Урок в 6 классе "Движение воды в океане"
методическая разработка по географии (6 класс) по теме

Разработка урока и анализ урока с точки зрения УУД

(учитель географии и биологии  Ложкина А.В.

МКОУ ООШ № 18 п. Солони, Верхнебуреинский район)

Урок по теме: Движение воды в океане.

Технологическая  карта урока

Цель: сформировать представление о видах волн, океанических течениях приливах и отливах, географии их действия.

Задачи:

-развивать у школьников умение критически анализировать информацию, способность ее систематизировать, оценивать и использовать.

-совершенствовать работу учащихся с различными источниками получения информации (книгой, атласом, дополнительной литературой).

-научить применять полученные знания на уроке в нестандартной жизненной ситуации.

Планируемые результаты

Учащиеся должны:

1. Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана.
2. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров.
3. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана.
4. Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и теплые течения.
5. Знать/понимать основные понятия урока; основные виды движения воды; причины возникновения; воздействия на природу и использованием человеком в хозяйственной деятельности.

Содержание:

Ветровые волны, океанические течения, приливы и отливы. Строение, причины образования движения воды, значение горизонтального и вертикального движения воды.

Основные термины и понятия: волна, длина и высота волны; цунами; океанические течения; виды течений; приливы и отливы.

Основные ресурсы:

Учебник с.74-75

Электронное приложение: тема «Гидросфера» подтема «Движение воды в океане»

Атлас с.22-23, 26-29

Тетрадь - тренажер с.53 з. 11.

Контурные карты с. 14-15 з. 2

Интернет-ресурсы:

Институт океанологии им. П.П.Ширшова РАН (http// www.sio.rssi.ru)

Дополнительные ресурсы:

Моря и океаны. Энциклопедия. – М.:Махаон, 2010

Энциклопедия «Что есть что?». Подводные исследования. – М.:Слово, 2002

Дидактическая цель: создать условия для получения новых знаний и первичного закрепления способов деятельности по теме «Движение воды в океане» по технологии развития критического мышления с ориентацией на развитие информационных, коммуникативных, предметных компетенций.

Тип урока: изучение нового материала.

Технология разработки урока: развитие критическое мышление.

Ход урока.

Организация работы на уроке/раздача карточек/

«Рефлексия  и оценочная деятельность  на уроке»

Фамилия, имя ученика ________________________

Критерии оценки: «5» - 16-18 б.

                                  «4» - 13-15 б.

                                  «3» -  9-12 б.

I.  Оргмомент.

Учитель: Какую тему мы изучали на прошлом уроке?  - Мировой океан

Тестирование по домашнему заданию

1. Самый большой океан:

Индийский, Тихий, Северный Ледовитый, Атлантический

2.Наибольшие глубины характерны для океана:

Северного Ледовитого, Тихого, Индийского, Атлантического

3.Море, практически, со всех сторон окружённое сушей:

окраинное, материковое, межостровное, внутреннее

4.К окраинным морям не относится:

Карское, Балтийское, Северное, Аравийское

5.Средняя солёность вод Мирового океана составляет:

28‰, 35‰, 37‰, 42‰

6.Средняя температура поверхностных вод океана равна:

+4º, +17º, +10º, +20º

7.Какие океаны соединяются проливом Дрейка:

Северный Ледовитый и Тихий

Атлантический и Индийский

Атлантический и Тихий

Индийский и Тихий

8. Марианская впадина является частью:

Атлантического, Северного Ледовитого, Тихого, Индийского океана

9. Гвинейский залив омывает:

Евразию, Австралию, Африку, Южную Америку

10.Самый крупный остров Земли:

Мадагаскар, Новая Гвинея, Гренландия, Сахалин

Проверка тестирования и запись результатов в карточку

Изучение нового материала

Содержание материала для уровня применения.

II.Стадия вызова

- Какие свойства воды обеспечивают возможность её движения?

            (температура и солёность)

- О чём мы сегодня узнаем на уроке? (читают стр.74 «Вы узнаете»)

- И так тема нашего урока:

«Движение воды в океане» - (зачитывают дети)

Учитель: Мировой океан находится в постоянном движении, наша задача познакомиться  с основными видами движения воды, причинами их возникновения,  географией их действия

По ходу изучения нового материала вы должны составить Опорный

конспект по представленному образцу

 Зачитывается стихотворение Н.А. Некрасова  «Непонятная песня» на фоне слайд-шоу

Здоровьесберегающий стиль общения (ЗБТ)

...Клокочет, бушует, волнуется море

Сердито и грозно, седые валы

Как вихри летают на буйном просторе

И силятся сдвинуть крутые скалы.

Смотрите, смотрите - как грудью,  могучей

Они, разъяренные бьют в берега!

Но вот на средину отхлынули тучей,

Как будто заслышав призванье врага.

Как будто меж ними затеялась ссора -

Ревут ураганом, громами гремят,

Понять невозможно их чудного хора,

Но, кажется, что-то они говорят…

Содержания материала для уровня понимания.

III.   Стадия осмысления

Учитель: Так что же такое «Волна»?

