Психологические аспекты деятельности тренера
презентация к уроку по физкультуре

Слайд 1

Психологические аспекты деятельности тренера Москаленко Елена Петровна тренер-преподаватель по лёгкой атлетике высшей категории МАУДОДЮСШ Успенский район Краснодарский край

Слайд 2

В спорте главными личностями являются тренер и спортсмен. Их взаимодействие образует систему. Определяющая роль в успехе спортсменов принадлежит личности тренера. Каким должен быть тренер, чтобы воспитывать чемпионов?

Слайд 3

Кем должен быть тренер? Педагогом Психологом Менеджером Организатором

Слайд 4

Профессия тренера требует проявления следующих способностей: Проектировочных Организаторских Коммуникативных Гностических Двигательных

Слайд 5

Психологические особенности тренерской деятельности 1. В процессе своей деятельности тренер вступает в контакт с широким кругом людей, которые причастны к обеспечению учебно-тренировочного и соревновательного процесса - с родителями юных спортсменов, представителями администрации, судьями, журналистами, врачами и т.д. Что требует него коммуникабельности и выдержки.

Слайд 6

2. Публичность (особенно в спортивных играх), успешная или неудачная деятельность тренера со спортсменами высокого класса обсуждается в средствах массовой информации, его показывают во время трансляций матчей, пресс-конференций, что требует постоянного контроля своих эмоций, грамотности речи, соблюдения этики общения с журналистами.

Слайд 7

3. Постоянное общение со своими учениками на тренировочных занятиях, сборах и соревнованиях, позволяющее лучше изучить психологию спортсменов и оказывать на них систематическое воздействие. Это накладывает на тренера особую ответственность за физическое здоровье и личностное развитие его подопечных. Воспитательная роль тренера должна базироваться на его авторитете и личности профессионала

Слайд 8

4. Стрессогенность в период соревнований – тренер постоянно испытывает очень высокое нервно-эмоциональное напряжение. Часто на соревнованиях тренер не имеет возможности внести поправки в деятельность спортсмена и должен хранить все переживания в себе.

Слайд 9

5. Наличие «профессионального риска»: тренер вынужден ждать высокого результата своих учеников долгие годы (при этом без гарантии, что он будет), а это требует не только терпения, но и нравственной ответственности за здоровье и развитие таланта своих учеников.

Слайд 10

6. Неизбежные падения после взлетов . Отсюда нестабильность социального статуса тренера, неуверенность в будущем. 7. Оторванность тренера от дома и семьи в течение длительного времени . Для тренера практически не бывает выходных дней.

Слайд 11

Успех в тренерской работе в значительной мере зависит не от психологических характеристик тренера, а от его знаний и выстраивания взаимоотношений со спортсменами.

Слайд 12

Условия, доминирующие в профессии «тренер»: профессия «тренер» - одна из самых рискованных из существующих в нашем обществе, она связана с ответственностью за жизнь и здоровье спортсменов; деятельность тренера как академическая профессия включает необходимость постоянного и непрерывного обучения. Но сегодняшние тренеры часто не имеют достаточной и непрерывной системы повышения квалификации. зарплаты тренеров совершенно несправедливы и часто определяются явным социальным неравенством. При одинаковых уровнях зарплаты совершается абсолютно разная работа. В связи с этим «система тренеров» не прозрачна;

Слайд 13

коммуникация между тренерами совершенно неудовлетворительная, обусловленная высокой конкуренцией. тренеры не имеют возможности высказываться о спортивной политике и не могут защищать свои собственные интересы в сотрудничестве.

Слайд 14

Психологические характеристики успешного тренера: Мнение спортсменов Открытый Общительный Эмоционально устойчивый Способный управлять спортсменами Высокий интеллект Уверенность в себе Практичность Новаторство Предприимчивость Самостоятельность Готовность принять новое Мнение тренеров Твердый характер Устойчивость к психическому напряжению Независимость Твердость и реалистичность взглядов Высокая авторитарность Способность к творчеству Высокая нравственность Высокий культурный и интеллектуальный уровень Высокий уровень профессиональных знаний, опыт

Слайд 15

Совместимость тренера и спортсмена При совпадении у тренера и спортсмена типов нервной системы, обоим работать вместе намного комфортнее и результатов такой спортсмен достигает более высоких (Ю.А. Коломейцев , В.А. Толочек ). При этом совпадение по личностным особенностям вовсе не обязательно. Чаще совпадают такие качества - добросовестность, обязательность, чувство долга, независимость суждений.

