Здоровьесберегающие технологии в школе
статья по физкультуре

Яковлева Анастасия Аркадьевна.учитель физкультуры ГБОУ гимназии № 330

Здоровьесберегающие технологии  в школе

Здоровье человека выходит на главенствующие позиции в мире в век развивающихся технологий. Ребенок-это маленький организм, способный реагировать на малейшие изменения со стороны среды, в которой он находится. Тема является актуальной на сегодняшний день в связи с ухудшением экологической и информационной ситуацией, поэтому необходимо создание благоприятного психологического климата на всех уроках, а также охраны здоровья и пропаганды здорового образа жизни. Следовательно, педагогам необходимо направить больше усилий на поддержание идеи о здоровьесберегающих технологий.

Здоровьесберегающие технологии - система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленная на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на его здоровье.

Целями работы являются:

1. выяснить влияние использования здоровьесберегающих технологий на изменение психического и физического состояния учащихся после посещений учебных занятий;
2. выявить значимость и продуктивность комплексного использования личностно - ориентированных технологий для школьников на учебных занятиях.

Задачи были поставлены следующие:1)определить факторы, влияющие на здоровье школьников; 2)рассмотреть классификацию здоровьесберегающих технологий, и выявить те, которые наиболее подходят к учащимся.

Программа использования здоровьясберегающих технологий в школе включает следующее:

• образование детей в сфере здоровья;
• программы и практические руководства по физической активности;
• школьное питание;
• медицинские услуги в школе;
• психологическое и социальное консультирование;
• активное участие семьи и общества.

Среди здоровьесберегающих технологий выделяют 3 группы:

1. технологии, обеспечивающие гигиенические оптимальные условия образовательного процесса;
2. технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьника;
3. разнообразные психолого-педагогические технологии используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами.

Технологии реализуются на основе личностно - ориентированного подхода.
здоровьесберегающий урок состоит в том, что этот урок обеспечивает ребёнку и учителю сохранение и увеличение их жизненных сил от начала и до конца урока, а также позволяет использовать полученные умения самостоятельно во внеурочной деятельности и в дальнейшей жизни .

Методика проведения заключалась в следующем: детям предлагалось выбрать из списка то, что подходит им (по ощущениям). Оценка состояния производилась в комплексе по сумме некоторых параметров (усталость/бодрость, потеря аппетита/наличие аппетита, депрессия/воодушевленность,грусть/радость,напряженность/расслабленность), и оценить состояние ребенка в градации от -5 до 5, соответственно до начала посещений занятий и по прошествии полугода. Был произведен опрос 20 учащихся. Результаты исследования мы занесли в таблицу (Таб.1).

Таб. 1. Состояние школьника (данные получены со слов учащихся).

Исходя из данных таблицы, и изучив классификации, можно сделать вывод, что здоровьесберегающие технологии благоприятно влияют на физическое и психоэмоциональное состояние учащихся, а наиболее подходящими являются, которые направлены на личность учащегося.

Конечно, здоровье учащихся определяется исходным состоянием его здоровья на момент поступления в школу, но исходя из этих принципов, не менее важна и правильная организация учебной деятельности, а именно:

• строгая дозировка учебной нагрузки;
• построение урока с учётом работоспособности учащихся;
• соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещённость, чистота);
• благоприятный эмоциональный настрой;
• проведение физкультминуток и динамических пауз на уроках.

Таким образом здоровьесберегающие технологии способствуют укреплению и сохранению здоровья у детей. Развивают творческий потенциал детей, снимают стресс и повышают интерес к урокам.

Список использованной литературы:

1. Жуков Р.Ф. Пути развития активных методов обучения в университете. // Сб. науч. тр. «Технология акмеологических методов обучения» / отв. ред. Р.Ф. Жуков. - СПб.: СПбГИЭУ, 2001.
2. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1-4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление).