Игры в школе как средство физической подготовки
статья по физкультуре по теме

Игра в значительной степени

                                                                                                   является основой всей

                                                                                                      человеческой культуры.

                                        А.В. Луначарский

Значительное место в игровой деятельности человека занимают игры, в которых для решения поставленных задач используются разнообразные двигательные действия в форме ходьбы, бега, прыжков, метаний, лазания, переноски предметов, перелезания, приёмов борьбы и других видов передвижения, преодоления препятствий и самозащиты. Именно эти игры, называемые подвижными, и применяются в качестве средств физического воспитания. Сегодня  идет интенсивный поиск новых идей и подходов к организации физкультурно-спортивной работы.

Особое внимание ученых и специалистов привлекают вопросы перестройки физкультурно-спортивной работы в школах и других учебных заведениях в соответствии с современными требованиями и более активное использование потенциала спортивных игр.

Сегодня основными задачами физкультурно-спортивной работы в школе  считаю я, базируясь на 35-летний опыт работы является  формирование у  обучающейся молодежи культуры и приучение к здоровому образу жизни, привитие интереса к физкультурно-спортивной деятельности, выработку навыков регулярных занятий физическими упражнениями, содействие эмоциональному, интеллектуальному, нравственному и эстетическому развитию личности, формирование творческих способностей.

Игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственной человеку. Игры можно разделить на две большие группы: подвижные и спортивные.

По моим наблюдениям  объективно сочетаются два очень важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны – получают моральное и эстетическое удовлетворение, углубляют познания об их окружающей среде. Таким образом, игра – одно из комплексных средств воспитания: она направлена на всестороннюю физическую подготовленность, совершенствование функций организма, черт характера играющих.

Спортивные игры – высшая ступень развития подвижных игр, которое имеет огромное значение в становлении личности и организма ребёнка. Такого мнения придерживаются и знаменитые педагоги, занимающиеся вопросами о правильном развитии детей и подростков. Ещё Константин Дмитриевич Ушинский интересовался этой проблемой (напомним, что это было в XIX веке!). Он придавал большое значение игре как средству воспитания. Игру ребенка Ушинский рассматривал как действительность с его действиями и переживаниями. Он подчеркивал, что эта действительность более интересна ребенку, чем окружающая его жизнь, потому что она ему более понятна. В игре ребенок знакомится со всем окружающим, пробует свои силы и самостоятельно распоряжается предметами, в то время как в действительности у него еще нет никакой самостоятельной деятельности. По мнению Ушинского, игры не проходят бесследно для будущей жизни ребенка и в известной мере содействуют формированию его личности. Существенное влияние оказывают игры на развитие детского воображения, особенно в дошкольном возрасте. Для того чтобы заинтересовать ребёнка и приобщить его к чему-то мировому, нужно стараться знакомить его с чем-то национальным, родным. Основываясь на опыте, я уверена, что самой эффективной игрой в свете соединения целей физического и патриотического воспитания  является русская лапта. Яркую характеристику лапте дал известный русский писатель А. И. Куприн: «Эта народная игра — одна из самых интересных и полезных игр. В лапте нужны находчивость, глубокое дыхание, внимательность, изворотливость, быстрый бег, меткий глаз, твёрдость удара руки и вечная уверенность в том, что тебя не победят. Трусам и лентяям  в этой игре нет места». Дети с огромным удовольствием занимаются лаптой на уроках. В школе регулярно проводятся турниры. Сборная команда школы по русской лапте является чемпионом районных и призером областных соревнований. Внедрение «Русской лапты» в школьную программу, способствует проявлению интереса к занятиям, активизирует двигательную деятельность учащихся и развивает волевые и физические качества.

 Для детей 10-11 лет соответствуют подвижные игры, я считаю, создают условия для проявления быстроты ответных реакций и одновременно содействуют совершенствованию способностей к преодолению небольших расстояний в кратчайший срок (эстафета по полосе препятствий и т.п.).

Подвижные игры в старшем школьном возрасте помогают здоровому содержательному отдыху, укрепляют физические силы занимающихся. При педагогически оправданном применении они способствуют проявлению волевой двигательной активности, интереса к занятиям спортом у 15-17-летних школьников, что особенно важно, по-моему, для воспитанников этой возрастной группы. Перестрелбол, игры  «15 передач»  , «Перемена мест» динамичны и эмоциональны. Они способствуют развитию силы, скоростно-силовых качеств, координационных способностей, быстроты простой и сложной двигательных реакций, требуют проявления находчивости, способности к концентрации и переключению внимания, пространственной, временной, динамической точности движений и их биомеханической рациональности. Они эффективно влияют на развитие у детей как психических процессов (внимания, восприятия, памяти, рациональности мышления, воображения) так и физиологических (усиливают кровообращение, дыхание, обмен веществ).

Итак, применение игрового метода физического воспитания на уроках физической культуры при грамотном дозировании нагрузки поможет снизить утомляемость у учащихся младших классов, повысить их работоспособность не только на данном уроке, но и последующих уроках и занятиях в режиме рабочего дня. Так же,  вследствие  снижения утомляемости, улучшиться успеваемость, повысится деятельная активность, мотивация обучения.

                                                        Использованная литература

1. М.Ф. Литвинова – «Русские народные подвижные игры», М.:2004 г.
2. «Актуальные подходы в вопросах здоровьесберегающей и инновационной деятельности образовательных учреждений», Воронеж, ВГПУ, 2013
3. Г.Д. Харабуга – «Теория и методика физического воспитания», М.: 1974 г.
4. Былеева Л.В., Коротков И.М. – Подвижные игры, М: 1982 г.
5. Яковлев В.Г., Ратников В.П. –Подвижные игры, Пр.: 1977г.