове ка природных зонах. Не исключено, что их появление — следствие первой кри тической экологической ситуации на Земле, которая возникла в наиболее густо населенных местах — центрах древнейших цивилизаций каменного века, где губительное воздействие на природу было максимальным. Человек настолько истощил запасы дичи и съедобных растений, что возникла жизненная необхо димость в восполнении потерь и в увеличении количества съедобного. А там, где природа пострадала от человека меньше (девственные леса Африки, Аме рики, Евразии, Австралии, Океании) и населения было значительно меньше, период охоты и собирательства естественно продолжился и в ряде мест сохра нился до наших дней.

Земледельцы и скотоводы уже тогда пробовали повысить продуктивность культивируемых ими растений и животных. Они даже вели направленный ис кусственный отбор! В результате приложенных усилий значительно увеличи лись урожаи всех сельскохозяйственных культур, улучшилось их качество, по высилась продуктивность домашнего скота. Пищи стало достаточно, а излиш ки шли в запас.

Люди уже меньше зависели от природы. Их численность выросла до не скольких десятков миллионов человек.

Земледельцы и скотоводы вызвали, однако, гораздо более обширные и серь езные пагубные изменения окружающей среды, чем охотники и собиратели. Самыми ранними системами земледелия были залежная и подсечно-огневая. При залежной системе после нескольких богатых урожаев земля истощалась. Ее оставляли без обработки для самовосстановления плодородия почвы. Под сельскохозяйственные угодья распахивались целинные земли или старые зале жи, обычно десятилетней и большей данности.

При подсечно-огневой системе земледелия под пашни выжигались, выру бались и выкорчевывались леса.  После прихода их в негодность сжигались

новые участки леса, при этом огонь нередко перекидывался дальше на лес. Гибли деревья и почвенный покров.

Уничтожение лесов и рыхление почвы при вспашке резко ускорило водную и ветровую эрозию, нарушило гидрологический режим подземных и поверхно стных вод. Это привело к катастрофическим наводнениям, пылевым и черным бурям, к уничтожению почвенного покрова и в конце концов к опустынива нию территории.

Превратившийся в пустыни некогда цветущий Средиземноморский регион — наиболее наглядный печальный пример того, как человек бессознательной хищ нической эксплуатацией земли подрывал самую основу своего существования. Сегодня количество осадков здесь прежнее, но из-за уничтожения леса под паш ню и при пастьбе домашнего скота, особенно коз, поедающих молодую поросль леса, который 10—20 тысяч лет назад почти сплошь покрывал все Средиземно морье,— полностью нарушился гидрологический режим. Быстрый поверх ностный сток воды, катастрофические разливы рек и наводнения после дождей сменяются безводием сухих русел и острым недостатком воды в засушливые летние месяцы. Ведь без леса почва не запасла достаточного количества под земной воды!

В Восточно-Европейском регионе, где некогда поднимались зеленые рощи, из-за тысячелетних вырубок, безжалостных выжигов и пастьбы скота сохрани лись лишь жалкие лесные остатки.

Африканские саванны, за исключением затопляемых, возникли тоже под влиянием воздействия, человека на состояние земли. Для улучшения пастбищ он выжигал травостой, уничтожая заодно и деревья, чем ухудшал качество по чвы.

Человеческие угодья быстро обособлялись от естественной среды, требуя для своей экологической устойчивости все возрастающих затрат энергии и зна ний. Угасали охота и собирательство как основа жизни. Выращивалось весьма ограниченное число экономически выгодных сортов злаков. Специализация хозяйства вела к обеднению, однообразию пищевого рациона людей. Главную роль стала играть возможность получить наибольшее количество сельскохо зяйственной продукции.

Третий учащийся

Древние цивилизации  (слайд №5)

Первые классовые общества древнего мира появились 5-6 тысяч лет назад в районах наиболее плотного расселения земледельческих и скотоводческих общин — в Средиземноморье, Центральной и Южной Азии и Америке. Это пояс субтропических и субэкваториальных вечнозеленых лесов, степей, са ванн, полупустынь и пустынь В древнем мире еще преобладали вечнозеле ные леса и кустарники, степи и саванны. Полупустынь и пустынь было гораз до меньше.

В этих регионах — своеобразный средиземноморский климат с теплой влаж ной зимой (температура не ниже -4°С) и сухим летом продолжительностью до трех месяцев.

Сходство климата обусловило сходное развитие всех древних цивилизаций. Пора их расцвета и изобилия началась с развитием ирригации (от латин. irrigatio — орошение) — подвода с помощью каналов воды на поля, испыты вавшие летом недостаток влаги. При жарком, засушливом климате орошение — непременное условие выращивания риса, овощей, хлопка и других культур. Знаменательно, что древние цивилизации не только во многом одинаково воз никали и развивались, но и упадок их был удивительно схож. Это касается цивилизаций, как Старого, так и Нового Света.

(слайд №6)Для этих цивилизаций характерна примерно следующая драматическая цепь событий: изменение географической среды (распашка, вырубка лесов) — ир ригация — увеличение благосостояния —рост населения — опустоши тельные войны с соседями за землю, богатство и рабов, разрушение посе лении и ирригационных систем — деградация почв вследствие их засоле ния, водной и ветровой эрозии - опустынивание территорий —упадок, гибель цивилизации.

Самой древней цивилизацией и самой устойчивой искусственной экосистемой был Древний Египет, возникший и процветавший на протяжении  нескольких тысячелетий в плодородной долине Нила.                                      

Долина Нила как будто самой природой была уготована для тысячелетнего хозяйствования человека. Здесь плодородные и ежегодно при разливах Нил обогащаемые земли, до сих пор почти не подвержены истощению, несмотря ж усиленную длительную эксплуатацию.

Основой сельского хозяйства в Древнем Египте стала бассейновая — разлив  и отводные каналы — система орошения, сложившаяся около 6 тысяч лет назад и сохранившаяся в чем-то до наших дней. Благодаря этой оросительной сис теме процветали сельскохозяйственные угодья, сады и виноградники, росли де ревья, увеличивалось число каналов и прудов. Но внутри общества Древнего Египта росло имущественное неравенство. Льготы, богатство и власть распределялись слишком неравномерно. Малоимущие и рабы, которых становилось все больше, роптали. Их возмущение приводило к восстаниям и переворотам.

Под действием этой необузданной человеческой стихии разрушались ирри гационные системы города, целые районы превращались в пустыни.

Но еще к более тяжким экологическим последствиям приводили войны с соседними государствами и племенам. Чем сильней и богаче становился Еги пет, тем бедней, пустынней выглядели прилегающие к нему территории. Воен ные набеги на соседей, разрушение их земледельческих хозяйств и беспощад ная вырубка лесов для доставки древесины в Египет, в которой он чрезвычайно нуждался, тоже вели к образованию пустынь. Катастрофически быстро расши рялись Сахара, Ливийская и Аравийская пустыни, прилегающие к долине Нила.

Неуклонно опустынивались прилегающие к долине Нила саванны.

Огромные стада, захваченные у соседей, наносили непоправимый урон пас тбищам долины, куда не доходили животворные воды Нила. Крупных пастбищ практически не осталось.

Около 5 тысячелетий назад государства возникли также в Месопотамии (Двуречье — долины Тигра и Евфрата) и » юго-западной части Иранского наго рья (государство Элам).

Как и в Египте, расцвет этих государств начался с развитием ирригации Каждая ирригационная система формировала вокруг себя города-государства. Сельское хозяйство было комплексное: выращивали ячмень, пшеницу, финиковые пальмы, разводили коров, ослов, овец, коз, свиней. Значительное место  занимали рыболовство и охота на туров, оленей и газелей.

Остатки поселений первой цивилизации с высокоразвитой культурой              (возраст около 5 тыс. лет) обнаружены на территории Индии в долине реки Инд где в настоящее время расположена бесплодная пустыня. Археологами установлено, что эта древняя страна неоднократно подвергалась наводнениям и испытывала сильные землетрясения. Но, как и в других регионах, главными причинами опустынивания явились вырубка и выжигание леса и кустарника, соление и истощение почвы, водная и ветровая эрозия.            

Обширная зона пустынь и полупустынь в Центральной Азии Тоже па месте древних цивилизаций.

Вот так глобальное потепление климата, войны и хищническая эксплуата ция лесов и земель без восстановления их плодородия всюду в странах с засуш ливым климатом привели к одному результату — возникновению безжизнен ных пустынных пространств.

Четвёртый учащийся

Античное общество  (слайд №7)

Античное классовое общество сложилось на основе особого способа произ водства сначала в Древней Греции и Римской империи, а затем в прибрежных средиземноморских районах (Южная Галлия, Восточная Иберия, Далмация, Карфаген и североафриканские области).

При античном способе производства широко используется труд рабов, су ществует частная и общинная собственность на землю, а центром (уже не земледельцев, а землевладельцев) является город. Такой способ производства возник в IX веке до н. э. в Греции, а в конце II века и. э. уже в господствующем тогда Риме вступил в фазу всеобщего кризиса.

На территории Древней Греции, прилегающих к ней островов и на противо положном побережье — в Малой Азии, земель, пригодных для земледелия, было немного. Поэтому важную роль здесь играло пастбищное скотоводство в гор ных районах. В сельском хозяйстве вначале применялся двупольный севообо рот, а затем — трехпольный (например, чередование пара, озимых и яровых). Для разрыхления почвы и запахивания плугом удобрения (навоза, золы, прелой соломы) использовали запряженных быков.

Древнегреческие философы говорили о том, что развитие общества зависит от законов природы, о необходимости понять и возвысить преобразовательную роль человека на Земле, о неразумной порче естественной среды. Так, Геракли ту (кон. VI — нач. VII в. до н. э.) принадлежат слова: «Разумление — величай шая добродетель, и мудрость в том, чтобы говорить правду и действовать в согласии с природой, ей внимая». (слайд №8)

Вначале греческая цивилизация и благосостояние земледельцев основыва лись и на благах природы, и на неустанном труде. Постепенная военизация греческого общества, победоносные войны, богатая добыча и нескончаемый приток пленников рабов — создали условия для отстранения земледельцев от трудовой деятельности. Подобно Антею, оторванному от земли, великий гре ческий народ начал терять свою творческую силу. Ослабление страны усугуб лялось состоянием окружающей среды, приходящей и запустение и во многом от частых междоусобных войн.

Ко времени падения Древней Греции на большей части территории антич ной цивилизации отчетливо различалось  т р и типа экосистем. (слайд №9)

•    преобразованные человеком и сохраняемые благодаря его труду;

•    разрушенные, опустыненные человеком;

•    естественные, не испытавшие значительного антропогенного влиянии

Так было в разных географических зонах, и везде со своими особенностями В то время как Древняя Греция содрогалась от яростной междоусобицы. Рим

превратился в мощную военную державу с централизованной властью и развитой четкой системой управления.