Слайд 16

Стили руководства тренера Либеральный Тренер больше присутствует, чем действует, допускает свободу выбора. Часто переоценивает положительные качества спортсмена и недооценивает отрицательные. Часто встречается у начинающих тренеров Этот стиль больше подходит для массовых форм физического воспитания.

Слайд 17

2. Демократический Тренер стремится к коллективному решению проблем. Спортсмен чувствует себя с таким тренером более свободно и охотно с ним общается. Демократический тренер лучше знает состояние и переживания спортсмена, его страхи, разочарования и т.д. Часто тренер с демократическим стилем руководства обладает слабой (чувствительной) нервной системой.

Слайд 18

Авторитарный Жесткий Хозяйский Непоследовательный Часто обусловлен особенностями личности Преимущества: - Комфортно неуверенному в себе спортсмену; - Увеличивается агрессивность спортсмена, которую он может направить на борьбу с соперником; - Авторитарное поведение тренера, соответствует ожиданиям спортсмена.

Слайд 19

ГОТОВНОСТЬ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Состояние готовности помогает педагогу успешно выполнять свои обязанности, правильно использовать знания, опыт, сохранять самоконтроль и перестраиваться при возникновении непредвиденных препятствий. Состояние психологической готовности имеет сложную динамическую структуру, является выражением совокупности интеллектуальных, эмоциональных и волевых сторон психики человека в их соотношении с внешними условиями и предстоящими задачами.

Слайд 20

Существует две формы психологической готовности . 1. Готовность как психическое состояние – это временная ситуативная готовность. Она лишь относительно устойчива, ее структура соответствует оптимальным условиям достижения цели. 2. Психологическая готовность как устойчивая характеристика личности – это длительная устойчивая готовность, или подготовленность. Обычно эта форма готовности бывает сформирована заранее, действует постоянно и нет необходимости формировать ее в связи с каждой возникающей задачей.

Слайд 21

Готовность как психическое состояние Все психические состояния, которые испытывает педагог, можно объединить в 4 группы, влияющие на качество практической деятельности; - Активные положительные (педагог жизнерадостен, бодр, внимание у него сосредоточено, движения и речь энергичные, четкие, он быстро принимает обоснованные решения. Это состояние психической и творческой готовности к предстоящей деятельности). - Пассивные положительные (педагог в целом положительно относится к выполняемому делу, но недостаточно собран, мобилизован, не очень подвижен, внимание не совсем устойчиво, движения нечеткие. Внезапная смена обстановки, неожиданные вопросы могут вызвать у него временное замешательство или заминку).

Слайд 22

- Активные отрицательные- педагог, имея предубеждение к делу или условиям его выполнения, все же оживлен. Однако его внимание не сосредоточено, движения хотя и быстрые, но недостаточно организованные, в действиях и речи не спешит, поэтому часто ошибается. В подобном состоянии педагог может под влиянием неожиданных факторов допустить срыв, внезапно потерять работоспособность. - Пассивные отрицательные - педагог настроен неохотно к предстоящей работе, вял. Движения и речь медленные, нечеткие. В подобном состоянии деятельность педагога становится малоэффективна.

Слайд 23

Конфликты в тренерской деятельности Конфликт — это обычно столкновение целей, мотивов, взглядов, норм поведения членов коллектива, протекающее в форме противоборства. Поводов для возникновения конфликтов в деятельности спортивного тренера достаточно. Несмотря на традиционно отрицательную эмоциональную окраску слова «конфликт», он может выполнять как отрицательные, так и положительные социальные функции.

Слайд 24

к позитивным функциям конфликта можно, в частности, отнести: • вскрытие и разрешение противоречий; • более глубокое понимание индивидуально-психологических особенностей людей, участвующих в нём; • ослабление психологической напряженности в коллективе; • стимулирование развития личности, межличностных отношений, сплоченности группы.

