Автореферат на тему «Возможности эстрадно-спортивного танца в развитии личности младшего школьника»
статья по физкультуре

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛИЦЕЙ № 4

РОССОШАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Автореферат на тему

«Возможности эстрадно-спортивного танца

в развитии личности младшего школьника»

Выполнила:

Воропаева Анжела Артуровна,

                                                                   учитель физической культуры ВКК

РОССОШЬ

2010

Современный этап характеризуется системной модернизацией образования, поддержкой его инновационного развития, переходом к его многообразию не только  как к перспективной тенденции, но и принципиально новому качеству.

Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус физкультуры как школьного  предмета. Уроки физической культуры должны содействовать правильному физическому развитию учащихся, повышению их работоспособности, морфологическому и функциональному совершенствованию организма. В основе здорового образа жизни лежит постоянная внутренняя готовность личности к физическому самосовершенствованию. Она является результатом регулярных занятий физическими упражнениями при положительном и активном отношении к ним самих учащихся. Интерес и удовольствие, получаемые в процессе  физических  упражнений, постепенно  переходят в привычку систематически  заниматься ими, которая затем превращается  в устойчивую потребность, сохраняющуюся на долгие годы.

Методологическую основу моей практической деятельности составляют:

• теория личностно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн);
• идеи гуманистической педагогики и психологии (Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, Д.И. Ушинский);
• особенности развития ребенка данного возрастного периода, рассмотренные в трудах В.А. Аверина, Л.И. Божович, М.В. Гамезо;
• психофизиологические основы формирования гендерно ориентированного подхода к обучению и воспитанию (В.А. Геодакян, А.В. Пыжиков, С.Л. Рыков, А.П. Сиротюк);
• положения системы Франсуа Дельсарта, который научно обосновал неразрывную связь между эмоциональным состоянием человека и его телодвижениями;
• идеи Жака Далькроза о роли «ритмической гимнастики», которая способствует развитию мышечного чувства ритма;
• хореографическая подготовка в гимнастике.

В своей работе я опираюсь на реализацию ряда дидактических принципов:

Принцип сознательности и активности предусматривает сознательное отношение к занятиям, воспитание у детей заинтересованности в овладении движениями во взаимосвязи с музыкой и осмысленного отношения к ним.

Принцип наглядности помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде движений.

Принцип доступности требует постановки перед учащимися задач, соответствующих их силам, постепенного повышения трудности осваиваемого учебного материала и соблюдения в обучении элементарных дидактических правил: от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному.

Принцип систематичности предусматривает непрерывность процесса тренировок как в учебном процессе, так и во внеклассной работе.

Я считаю, что основной задачей учителя физкультуры является развитие двигательный качеств – силы, ловкости, выносливости, быстроты. Приучая школьников преодолевать неуверенность, страх,  усталость, учитель воспитывает у них не только физические, но и моральные качества. Наряду с этим особое внимание уделяю формированию у ребят жизненно важных двигательных умений и навыков. Двигательные умения формируются в процессе выполнения определенных  движений. Среди них есть естественные  двигательные действия (ходьба, бег, прыжки, метание и др.) и двигательные действия, которые имеют развивающее  и воспитывающее значение (упражнения на гимнастических снарядах, акробатика и т. д.).  Ценно то, что, опираясь на двигательные представления и знания, ученик получает  возможность управлять своими действиями в разнообразных условиях.

Авторское видение реализации теоретических положений заключается в возможности интеграции элементов художественной гимнастики, циркового жанра, акробатики при ведущей роли хореографической подготовки, что позволяет ребенку познать «самого себя», свои потенциальные возможности, определить перспективы развития и формирования личности.

Одной из положительных сторон художественной гимнастики является обеспечение гармоничности развития организма девочек благодаря многообразию ее средств. Упражнения художественной гимнастики формируют правильную осанку, развивают силу, выносливость, увеличивают подвижность в суставах, улучшают координацию движений, совершенствуют чувство равновесия и прыгучесть. Динамичность упражнений способствует оживлению кровообращения, улучшению обмена веществ и повышению функциональных возможностей дыхательного аппарата, сердечнососудистой системы и увеличению работоспособности. Занятия художественной гимнастикой одновременно содействуют формированию более полноценной личности, воспитывают трудолюбие, волю, настойчивость и упорство. Художественная гимнастика положительно влияет на развитие таких чисто женских качеств, как мягкость, грациозность и плавность. Отсутствие этих качеств часто болезненно ощущают девочки подросткового возраста. Угловатость, нескладность фигуры и  движений в этом периоде развития ведут к застенчивости и часто к нежеланию заниматься физической культурой. Упражнения художественной гимнастики помогают девочкам освобождаться от скованности и неловкости, а в целом, более спокойно преодолеть трудности пубертатного кризиса.

Занятия хореографией способствуют решению ряда общеобразовательных задач. Так, применение народных, историко-бытовых танцев приобщает к достояниям культуры различных народов. Использование музыки в уроках знакомит с основами музыкальной грамоты, с произведениями различных композиторов, воспитывает музыкальность, в конечном итоге развивает интеллектуальные способности.

