Статья "Описание форм фиксации учебной деятельности"
статья по географии по теме

Статья на тему:

Описание форм фиксации результатов учебной деятельности.

      Оценка труда – основной стимул активной деятельности учащихся на уроке.

   При оценивании результатов учебной деятельности необходимо учитывать:

-возрастные особенности учащихся;

-правильность и осознанность изложения материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления гео графической терминологии;

-самостоятельность ответа;

-логичность, доказательность в изложении  материала;

-степень сформированности интеллектуальных, общеучебных ,специфических умений.

Оценка знаний учащихся.

         Отметка «5» — ответ полный, правильный, отражающий основ ной материал курса; правильно раскрыто содержание понятии, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источни ков знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобре тенные знания и дополнительные сведения о важнейших географи ческих событиях современности.

Отметка «4» — ответ удовлетворяет ранее названным требова ниям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основ ного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Отметка «3» — ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; за трудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непосле довательно излагает материал, допускает ошибки в использован!'!! карт при ответе.

Отметка «2» — ответ неправильный; не раскрыто основное со держание учебного материала, не даются ответы на вспомога тельные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой.

Отметка «1» — ответ отсутствует.

Оценка практических умений учащихся.

Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний

Отметка «5» — правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательно сти; соблюдение логики в описании или характеристике географи ческих территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности; акку ратное оформление результатов работы.

Отметка «4» — правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в использовании карт и других источни ков знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» — правильное использование основных источников

знаний, допускаются неточности в формулировке выводов; не аккуратное оформление результатов.

Отметка «2»- неумение отбирать и использовать основные источники

знаний, допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформление результатов.

Отметка «1»- полное неумение использовать карту и другие источники знаний.

Оценка умений проводить наблюдения

в природе и на производстве

Отметка «5» — правильное, по плану проведенное наблюдение; точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная формулировка вы водов; аккуратное оформление наблюдений.

Отметка «4» — правильное, по плану проведенное наблюдение; недочеты в отражении объекта или явления; правильная формули ровка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «3» — допускаются неточности в проведении наблюде ний по плану; выделены не все особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются суще ственные недостатки в оформлении наблюдений.

Отметка «2» — неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе наблюдений.

Отметка «1» — не владеет умением  проводить  наблюдения.

           Основными формами фиксации результатов учебной деятельности являются текущий и итоговый контроль, проверочные работы, экзамен, зачеты, пресс-конференции, деловые игры, рефераты, проекты, творческие работы.

Существует зависимость между задачами контроля на данном этапе обучения и системой используемых измерителей.

Виды контроля.

Формы контроля:

Текущий контроль.

   Вопросы и задания для текущего контроля группируются в три различных уровня.

 Вопросы 1-го уровня направлены на воспроизведение учебной информации.

 Вопросы 2-го уровня предполагают применение знаний и умений в знакомой учебной ситуации.

 Задания 3-го уровня связаны с творческим применением знаний и умений в новых учебных ситуациях.

Тестовая форма.

      Вопросы и задания, построенные в форме тестов сводятся к четырем  основным формам:

 Первая форма называется закрытой. Учащемуся необходимо выбрать ответ из нескольких предложенных. Инструкция звучит так: «.Выберите наиболее правильный ответ». Правильным ответом является только один. Другие при внешнем правдоподобии могут быть либо неверными, либо неполными.

Второй формой является открытая. Ученик должен вписать краткий ответ в специально отведенное  место. Например, ДОПОЛНИТЕ:

При помощи данной формы удобно проверять знание определений, понятий.

В третью форму входят задания на установление соответствий.. Ответ должен выглядеть так: 1-Б; 2-В; 3-А.

При четвертой форме тестовых заданий учащимся необходимо расположить объекты в определенной последовательности.           

Тестовые задания целесообразно использовать на повторно- обобщающих уроках, в конце изучения темы.

Отметка «5» - ставиться, если выполнено 35-50% теста;

Отметка «4»- ставиться, если выполнено 50-70% теста;

Отметка «3» - ставиться, если выполнено 70% и более  теста.

Отметка «2» - ставиться, если выполнено менее 1/3 части теста.

Реферативная форма.

 Более широко рефераты используются в 9-10-11-х классах, как во время уроков – на лекциях, конференциях, семинарах, так и при проведении внеклассных мероприятий. Из существующих форм учебной аттестации многие выпускники предпочитают защиту реферата.

Для выступления с защитой реферата рекомендуется следующая схема:

1.Представление реферата:

а) почему выбрана данная тема?

б) чем эта тема интересна,  в чем ее актуальность?;

в)каково ее значение для познания курса географии? ( познания мира?)

2.Сообщение об использованных технологиях:

а) характеристика источников:

- какая изучена, прочтена литература?