В Римской империи культура земледелия была высокой. Использовались разнообразные виды удобрений, применялись двух- и трехпольные системы земледелия, сеялись кормовые травы, устраивались обширные луга. Однако крупные землевладельцы предпочитали хищническую эксплуатацию почв, что и вело к их истощению и, в конечном счете, к запустению земель. Гораздо более экологически стойкими оказались хорошо обрабатываемые и удобряемые не большие землевладения, которые пережили века и саму Римскую империю,

Рим губительно повлиял на природу. Вырубка лесов на обширных простран ствах, осушение болот и орошение засушливых земель, строительство дорог, мостов, акведуков, водопроводов, дворцов и храмов, интенсивная добыча руд и строительных материалов — все это меняло ландшафты.

Но самые большие опустошения принесли грандиозные войны, которые постоянно вели и греки, и римляне, стремясь завоевать весь мир. Огромная армии под водительством полководца Александра Македонского (356—323 гг. до н. э) дошла до Индии, разрушая на своем пути непокорные города, вытаптывая, пашни, разрушая ирригационные сооружения. Не менее грандиозны и опустошительны были военные походы римского диктатора и полководца Юлия Цезаря (10? или 100—44 гг. до н. э.), завоевавшего всю заальпийскую Галлию. А сколько ещё было таких войн!

Многочисленные походы, восстания рабов, набеги воинственных соседе! подорвали в конце концов мощь и величие сначала Греции, а затем и Римской империи и привели их к распаду. Природа выстояла, но опустошения ее были

уже невосполнимы.

Более 100 лет назад американский ученый Г. Марси в своей книге о природ в эпоху рабовладельческих империй, писал: «Огромные леса исчезли с горных откосов и вершин; перегной листьев и пней, плодородная почва нагорных пастбищ, окаймлявших и пересекавших лес, чернозем нагорных поле — все это смыло водой; там, где были роскошные пойменные луга, теперь  бесплодные равнины, потому что не существуют уже более водоемы резервуары, снабжавшие водой древние каналы, и, наконец, иссякли даже самые ключи; реки, знаменитые в истории, прославленные в песнях, обратились в ничтожные ручьи, исчезли ивы, служившие некогда охранением и украшением плотин водных мельниц, и речки, никогда не пересыхавшие, и  стали пересыхать».  (слайд №10)                                                                                               

Средневековье (слайд №11)

К средним векам относят период, следующий за древним миром и предше ствующий так называемой новой истории. Он начинается с конца V века и закан чивается в середине XVII века.

Из опустошаемых человеком субтропических и тропических географичес ких регионов очаги цивилизации в средние века (средневековье) перемести лись в центральную часть Европы и в северные ее районы.

Средневековье соответствует времени зарождения, развития и разложения феодального строя в Западной Европе. Этот строй основан на частной соб ственности на землю и ее эксплуатации феодалом или поземельно зависи мых от феодалов (помещиков) земледельцев (крестьян). Феодальные государ ства существовали преимущественно в форме монархий. В России феодализм господствовал в IX—XIX веках. Крестьянская реформа 1861 года отменила кре постное право, но остатки феодализма были уничтожены лишь в 1917 году.

В Европе развитие земледелия и скотоводства было ознаменовано небыва лыми доселе по масштабам наступлениями на лес. Ведь практически вся Евро па была покрыта почти нетронутыми девственными лесами, и мест для земле делия практически не было. С лесом вели настоящую войну, выжигая его, вы рубая, корчуя вырубки. Это приходилось делать постоянно, так как лесные под золистые почвы быстро теряют плодородие без тщательного ухода. На ступление человека на лес шло неуклонно, ускоренно, ибо население росло быстро, а не работающих на земле едоков — феодалов, чиновников, военных, полиции, ремесленников, торговцев и др. — становилось все больше.

За десять столетий средневековья общая площадь лесов в Европе сокра тилась в 3—4 раза. Изменились качественные характеристики оставшихся лесов. Почти совершенно пропал строевой, мачтовый лес, а широколиствен ные дубово-буковые леса уступили место хвойным и березовым.

Уничтожение лесов шло не только для расширения посевных площадей и застройки, но и для обеспечения растущих потребностей в строительных материалах, топливе, древесном угле, дубильных веществах (кора), пота ше (золе).

Значительный ущерб лесу наносил выпас домашнего скота.

В раннем средневековье был сравнительно низкий уровень сельскохозяй ственной деятельности, невысокая урожайность многих культур. По шло мед ленное, но неуклонное повышение агрокультуры, проводились осушительные и другие мелиоративные (от латин. melioratio — улучшение) работы, но осушению болот и орошению засушливых земель, постепенно осуществит н переход к трехполью, развивалось садоводство и виноградарство, увеличивались общие площади возделываемых полей.

Наиболее крупные города и селения возникли на побережьях морей и по речным долинам, особенно в местах слияния рек — этих главных транспортных путей и источников водоснабжения.

Число городов поначалу медленно, а затем все быстрее увеличивалось. Го рода росли, становясь центрами притяжения населения. В них сосредоточива лись ремесленное производство и торговля. Окружали город посады и приго роды. Далее следовала еще более обширная зона обработанных и преобразо ванных земель, на которых находились отдельные мелкие поселения, тяготев шие к городу. Собственно город и пригороды составляли социально-экономи ческое единство.

Большая скученность населения и отсутствие необходимых санитарных ус ловий в городах нередко приводили к вспышкам эпидемий холеры, оспы, чумы и других страшных болезней. Так, во второй половине XIV века вся Европа несколько раз была охвачена страшной эпидемией чумы — «черной смерти». Она произвела невиданное опустошение почти всех странах. Население Евро пы уменьшилось примерно на 40%.

В конце средневековья в Европе развернулась научно-промышленная дея тельность. Начались разработки железных руд в Богемии, Силезии, Греции, соляных копей в Восточной Европе. Был изобретен порох, началось распростра нение огнестрельного оружия. Достаточно широко использовались водяные и ветряные мельницы и колеса, были созданы различные сложные механизмы. Начало развиваться мануфактурное производство. Возникли крупные государства. Великие географические открытия Америки, морского пути из Европы и Индию, открытие новых торговых путей и стран, первое кругосветное плавание и захват новых земель (колоний) вдохнули новую живую струю в экономическую и духовную жизнь Европы.

Но вес эти достижения человеческой мысли и хозяйственной деятельности

повсюду — и в Европе, и в захваченных колониях — сопровождались вырождением окружающей среды. За время средневековья естественный растительный покров Западной Европы претерпел поистине катастрофические перемены. Природная среда сначала медленно, а затем все быстрее обеднялась. Произошло резкое сокращение площади лесов и соразмерное увеличение обработанных земель и территории, пришедших в запустение. Произошло изменение гидрологического режима почти всех больших и малых рек.

Наиболее трагично складывалась судьба крупных млекопитающих Почти

все они если не вымерли, то оказались на грани исчезновения в позднем сред невековье: туры, зубры, благородные олени, лоси, медведи... Все это были пред вестники, знаки неизбежных крупных экологических потрясений. (слайд № 12)

Новая и новейшая история

Новая и новейшая история в развитии человечества началась с утверждени ем капиталистических отношений в обществе. Капитализм, давший свободу предпринимательской деятельности, раздираемый внутренними противо речиями и революциями, быстро набирал темп и в конце XIX — начале XX века перерос в империализм (от латин. imperum — власть, господство), кото рый еще больше обострил внутренние и внешние противоречия государств и привел к двум мировым войнам и революциям, к появлению в разных частях планеты социалистических государств.

Капиталистическая система хозяйства вначале была нацелена на усиленную эксплуатацию людей и максимальное использование природных ресурсов. При капитализме человеческая личность, знания, техника и природа являются лишь средствами для получения максимальной прибыли.

До капиталистической цивилизации в основном эксплуатировались пер вичные природные ресурсы, необходимые для существования человека: съе добные виды растений и животных, воздух, вода, почва. С приходом капита лизма человек стал брать у природы вторичные природные ресурсы, необхо димые для добычи первичных ресурсов, служащие средствами труда, а также для удовлетворения потребностей и облегчения жизни, — полезные ископае мые, энергию рек, ветра и атомов, драгоценности, древесину, кость и многое другое, чаще всего в переработанном промышленностью виде (металлурги ческой, химической, нефтехимической и др.) или в естественном виде (горю чий газ, вода, древесина, каменный уголь и пр.).

Образовался замкнутый круг, мертвой петлей накинутый на природу: чтобы добывать первичные природные ресурсы и благоустраивать свою жизнь, чело веку необходимо было добывать в большом количестве вторичные ресурсы, а для этого нужна была мощная техника, которая создастся из тех же вторич ных ресурсом! Это привело к ненормальной концентрации материальных и люд ских ресурсов в этой промышленной «сфере обслуживания», которые значи тельно превышают затраты на добычу первичных ресурсов.

Вследствие этой злокачественной социальной аномалии шел безудержный рост городов, добывающей и обрабатывающей промышленности, которые по требляли бездну энергии и природных ресурсов, а взамен выбрасывали в окру жающую среду промышленно-бытовые отходы в твердом, жидком и газообразном виде, отравляя воздух, воду, почву, растения, животных и людей. (слайд № 13)

Сильное загрязнение атмосферы привело к потеплению климат, к утончению озонового слоя, образованию кислотных дождей, смогов и общему отравлению воздуха в промышленных центрах и крупных городах, насыщенных автотранспортом.

Загрязнение поверхностных и подземных вод промышленными и  сельскохозяйственными предприятиями и коммунальными службами привело к отравлению питьевой воды, эвтрофикации, образованию нефтяной пленки па море, усиленной коррозии металлов.

Интенсификация сельского хозяйства привела к ухудшению плодородия почв, усилению водной и ветровой эрозии, засолению и отравлению почв и произрастающих на них растений ядохимикатами, а в и тоге     к деградации почв и опустыниванию земель.

Уничтожение лесов сопровождалось уменьшением содержания кислоро да в атмосфере, обмелением рек, учащением катастрофических наводне ний, иссушением почвы, исчезновением видов диких растений и животных,

Радиоактивное загрязнение обусловило выход огромных территорий т сферы хозяйственной деятельности человека, нанесло непоправимый ущерб людям, подвергшимся облучению.

Мировые и локальные войны несут ужасные бедствия, как человечеству, так и природе.

Из-за ценного меха, красивых перьев, шкур, бивней, клыков, мяса человечество уничтожило многие виды животных, а сейчас еще больше занесено в Красную Книгу редких и исчезающих видов диких животных. Такая же Красная Книга составлена и для растений.

Можно привести еще много примеров экологических преступлений против  человечества против природы, в конце концов, против себя, так как всё в биосфере взаимосвязано, и человеку не избежать возмездия природы, если он не остановится.

Наиболее пагубное влияние на окружающую среду оказала научно-техническая революция, которая началась с середины XX века. Главные ее направления были природоразрушающими: комплексная автоматизация производства, открытие и использование новых видов энергии, создание и  использование новых видов материалов и конструкции. Но в наше время научно-технический прогресс уже пытаются использовать во благо природе, себе и будущим поколениям путем экологизации всех видов материального производства и создания замкнутых технологических систем.

