Современный урок физической культуры в контексте требования ФГОС.
статья по физкультуре (7 класс)

Бураковский А.А., учитель физической культуры

ГБОУ школы №184

Калининского района Санкт-Петербурга

Современный урок физической культуры в контексте требования ФГОС.

Любой урок – имеет  огромный   потенциал   для решения   новых   задач.   Как для учеников, так и для  учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный– это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом, он обязательно закладывает основу для будущего.

Современный урок – это, прежде всего урок, на котором учитель грамотно использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ.                 

Принципиальным отличием  современного  подхода является ориентация стандартов на результаты освоения основных образовательных  программ. Под результатами понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в практической деятельности.   Современному  обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут:

• анализировать свои действия;
• самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия;
• отличаться мобильностью;
• быть способными к сотрудничеству;
• обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.            

В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?  Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

          Основы ФГОС: системно-деятельностный подход, нацеленный на развитие личности учащихся через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей включая   организацию усвоения, то есть умения учиться.                                                                               

                Главный смысл обучения по ФГОС – учащиеся на уроках должны сами домысливать, искать, управлять, познавать, развивать и реализовывать свои возможности. Роль учителя – научить ученика домысливать, помочь понять, посоветовать, проконсультировать. Сложно перестраиваться, но задача  выполнима. Итак, ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь должен стать активной личностью.

               Деятельностный подход существенно расширил целевые установки  образования в сфере физической культуры и  изменил программное содержание образования по физической культуре.   

             Сегодня, в соответствии   со структурой физкультурной деятельности, предмет включает в себя три основных учебных раздела: «Знания о физической культуре,  «Способы двигательной (физкультурной) деятельности», «Физическое совершенствование»  

        Раздел «Знания о физической культуре»  включает в себя такие учебные темы, как «История физической культуры и ее развитие в современном обществе», «Базовые понятия физической культуры» и «Физическая культура человека».

        Раздел «Способы двигательной (физкультурной) деятельности» содержит задания, которые ориентированы на активное включение учащихся в самостоятельные формы занятий физической культурой. Этот раздел соотносится с разделом  «Знания о физической культуре» и включает в себя темы «Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой» и «Оценка эффективности занятий физической культурой».

Раздел «Физическое совершенствование», наиболее значительный по объему учебного материала, ориентирован на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку и укрепление здоровья школьников. Этот раздел включает в себя несколько тем: «Физкультурно-оздоровительная деятельность», «Спортивно-оздоровительная деятельность с общеразвивающей направленностью», «Прикладно- ориентированная физкультурная деятельность»    

             Такого рода преобразования ориентируют учителя физической культуры на переосмысление и кардинальную коррекцию осуществляемого учебно-воспитательного процесса, основной формой которого является урок. 
             В соответствии с программным содержанием предмета уроки физической культуры в  школе подразделяются на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.

На уроках с образовательно-познавательной направленностью  учащиеся  получают необходимые знания, знакомятся  со способами и правилами организации самостоятельных занятий, обучаются  навыкам и умениям по их планированию, проведению и контролю. Важной особенностью этих уроков является то, что учащиеся активно используют учебники по физической культуре, различные дидактические материалы (например, карточки, тесты) и методические разработки  учителя.

               Уроки с образовательно-предметной направленностью используют в основном для обучения практическому материалу разделов гимнастики, лёгкой атлетики, подвижных  и спортивных игр, лыжной подготовки. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те, которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или описание техники их выполнения и т.п.). 

          Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно надо использовать для развития физических качеств. Помимо целенаправленного развития физических качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью следует формировать у школьников представления о физической подготовке и физических качествах, физической нагрузке и её влиянии на развитие систем организма. Также на этих уроках необходимо обучать способам регулирования физической нагрузки и способам контроля над её величиной  (по показателям частоты сердечных сокращений). 

               В соответствии с ФГОС общего образования цель школьного образования по физической культуре —  формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В основной школе  учебный процесс направлен на формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.        

                Исследования свидетельствуют о том, что и в образовательном учреждении,                                                                                                                                                                                                          и дома учащиеся большую часть времени проводят в статическом положении (за столом, у телевизора, компьютера и т.д.). Это увеличивает статичную нагрузку на определенные группы мышц, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития быстроты, ловкости, координации движений, выносливости, гибкости и силы, то есть усугубляет неблагоприятное влияние гипокинезии.

              В связи с чем важно использовать в  работе  сообщения по ЗОЖ, тестовые  задания,  составлять комплекс упражнений, которые  способствуют  формированию  интереса  к  предмету.  Например: «Составление комплексов упражнений  для самостоятельных занятий (утренней зарядки) с использованием графических рисунков».

              Проведение таких    уроков,  формирует у школьников  основы  осознанных мотивов, и потребностей  к   активной физкультурно-двигательной деятельности

                  Путём повышения самостоятельности и познавательной активности надо формировать у  учащихся интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями, стремление к систематической заботе о своём теле и здоровье. 

                Одна  главных задач  состоит в поиске и использовании новых, более эффективных видов организации  деятельности учащихся, ориентированных на достижение современных образовательных результатов в сфере физической культуры по формированию УУД, на расширение двигательного опыта  обучающихся.

                Универсальными компетенциями  учащихся на этапе  общего образования по физической культуре являются: умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства   для   достижения   её цели. Умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей; умения доносить информацию в доступной, эмоционально яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками  и взрослыми людьми.  

                 Урок необходимо организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их ощущениям. Приоритет отдавать самостоятельности учащихся (там, где это возможно и безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали двигательную задачу. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е. они должны быть значимы для него.

В водную часть каждого урока обязательно включаются упражнения  на координацию движений, на профилактику нарушений осанки и плоскостопия. Обучающиеся уже в начальной школе самостоятельно готовят упражнения для разминки, это способствует приобщению к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.  В заключительной части урока  полезно применять  дыхательные упражнения (звуковую гимнастику) на удлиненном выдохе, упражнения на релаксацию,  музыкальную терапию.

                Каждого школьника необходимо направлять на доступный и подходящий для него результат, достижение которого должно восприниматься им и оцениваться учителем, товарищами по классу, родителями как успех, как победа школьника над собой. Ситуация успеха – это результат совместной  деятельности учителя и воспитанника, при которой результат деятельности ученика сопоставим с моими ожиданиями. Например, при обучении технике выполнение кувырка назад задача максимум – овладеть техникой. И на это отводиться несколько уроков. Но на каждом уроке у детей стоят также свои минимальные задачи. У ученика, более быстро освоившего движение, задача на уроке более сложная, чем у слабого ученика. Сильному ученику  надо предложить  после того, как он овладел техникой выполнения кувырка, совершенствовать его из различных исходных положений или, наоборот, приходить после кувырка в различные конечные положения по его выбору. При этом всегда можно привлечь сильного ученика помочь более слабому в освоении техники выполнения изучаемого движения и постараться   объяснить своему подопечному, почему у него это движение не получается. А, выполнив своё задание, все учащиеся должны с помощью товарища  или самостоятельно  объективно оценить данное выполнение. И обязательно при любом результате их должно ждать одобрение, подбадривание со  стороны учителя.

Так что же для нас современный урок? Время «готовых» уроков постепенно отходит. Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя. Можно долго спорить о том, каким должен быть урок. Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.