- что взято из дополнительной литературы?

-анализ других примененных методов.

Примеры: - работа в научном центре;

                  -встречи со специалистами;

                  - итог путешествий….

3. Краткое изложение основных идей.

4. Заключение.

5. Учитель зачитывает рецензию на реферат. И, в согласовании с комиссией, выставляет оценку.

Памятка для рецензента.

1.Выскажи вначале общее впечатление о работе, об ответе.

2.Оцени знания материала и осмысленность его изложения.

3.Оцени логику изложения, взаимосвязь частей.

4.Умение сравнивать, выделять главное.

5.Умение доказывать свою мысль словом и наглядным образом.

6.Эмоциональность, грамотность речи.

7. Вывод о работе, об ответе.

Отметка «5»- ставиться, если ученик высказывает свои мысли, наблюдения, выводы, приводит доказательства главных положений, сообщает личные открытия, составляет прогноз.

Отметка «4»- ставиться, если ученик высказывает  мысли, выводы на основе первоисточников, включенных в текст реферата, использует практический и фактический материал, делает описание процесса, явления, страны и т.д.

Отметка «3»- ставиться, если ученик делает выводы, положения, сделанные на основе первоисточников, включенных в текст реферата, использует фактический материал. Делает описание страны, явления и т.д.

  Написание реферата – это сложная, трудоемкая, кропотливая, активная познавательная деятельность, которая, с одной стороны, способствует развитию и формированию мировоззрения учащихся, а с другой стороны, является демонстрацией уровня знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении географии.

Зачетная форма.

Уроки – зачеты требуют большой подготовки как от учителя, так и от учащихся. Им нужно быть готовыми к работе по 4 пунктам:

1.Знать материал по зачетной теме.

2.Уметь работать с дополнительными источниками знаний.

3.Уметь работать с географическими и контурными картами.

4. Уметь выполнять графические работы, анализировать приведенные статистические данные.

К зачету для каждого ученика готовятся зачетные карточки:

ФИО ученика:…………………

Зачеты позволяют проверить основные теоретические знания по предмету, умение работать с литературой, картами и выполнять практические задания.

Проектная форма.

Проектная деятельность, наряду с оптимизацией учебного процесса,  предполагает развитие самостоятельного мышления, умения  добывать информацию, прогнозировать, применять нестандартные решения.

Цель использования метода проектов- самостоятельное постижение учащимися географических проблем, имеющих жизненный смысл для учащихся.

 Учащиеся строят свою работ у над проектами согласно разработанному плану:

1.Ознакомление с темой.

2.Распределение обязанностей и составление плана.

3.Работа над проектом.

4.Оформление.

5.Предзащита.

6.Защита.

Экспертная оценка проекта.

Программа экспертной оценки задается путем формулировки логической цепочки вопросов – стандартизированного, форматизированного характера, связанных с глубиной раскрытия знаний по рассматриваемой проблеме, информативностью в соответствующей области, умениями решения поставленных задач, а так же вопросов, раскрывающих субъективную позицию, выполняющих проект: интерес к проблеме, инициативность, способность к коммуникации, ответственность и т.д.

   Эксперты из числа школьников и учителей проводят экспертизу по пяти- или десятибалльной шкале. Экспертная оценка может осуществляться  по различным диагностическим параметрам, включающим следующие аспекты: мотивационный, ценностный, познавательный, коммуникативный, организационный.

     Мотивационный аспект отражает заинтересованность школьников проектом и их умением заинтересовать класс с помощью эмоциональной речи, яркого оформления, полученных результатов;

    Ценностный аспект проявляется в собственной системе ценностей, ориентированной на благо других людей, окружающей среды.

    Познавательный аспект отражает умение оперировать научным содержанием, осуществлять междисциплинарный перенос, проявлением творчества при решении проблем;

    Коммуникативный аспект диагностируется по умению учащихся отстаивать свой взгляд, проявлять эмпатию, осуществлять обмен ценностями во время дискуссии, оказывать помощь товарищам;

    Организационный аспект  проявляется в четкости работы по плану, в согласовании деятельности всех участников в группе, результативности в выборе.

      Проектная  форма включает промежуточную и итоговую оценки проекта и осуществляется либо учителем, либо  независимыми экспертами из числа          

учащихся. Оценка результатов работы  должна  быть такой,  чтобы учащиеся пережили ситуацию успеха. С этой целью организуется  совместное обсуждение проекта  учителем и учащимися.

    Метод проектов позволяет органично интегрировать знания из разных областей и применять их на практике, генерируя при этом новые идеи. Проектная деятельность это одна из технологий воспитания мотивированных детей.

 В конце года учащиеся могут сдавать экзамен по географии. Экзамен является  формой итогового контроля и завершает всю систему проверочных заданий и упражнений.