Система физкультурно-оздоровительной работы в школе-интернате
статья по физкультуре на тему

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

КАШИРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КАШИРСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

РЕГИОНАЛЬНЫЙ СЕМИНАР

Система работы МКОУ «Каширская коррекционная общеобразовательная школа-интернат» в рамках сохранения и укрепления здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

ПО НАПРАВЛЕНИЮ

«Реализация инновационных образовательных проектов, направленных на разработку и внедрение моделей социализации детей и подростков, обучающихся по адаптированным основным общеобразовательным программам»

СИСТЕМА 

ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Подготовила: учитель

I квалификационной категории

Алла Алексеевна Васильева

Кашира

2015 г.

Система физкультурно-оздоровительной работы

в условиях школы-интерната»

        Здравствуйте, уважаемые коллеги. Зовут меня Алла Алексеевна Васильева, я учитель олигофренопедагог, преподаю в данной школе физическую культуру. И сегодня я хотела бы Вас познакомить с системой физкультурно-оздоровительной работы нашего образовательного учреждения.        

        Одной из главных задач   школы-интерната  является укрепление здоровья и правильное физическое развитие учащихся с ОВЗ через урочную деятельность и  вовлечение их в различные формы внеурочных и внеклассных занятий, и спортивно-массовые мероприятия.        Школа-интернат - идеальное место для формирования здорового образа жизни и реализации оздоровительных программ, так как большую часть времени наши ученики проводят именно здесь.

        Физкультурно-оздоровительная работа строится в тесном взаимодействии с врачом школы-интерната. 

        Медицинский осмотр учащихся (диспансеризация) проводится ежегодно, весной. На основании её результатов врач определяет группу здоровья учащихся, которая в начале нового учебного года вносится в «Листок здоровья» классного журнала. Второй экземпляр «Листка здоровья» передаёт учителю физической культуры. В конце учебного года совместно проводится мониторинг состояния здоровья учащихся, анализируется и планируется работа на следующий уч. год с учётом мониторинга.

        В отличие от учащихся массовых общеобразовательных школ, наши ученики не имеют основной группы здоровья, а распределены в две группы: подготовительную и специальную. В специальную группу отнесены дети-инвалиды. Их количество увеличивается с каждым годом (2013-2014 уч.г. – 26 чел., в этом учебном году их уже 34 чел.).

        Я, как учитель физической культуры , активно использую личностно-ориентированный подход на уроках, учитывая не только группу здоровья, но и структуру дефекта каждого ученика, со знанием всех его возможностей и особенностей развития. Поэтому физические упражнения подбираются строго индивидуально в соответствии с показаниями и противопоказаниями при конкретных заболеваниях.

        Урок в коррекционной школе имеет прежде всего коррекционную направленность. Поэтому, в отличие от программы массовой общеобразовательной школы в разделы адаптированной основной программы для коррекционных школ по физической культуре внесены «Корригирующие упражнения»  -  специально подобранные  упражнения, направленные на коррекцию и компенсацию тех или иных отклонений в физическом развитии: упражнения на осанку; упражнения на дыхание, упражнения для профилактики плоскостопия, упражнения для развития общей и мелкой моторики, упражнения для развития точности и координации движений.

        Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре обучающихся с ОВЗ сделан на стойкой их мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике физических возможностей. При самых незначительных положительных изменениях в физических показателях выставляется положительная отметка. Положительная отметка также выставляется обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в развитии физических качеств, но регулярно посещал уроки, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками оздоровительной или корригирующей гимнастики. (примеры).

        Кроме физической культуры в учебный план включены и другие предметы коррекционной направленности такие, как ритмика и ЛФК.

        Для учащихся начальных классов в течение года проходят уроки ритмики. Занятия ритмикой осуществляют коррекцию недостатков психического и физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности.

        В процессе выполнения упражнений под музыку осуществляется развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем. Упражнения с предметами — развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений. Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что у детей с ОВЗ часто наблюдается нарушение двигательных функций, мышечной силы пальцев рук, а значит слабое развитие мелкой моторики.  Поэтому такого рода упражнения подготавливают руку к овладению навыками письма и рисования. А это в свою очередь благотворно влияет на развитие основных психических процессов.

        При проведении уроков по ритмике обязательно учитывается состояние физического развития детей, поэтому происходит чередование  нагрузки и отдыха, напряжения и расслабления.

        Специальные занятия по лечебной физкультуре (ЛФК) являются неотъемлемой частью системы мероприятий по физическому развитию в коррекционной школе.

        Группы для занятий лечебной физкультурой формируются школьным врачом на основании результатов медицинского осмотра.

        Занятия ЛФК направлены на коррекцию наиболее распространенных дефектов (нарушение осанки, плоскостопие, нарушение координации, ориентировки в пространстве).

        Т.о. занятия лечебной физкультурой дают возможность учащимся компенсировать недостатки физического развития.

        Каким же образом строится спортивно-массовая работа в нашем образовательном учреждении?  Она включает в себя: школьные спартакиады,  предметные недели, Дни здоровья, участие в соревнованиях различных уровней. К началу нового учебного года разрабатывается и утверждается положение о круглогодичной школьной спартакиаде. Перечислю, какие виды входили в разные годы в программу школьной спартакиады:

1. Настольный теннис.
2. Шашки.
3. Бадминтон.
4. Пионербол
5. Футбол.
6. Лыжи.
7. Дарц
8. Веселые старты.

        Спортивно-массовая работа не заканчивается проведением школьной спартакиады. Двери спортивного зала, который, к сожалению, очень маленький (6х18м), всегда открыты. На переменах школьники могут принять участие в соревнованиях «Забавные конкурсы». Здесь я предлагаю посоревноваться в следующих видах:

1. Прыжки на скакалке

2. Футбольное жонглирование.

3. Летающая тарелка.

4. Кольцеброс и др. (вышибалы, бадминтон)

    Особенно популярны среди учащихся школы-интерната Дни Здоровья, которые проводятся раз в четверть. (примеры)

        В рамках проведения предметных недель классные руководители и учителя предметники проводят:

-  классные часы;

- викторины;

- конкурсы и олимпиады;

по ЗОЖ  и спортивной тематике.

        Во внеурочное время ребята посещают спортивные кружки и секции. Охват учащихся составляет 100%.

        Для проведения школьных соревнований, турниров, спортивных праздников, дней здоровья в нашем ОУ  имеется всё необходимое: спортивный зал, кабинет ритмики и ЛФК, кабинет здоровья, спортивный инвентарь, музыкальный центр, спортивная площадка.

        Не остаемся мы в стороне и от участия в некоторых соревнованиях районного и областного уровней, которые организуются  для детей с ОВЗ:

1. Легкоатлетический кросс.
2. Настольный теннис.
3. Шашечный турнир.
4. Весёлые старты.
5. Конкурсах художественной самодеятельности  номинация «Спортивный танец».

        Считаю, что такое участие приносит большую пользу для адаптации учащихся в социальной среде.

        Участвовать  в соревнованиях  на уровне массовых школ нашим детям трудно и невозможно, так как они имеют определенные ограничения в двигательной активности в силу показателей своего здоровья.

        Таким образом, на сегодняшний день в нашем образовательном учреждении сложилась четкая, динамично развивающаяся система спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы с учащимися. Из года в год мы осваиваем новые методы и приёмы адаптивной физической культуры и добиваемся определенных успехов.

        Спасибо за внимание!