Резолюция: С появлением человеческого общества процесс эволюции заметно видоизменился. На ранних стадиях цивилизации вырубка лесов для земледелия, выпас скота, промысел и охота на диких животных, войны опустошали целые регионы, приводили к разрушению растительных сообществ, истреблению многих животных. По мере развития цивилизации, вооруженное глубокими научными знаниями  и совершенной техникой, человеческое общество становится одной из самых мощных глобальных природопреобразующих сил.  Эта сила способна как полностью отравить опустошить и уничтожить биосферу, так и направить её пострадавшую от человека эволюцию по  экологически приемлемому пути. Надо, по сути, немного, но в масштабах всей планеты:

1. строго рациональное природопользование и регулирование численности населения;
2. подлинная социальная справедливость и уменьшение потребительских запросов в соответствии с отнюдь не бесконечными возможностями природы;
3. ответственность каждого человека за свои действия;
4. контроль со стороны государства за экологической обстановкой и соблюдением специальных экологических законов.

Занятие 2.5.

Тема: Демографические перспективы, демографические мотивации

Цель занятия:  ознакомить учащихся с демографическими перспективами развития цивилизаций и России.

Задачи:

1. показать динамику численности населения Земли;
2. выявить причины изменения демографических процессов;
3. составить прогноз изменения численности населения
4. познакомить уч-ся с причинами и последствиями демографических кризисов;
5. показать, что идеал развития демографического процесса – переход к стабильному балансу низкой смертности и низкой рождаемости;

Тип занятия: Изучение нового материала.

Вид занятия: проблемное обучение.

Оборудование: карта мира, компьютер, презентации, схемы, таблицы.

Ход урока

I . Орг. момент.

II. Изучение нового материала.

“Человеку несвойственно задумываться над

теми вариантами будущего,

которые внушают страх”.

Артур Кларк. 

 Подумайте и ответьте, почему современная демографическая ситуация может вызывать страх? (ответы детей)

Учитель: Экологическая ситуация в мире во многом зависит от состояния народонаселения. Чем больше людей на земле, тем больше они осваивают природу, развивают промышленность, сельское хозяйство и так далее, следовательно, тем сильнее давление на биосферу, природную среду в целом.

Народонаселение – это совокупность людей, живущих на нашей планете в целом или в пределах какой-либо ее части. Существование человеческого рода поддерживается благодаря непрерывному возобновлению населения. Воспроизводство населения зависит от многих факторов, которые делятся на медико-биологические, социально-экономические и ценностно-мировоззренческие.

Вопрос о том, сколько населения живет в мире и сейчас кому-то может показаться праздным, несущественным. Стоит ли удивляться тому, что первые попытки ответить на него относятся лишь к XVIII веку и принадлежат английскому экономисту Уильяму Пети. Он предположил, что на Земле проживает 320 млн. человек. Как считают современные ученые, он допустил большую ошибку, так как в то время численность населения была в два раза больше. И не мудрено, ведь его предположение было основано на догадках. Что сейчас делается для того, чтобы уточнить численность населения? (Переписи населения.)

Первые переписи прошли только в конце XVIII века в Скандинавии, Австро-Венгрии, США, в XIX веке - в Англии, России, Латинской Америке; в Азии - после II мировой войны; в Африке - в конце 50-х годов XX века. Во многих развивающихся странах эти переписи были первыми и последними, поэтому абсолютно точных данных о численности их населения нет.

Например: в Нигерии в 1973 году проживало 79 млн. человек. По прогнозам к 1985 году население должно было увеличиться до 95 млн. человек. В реальности же и в 1991 году в стране проживало лишь 86 млн. человек. О населении Бангладеш известно, что его численность от 120 до 140 млн. человек. Погрешность в 20 млн. очень велика, что не позволяет точно определить место этой страны в десятке стран-гигантов по населению.

Из всего этого следует, что численность населения Земли известна лишь приблизительно, и по подсчетам ООН в 2004 году она составила 6,4 млрд. человек. Мы воспринимаем эту цифру как данность. А чтобы понять ее, надо с чем-то сравнить. Но с чем? В Солнечной системе обитаема только наша планета, значит, сравнить население Земли можно лишь с населением Земли, только проживавшим здесь в другое историческое время. Ученые считают, что за всю историю обитания человечества на Земле прожило 89 млрд. человек, поэтому в Англии об умершем человеке говорят: “Он присоединился к большинству”. Но никогда еще на Земле не жило столько народа одновременно! И никогда оно еще не увеличивалось столь быстрыми темпами! “Зловещий смысл таит в себе стремящаяся к вертикали кривая численности населения земного шара”.

Учащимся было задано опережающее домашнее задание в виде проблемных вопросов:

В чем “зловещность” роста населения? (Выслушиваем ответы, обобщаем). Несомненно, вы правы. Людям надо дышать. А хватит ли всем чистого воздуха?

Надо пить. А хватит ли всем пресной воды?

Надо есть. А хватит ли пашни, чтобы вырастить пищу?

Надо жить в домах, одеваться, передвигаться на транспорте. А хватит ли ресурсов?

И, наконец, хватит ли на всех жизненного пространства?

На эти вопросы, а также на глобальный вопрос: “А сколько людей выдержит Земля?”- ответы стали появляться уже в 60-х годах, когда начался демографический взрыв. Вспомним одну закономерность характерную для всех живых организмов, рост численности популяции любого вида в природе никогда не бывает бесконечным. Рано или поздно популяция сталкивается с ограничениями, не позволяющими наращивать далее свою численность. Ресурсы за счёт которых существуют виды имеют пределы. Эти пределы называют ёмкостью среды для конкретных популяций. Человек как часть природы также подчиняется этим законам, но он может увеличить ёмкость своей среды. Однако пределы нам неизвестны. Существует и такая точка зрения, и я с ней частично согласна: раз человек является биопродуктом природы; если она его создала, то она сделает все возможное, чтобы его прокормить или же “предпримет меры”, чтобы отрегулировать его численность в нужном для себя направлении. Перенаселение Земли чревато включением экологических факторов, зависящих от плотности населения:  Может это уже и происходит сегодня: шквалы заболеваний – гриппа,  СПИД и другие невиданные ранее болезни, от которых человечество не может найти лекарства и т.д.?..... Высокая плотность населения ведет к утрате социальной значимости личности, к ее саморазрушению (алкоголизм, наркомания)..

И еще один вариант ответа на вопрос: “Хватит ли…?” - уже сегодня не хватает! Поэтому в последние годы появился термин “золотой миллиард” - это население планеты, которому сегодня всего (сырья, энергии, денег) хватает. Где же живет этот миллиард? Это совокупное население США (280 млн.ч.), Западной Европы (600 млн.ч.) и Японии (126 млн.ч.). Энергии они потребляют 50% мирового производства и создают 75% общей массы отходов. Остальное население мира уже сегодня за бортом этого благополучия. Им уже сегодня чего-то не хватает (работы, пищи, жилья, ресурсов и т.д.).

Демографическая проблема относится к одной из самых тяжелых, поскольку для ее решения требуется длительный период времени.

В период, предшествовавший развитию науки и медицины, отмечались высокие показатели рождаемости и смертности и, как следствие, - низкий прирост населения. По мере совершенствования здравоохранения это равновесие нарушилось: уровень смертности упал, тогда, как рождаемость осталась без изменения. Соответственно страны, где процесс развивался, таким образом, пережили этап демографического взрыва.

Демографический взрыв – это быстрое увеличение численности населения.

Демографический взрыв обострил проблемы социального и экономичес кого развития человечества:

•    каждый пятый человек на планете голодает или недоедает;

•    каждый шестой лишен собственного жилища;

•    каждый четвертый испытывает недостаток в чистой воде;

•    половина взрослого населения планеты не умеет читать и писать;

•    каждый третий лишен медицинской помощи, не обеспечен коммуналь ной службой удаления отходов и не имеет топлива для обогрева

Где же, согласно схеме воспроизводства, населения находится нынешнее человечество? Ответ на этот вопрос попытался дать американский ученый Фрэнк Ноутстайн, который еще в 1945 году разработал теорию демографического перехода. Исходя из нее большая часть населения планеты находится на стадии второго демографического перехода, т.е. перехода от традиционного воспроизводства к современному. Переход проходит в четыре фазы.

Как вы думаете, на каком этапе находятся развивающиеся страны? (На втором высокая рождаемость и норма смертности за счет чего и происходит увеличение численности населения.)

А на каком этапе находятся экономически развитые страны? (В экономически развитых странах демографический переход завершился 4 этап, поэтому во многих странах происходит депопуляция).

Решение проблемных ситуаций (ОДИ)

1. Задание: Представьте что вы руководитель страны, которая находится на традиционном этапе демографического перехода, высокая рождаемость и низкая смертность.

Придумайте (вспомните) лозунги для пропаганды снижения или увеличения рождаемости согласно вашей демографической политике.

2. Задание: Представьте что вы руководитель страны, которая находится на современном этапе  демографического перехода, низкая  рождаемость и высокая смертность .

Придумайте (вспомните) лозунги для пропаганды снижения или увеличения рождаемости согласно вашей демографической политике.

Изучая население мира, не надо забывать о том, что мы живем в России. Какие же демографические процессы характерны для нашей страны?

(Выслушиваем ответы учащихся, обобщаем, добавляем).

У нас самый низкий естественный прирост, самая большая убыль населения, самая высокая из развитых стран детская смертность. Появилось новое демографическое понятие “русский крест”.

Как вы видите на графике, в конце XX века в начале  XXI века в России резко снизилась рождаемость и увеличилась смертность.

Как вы думаете, в чем причины сложившейся ситуации в России?

Информация для размышления

Лидерство России в народонаселении:

I место в мире по числу абортов;

II - по числу разводов;

II - по количеству убийств (на 1000 человек);

II - по количеству заключенных (на 1000 человек);

100 место - по продолжительности жизни.

По предварительной оценке, численность постоянного населения Российской Федерации на 1 января 2009 г. составила 141,9 млн.человек и за прошедший год уменьшилась на 121,4 тыс.человек, или на 0,085% (за 2007 г. — на 212,1 тыс.человек, или на 0,15%).

По данным Росстата, ожидаемая продолжительность в России на 2008 год составляла 67,9 лет (61,8 у мужчин и 74,2 у женщин).

Как вы думаете можно ли увеличить продолжительность жизни и тем самым снизить смертность.

Давайте проанализируем данные о причинах смертности в России за 2009 год (приложение 1)

Наблюдается прирост смертности от гипертонической болезни и новообразований, большой процент смертности от заболеваний органов кровообращения и ишемической болезни сердца.

Можно ли изменить сложившуюся ситуацию? От чего зависит здоровье человека?

А есть ли у нас будущее? Конечно. Вы - наше будущее! Будущие родители. А скольких детей вы хотели бы иметь в ваших будущих семьях?