Слайд 25

М. М. Кубланов и С. Н. Монастырев выделяют четыре группы причин, вызывающих конфликты в тренерской деятельности. 1. Отрицательные личностные качества тренера: грубость, бестактность, резкость, отсутствие выдержки, способности ждать конечного результата, неумение анализировать свои поступки и поступки спортсменов, замкнутость, излишние мягкость или требовательность, неадекватность наказаний проступкам спортсмена. 2. Недостаточный уровень профессиональных качеств тренера — плохая организация учебно-тренировочного процесса: неподготовленность и непродуманность проведения очередного занятия, отсутствие постановки на занятиях конкретных целей, задач; не предусмотренные планом внеочередная прикидка, контрольные, отборочные соревнования; медленный рост спортивных результатов;

Слайд 26

недостаточное моральное и материальное стимулирование (поощрение) лучших спортсменов; необоснованно большие физические и психические нагрузки, вызывающие перенапряжение и ведущие к нервным срывам; отсутствие строго установленных критериев контроля за уровнем подготовленности (физической, технической, тактической, интеллектуальной, моральной и специальной психической), функциональным состоянием и здоровьем спортсмена; недоведение до всех спортсменов критериев отбора, по которым определяется состав команды для выступления в соревнованиях различного ранга; отсутствие открытого систематичного обсуждения в коллективе (команде) целей, задач, методов и средств учебно-тренировочного процесса, а также отсутствие анализа участия спортсменов в соревновании, неучастие их в составлении тактических планов на предстоящие соревнования; разногласия со спортсменом в подходе к средствам и методам тренировки;

Слайд 27

недостаточное материально-техническое обеспечение тренировок; недоброкачественные экипировка, снаряжение, материальная часть; отсутствие мастера по ремонту снаряжения; не отвечающие нормальным требованиям условия проживания, питания, реабилитации, культурно-массового отдыха на сборах. завышенный уровень обоснованных и необоснованных самопритязаний отдельных спортсменов (зазнайство, кичливость и др.); унижение личности младшего спортсмена старшими по положению и квалификации (грубость, насмешки, пренебрежение и др.).

Слайд 28

низкий моральный уровень, проявляющийся в неуважении к товарищам, эгоизме, отсутствии желания помочь товарищу, чувства ответственности перед коллективом, неискренности, лживости; низкий уровень спортивной подготовленности по сравнению с остальными членами команды (в результате недобросовестного отношения к подготовке, нежелания повышать свой спортивный результат); отказ самоотверженно трудиться, неумение терпеть (переносить) максимальные нагрузки, нежелание в интересах команды пойти на риск и т. д.; низкий интеллектуальный уровень (неинтересный человек, не о чем с ним разговаривать; ограниченность интеллекта, необразованность, низкий уровень мышления, отсутствие самостоятельности и др.);

Слайд 29

4. Другие причины, вызывающие конфликты, например: проблемы в семье, школе, вузе, на работе и т. д.; отсутствие дома элементарных условий проживания; недостаточная материальная и культурная обеспеченность

Слайд 30

Самое «неудобное» время возникновения конфликта — это период соревнований, и, как правило, наиболее часто конфликты возникают именно перед ответственными соревнованиями, когда сверхобъемная и сверхинтенсивная деятельность во время тренировок создает высокую психическую напряженность как у отдельных спортсменов, так и у команды в целом.

Слайд 31

В этих случаях тренер должен: скорректировать характер объема и интенсивности тренировочных нагрузок; умело чередовать нагрузку и отдых для восстановления сил; учитывать индивидуальные качества и способности к преодолению сверхнагрузок; правильно расселить спортсменов по принципу «кто с кем хочет»; требовать от спортсменов сдержанности в своих поступках, объективной оценки уровня притязаний;

Слайд 32

подвести спортсменов к состоянию «боевой готовности», желанию показывать высокий результат; быстро улавливать первые признаки причин конфликта и оперативно вмешиваться в них; убедить спортсмена в том, что интересы команды должны быть выше личных, забыть личные обиды и постараться нормализовать взаимоотношения с товарищами по команде; найти контакт с лидерами команды, которые помогут тренеру уменьшить накал конфликтной ситуации.

Слайд 33

Список литературы: 1. Бабушкин Г.Д. ,Яковлев Б.П., ( 2016) Психология физической культуры. Спорт, Москва, РФ (учебник). 2.Кретти Брайент Дж. (1978) Психология в современном спорте. Физкультура и спорт, Москва. 5. https ://psylist.net/sport/lit.htm 6. https :// books.google.ru/books 7. https://studbooks.net/2010014/pedagogika/tipy_stili_rukovodstva 3.Кубланов М. М., Монастырев С. Н. Психолого-педагогические особенности конфликта в спорте : монография. — Воронеж, 2005. 4.Толочек В. А. Стили деятельности: модель стилей с изменчивыми условиями деятельности. М., 1992.