Новые возможности для творчества на уроках физической культуры
статья по физкультуре на тему

НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ТВОРЧЕСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учитель… Если задуматься над значением этого слова, становится понятно, что это не только человек, передающий свои знания другим, но и друг, советчик, мудрый наставник. Это тот, кто щедро делится с детьми своим душевным теплом, может вовремя найти нужные слова, протянуть руку помощи тем, кто в ней нуждается

Я молодой учитель, которому довелось  начать свою карьеру во время серьезных реформ в сфере образования. Меня очень интересует вопрос создания школы будущего, способной подготовить молодого человека  к  современной жизни.

С одной стороны, находиться у истоков зарождения нового и вносить свой вклад в реформирование образования почетно, а с другой – ощущается огромная ответственность за тот результат, который последует.

Поэтому моя цель как учителя - строить свою работу так, чтобы каждый ребенок во время урока не только развивал свои физические качества, но и учился быть хорошим человеком.

Учитель   совместно с детьми проживает, переживает все, что происходит каждый день, соединяя воедино и кропотливое невидимое творчество по подготовке к урокам, и внеклассную работу по предмету, и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с учащимися. При этом он проявляет стремление работать творчески. Творческая деятельность учителя, предполагающая развитие ребенка, строится на опережении, на постоянном творческом искании во всех видах взаимодействия с учащимися.

Настоящему учителю интересен процесс. Он не озабочен промежуточными результатами. Ему интересны изменения ребенка, и учитель удивляется и радуется этим изменениям. Ребенок доверяет тому, что он действительно интересен учителю.

Что ещё должен знать и уметь хороший учитель? Конечно, он обязательно должен знать детскую психологию, понимать душу ребёнка. Если учитель равнодушен к внутреннему миру ребёнка, к его переживаниям, ему не место в школе, даже если он прекрасно знает свой предмет.

Помимо преподавания своей дисциплины, педагог должен формировать взгляды, социальное мировоззрение, отношение детей к жизни, что подтверждает тенденцию, установленную в ряде исследований, усиления ожиданий от учителя выполнения его воспитательных функций. Ведущими факторами привлекательности профессии являются «возможность творческой самореализации» и «возможность учить и воспитывать детей».

Особенность моих учительских задач еще и в том, что проблема здоровья подрастающего поколения в настоящее время очень актуальна. Одно из главных направлений в школьной физкультуре на современном этапе - это формирование знаний и практических умений учащихся вести здоровый образ жизни, оптимизация двигательной активности и физической подготовленности школьников.

В образовательной части «Физическая культура» предусмотрено, что учащиеся должны уметь осуществлять собственную физкультурно-оздоровительную и спортивно-творческую деятельность как на уроках физической культуры, так и во внеурочное время (во второй половине дня, в выходные и каникулярные дни, в летний период). А мы знаем, что успешно учиться могут только здоровые дети.

Но как показывает мой уже небольшой собственный учительский опыт, современные дети в большинстве своем испытывают недостаток в двигательной активности. В результате снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, задержку возрастного развития. Полноценное физическое развитие и здоровье – это основа формирования гармонично – развитой личности. Все вышесказанное определяет актуальность проблемы воспитания у детей потребности в здоровом образе жизни, физическом совершенствовании тела, отказе от вредных привычек.

Поэтому меня, как учителя физической культуры, среди множества вопросов и проблем современного образования наиболее тревожат противоречия, возникающие между застывшими в своем развитии дисциплинарными формами физкультурного образования и реально востребованной существующей физкультурной практикой; между необходимостью формирования базовых основ двигательной деятельности и созданием условий для расширения двигательного опыта учащихся; между широким распространением разнообразных форм физической культуры и снижением интереса учащихся к самостоятельным занятиям.

Размышляя, читая методические новинки, анализируя собственную практическую деятельность, я сформулировал задачи своей педагогической работы. Это прежде всего - формирование необходимости оптимизации двигательной активности, повышение эффективности уроков физической культуры как условие сохранения здоровья, нормализации физического развития и физической подготовленности, снижение психоэмоционального напряжения учащихся; создание на уроках физической культуры условий для сознательного активного участия учащихся в спортивной деятельности, приносящей радость преодоления и достижения поставленной цели.

Моя личная концепция учителя включает в себя:

• поиск творческих приемов совершенствования навыков двигательных действий и их вариативное использование на уроках физической культуры и во внеурочное время;
• поиск активных форм и методов формирования прочных знаний, умений и навыков учащихся;
• активное вовлечение школьников в процесс совершенствования собственной физической природы;
• использование соревновательных отношений и самостоятельных занятий физическими упражнениями   как средств и методов организации свободного времени и культурного досуга;
• активизация и совершенствование психических процессов, лежащих в основе двигательной активности школьников.

Работая над проблемой развития двигательной активности, подбираю соответствующие методы обучения, знание которых позволит правильно ориентироваться и наиболее эффективные решать учебные задачи. Целесообразность применения того или иного метода в каждом конкретном случае обеспечивается соблюдением ряда требований. Научная обоснованность метода обеспечивает оздоровительный, образовательный и воспитательный эффекты от занятий физическими упражнениями.

Основные методы, используемые мною в педагогической работе, - фронтальный, поточный, групповой, индивидуальный, диагностика, тестирование, интерактивные.

Форма организации учебной деятельности:

• урок физической культуры (урок-игра, урок-соревнование, урок-турнир, интегрированный урок);
• физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;
• спортивные соревнования и праздники;
• занятия в спортивных секциях и кружках;
• самостоятельные занятия физическими упражнениями.

На основе требований государственного образовательного стандарта в настоящее время активно использую в своей работе компетентностный, личностно-ориентированный и деятельностный подходы, что помогает в формировании осознанной потребности физкультурно-оздоровительной и спортивно-творческой деятельности. Для каждого обучающегося создана индивидуально-образовательная траектория, которая учитывает индивидуальный тип телосложения, физическую подготовленность, состояние здоровья. Зная особенности физического и психического развития детей, строю занятия физической культурой на индивидуализации и дифференциации обучения. Учитывая возрастные особенности, предлагаю упражнения различной степени сложности, предоставляю возможность постепенного овладения необходимыми умениями и навыками.

 По моему мнению, уроки физической культуры должны быть нацелены на формирование здоровой личности ребенка не только физически, но и  духовно, нравственно. Сегодня на учебных занятиях физической культуры учитель может использовать весь свой творческий потенциал, учитывать способности и физические возможности каждого ребенка.

     Я преподаю физкультуру в средних и старших классах. Это одна из важнейших  ступень школьной жизни. Я четко осознаю всю долю ответственности, которая ложится на меня как учителя физкультуры. Я мечтаю стать хорошим учителем.   Хочется, чтобы на мои уроки дети (все без исключения) шли с удовольствием и желанием научиться чему-то новому, стать лучше. Да и просто для того, чтобы пообщаться с любимым учителем.