Хореография – важное средство эстетического воспитания, а также развития творческих способностей. Именно в процессе занятий хореографией дети ближе всего соприкасаются с искусством. У занимающихся воспитывается правильное ощущение красоты движений, способность передавать в них определенные эмоциональные состояния, различные настроения, переживания, чувства.

Кроме того, при занятиях хореографией развивается гибкость, координация движений, укрепляется опорно-двигательный аппарат, повышается плотность тренировки (за счет возможности проведения занятий одновременно с целой группой), что положительно влияет на сердечнососудистую и дыхательную системы организма, способствует развитию специальной выносливости.

Введение в уроки физкультуры, внеклассные занятия элементов хореографии позволяет воспитывать выразительность движений, без которой невозможно добиться артистичности исполнения, т.е. способности создавать индивидуальный образ в композиции. В свою очередь, для создания образа необходима выразительность, которая неразрывно связана с красотой движений, грациозностью, танцевальностью и т.д.

Младший школьный возраст – сензитивный период  для развития личности, формирования активной жизненной  позиции. Этому способствует включение ребят в разнообразные виды деятельности: учебные  занятия, кружковая работа, занятия по ритмике. Использую разнообразные методы и формы организации учебной деятельности: уроки-игры, уроки-соревнования, уроки с музыкальным сопровождением, комплексами упражнений ЛФК. Моя задача - развить потенциальные возможности ученика, научить ребенка владеть своим телом, быть грациозным, артистичным, привлекательным. Занятия в кружке эстрадно-спортивного танца дают ребятам возможность приобщатся  к миру прекрасного, способствуют эстетическому развитию  личности. Мною была разработана и внедрена в образовательный процесс ГООУ СПО «Россошанский педагогический колледж» рабочая программа по ритмике для студентов, обучающихся по специальностям 050303 Иностранный язык,  050709 Преподавание в начальных классах , 230106 Техническое обслуживание средств  вычислительной техники и компьютерных сетей (рецензент: И. И. Шевченко, зав. хореографическим отделением МОУ ДОД  ДШИ  г. Россошь, преподаватель высшей категории). Разработанные  научно-методические рекомендации к организации занятий и составлению  комплексов по ритмической гимнастике студенты используют во время проведения пробных уроков, прохождения преддипломной практики.

В рамках реализации данной программы я проводила восемь лет открытый урок по ритмике «Вихрем закружит белый танец - вальс», в котором участвовали более 60 пар студентов. Лучшие пары представляли колледж  на городском  конкурсе. Обобщение многолетнего опыта работы со студентами позволяет заключить, что результатом является интерес студентов к урокам физкультуры,  к современному танцу, желание многих продолжать обучению в хореографических школах. Так, Устинова М. работает хореографом в г. Россошь.

Убеждена, что профессиональная компетентность педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и заключает в себе знание методических основ и категорий педагогики, психологии, гигиены, медицины; закономерностей  социализации и развития личности; сущности, целей и технологий воспитания и обучения; законов возрастного анатомно-физиологического и психического развития детей, подростков, юношества. Это основа гуманистически ориентированного мышления современного учителя.

Говоря о результативности обучения, следует отметить  следующее. Радует, что  учащиеся из года в год  принимают  участие в конкурсах, фестивалях. Многие из них занимают призовые  места в различных номинациях и награждаются грамотами, дипломами, призами:

• 2006-2007 уч. год. – Бочарникова Е. удостоена звания «Мисс Россошаночка»;
• III место в зональном туре областного смотре-конкурсе «Студенческая весна»;
• 2006-2007 уч. год. - III место в городском конкурсе современного танца в номинации «Произвольный танец»;
• 2007-2008 уч. год. – I место в зональном туре областного смотра-конкурса «Студенческая весна»;
• II место в областном смотре-конкурсе «Студенческая весна»;
• Двирник О. удостоена звания «Мисс Россошаночка»;
• 2008-2009 уч. год. Гран-При программы «Арт - Профи Форум»;
• I место в конкурсе творческих выступлений художественных коллективов ;
• Диплом II степени  за активное участие в мероприятиях, посвященных 80 – тию Россошанского района.

В настоящее время я являюсь руководителем коллектива эстрадно-спортивного танца «Акварель» МОУ Лицей № 4.

Осмысление вышеизложенного опыта практической деятельности позволило успешно пройти аттестацию, по результатам которой была присвоена высшая квалификационная категория.

В заключение можно отметить, что творческая работа со студентами и детьми дает возможность представить перспективу собственного развития, повысила заинтересованность в результатах своей деятельности, вырос собственный творческий потенциал.

Но  проблемы обновления содержания образования в настоящее время остаются актуальными. Перед школой  поставлены новые задачи, открылись новые возможности, что обусловило необходимость продолжения работы в выбранном направлении.