Статья "Мой стереоурок"
статья по географии на тему

Мой стереоурок.                                                                   « Жить- значит действовать»

                                                                                                                                          Б.Паскаль

     Волей судьбы мне посчастливилось представлять самый романтический и человечный предмет – географию. Каждый географический объект на нашей планете, каждое природное явление, процесс сверкают многочисленными гранями своей глубинной сущности – об этом стараюсь говорить с детьми.  Учитель, это, прежде всего личность, осуществляющая важнейшую социальную функцию – связь времен и преемственность поколений. Каждый, кто выбирает профессию педагога, берет на себя ответственность за тех, кого он будет учить и воспитывать. Вместе с тем, учитель отвечает за самого себя, свою профессиональную подготовку, свое право быть Учителем, Наставником, Педагогом.       Убеждена, что в педагогике должны быть свои профессиональные заповеди. Например: «Полюби своего ученика и помоги ему через умение, воспитание познать самого себя».    Весь смысл нашей работы с детьми заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в вечном усилии познать больше.

     Рассуждая о личностных качествах учителя, на первое место мне хочется  поставить доброту и любовь к детям, понимание их и оптимизм. Обучая и воспитывая детей, мы являемся посредниками между ребенком и познанием действительности, познанием людей. А это значит, что родные ценности, морально-этические нормы доходят до учеников не в стерилизованном виде, а несут в себе личностные черты учителя, его оценки, мировоззрение.

    Готовы ли мы сегодня жить раскрепощено    в этом новом для нас мире? Прежде всего

 сама для себя решила, что в преподавании одно из главных – опора на чувственную основу, на тот эмоциональный опыт ребёнка, который он вынес из раннего детства. Каков он – мы знаем по себе. Ведь всё первое – самое свежее, сильное, волнующее.

   Поэзия?  Она - сама сущность детства.  Например, изучая тему « Озёра» в начальном курсе географии  говорю детям: « В поймах рек часто встречаются небольшие озёра, представляющие собой остатки прежних русел. Невольно сжимается сердце, когда встречаешься с этим милым уголком природы. Почему? Не потому ли, что:

   « Оно застыло возле мамы-речки,

      Разъединившись с нею навсегда

      И рядышком журчит бесчеловечно

      Вдаль уплывающая мутная вода.

      Камыш вокруг и белые кувшинки.

      И сумрачна печаль, как детский страх,

      А озеро - как чистая слезинка

      У сказочной  Алёнушки в глазах»

    Как сформировать личность ученика богатой и разнообразной? Пытаюсь « очеловечить» многие географические объекты, создавая литературно – художественный образ, в основе которого лежит определённая научная информация.  Для того, чтобы подросток увидел богатство и разнообразие окружающего мира, он должен почувствовать его прежде всего в самых близких окружающих его людях – родителях, учителях. Поэтому урок для меня -  откровение.

   Я помню, что мир огромный и многообразный, каждой своей гранью преломляется в человеке, как в капельке воды. А что в учебнике?!  На уроках экономической географии пытаюсь оживить его сухое повествование тем или иным « кусочком жизни», созданием образа территории.

   В курсе географии материков есть понятие « льянос»?  Рассказываю в классе : «Летом -сушь и жара, земля потрескалась. Томимые жаждой и голодом, мечутся  животные и птицы. Многие покидают льянос. Но вот на небе собираются тучи. Дождь. Сухая степь жадно пьёт влагу и понемногу возрождается. Яркая зелень покрывает землю, пестреют цветы. Трава растёт буйно, достигая человеческого роста. Животные вновь возвращаются в степь на свежий питательный корм.

                       « Животных диким сердцем понимаю,

                          Когда бегут они от злой пустыни.

                          Дожди потом обратно возвращают

                          К обильной пище и просторам синим.

                          Возможно всё…  И  даже жизнь – пустыня…

                          Предложат где-то полную посуду –

                          Я не прельщусь,  чужим  просторам синим.

                          Я, как животное, бежать не буду»

     Говорю: «Уважайте тех, кто вместе со своим народом не только в дни его праздников и побед, но и в дни несчастья, горя, огорчений» Кроме поэтических образов, на наших уроках репродукции картин художников,( Море, лес, горы – какой богатый живописный материал!)  отрывки из художественных  и документальных фильмов, УМК, презентации учащихся и мои. Мне очень повезло в том, что кабинет географии оснащён мультимедиотехникой.

   В своей педагогической работе стараюсь разнообразить приёмы, формы, методы преподавания с учётом возрастных особенностей детей.

   В шестом классе лучше работает зрительная память, и таким образом основной упор в преподавании делаю на наглядно- иллюстративный метод. Кроме схем, таблиц, картин, используемых на уроках, прошу детей самих изготавливать различные макеты, карточки- задания, героями которых являются сказочные, мультипликационные герои. Дети выполняют эти задания с особой любовью и интересом. При изучении атмосферы особое внимание уделяю опытам, что способствует лучшему усвоению нового материала.

   В седьмом классе, кроме наглядно- иллюстративного , использую проблемный, приёмы более сложные – решение географических задач через анализ карт, чтение климатограмм, умение делать вывод из таблиц и схем. При изучении материков, проводим выставки жилищ разных народов, масок, домашней утвари ( дети изготавливают их своими руками)

Стараюсь в начале урока поставить перед учащимися проблему, которую мы вместе решаем в течении всего урока, и эти знания детей  наиболее прочные. Провожу уроки в нестандартной форме: КВН, викторины, лото, бои гладиаторов.

  В старших классах материал усложняется, учитывая ,что у детей есть определённый багаж знаний, основной упор делаю на самостоятельную работу, тесты,  практические работы. Дети проводят социологические опросы на улицах посёлка, в школе, обрабатывают материал, строят диаграммы, делают выводы, вносят личные предложения по решению проблем.

   Много лет занимаюсь с учащимися научной работой. Представлялись работы на региональные научно- практические конференции: « Инициатива Молодых», « Политика вокруг нас», « Шаг в будущее». Работы имеют отличные рецензии, были победители ( три третьих места на конференции « Инициатива Молодых»)

  Очень хочется, чтобы дети не были равнодушными. Главной целью своей работы считаю пробуждение живого интереса и сознательной убеждённости в необходимости глубокого изучения географии.