Передайте дежурным то количество “человечков”, скольких детей вы хотите иметь. Мы их поместим на стенд “Будущее  класса” и подсчитаем.

А когда вы будете принимать во взрослой жизни такое решение, надеюсь, вспомните сегодняшний урок и сделаете правильный выбор. Значит, не зря мы изучаем эту тему!

Домашнее задание: подготовить вопросы для обсуждения и выступления на круглом столе.

Всем спасибо за урок. До новых встреч!

Приложение 1.

http://www.demographia.ru/articles_N/index.html?idR=21&idArt=1533

Причины смертности за январь-август 2009 г.

Занятие 3.2.

Тема: Атмосфера Воздух, которым мы дышим.

Цели. Актуализировать знания учащихся об атмосфере, чистоте воздуха и его влияние на здоровье человека.

Задачи:

1. рассмотреть основные глобальные экологические проблемы атмосферы.
2. ознакомить с основными загрязнителями атмосферы.
3. на практике показать влияние автотранспорта на окружающую среду

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: проблемный семинар с практическим компонентом.

Оборудование: компьютер, презентации.

Практическая работа:  «Расчётная оценка количества вы бросов вредных веществ в воздух от автотранспорта».

Ход урока:

I. Актуализация знаний:

Атмосфера Земли. Масса атмосферы нашей планеты ни чтожна — всего лишь одна миллионная массы Земли. Однако ее роль в природных процессах биосферы огромна. Наличие вокруг земного шара атмосферы определяет общий тепло вой режим поверхности нашей планеты. Защищает  от вредных космического и ультрафиолетового излучений. Циркуляция атмосферы оказывает влияние на местные кли матические условия, а через них — на режим рек, почвенно-растительный покров и на процессы рельефообразования. Слайд 2

Каков газовый состав атмосферы? Слайд 3.

Современный газовый состав атмосферы — результат дли тельного исторического развития земного шара. Он представ ляет собой в основном газовую смесь двух компонентов — азо та (78,09%) и кислорода (20,95%). В норме в нем присутству ют также аргон (0,93%), углекислый газ (0,03%) и незначи тельные количества инертных газов (неон, гелий, криптон, ксенон), аммиака, метана, озона, диоксидов серы и других га зов. Наряду с газами в атмосфере содержатся твердые части цы, поступающие с поверхности Земли (например, продукты горения, вулканической деятельности, частицы почвы) и из космоса (космическая пыль), а также различные продукты

растительного, животного или микробного происхождения. Кроме того, важную роль в атмосфере играет водяной пар.

Сегодня на уроке мы разбираем одну из самых актуальных экологических проблем современности – загрязнение воздушного океана Земли – атмосферы.

 Скажите, ребята, на какие две группы можно разделить экологические проблемы по масштабу проявления? (Глобальные и локальные).

 Какие проблемы называют глобальными (планетарного масштаба); а какие локальными? (Проблемы отдельно взятых регионов).

 Как вы думаете, загрязнение атмосферы – это глобальная или локальная проблема? Почему? Слайд 4.(Затрагивает интересы всех людей на земном шаре).

Вещества, поступающие в атмосферу при естественном загрязнении, всегда были и есть в природе. Они быстро включаются в естественные круговороты. Промышленные предприятия выбрасывают в атмосферу вещества, многие из которых в природе не встречаются.

Они могут нарушить естественные природные процессы. В природе наступает дисбаланс.

Чем опасно вмешательство человека в атмосферные процессы? (Проблема загрязнения и запыления атмосферы, разрушение озонового слоя Земли, кислотные дожди, “парниковый эффект”.)

Учитель: Итак, первая проблема, которую мы рассмотрим, это загрязнение и запыление атмосферы.

Учащийся 1. Слайд 5,6. Наиболее масштабным и значительным является химическое загрязнение среды несвойственными ей веществами химической природы. Среди них – газообразные и аэрозольные загрязнители промышленно-бытового происхождения. Лидируют по масштабам выбрасываемых в атмосферу загрязнителей такие отрасли промышленности, как чёрная и цветная металлургия, энергетика, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность, химическая и нефтехимическая промышленность, автотранспорт.

В атмосферу выбрасывается: Чёрной металлургией – пыль, сернистый газ, марганец, оксиды углерода и серы; цветной металлургией – сернистый ангидрид, оксиды углерода, сероводород, пыль; химической и нефтехимической промышленностью – оксиды углерода и азота, аммиак, сернистый ангидрид и оксиды серы, сероводород, сероуглерод, бензин, толуол, ацетон; энергетика – оксиды углерода, серы и азота, пыль; деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность – оксиды углерода и азота, сернистый ангидрид, сероводород, ацетон; автотранспорт – оксиды азота и углерода, бензин.

Учащийся 3. Основными вредными примесями пирогенного происхождения являются следующие: оксид углерода – является соединением, активно реагирующим с составными частями атмосферы, способствующий повышению температуры на планете и созданию парникового эффекта; серный ангидрид и оксиды азота – соединяясь с водяным паром воздуха , выпадают на землю в виде кислотных осадков, которые подкисляют почву, обостряют заболевания дыхательных путей человека, пагубно влияют на растительные и животные организмы; соединения фтора и хлора – характеризуются токсичным эффектом, производные фтора являются сильными инсектицидами. Аэрозоли – это твёрдые или жидкие частицы, находящиеся во взвешенном состоянии в воздухе. Твёрдые компоненты аэрозолей в ряде случаев особенно опасны для организмов, а у людей вызывают специфические заболевания. В атмосфере аэрозольные загрязнения воспринимаются в виде тумана, мглы, дыма или дымки. Фотохимический туман представляет собой многокомпонентную смесь газов и аэрозольных частиц. Он возникает в результате фотохимических реакций при определённых условиях: наличии в атмосфере высокой концентрации оксидов азота, углеводородов и других загрязнителей, интенсивной солнечной радиации и безветрия. По своему физиологическому воздействию на организм человека смог крайне опасен для дыхательной и кровеносной систем и часто бывает причиной преждевременной смерти городских жителей с ослабленным здоровьем. Такие смоги – нередкое явление над крупными городами.

Учитель: Следующая проблема, которую мы разбираем – проблема “парникового эффекта”.

Учащийся 4. Слайд 7. Парниковый эффект – это свойство атмосферы пропускать солнечную радиацию, но задерживать земное излучение, способствуя аккумуляции тепла Землёй. Существует ряд научных гипотез, объясняющих последствия парникового эффекта: 1) к концу XXI века содержание атмосферного углекислого газа удвоится, что неизбежно приведёт к повышению средней глобальной приземной температуры на 5–6 градусов; 2) подобный рост средней глобальной приземной температуры приведёт к повышению уровня Мирового океана на 20–165 см, что в свою очередь приведёт к затоплению многих территорий; 3) концентрация атмосферного углекислого газа может оказать весьма благоприятное воздействие на урожайность сельскохозяйственных культур; 4) потепление может привести к резкому сокращению площадей бореальных лесов, а также к перемещению их границ на север. В целом, парниковый эффект – это уравнение со многими неизвестными. Например, есть учёные, которые считают, что, как это ни парадоксально, ускоряющееся накопление углекислого газа может привести не к потеплению, а к похолоданию.

Учитель: Следующая проблема – кислотные осадки.

Учащийся 5. Слайд 8. Кислотные дожди – это атмосферные осадки (в том числе снег), подкисленные (рН 5–6) из-за повышенного содержания в воздухе промышленных выбросов, главным образом оксидов серы и азота, соляной кислоты и др. В результате попадания кислотных дождей в поверхностный слой почвы и водоёмы развивается подкисление, что приводит к деградации экосистем, гибели отдельных видов рыб и других водных организмов, сказывается на плодородии почв, снижении прироста лесов и их усыхании, пагубно действует на здоровье человека. Вызывает гибель памятников архитектуры. Кислотные дожди особенно характерны для стран Западной и Северной Европы, США, Канады, промышленных районов России, Украины и др.

Учитель: 4-я проблема – озоновые “дыры”. Слайд 9.  Просмотр видеосюжета.

Учащийся 6. Озоновый слой Земли расположен в стратосфере на высоте от 20 до 50 км. Он защищает всё живое на Земле от губительного УФ излучения. В настоящее время наблюдается всё усугубляющаяся картина истончения озонового слоя Земли. Учёные считают, что изменяющаяся озоновая обстановка непременно скажется на состоянии растительного и животного мира. Урожайность некоторых сельскохозяйственных культур может резко упасть. Изменившиеся условия скажутся и на микроорганизмах – на том же планктоне – основном корме морских обитателей. Увеличение дозы УФ лучей может резко ослабить иммунную систему человека и вызвать многие заболевания (глазные, рак кожи и др.). Есть разные варианты научных объяснений причин появления озоновых дыр и прогнозов. Однако большинство авторитетов сходятся в одном: основная причина в концентрации хлор-фторуглеродов (фреонов). Это антропогенные вещества и химические соединения, используемые в производстве аэрозолей, хладагентов (в холодильниках), растворителей и т.д. В нижних слоях атмосферы, они не вступают ни в какие химические реакции и не оказывают токсичного действия. Но именно эта “инертность” позволяет им подниматься в стратосферу и интенсивно разрушать молекулы озона. 

Учитель: Загрязнение атмосферы не признает границ: самостоятельно справиться с проблемой охраны воздуха одна страна не в состоянии.

Только совместные усилия всех стран, всех жителей планеты способны что-либо изменить.

А теперь подумайте и скажите, какие основные загрязнители атмосферы в нашем районе?

Завод «Индустрия», котельные  и автотранспорт.

Практическая работа:  «Расчётная оценка количества вы бросов вредных веществ в воздух от автотранспорта».

Автотранспорт является одним из основных загрязнителей ат мосферы оксидами азота NOX (смесью оксидов азота N0 и NO2) и угарным газом, содержащихся в выхлопных газах. Доля транспорт ного загрязнения воздуха составляет более 60 % по СО и более 50 % по NOX от общего загрязнения атмосферы этими газами. По вышенное содержание СО и NOX можно обнаружить в выхлопных газах неотрегулированного двигателя, а также двигателя в режиме прогрева.

Выбросы вредных веществ от автотранспорта характеризуются количеством основных загрязнителей воздуха, попадающих в ат мосферу из выхлопных (отработанных) газов, за определённый промежуток времени.

К выбрасываемым вредным веществам относятся угарный газ (концентрация в выхлопных газах 0,3—10 % об.), углеводороды -несгоревшее топливо (до 3 % об.) и оксиды азота (до 0,8 %), сажа.

Количество выбросов вредных веществ, поступающих от авто транспорта в атмосферу, может быть оценено расчётным методом. Исходными данными для расчёта количества выбросов являются:

- количество единиц автотранспорта разных типов, проезжаю щих по выделенному участку автотрассы в единицу времени;

-  нормы расхода топлива автотранспортом (приведены в табл. 1);

Таблица 1

Средние нормы расхода топлива автотранспортом при движении.

