Эссе "Современный учитель физкультуры"
статья по физкультуре на тему

Эссе

«Современный

учитель                                                              физкультуры»

учителя физической культуры

муниципального общеобразовательного учреждения

             школы № 1

               г. Алдан

    Турковой

 Эльвиры Фанисовны

"Учитель должен обладать
всем тем, в чем нуждается ученик".
Восточная мудрость

Современному обществу нужен человек, самостоятельно и критически мыслящий, умеющий видеть и творчески решать возникающие проблемы.

Учитель в обновляющейся школе должен уметь не только обеспечивать условия для развития личности, делать этот процесс творческим и управляемым, но и обучать всему этому самих учащихся, формировать у них творческое мышление, воспитывать их мысля Да, физкультура – одно из самых активных средств формирования у человека высоких моральных качеств, но это средство приходит в действие, когда его использует не просто профессионально подготовленный учитель или тренер, а человек, увлечённый своим делом, болеющий за детей и их будущее, человек, у которого есть душа, открытая детям, есть потребность в общении с ними.

  Для меня урок физкультуры – это возможность хорошего, доброго, полезного  общения учителя и ученика, общения, которое рождает положительные эмоции. Это фрагмент естественной жизни детей, так как, занимаясь физкультурой и спортом, дети познают мир, пробуют свои силы, развиваются, растут, достигают результатов. Урок физической культуры - это и своего рода театральная постановка, создаваемая учителем-режиссёром для того, чтобы его ученики получили заряд здоровья, ощутили радость бытия, почувствовали, что значит для человека чувство успеха, поддержка команды, коллектива.

За время работы учителем начальных классов я поняла что каждый ребенок – одаренная личность. И моя задача – помочь моим ученикам раскрыть свои интеллектуальные и творческие способности, создать для них такие условия, в которых каждый ребенок будет развиваться с учетом его личностных особенностей и возможностей. Технология деятельностного метода, лежащая в основе Образовательной системы «Школа 2100» помогает моим ученикам повышать учебную мотивацию, побуждает каждого стремиться к достижению более высоких результатов. С каким интересом и воодушевлением работают они, самостоятельно открывая новые знания. На каждом уроке мы совместно решаем поставленные задачи, учимся слушать друг друга, сопереживать своим и чужим неудачам, радоваться успехам, учимся быть активными участниками образовательного процесса. А главное то – что мои ученики учатся с интересом и удовольствием, приближая конечную цель – формирование фунционально грамотной личности.

Главной задачей учителя я считаю не просто научить, а научить учиться, то есть показать наиболее удобный путь получения информации, ее анализа, грамотного использования и оформления.