Понятие - «Волна»- чтение с доски «Презентация»

Строение волны – рисунок 5.6.,  Геофокус

Разновидности волн

-ветровые  волны ( штиль, шторм) Ф+Ф(слайд- шоу)

Причины их образования (переменные ветры)

Высота волн - (работа с текстом стр.74)

Описание цунами - чтение наизусть отрывка…

Эмоциональная разрядка (ЗБТ)

Вдруг стихает шум прибоя, и далеко в море уходит вода, обнажая дно. В этой внезапно наступившей тишине для островитянина - верный признак надвигающей беды. Теперь не мешкать, скорее в сопки, в горы, подальше от домашнего очага. Стена  воды, увенчанная снежной пеной, летит на портовые сооружения, на город. Проходит немного времени, и в водовороте воды кружатся дома, причалы, скот…

Учитель: О какой волне идет речь в только что прослушанном отрывке?

Дети: - цунами

Понятие  «цунами»  чтение  с  доски «Презентация»

Строение волны – рисунок 5.7.

Причины образования   (сообщение уч-ся)  слайд  ЭП

Смена вида деятельности учащихся (ЗБТ)

Катастрофическое землетрясение в Чили  21 мая 1960 года вызвало крупные  изменения в рельефе морского дна. Это породило гигантские морские волны - цунами, которые распространились по всему Тихому океану и за его пределы. Эти чудовищные волны мчались по Тихому океану со скоростью реактивного самолёта. В эти дни Чили первым приняло на себя удар морской стихии. На его побережье сотни людей  были снесены в океан, разрушены поселки, портовые сооружения. Опустошительный вал пересёк Тихий океан, обрушился на Гавайские острова, побережье Новой Зеландии, Австралии, Филиппин, Японии на Курильские острова и Камчатку. Огромное расстояние  -  в 16 тыс. км от эпицентра землетрясения  волны цунами двигались со скоростью 650-700 км в час.

Содержание материала для уровня применения.

География волн цунами – карта «Землетрясения»  стр.22

Последствия цунами -  ЭП (слайд-шоу до и после цунами)

Физминутка (ЗБТ)

Содержания материала для уровня понимания.

Смена вида деятельности учащихся (ЗБТ)

          Сообщение уч-ся:

 В 1784 г. пошёл ко дну японский корабль. Команда высадилась на коралловый риф в Тихом океане. Один из моряков, умирающий от истощения, написал на кусочке дерева историю своего путешествия, запечатал в бутылку и бросил в море. Морские течения с удивительной точностью принесли бутылку к  берегу, расположенной вблизи той деревни, где родился автор записки, но, к сожалению, только через…150 лет после катастрофы, в 1935 году.

Учитель: О каком виде движения воды говорилось в сообщении?

 - Океанические течения

Понятие - чтение  с  доски «Презентация»

Причины образования -  (постоянные ветры)

Виды течений (теплые и холодные, поверхностные, компенсационные, придонные)

География  и закономерности  размещения тёплых и холодных течений

    (холодные от полюсов, теплые от экватора)

А -  атлас стр.28-29

Содержания материала для уровня анализа и синтеза.

«Мои географические исследования» стр.75 работа с картами

Значение течений

-влияние на климат  - зачитать в учебнике – стр.75

Содержания материала для уровня понимания.

Учитель: Следующий вид движения воды в океане - Приливы и отливы

 Понятие – рисунок 5.8.

 Причины образования - чтение  с  доски «Презентация»

 Высота приливов -   таблица (выдается детям)

 Использование приливов и отливов – атлас с. 29

IV. Стадия рефлексии

Учитель: Итак,  мы разобрали все основные виды движения воды в океане.

Вы смогли воспроизвести изученный материал в опорном конспекте?

 Проверим  результаты работы по видам движения воды в океане – запись результатов в карточку .

- на слайде опорный конспект с правильными ответами

Учитель: Ребята! Кто из вас не допустил ни одной ошибки?

Содержания материала для уровня анализа и синтеза.

Сейчас, мы проведем «Географические исследования». Вы получите задания.

1.У Филиппинских островов моряки нашли в океане бутылку, в которой была записка. Потерпевшие крушение просили о помощи. Проникшая в бутылку вода, уничтожила некоторые буквы и цифры и вместо точного указания места, сохранились только следующие обрывки: 15º ш. 145º в.

 Определить место крушения корабля и объяснить маршрут перемещения записки.

2.В какой части Атлантического океана на 50º - 60º с.ш. вода теплее: у берегов Северной Америки или у берегов Европы? Объяснить свой ответ

3.Самолет, летевший из Англии в Америку, упал в море на 30º с.ш. и 70º з.д.

Лётчик в резиновой лодке долго плыл на северо-восток и был подобран на корабль

 на 36º с.ш. и 50º з.д.

а) Определить место падения самолёта, путь лётчика в резиновой лодке, место встречи с кораблём.

б) Объяснить  перемещение лётчика  на северо-восток.

4.На побережье Тихого океана Южной Америки находится самая засушливая  пустыня мира Атакама. Объясните её образование?

- результаты исследований (оценивает учитель)

V. Подведение итогов урока.

Содержания материала для уровня оценки.

   Поднимите руки те, ребята, которые получили сегодня за урок оценку «5», «4»

VI. Домашнее задание.

1. Найти дополнительную информацию по данной теме в Интернете или в библиотеке.

2. Учебник с. 74 – 75

3. Контурные карты с. 14-15 задание 2.