Таблица 2

Значения эмпирических коэффициентов, определяющих вы брос вредных веществ от автотранспорта в зависимости от вида горючего.

Коэффициент К численно равен количеству вредных выбросов соответствующего компонента в литрах при сгорании в двигателе автомашины количества топлива (также в литрах), необходимого для проезда 1 км (то есть равного удельному расходу).

Ход выполнения работы

1. Дома вы уже определили  количество единиц автотранспорта, проходящего по трассе «Россия» в течение 20 минут.  На основе данных заполните таблицу 3.

Таблица 3

Количество единиц автотранспорта за 1 час рассчитывают, ум ножая на 3 количество, полученное за 20 минут.

4. Рассчитайте общий путь, пройденный выявленным количе ством автомобилей каждого типа за 1 час (L, км) по формуле:

U = Ni* L,

где N; - количество автомобилей каждого типа за 1 час; i - обозначение типа автотранспорта; L - длина участка, км.

Полученный результат занесите в таблицу 3.

5. Рассчитайте количество топлива (Qj, л) разного вида, сжи гаемого при этом двигателями автомашин, по формуле:

Qi = Li.Y,

Значения. Yj возьмите из таблицы 1.

Полученный результат занесите в таблицу 4.

Определите общее количество сожжённого топлива каждого вида (Q) и занесите результат в таблицу 4.

Таблица 4

 Общее количество сожжённого топлива каждого вида ({Q)

6. Рассчитайте количество выделившихся вредных веществ в литрах при нормальных условиях по каждому виду топлива и всего по таблице 5.

Таблица 5

количество выделившихся вредных веществ в литрах

Обработка результатов и выводы.

1. Рассчитайте:

а) массу выделившихся вредных веществ (т, г) по формуле:

т = V • М : 22,4

б)  количество чистого воздуха, необходимое для разбавления выделившихся   вредных   веществ   для   обеспечения   санитарно-допустимых условий окружающей среды.

Результаты запишите в таблицу 6.

Таблица 6

Подумай дома: как можно снизить количество выбросов автотранспортом  загрязняющих веществ в атмосферу

Занятие 3.3

Тема: Гидросфера. Вода чудесный дар – Природы.

Цель: ознакомить с антропогенным загрязнением гидросферы.

Задачи:

1. показать значение воды в природе и жизни человека;

1. изучить основные причины загрязнения воды;
2. сформировать умения определять качество питьевой воды.

Тип урока: Изучение нового материала 

Вид урока: проблемный семинар с практическим компонентом.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация. : 0,5 — 1 л питьевой воды, бумажный фильтр, 2 химических цилиндра высотой 20 см, лист белой бумаги, широкогорлая колба ем костью 150 — 200 мл, часовое стекло.

Практическая работа: «Определение качества воды на основе ее физических свойств».

Ход урока:

«Картина видимой природы определяется водой.

Нет природного тела, которое могло бы сравниться

с ней по влиянию на ход самых основных,

самых грандиозных процессов».

В. И. Вернадский.

I. Актуализация знаний:

Вода и жизнь не разделимы. Вода пронизывает все организмы. Ученые считают, что именно вода стала той средой, в которой возникла жизнь на Земле.

        Океаны, реки, озёра, болота связаны между собой круговоротом воды  и образуют единую оболочку, называемую гидросферой.

        Круговорот воды в природе участвует в формировании климата, обеспечении водой всего живого на Земле, переносе и растворении веществ, горных пород и т.д.

Вода уникальна и не заменима. Наверное, многим из вас, известно, что вода занимает от 80 до 99 % массы растения и около 75 % веса животного.

Вода  - это кровь биосферы!

Вода – самый мощный на Земле накопитель солнечного тепла, гигантский аккумулятор. Накопленное тепло она отдаёт в ночное время и осенне-зимний период. Повышая температуру воздуха и делая климат более мягким.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что без воды не было бы такого многообразия живых организмов, и они не могли бы долгое время существовать на Земле. 

-  А где человек использует воду?

           - Назовите основные источники загрязнения воды?

Работа в группах: учащиеся получают задания (см. приложение), изучив представленные материалы, рассказывают об использовании воды человеком и об основных загрязнителях гидросферы в Тверской области.

Учитель демонстрирует слайды и дополняет отчеты детей.

Промышленность. Основное количество загрязнителей несут нефтепере рабатывающая, химическая, мыловаренная, целлюлозно-бумажная, текстиль ная, металлургическая, горнодобывающая отрасли.

Промышленные стоки загрязнены свинцом, медью, ртутью, кадмием, нефтепродуктами, органическими соединениями и др.

Коммунальное хозяйство отправляет в реки фекальные воды, химические ве щества (мыло и др.), стоки предприятий пищевой промышленности, обществен ного питания, торговли и т.д. В этой среде активно размножаются болезнетвор ные микробы, вирусы, что делает их особенно опасными для здоровья людей.

Поверхностные стоки дождевой и талой воды смывают в реки с улиц и территорий предприятий нефтепродукты, соли и т.д.

Сельское хозяйство. На полях используются удобрения и пестициды, а на животноводческих фермах скапливается большое количество навоза, который при неправильном использовании и хранении смывается дождевыми и талыми водами в водоемы. В водоёмы  попадает около 20% азота, 2,5% фосфора и 30% калия.

Тепловые и атомные электростанции используют для охлаждения агрега тов огромное количество воды (100—200л/3/с). Подогретая вода возвращается в водоемы, нарушая их тепловой баланс («тепловое загрязнение»). Это вызы вает эвтрофикацию.

Сплав леса. Почти на всех крупных  реках нашей страны ведётся  сплав леса. Уда ряющиеся друг о друга бревна теряют кору, сучья. В реках тонет до 10% дело вых стволов. Их разложение уносит кислород и выделяет вредные вещества. При движении бревен травмируется рыба, разрушают ся нерестилища, гибнет икра и планктон - основная пища рыб.

Водный транспорт загрязняет воду нефтепродуктами и сбросом бытовых и технических отходов. Много нефти попадает в воду при перевозках. Более того, при холостом рейсе танкеры для устойчивости наполняются водой, а в местах загрузки эту воду, сильно насыщенную нефтепродуктами, сбрасывают. Катастрофическую опасность для акваторий представляют аварии танкеров.

Ежегодно в моря и океаны попадает не менее 5 млн. тонн нефти, пленка, которая покрывает уже 25% водной поверхности мирового океана.

Радиоактивные отходы. Некоторые производства сливают их в водоёмы. Проводятся подводные испытания атомных бомб. Радиоактивные вещества накапливаются в организмах растений и животных.

Практическая работа

Определение качества воды на основе ее физических свойств.

Задание 1

Определите прозрачность вашей питьевой воды, используя следующую шка лу оценки:

— прозрачная вода;

— с радужным отливом;

— слабо мутная;

— мутная;

— очень мутная.

Пояснение к выполнению задания

Прозрачность воды обусловливается се цветом и мутностью, т. с. содержа нием в ней различных окрашенных и взвешенных органических и минераль ных веществ.

Для питья пригодна только прозрачная вода.

Задание 2

Определение количества взвешенных веществ в питьевой воде

Материалы и реактивы: 0,5 — 1 л питьевой воды, бумажный фильтр.

Ход  работы:

Бумажный фильтр высушите в сушильном шкафу при температуре 105°С и взвесьте на химических весах с точностью до 1 мг.

Воду взболтайте и пропустите ее через бумажный фильтр.

После этого бумажный фильтр высушите в сушильном шкафу и взвесьте на химических весах.

Количество взвешенных частиц, осевших на фильтре, определите по формуле, и полученное значение пересчитайте на 1 л воды.

        В-А

Х =---------             где

         V

X - масса взвешенных веществ в 1 л воды, г,

B- вес фильтра со взвешенными веществами, .мг,

A- вес бумажного фильтра до фильтрования, мг,

V -объем исследуемой воды, и/л.

Мутность водопроводной воды должна быть не более 1мг/л, а при разливах в весеннее время — не более 2мг/л

Результат работы: умение определять предельную мутность питьевой воды. Задание 3

Определение цвета питьевой воды

Материалы и реактивы: 0,5 л питьевой воды, 0,5 л дистиллированной воды, 2 химических цилиндра высотой 20 см, лист белой бумаги, бумажный фильтр.

Ход  работы:

Профильтруйте через бумажный фильтр исследуемую воду. Налейте исследуемую воду в цилиндр (не менее 40 мл). В другой цилиндр налейте дистиллированную воду. Сравните цилиндры с водой над листом чистой белой бумаги. Определите цвет вашей питьевой воды.

Для питья пригодна вода, если окраска ее не обнаруживается при высоте водяного столба более 20 см, а для технических целей — 10 см.

Результат работы: умение определить качество питьевой воды по цвету.

Задание 4

Определение характера и интенсивности запаха питьевой воды

Материалы и реактивы:   100 мл питьевой воды, широкогорлая колба ем костью 150 — 200 мл, часовое стекло, шкала интенсивности запаха.

Ход  работы:

 В колбу налейте 100 мл воды.

Закройте колбу часовым стеклом и нагрейте до 40—50°С. После этого колбу встряхните, производя вращательное движение, снимите стекло и определите обонянием характер и интенсивность запаха.

Запах качественно характеризуется как: болотистый, затхлый, гнилостный,

хлорный и т. д.

Шкала интенсивности запаха

В питьевой воде при температуре 20°С допустимо наличие запаха — не бо лее 2 баллов.

Результат работы: умение оценить качество питьевой воды по характеру и интенсивности запаха.

Задание 5. Определение качества воды на основе ее химического состава

Определите пригодность используемой вами воды для питья по се кислот ности (рН). Определение производите с помощью лакмусовой бумажки.

Задание 6

Употребление сырой воды не всегда безопасно. Поэтому необходимо уметь отличить кипяченую воду от сырой.

Существуют различные экспресс-методы. Рассмотрим один из них.

Определите, в какой емкости находится холодная кипяченая вода, а в какой сырая.

Пояснение к выполнению задания

Насыпьте в стакан столовую ложку поваренной соли.

Налейте в него полстакана воды.

Последите за образованием пузырьков воздуха и их поведением.

В стакане с сырой водой образуется большое количество мелких пу зырьков, из-за чего вода становится мутной. Пузырьки поднимаются со дна и оседают на стенках стакана.

В стакане с кипяченой водой, простоявшей не более 4 — 6 ч, не обра зуется пузырьков, стакан остается прозрачным; это происходит вследствие того, что кипяченая вода бедна газами и быстро их поглощает.

В кипяченой воде, простоявшей 12—16 ч, пузырьки воздуха появляются, но в значительно меньшем количестве, чем в сырой воде.

Результат работы: умение отличить кипячёную воду от сырой.

Домашнее задание: разработать  правила, обеспечивающие вашу экологическую безопасность, связанную с использованием пресной воды

Приложение 1.