Во время своей педагогической деятельности я поняла, что не только знания, крепкие и прочные, определяют уровень развития человека. Очень важно  учитывать,  какими способами они получены. Знания будут только в том случае прочны, если они востребованы жизнью, если каждый ребенок ясно и четко представляет себе свою роль в самом процессе познания. Всегда помню, что человек учится,  прежде всего, потому, что его мучает любознательность, стремление к новому. Эти внутренние побудители есть у всех, и нужно не дать обстоятельствам заглушить их. Человек учится и потому, что его принуждает к учению житейское здравомыслие,  - чего-то добиться в жизни. Эти побудители тоже очень важны.
Кто хочет учиться, не должен бояться неудач. Кто хочет учить, должен помнить: главное – не навредить. Задача учителя - помочь ученикам найти свое предназначение в жизни. Считаю, что основная идея педагогики - это сочувствие к детям, способность радоваться за них. Сознание, что каждый ребенок может быть успешным! Учитель обязан развивать то, что заложено в человеке природой.  Столкнувшись с детской ленью, с нежеланием учиться, преодолевать трудности, я ищу такие способы,  чтобы достучаться до каждого ученика. 
Учение – это великий тяжелый умственный труд, постоянные усилия – понять, запомнить, научиться решать, усвоить…..   И этот труд должен быть радостным!  Совсем не обязательно, чтобы каждый урок был занимательным и развлекательным. Необходимо, чтобы ребенок видел свой рост, движение в постижении трудного (вчера не понимал – сегодня понял, вчера не умел – сегодня научился) – вот в чем радость!  Важно разбудить мысль ребенка, дать ему возможность гордиться собой. Надо уважать его мнение, но обязательно показывать,  в чем он не прав.
Очень вредно стремиться казаться «добреньким», заигрывать с детьми и их родителями. И дети, и их родители хотят, чтобы их наставники были умные, требовательные, тактичные, понимающие, уважающие личность ребенка. Власть учителя не в окрике и не в наказании, а в умении добиться того, чтобы ученик  реагировал на его слово. Подростку необходимо общение со сверстниками, со взрослыми. Поэтому формой урока старюсь выбирать не лекции, а беседы; не опрос, а взаимоопрос, не демонстрационный опыт, а  фронтальный эксперимент.
Главное в моей работе – уважение человека в ребенке. Ученик – это не просто объект воспитания, это самостоятельная личность!
«Школа»  в переводе с латинского означает «лестница», по ступенькам которой восходит ученик. Учитель указывает направление, а ученик самостоятельно проходит свой путь. Строить эту лесенку для каждого свою, кому-то пологую, для кого-то покруче, помогает учитель.

Люди, как и весь мир, бывают очень разными. Некоторые ходят медленно и вразвалку. Кто-то бегает вприпрыжку и ходит по бордюрам, блестя восторженными глазами. Кто-то любит петь, танцевать, а кто-то путешествовать.
Но…“Кто я?” Не раздумывая:  “Я – учитель”. Наверное, это неправильно. Наверное, правильнее было бы сказать: “Я – мать”, или “Я – женщина”. Но “Я – учитель!”
Учитель – не профессия, а образ жизни, сообразно которому он и живёт, спеша изо дня в день на уроки. Иначе это назвать нельзя, ведь мысли учителя постоянно о школе: днём, вечером, ночью, во время каникул и отпуска.
В наше время ученые, педагоги, психологи очень часто обращаются к проблеме учителя, давая этому понятию иные названия, например, «компетенции», «профессиональные качества» учителя. Этот вопрос остается актуальным, так как, естественно, с течением времени изменяется государство и общество, а значит, меняются требования, предъявляемые государством и обществом к учителю. Я часто задаю себе вопрос: «Какие качества учителя должны быть не зависящими от времени, а какие качества должны быть необходимыми учителю-педагогу в связи с требованием «нового» времени?» Так, например, всего несколько лет назад владение компьютерными технологиями не входило в число «компетенций» учителя, а сейчас это качество необходимо современному учителю.

Психологи утверждают, что наиболее привлекает человека деятельность, результатов которой не приходится долго ждать. Результаты работы школьного учителя можно оценить лишь по прошествии длительного времени, однако они не всегда зависят от того, сколько любви и тепла учитель вложил в своих учеников. Это тоже испытание, которое не всем под силу. И, тем не менее, работа учителя, наполненная энергией, высоким смыслом, приносит удовлетворение, а успехи учеников воспринимаются как свои собственные.

Я выбрала свою профессию по велению сердца. Все больше и больше убеждаюсь в правоте слов римского историка Саллюстия: «Каждый человек – творец своей судьбы». Желание соединить любовь к творчеству с любовью к детям стало основой моего педагогического кредо. Вместе с учениками вновь и вновь учусь любить, быть терпимой и терпеливой, преодолевать себя, постигать простые истины жизни.
Самая высокая оценка моего труда – в глазах учеников. Если они светятся мыслью и интересом, я счастлива.

 Я строю свою жизнь так, чтобы достойно носить имя Учителя. И каждый мой день – это очередной шаг к этому высокому званию.