Рабочая программа по предмету ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА для 5-9 классов
рабочая программа по физкультуре

                                                                                                                                            Приложение №

                                                                                                                                        к ООП НОО МОУ ООШ №21,  

утв. приказом директора МОУ ООШ № 21  

                                                                                                                                       от «31» августа 2019 года №

Рабочая программа

 по предмету ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

 для 5-9 классов

на 2019-2020 учебный год

Составитель: Уланова Т.А.

Бутакова Е.В.

Уланова Н.А.

Карпович Е.В.

 учителя физической культуры

                                                                                           Рассмотрено на заседании методического объединения  протокол №1  от   31.08.2019 г.

                                                                                            Согласовано с  заместителем директора по УВР 31.08.2019 г.

г. Оленегорск

2019 год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена на основании (для реализующих ФГОС ООО):

 − Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644; от 31.12.2015 № 1577;

 − Примерной основной образовательной программы основного общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию);

 − Основной образовательной программой основного общего образования МОУ ООШ № 21.

Примерной программы по учебному предмету физическая культура; и реализуется посредством учебника М.Я. Виленский, И.М. Туревский, Т.Ю.Торочкова под редакцией М.Я. Виленского «Физическая культура 5-7 классы,2014. Позиция по федеральному перечню 1.2.7.1.2.1. В.И Лях «Физическая культура 8-9 классы»,М.:» Просвещение», 2014год. Позиция по Федеральному перечню 1.2.7.1.2.2.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Предмет «Физическая культура» способствует формированию регулятивных и личностных УУД через развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем организма, формирование потребности в здоровом образе жизни, систематических занятиях физической культурой и спортом.

Личностные результаты освоения программы:

У выпускника будут сформированы:

∙ Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

 ∙ Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

 ∙ Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

∙ Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

 ∙ Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;  сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).

 ∙ Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

 ∙ Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

∙ Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

∙ Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

    ∙ Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

∙ Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

∙ Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения программы:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Межпредметные понятия

Выпускник научится:

∙ владеть чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности;владеть чтением как средством познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего»;

 ∙ систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

 ∙ выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

 ∙ заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты;

 ∙ выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

∙ анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

 ∙ идентифицировать собственные проблемы и выделять главную проблему;

∙ выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

∙ ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей

∙ формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

 ∙ обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов;

∙ определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

∙ обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

 ∙ определять находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

∙ выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

∙ выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства, ресурсы для решения задачи достижения цели;

∙ составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

∙ определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

∙ описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

∙ планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

∙ определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

∙ систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

∙ отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

∙ оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

∙ находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

∙ работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

∙ устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

∙ сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

∙ определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

∙ анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

 ∙ свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

∙ оценивать продукт своей деятельности по заданным и самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

∙ обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

∙ фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

∙ наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

∙ соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

     ∙ принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

     ∙ самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

∙ ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

∙ демонстрировать приемы регуляции психофизиологических эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

∙ выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

∙ объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

∙ выделять явление из общего ряда других явлений;

 ∙ определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

∙ строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

∙ строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

∙ излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

 ∙ самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

 ∙ объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

 ∙ выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

 ∙ делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

∙ обозначать символом и знаком предмет или явление;

 ∙ определять логические связи между предметами или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

 ∙ строить модель и схему на основе условий задачи и способа ее решения;

 ∙ создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

∙ преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

∙ строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

∙ строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

∙ анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели или заданных критериев оценки продукта/результата.

∙ находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

∙ ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

∙ устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

∙ резюмировать главную идею текста;

∙ критически оценивать содержание и форму текста.

∙ прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

∙ определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

∙ осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

 ∙ формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

 ∙ соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

∙ определять возможные роли в совместной деятельности;

∙ играть определенную роль в совместной деятельности;

∙ принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

∙ определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

∙ строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

∙ корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

∙ критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

∙ предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

∙ выделять общую точку зрения в дискуссии;

∙ договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

 ∙ организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

∙ устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

 ∙ определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

∙ отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

∙ представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

∙ соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

∙ высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

∙ принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

∙ создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

∙ использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

∙ использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя; ∙ делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

 ∙ целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

 ∙ выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

∙ выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

 ∙ использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

∙ использовать информацию с учетом этических и правовых норм; создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Планируемые предметные результаты

Выпускник научится:

∙ рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы ее развития, характеризовать основные направления и формы ее организации в современном обществе;

∙ характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств личности и профилактикой вредных привычек;

∙ раскрывать базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;