Задания группам:

1 группа

1. Используя данные материалы, расскажите об использовании воды человеком.
2. Заполните схему:

Менее 1 % мировых ресурсов пресной воды доступны для использования человеком. Мировые запасы пресной воды не могут быть увеличены, а число ее потребителей постоянно растет. Последние исследования показали, что во всем мире цена на воду очень возросла. За последние 50 лет цены на нефть выросли в 10 раз, а на воду для бытовых нужд – в 100 раз, а на питьевую воду – в 1000 раз.

Схему ежедневного расхода воды:

В быту:

Чистка зубов под краном – 7 л,

Слив воды в туалете – 20 л,

Принятие душа в течение 6 мин. – 100 л,

Принятие ванны – 140 л,

Мытье посуды под краном – 110 л,

Стирка в стиральной машине – 230 л

При выращивании 1 тонны с/х растений:

Пшеницы – 1, 5 тыс. т,

Риса – 7 тыс. т,

Хлопка – 10 тыс. т

При производстве 1 тонны промышленной продукции:

Угля – 2 т,

Нефти – 18 т,

Бумаги – 200 т,

Никеля – 800 т,

Вискозного шелка – 1 500 т

 Запасы пресной воды ограничены, потребность в ней огромна, цены на воду увеличиваются в тысячи раз. Не зря 2003 год был объявлен ООН Всемирным годом пресной воды. А 22 марта каждый год отмечается Всемирный день воды.

Было подсчитано, что к 2025 году 2/3 населения Земли будут жить в странах, испытывающих умеренную или серьезную нехватку воды.

2 группа.

Расскажите о влиянии промышленности, на водные ресурсы Тверской области,  используя материалы - Щербаков Ю.А. и др.  «Береги природу родного края. Использование и охрана природы тверской области»  Тверь 1991 год. (стр. 72-78) (см. приложение 1)

3 группа.

Расскажите о влиянии сельского хозяйства, на водные ресурсы Тверской области,  используя материалы - Щербаков Ю.А. и др.  «Береги природу родного края. Использование и охрана природы тверской области»  Тверь 1991 год. (стр. 72-78)

4 группа.

Расскажите о влиянии Калининской атомной станции,  на водные ресурсы Тверской области,  используя материалы - Щербаков Ю.А. и др.  «Береги природу родного края. Использование и охрана природы тверской области»  Тверь 1991 год. (стр. 72-78)

5 группа.

Расскажите о влиянии водного транспорта и сплава леса,  на водные ресурсы Тверской области,  используя материалы - Щербаков Ю.А. и др.  «Береги природу родного края. Использование и охрана природы тверской области»  Тверь 1991 год. (стр. 72-78)

Щербаков Ю.А. и др.  «Береги природу родного края. Использование и охрана природы тверской области»  Тверь 1991 год. (стр. 72-78)

Источниками загрязнения воды в бассейнах малых рек являются расположенные на их берегах города и другие населенные пункты, промышленные и транспортные объекты, животноводческие фермы, смываемые с полей почвы, химические удобрения и средства защиты растений. Все увеличивающееся количество вредных химических веществ поступает из атмосферы, загрязненной в крупных про мышленных центрах и за пределами области. Однако непосред ственно в бассейнах большинства малых рек Тверской области нет крупных городов. Поэтому загрязнение вод этих рек пока еще сравнительно невелико и может быть сокращено путем изменения технологий и создания очистных сооружений.

Водные ресурсы Тверской области обеспечивают бытовые и производственные потребности 1,6 млн. человек местного населения и около 7 млн. человек, живущих и работающих в пределах Москов ской городской агломерации. Кроме того, часть воды уходит за пределы области по Западной Двине, Мете, Волге. Вместе с тем, потребности в воде растут, а ее общее количество практически не меняется. Более того, качество воды в целом ежегодно ухудшается. В водоемы "области ежегодно промышленными предприятиями сбрасывается около 165 млн. м3 загрязненных сточных вод. Очистные сооружения перегружены и малоэффективны. На многих предприяти ях их просто нет. Поэтому значительная часть стоков, в том числе все ливневые стоки, сбрасываются в реки без очистки. Положение усугубляется частыми авариями на канализационных сетях, большая часть которых функционирует без капитального ремонта по нескольку десятков   лет.   Стоки   с   высоким   содержанием   хрома   вызывают гибель микроорганизмов на  городских очистных сооружениях, что ухудшает качество очистки сточных вод.

Не меньшее количество загрязненных веществ поставляет в реки и другие водоемы сельскохозяйственное производство. Животно водческие фермы и комплексы, откормочные пункты, птицефабрики практически повсеместно расположены на берегах рек и речек, однако не имеют надлежащих средств и методов очистки и утилиза ции отходов. На берегах и в водосборных бассейнах всех рек и речек имеются населенные пункты.  Расположенные животноводческие фермы, склады химических веществ, горюче-смазочных материалов (ГСМ), мастерские и т. д., которые превратились в очень активных загрязнителей рек, а учитывая их многочисленность,— и в очень опасных. Практически во всех с/х предприятиях не соблюдаются инструкции по технике безопасности при хранении, транспортировке и применении пестици дов.

Химическое воздействие агроландшафтов (полей и лугов) на реки осуществляется и при эрозии почв путем сноса в растворах части вносимых минеральных удобрений и ядохимикатов. В почву ежегодно вносятся  гербициды, пестициды и другие ядохимикаты для борьбы с сорняками, вредителями и болезнями сельскохозяй ственных культур. В почву вносится 520 тыс. тонн органических и 13 тыс. тонн минеральных удобрений. Дозы, сроки, комбинация вносимых химических веществ, как правило, слабо согласуется с нормами, а кислые бесструктурные почвы не в состоянии ассимилировать и удержать все вносимые химические вещества. Значительная часть их растворяется в воде и поступает в реки, особенно если эти вещества вносятся в мерзлую почву или на снег, что имеет место.

Положение усугубляется близостью полей и лугов к рекам и отсутствием буферных зон естественной растительности, способной задерживать химический сток.

Вода многих водоемов, особенно крупных, стала непригодна для бытовых нужд. В ней содержится много цинка, меди, хрома, азота, аммиачных солей, сульфатов, нефтепродуктов. Естественно, что из-за ухудшения качества сокращается масса пригодной для потребления воды. Одновременно с этим активизируется процесс естественного зарастания и эвтрофикации озер и водохранилищ, вызванный загрязнением. В частности, быстрое зарастание и эвтрофикация является одной из главных причин, сдерживающих увеличение забора воды из Иваньковского водохранилища для Москвы. Поэтому улучшать качество воды, а следовательно, увеличивать количество пригодной к употреблению воды нужно не только путем сокращения и ликвидации сброса неочищенных сточных вод, но и планомерно расчищая мелководья, очищая дно озер и водохранилищ от накапливающейся здесь органической массы, илов и сапропелей, обустраивая берега, создавая на них буферные защитные зоны растительности.

На территории Тверской области построена Калининская атомная электростанция в городе Удомля, которая также является источником загрязнений водоёмов. Неоднократные вынужденные остановки и частые неполадки на атомной станции, иногда сопровождающиеся выбросом в окружающую среду радионуклидов,- наглядное тому подтвержде ние.

Но даже при безаварийной работе реакторов и соблюдении всех мер предосторожности радиоактивные отходы неизбежны. Их фоновые значения невелики, средний фон даже может и не меняться. По разные ландшафты, разные живые организмы и отдельные части их тела по-разному реагируют на радиоактивное загрязнение. Есть ландшафты и организмы нейтральные к этому загрязнению. Они не задерживают радионуклиды. По есть и такие, в которых радио-, активные вещества накапливаются и достигают больших концентра ции. Объекты сорбенты радионуклидов в районе атомная станция не изучались и в документах не отражены, хотя из литературы известно, что концентрация радиоактивных веществ в них может превышать фон  в сотни, тысячи  и даже сотни тысяч  раз.

Большой ущерб водоемам области наносился многие годы сплавом леса. В настоящее время сплав древесины по рекам Тверской области прекращен. Организуется механизированная очистка русел рек от топляка.

Остается проблема маломерного флота. Различные катера и моторные лодки являются источником загрязнения воды рек и озер нефтепродуктами. Поднимаемые ими волны в малых реках выбрасы вают молодь рыб на берег, где она гибнет. В большинстве случаев использование маломерного флота не вызывается вескими причинами и может быть резко сокращено решением властей на местах.

Водные объекты издавна притягивали население на свои берега. В настоящее время эти объекты представляют большой интерес для отдыхающих. Многочисленные дома отдыха, турбазы ежегодно об служивают десятки тысяч человек, отдыхающих в них. Еще большее количество так называемых неорганизованных отдыхающих проводят свое свободное время у водных объектов Тверской области. Безусловно, использование рекреационных ресурсов надо расширять, поскольку человек не может жить без тесного общения с природой. Но в том виде, в каком это общение осуществляется в рекреационных зонах Тверской области, это грозит дегрессией природы этих зон и утратой ими оздоровительных свойств. Гибнет природа побережий, а вслед на ними — и водоемы. Между тем, водораздельные пространства Тверской области являются последним крупным массивом с относительно малозатронутой природной средой на доступном от Москвы расстоянии. Расширение здесь хозяйственной деятельности, промышленного строительства лишит эти территории рекреационных свойств, а москвичей — зон отдыха

Занятие 3.4

Тема: Почвенные ресурсы. Как живёшь кормилица?

Цель: Показать влияние человека на почвенные ресурсы.

Задачи:

1. изучить условия образования и состав почвы;

1. определить факторы повышающие плодородие почвы;
2. в результате практической работы выявить роль человека в загрязнении почв
3. формирование устойчивого стереотипа правильного экологического поведения у каждого учащегося.

Тип занятия: Изучение нового материала.

Вид: практикум.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, презентация схемы, таблицы.

Практические работы: «Кислотность почвы», «Определение количества бытовых отходов выбрасываемых человеком»

Ход занятия.

1. Актуализация знаний.

Есть на Земле чудесная кладовая. Положите в нее весной мешок зерна, а осенью, смотришь – вместо одного мешка в кладовой – двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать ведер. Горстка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок. Это слова замечательного русского писателя М.М. Пришвина.

- Сказка это или не сказка?

Нет, это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы, должно быть, догадались, как она называется?  ( Земля).

У слова «земля» несколько значений. Одно из – них «почва», верхний слой коры нашей планеты, земной поверхности.

Как заметил Докучаев, почва — зеркало местного настоящего и прошедшего климатов и, конечно, настоящего и бывшего здесь ранее ландшафтов. Поэтому почва обладает свойствами, связанными с историей развития ландшафта.

Образование почвы

Образование почвы началось только с появлением на Земле живых существ. С тех пор в течение миллионов лет идет непрерывный процесс ее образования. По подсчетам ученых, для образования слоя почвы толщиной 5 см требуется две тысячи лет.

Твердые горные породы в природе постоянно разрушаются. Получается рыхлый слой, состоящий из мелких камешков, песка, глины. В нем почти нет питательных веществ, необходимых растениям. Но все же неприхотливые растения и лишайники селятся здесь. Из их остатков под воздействием бактерий образуется перегной. Теперь в почве могут поселиться растения. Они дают еще больше перегноя.

Так, медленно, камни, песок, глина под воздействием живых существ превращаются в почву. В почве селятся различные животные. Они повышают плодородие почвы. Как видите, почва не может появиться без живых существ. В то же время и растениям, и животным необходима почва. Вот замечательное подтверждение того, что в природе все взаимосвязано.

Составить схему образования почвы, используя термины: почва, климат, воды, растительность, животные, рельеф, микроорганизмы.

Плодородные почвы обеспечивают растения элементами питания, водой, а корневую систему – достаточным количеством воздуха и тепла.

Плодородие может быть естественным и приобретённым.

Естественное плодородие зависит от содержания в ней гумуса и состава почвенных растворов.

Гумус – это перегной, образовавшийся за счёт разложения микроорганизмами растительных и животных остатков.

Почвенный раствор – это влага, содержащаяся в почве. В ней растворены питательные элементы. Чем богаче почвенный раствор, тем плодороднее почва.

Важна для плодородия кислотность почв. Её можно определить с помощью химического анализа, специальных приборов и по растительному покрову.

По химическому составу  почвы бывают:

Сильнокислые                 рН ≤ 4.5

Среднекислые                 рН – 4.6-5.0

Слабокислые                   рН – 5.1-5.5

Близкие к нейтральным рН – 5.6-6.0

Нейтральные                   рН – 6.1-7.0

Слабощелочные              рН – 7.1-8.0

Щелочные                        рН – 8.1-9.0

Как выдумаете, какое влияние на почвы оказывает человек? 

Один сантиметр почвы образуется в природу за 250-300 лет, двадцать сантиметров – за 5-6 тысяч лет. Вот почему нельзя допускать разрушения, уничтожения почвы.

А вот разрушаться по вине людей она может очень быстро. Там, где люди уничтожили растения, почву размывает вода. Выдувает сильный ветер. Этот процесс называется эрозией почвы.

Чтобы защитить почву на полях, необходимо сажать лесные полосы, правильно распахивать на склонах, а зимой проводить снегозадержание.

Почва многого «боится». Например, ядохимикатов. Если их  берут больше нормы, они накапливаются в почве, загрязняют ее. В результате гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие. Если в почву вносят слишком много удобрений, или ее слишком обильно поливают, в ней накапливается избыток солей. А это вредно для растений и для всего живого в почве.

Слой почвы толщиной 18 см. в лесу вода сможет смыть за 500 тысяч лет, на лугу – за 3225 лет, а там, где нет растений – всего за 15 лет! О чем говорят эти расчеты ученых? (ответы детей)

Практическая работа:

Кислотность почвы

Если  внимательно посмотреть на состав травянистых растений в хвойном или лиственном лесу, на поляне, у реки, мы увидим, что разные растения предпочитают разные места. Вот и сельскохозяйственные культуры с трудом произрастают на лесных, не подготовленных для них почвах. Растения выбирают своё  месторасположение в зависимости от кислотности почвы.

Таблица №1

Задание 1

Пользуясь таблицей №1 определите кислотность почв:

1) на лугу конского щавеля;

2) в лесу, в котором растет в основном ольха.

Задание 2

Какие культуры будут хорошо расти на огороде, возделанном на лугу,

росли:

1) ковыль и полынь;

2) хвощ и щавель.

Задание 3

А теперь познакомьтесь с одним из необходимых условий нормального роста различных сельскохозяйственных культур — в зависимости от кислотности почв

Примечание: все растения очень хорошо реагируют на известкование почв, давая заметные прибавки урожая.

Задание 4.

Промышленные и бытовые отходы  являются основными загрязнителями почв вокруг населённых пунктов. Просмотр видео фильма.

Подсчитайте объем мусора, который образуется в вашей семье за неделю.

Для этого объем мусорного ведра умножьте на количество полных ведер в неделю. Сколько мусора образуется в вашей семье за год? Определите его со став. Подумайте, можно ли уменьшить этот объем, и если можно, то каким об разом. Обсудите это со своими родителями.

Пример  выполнения  задания

Если объем ведра для мусора 8 л или 8 дм3, а выносить его приходится 5 раз в неделю, то за неделю получаем:

8 дм3 • 5 = 40 дм3, в году 52 недели, следовательно, за год:

40 дм3• 52 = 2080 дм3 = 2,08 м3.

Распределите бытовые отходы по категориям (бумага, стекло, металл, пи щевые отходы и пр.) и установите их вес в каждой из категорий.

Задание 5

Используя результаты, полученные при выполнении 4 задания и считая, что другие семьи выбрасывают в среднем такое же по объему количество, вычислите, сколько бытовых отходов ежегодно выбрасывается в  нашем населенном пункте.

Задание 6

Вычислите, сколько по весу бытовых отходов разного вида выбрасывают  жители России, условно приняв, что каждый житель выбрасывает столько мусора, сколько приходится на одного члена семьи.

Итоговое задание: Подумайте, предложите способы утилизации мусора в нашем селе.

Занятие 3.5.

Экскурсия: «Биоценоз смешанного леса»

Цель: изучить биогеоценоз смешанного леса.

Материал и оборудование: рулетка, банка, блокнот, ручка.

Ход работы

1. На площадке 25 м2 сосчитайте количество экземпляров древесных видов: ели, березы, сосны и др.

2. На площадке  1 м    подсчитайте количество живущих здесь видов травянистых растений.

3. На площадке 25 м2  определите доминирующие виды дре весных и травянистых форм.

4. На территории 25 м2   отыщите разновозрастные экземп ляры доминирующего вида, например сосны или березы. Уч тите количество взрослых и молодых растений, считая лишь достигших высоты не менее 1,5 м.

5. На площадках по 0,25 м2  в пределах леса и на лесной по ляне сосчитайте число экземпляров  зеленых листоносных стеблей независимо от того, к какому виду они относятся.

6. Пользуясь термометром, определите температуру возду ха в лесу (в двух-трех разных местах), на опушке или на лес ной поляне. Сравните данные.

7. Сравните влажность почвы в лесу, на лесной поляне и на незадернованной поверхности проезжей части дороги по степени комковатости почвы и по тому, насколько она влажна на ощупь.

8. Определите число надземных ярусов в изучаемом лесном фитоценозе. Укажите главные виды, входящие в I, II, III и IV ярусы.

9. Найдите 2—3 цветущих вида, определите способы их опы ления, определите ярусы, к которым относятся эти растения.

10. С территории в 1 м2 соберите в банку всех обнаружен ных животных, видимых невооруженным глазом, сосчитайте их.

11. Найдите организмы-паразиты (грибы трутовики, ржав чина, проростки иван-да-марьи, короеды, листоеды и др.).

12. Найдите примеры, свидетельствующие о влиянии чело века на данное сообщество.

Занятие 4.1.

Тема урока: ООПТ России и Тверского края их типология.

Цель урока: Проинформировать учащихся о понятие «Особо охраняемые природные территории».

Задачи урока:

1. Познакомить с организацией заповедного дела в России.
2. Дать понятие об особо охраняемых природных территориях (ООПТ): заповедниках, заказниках, национальных парках, памятниках природы.
3. Познакомить с некоторыми ООПТ России.
4. Познакомить с ООПТ  Тверской области  и Спировского района.

Тип занятия: Изучение нового материала.        

Вид: Проблемный урок с деловой игрой  и ИКТ

Оборудование: Компьютер, проектор, презентация.

Ход урока

1. Актуализация знаний. Постановка проблемы.

Просмотр видео фрагмента.

Как изменить сложившуюся ситуацию, как сохранить местообитания видов.

II. Изучение нового материала.

Сегодня мы поговорим о том, как сохранить природу для будущих поколений.

Тема нашего урока “Природоохранная деятельность в России”.

Учитель:

ЗАПОВЕДАТЬ или заповедовать – повелевать, предписывать, приказывать, наказывать к непременному, всегдашнему исполнению; завещать какую-либо обязанность, обязывать к чему-либо заклятием; запрещать.

Из толкового словаря русского языка В.И.Даля

ЗАПОВЕДАТЬ –

1. Завещать сделать или исполнить что-нибудь как заповедь (высок.). 3. сыновьям беречь родную землю.

2. Сделать заповедным (в 1 знач.), заповедником (спец.). 3. озеро. 3. лесное урочище.

С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова Толковый словарь русского языка.

Сегодня мы понимаем слово “запаведеть”, как создать охраняемую территорию, особо охраняемую.

Особо охраняемые природные территории (ООПТ)

Особо охраняемыми природными территориями (ООПТ) называются территории, природные комплексы которых имеют большое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное и оздоровительное значение и для которых установлен режим особой охраны.

ООПТ учреждаются органами государственной власти и относятся к объектам общенационального достояния.

Главный закон об охране природы в России – Закон “Об охране окружающей природной среды” принят в 1991 году.

Диаграмма “Доля площади ООПТ в некоторых стран”. Анализ диаграммы.

 ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ.

Учитель:

- Как называется карта? (Особо охраняемые природные территории России)

- Назовите категории ООПТ отмеченные на карте. (заповедники, биосферные заповедники, национальные парки, объекты всемирного наследия)

- Какая категория ООПТ в России самая распространенная? (заповедники)

ЗАКОН РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБ   ОСОБО ОХРАНЯЕМЫХ ПРИРОДНЫХ ТЕРРИТОРИЯХ

Федеральный закон Российской Федерации от 14 марта 1995 г. №33-ФЗ*

("Собрание законодательства Российской Федерации", 1995, № 12, ст. 1024)

http://oopt.info/index.php?oopt=1109

С учетом особенностей режима особо охраняемых природных территорий и статуса находящихся на них природоохранных учреждений различаются следующие категории указанных территорий:

а) государственные природные заповедники, в том числе биосферные;

б) национальные парки;

в) природные парки;

г) государственные природные заказники;

д) памятники природы;

е) дендрологические парки и ботанические сады;

ж) лечебно-оздоровительные местности и курорты.

ЗАПОВЕДНИКИ.

На государственные природные заповедники возлагаются следующие задачи:

а) осуществление охраны природных территорий в целях сохранения биологического разнообразия и поддержания в естественном состоянии охраняемых природных комплексов и объектов;

б) организация и проведение научных исследований, включая ведение Летописи природы;

в) осуществление экологического мониторинга в рамках общегосударственной системы мониторинга окружающей природной среды;

г) экологическое просвещение;

д) участие в государственной экологической экспертизе проектов и схем размещения хозяйственных и иных объектов;

е) содействие в подготовке научных кадров и специалистов в области охраны окружающей природной среды.

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ПАРКИ

На национальные парки возлагаются следующие основные задачи:

а) сохранение природных комплексов, уникальных и эталонных природных участков и объектов;

б) сохранение историко-культурных объектов;

в) экологическое просвещение населения;

г) создание условий для регулируемого туризма и отдыха;

д) разработка и внедрение научных методов охраны природы и экологического просвещения;

е) осуществление экологического мониторинга;

ж) восстановление нарушенных природных и историко-культурных комплексов и объектов.

