педагогические технологии, применяемые на уроке физической культуры
презентация к уроку по физкультуре на тему

Слайд 1

Педагогические технологии, применяемые на уроке физической культуры

Слайд 2

Иерархия ценностей подростков

Слайд 3

Современные образовательные технологии Означают системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей . [ Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – C. 14-15] «В нашем понимании педагогическая технология является содержательным обобщением , вбирающим в себя смыслы всех определений различных авторов (источников).

Слайд 4

Понятие «педагогическая технология » может быть представлено тремя аспектами: - научным - процессуально-описательным процессуально-действенным

Слайд 6

«Технология личностно- ориентированного развивающего обучения» Ирина Сергеевна Якиманская

Слайд 8

Реализация личностно-ориентированного обучения: Проектирование личностно-ориентированной системы обучения предполагает: признание ученика основным субъектом процесса обучения; определение цели проектирования — развитие индивидуальных способностей ученика; определение средств, обеспечивающих реализацию постав­ленной цели посредством выявления и структурирования субъектного опыта ученика, его направленного развития в процессе обучения. Что нужно для того, чтобы реализовать модель личностно-ориентированного обучения в школе? Необходимо; во-первых, принять концепцию образовательно­го процесса не как соединение обучения и воспитания, а как развитие индивидуальности, становление способностей, где обу­чение и воспитание органически сливаются. Во-вторых, выявить характер взаимоотношений основных уча­стников образовательного процесса: управленцев, учителей, уче­ников, родителей. В-третьих, определить критерии эффективности инновационности образовательного процесса [2; 13].

Слайд 9

«Технология уровневой дифференциации» Виктор Васильевич Фирсов

Слайд 10

Концептуальные положения • Базовый уровень нельзя представлять в виде «суммы знаний», предназначенных для изучения в школе. Ведь существенно не столько то, что изучалось, сколько то, что реально усвоено школьником. Поэтому его следует описывать в терминах планируемых результатов обучения, доступных проверке и контролю за их достижением. • Обязательность базового уровня для всех учащихся в условиях гуманного обучения означает, что совокупность планируемых обязательных результатов обучения должна быть реально выполнима, т.е. посильна и доступна абсолютному большинству школьников. • При демократической организации учебного процесса обязательность базового уровня, кроме того, означает, что вся система планируемых обязательных результатов должна быть заранее известна и понятна школьнику (принцип открытости обязательных требований). • Базовый уровень должен быть задан по возможности однозначно, в форме, не допускающей разночтений, двусмысленностей и т.д. • Будучи основным рабочим механизмом новой технологии обучения, базовый уровень должен обеспечивать ее гибкость и адаптивность, возможности для эволюционного развития. Его не следует жестко фиксировать и тесно увязывать с какой либо одной методической схемой. • Мотивация, а не констатация. • Предупредить, а не наказать незнание. • Признание права ученика на выбор уровня обучения. • Прежняя психологическая установка учителя: «ученик обязан выучить все, что дает ему учитель»; новая психологическая установка для учащегося, «возьми столько, сколько можешь, но не меньше обязательного». • Ученик должен испытывать учебный успех.

Слайд 11

Результатом применения данных технологий является Разработка системы оценивания школьников, имеющих подготовительную группу здоровья; с истема оценивания учащихся, временно освобожденных от физических нагрузок после перенесенных заболеваний.

Слайд 12

«Обучение в сотрудничестве» Евгения Семеновна Полат метод проблемного обучения

Слайд 14

Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе! Задачи: организация усвоения учащимися не готовых знаний, а пути их получения (знания как результат научного познания), формирование познавательной самостоятельности детей , развития их творческих способностей Технология обучения в сотрудничестве имеет варианты: 1 .Обучение в команде. Организация обучения в сотрудничестве в малых группах . Разновидностью такой организации групповой деятельности командно- игровая деятельность