∙ разрабатывать содержание самостоятельных занятий с физическими упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;

∙ руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;

∙ руководствоваться правилами оказания первой помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями; использовать занятия физической культурой, спортивные игры и спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга, укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;

 ∙ составлять комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную нагрузку с учетом функциональных особенностей и возможностей собственного организма;

∙ классифицировать физические упражнения по их функциональной направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических качеств;

∙ самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям, анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно устранять их;

 ∙ тестировать показатели физического развития и основных физических качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;

 ∙ выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе трудовой и учебной деятельности;

∙ выполнять общеразвивающие упражнения, целенаправленно воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координации движений);

∙ выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных упражнений;

 ∙ выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа хорошо освоенных упражнений;

∙ выполнять легкоатлетические упражнения в беге и в прыжках (в длину и высоту);

∙ выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона;

∙ выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;

 ∙ выполнять передвижения на лыжах различными способами, демонстрировать технику последовательного чередования их в процессе прохождения тренировочных дистанций;

 ∙ выполнять тестовые упражнения для оценки уровня индивидуального развития основных физических качеств.

Выпускник получит возможность научиться: 

∙ характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении современного олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;

 ∙ характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов, принесших славу российскому спорту;

 ∙ определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма;

∙ вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление планов проведения самостоятельных занятий с физическими упражнениями разной функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального физического развития и физической подготовленности;

∙ проводить занятия физической культурой с использованием оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов, обеспечивать их оздоровительную направленность;

∙ проводить восстановительные мероприятия с использованием банных процедур и сеансов оздоровительного массажа;

∙ выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учетом имеющихся индивидуальных отклонений в показателях здоровья;

 ∙ преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью разнообразных способов лазания, прыжков и бега;

∙ осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;

∙ выполнять тестовые нормативы Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне»;

∙ выполнять технико-тактические действия национальных видов спорта; Предметные результаты для обучающих с ОВЗ.

∙ для слепых и слабовидящих обучающихся: формирование приемов осязательного и слухового самоконтроля в процессе формирования трудовых действий; формирование представлений о современных бытовых тифлотехнических средствах, приборах и их применении в повседневной жизни;

∙ для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью, с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений у обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата; владение доступными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств; владение доступными физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности; владение доступными техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности; умение ориентироваться с помощью сохранных анализаторов и безопасно передвигаться в пространстве с использованием при самостоятельном передвижении ортопедических приспособлений.

Формирование ИКТ - компетентности обучающихся:

Поиск и организация хранения информации:

∙ использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики)

 ∙ осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку)

∙ строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и анализ результатов поиска

Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов:

∙ избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации

∙ проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами, создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения.

Коммуникация и социальное взаимодействие:

∙ осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

∙ использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

∙ работать в группе над сообщением;

∙ участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

∙ выступать перед аудиторией в целях представления ей результатов своей работы с помощью средств ИКТ;

∙ соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;

∙ с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

∙ Информационная безопасность: соблюдать правила безопасного поведения в Интернете; использовать полезные ресурсы Интернета и отказываться от использования ресурсов, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.

Учебно-исследовательская и проектная деятельности: 

      Учебно-исследовательская и проектная деятельности обучающихся направлена на развитие метапредметных умений. Одним из путей формирования УУД в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, что является важным инструментом развития познавательной сферы, приобретения социального опыта, возможностей саморазвития, повышение интереса к предмету изучения и процессу умственного труда, получения и самостоятельного открытия новых знаний у обучающихся.

     Цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами. Учебноисследовательская и проектная деятельности направлены на повышение компетентности подростков, развитие их способностей, создание продукта, имеющего значимость для других. Проектная деятельность обучающегося рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного достижения обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных и личностных результатов обучающихся. Форм представления результатов презентация, веб-сайты, альбомы, рисунки, проведения конференций, семинаров.

    Темы проектных работ:

1. Влияние здорового образа жизни на организм человека.

2. Физическая культура в современном обществе.

3. Индивидуальные комплексы адаптивной физической культуры (при нарушении опорно-двигательного аппарата, центральной нервной системы, дыхания и кровообращения, при близорукости).

   4. Здоровье и здоровый образ жизни.  

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Материал учебного предмета «Физическая культура» представлен в программе следующими содержательными линиями:

∙ Физическая культура как область знаний

∙ Физическое совершенствование

∙ Прикладно – ориентированная подготовка.

Виды работ и их количество

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 6 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 7 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 8 КЛАСС

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 9 КЛАСС