ЗАКАЗНИКИ.

Государственные природные заказники могут иметь различный профиль, в том числе быть:

а) комплексными (ландшафтными), предназначенными для сохранения и восстановления природных комплексов (природных ландшафтов);

б) биологическими (ботаническими и зоологическими), предназначенными для сохранения и восстановления редких и исчезающих видов растений и животных, в том числе ценных видов в хозяйственном, научном и культурном отношениях;

в) палеонтологическими, предназначенными для сохранения ископаемых объектов;

г) гидрологическими (болотными, озерными, речными, морскими), предназначенными для сохранения и восстановления ценных водных объектов и экологических систем;

д) геологическими, предназначенными для сохранения ценных объектов и комплексов неживой природы.

ООПТ Тверской области

Учитель: В области имеются два заповедника. Наиболее полно отмеченным требованиям отвечает Центральный лесной заповедник, находящийся на территориях  Нелидовского, Селижаровского и Андреапольского районов. Второй заповедник Завидовский научно-опытный государственный заповедник основное значение, которого – организация рациональной охоты и воспроизводство диких животных.

Также в области значатся 25 охотничьих  общевидовых заказников и 15 природных.

В Тверской области также имеется 476 государственных памятников природы местного значения. Национальных парков в области нет.

ООПТ  Спировского  района.

Учитель:

В нашем районе тоже есть ООПТ.

Спировский государственный зоологический заказник, предназначенный для сохранения и восстановления бобров

III. Закрепление.

Учитель:

Сегодня на уроке мы познакомились с природоохранной деятельностью в России.

- Зачем нужна природоохранная деятельность?

- Почему возникла необходимость в такой деятельности?

- Что делают люди, чтобы сохранить уголки естественных ландшафтов, животных, растения?

Для закрепления игра «Экологическое лото»

Учащиеся в парах очереди выбирают игровое поле и выполняют задание.

Рефлексия

И в заключении – стихотворение.

Давайте сохраним

Нам жить в одной семье. Нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю, лететь в одном полете.

Давайте сохраним ромашку на лугу,

Кувшинку на реке и клюкву на болоте.

О, как, природа-мать терпима и добра!

Но чтоб её лихая участь не постигла

Давайте сохраним на стрежнях – осетра,

Касатку в небесах, в таёжных дебрях – тигра.

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте-ка мы все навек объединимся,

Давайте наши души вместе сохраним,

Тогда мы на Земле и сами сохранимся.

                                         Н.Старшинов

IV. Домашнее задание.

Сбор информации о заповедниках Тверской области.

Занятие 4.2.

Тема: Заповедники Тверской области.

Цель занятия: ознакомить учащихся с заповедниками  Тверской области.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с материалами по ООПТ Тверской области
2. учить самостоятельно, работать с источниками информации, составлять презентации;
3. развивать исследовательские умения и исследовательскую деятельность

Тип занятия: Изучение нового материала.        

Вид: Исследовательское  проектное занятие  с ИКТ

Оборудование: Компьютер, проектор, презентации

Ход урока

Актуализация знаний.

На прошлом занятии мы с вами познакомились с ООПТ России и Тверской области. Одной из проблем ООПТ регионального значения являются:

отсутствие паспортов на многие ООПТ.

Поэтому давайте попробуем решить эту проблему и составить паспорт Центрального лесного заповедника. Давайте вместе с вами сейчас план составления паспорта заповедника. Какие разделы должны быть включены в паспорт.

Учащиеся совместно с учителем составляют план паспорта:

1. Название заповедника, категория.
2. История создания.
3. Географическое положение.
4. Особенности компонентов природы (рельеф, климат, почвы, природные зоны).
5. Растительность
6. Животный мир
7. Охраняемые виды.
8. Проблемы.

Материал необходимый для составления паспорта можно найти на сайтах:

http://www.ecotver.ru/index.php?go=Pages&in=view&id=9

http://zapoved.ru/?act=oopt_list

http://oopt.info/index.php?oopt=1109

Класс, работая в парах, составляет паспорт заповедника в текстовом или в электронном виде (презентация).

Отчитываются  о проделанной работе если необходимо дополняют друг друга .

Приложение 1.

Паспорт Центрального лесного заповедника.

1. Центральный лесной государственный биосферный заповедник.
2. 31 декабря 1931 г. был организован Центрально-лесной государственный заповедник (основная территория — 31,9 тыс. га и филиал южнее станции Земцы — 3 тыс. га). Г.Л. Граве был его первым директором. В 1951 г. заповедник был закрыт и лесной массив передан лесхозам. В 1951 —1960 гг. здесь было вырублено около 600 га леса на основном участке и все леса на территории филиала. К концу 50-х годов вновь была признана необходимость сохранения коренных лесов Центральной России. 1 апреля 1960 г. заповедник был восстановлен, но уже на значительно меньшей площади (21 тыс. га) и без филиала. Таким образом, за первые 30 лет своего существования заповедник трижды переживал период становления.
3.  Центрально-Лесной заповедник расположен в центре Европейской части страны, в юго-западной части Валдайской возвышенности, в пределах Главного (Каспийско-Балтийского) водораздела Русской равнины (Тверская область, Нелидовский, Андреапольский районы). Площадь заповедника — 21,38 тыс. га, охранной зоны — 42 тыс. га.
4. Заповедник расположен в юго-западной части Валдайской возвышенности в пределах Главного водораздела Русской равнины. Район заповедника представляет собой слабовсхолмленную водораздельную равнину, почти нерасчлененную и заболоченную, с небольшим наклоном к северо-западу. Абсолютные отметки равнины колеблются от 220 до 270 м.                                                                                                Территория заповедника расположена на стыке западноевропейского и восточноевропейского районов континентальной области умеренного климата. В этой зоне преобладают воздушные потоки атлантического происхождения, но часты вторжения с севера холодных масс арктического воздуха. Средняя многолетняя температура 3,6°, абсолютный максимум 38°, абсолютный минимум —48°.        За год выпадает в среднем 700 мм осадков, причем большая часть — в теплый период года. Общее количество осадков значительно превышает суммарное испарение, что обусловливает положительный баланс влаги.                                  В болотах и на равнинных участках берут начало многочисленные ручьи, и речки, относящиеся к бассейну Волги (Тудовка, Жукопа, Тюдьма) и Западной Двины (Межа).                 По схеме почвенно-географического районирования России заповедник относится к Среднерусской провинции дерново-подзолистых среднегумусированных почв южнотаежной подзоны Центральной таежно-лесной области подзолистых почв. Однако зональные дерново-подзолистые почвы распространены здесь локально, лишь на хорошо дренированных склонах, а преобладают собственно подзолистые, подзолисто-болотные и болотные.
5. Растительность.                                                                                        Флора заповедника включает 546 видов высших растений, относящихся к 280 родам и 87 семействам (включая 6 видов культурных и одичавших).                                Наиболее разнообразны семейства сложноцветных (59 видов, 11,0%) и злаковых (51 вид, 9,5%). Деревьев — 16 видов, кустарников — 22, кустарничков — 12 и травянистых растений — 490, из которых многолетних — 378, двух-трехлетних — 43, однолетних — 69 видов.                                                                                Около трети видов — лесные, почти столько же луговых, гораздо меньше прибрежных, водных и болотных. В растительности доминируют еловые леса (47%), представленные относительно малонарушенным массивом.
6. Животный мир.                                                                                        В настоящее время в заповеднике обитают 55 видов, относящихся к 40 родам, 18 семействам, 6 отрядам.                                                                                 В заповеднике обитает 5 видов гладконосых летучих мышей: ушан, рыжая вечерница, северный кожанок, двухцветный кожан и нетопырь Натузиуса. Грызуны представлены наибольшим числом видов по сравнению с другими отрядами, среди них: беличьих — 1 вид, летяг — 1 вид, бобров — 1 вид, тушканчиковых — 1 вид, мышиных — 4 вида, хомякообразных — 7 видов. Речной бобр реакклиматизирован в заповеднике в 1936 г. Он хорошо прижился и постепенно заселил все речки заповедника и охранной зоны. В настоящее время здесь обитает более 350 бобров, причем в охранной зоне значительно больше                                                                                 На территории заповедника постоянно обитают 12 видов хищных млекопитающих. Фоновые виды — лесная куница, европейская норка, ласка, бурый медведь В фауне заповедника рысь — наиболее ценный и бережно охраняемый зверь.         В заповеднике обитает 195 видов птиц, из которых 137 видов гнездятся, 4 вида гнездятся предположительно (болотная сова, погоныш, московка, садовая овсянка);. 18 видов, регулярно гнездящихся посещают территорию заповедника во время кочевок или пролета (большой подорлик, чернозобая гагара, большая поганка, большая выпь, серая цапля, черный коршун, орлан-белохвост, болотный лунь, пастушок, камышница, лысуха, малый зуек, камышевая овсянка, черная и речная крачки); только на пролете встречаются 27 видов; 5 видов прилетают на зиму. В зимнее время отмечаются 63 вида, из них 38 ежегодно, а остальные нерегулярно.
7.          Из видов, занесенных в Красную книгу СССР (1984), в заповеднике встречаются два вида высших растений. Башмачок настоящий растет как единично, так и группами до 30—50 растений (занесен также в Красную книгу Международного союза охраны природы). Лунник оживающий, реликт широколиственных лесов Европы, образует густые заросли в поймах рек и ручьев, в заповеднике главным образом в пойме р. Тюдьмы. К редким растениям относятся представители позднетретичной сибирской флоры — папоротники многорядник Брауна и пузырник судетский, встречающиеся по берегам рек и ручьев В особой охране нуждаются также гроздовник виргинский (единственная находка в заповеднике), сердечник извилистый (единственная находка для Валдайской возвышенности), скерда сибирская (отмечена только в северной части заповедника по берегу р. Тюдьмы), овсяница лесная.                                                 Кроме беркута из птиц, занесенных в Красную книгу России, в заповеднике, в верховьях р. Межи, гнездится черный аист. Во время миграций и кочевок встречаются, но не гнездятся скопа, орлан-белохвост, змееяд и сапсан. Из редких видов заслуживают внимания как объекты изучения и охраны белый аист, полевой лунь, бородатая неясыть, серый сорокопут, белая куропатка (5—10 пар), золотистая ржанка (15—25 пар), гоголь (15 пар), луговой лунь (8—12 пар), дербник (5—6 пар), чеглок (3—4 пары), фифи (до 15 пар), средний кроншнеп (более 40 пар), большой веретенник (3—7 пар), серый журавль (около 20 пар), осоед (до 6 пар), филин (5—6 пар), воробьиный и мохноногий сычи.
8. Проблемы: отсутствие или несоблюдения режима охраны и зонирования, нежелание землепользователей содержать ООПТ, отсутствие финансирования из областного бюджета.

 ИТОГ занятия: выступления учащихся по представлению паспортов

заповедников Тверской области