Технологическая карта урока "Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов"
план-конспект урока по физике (8 класс)

Содержание этапов урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Для реализации этой цели необходимо:

• создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

• актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);

установить тематические рамки учебной деятельности («могу»)

-Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Надеюсь на плодотворное сотрудничество на уроке. Пожелаем друг другу удачи. Присаживайтесь

Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей

Регулятивные: Выберите элемент.

Познавательные:  1) Общеучебные:  Выберите элемент. 

                                  2) Универсальные логические действия:  Выберите элемент.

                                  3) Действия постановки и решения проблем:  Выберите элемент.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

- воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;

• активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);
• актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» -«могу»);

• попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;

• зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

Ребята, давайте вспомним, что вам известно о магнитном поле.

1. Чем порождается магнитное поле?

2. Какая связь существует между электрическим током и магнитным полем?

3. Что называют электромагнитом?

4. Какими способами можно усилить магнитное действие катушки с током?

5. Каким образом можно обнаружить наличие в пространстве магнитного поля?

6. Что представляют собой магнитные линии магнитного поля?

Молодцы! Мы ответили на ряд вопросов по теме «Магнитное поле», эти знания пригодятся при изучении новой темы.

Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

Познавательные:  1) Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;  

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

3. Выявление места и причины затруднений.

Начнём с истории. Много веков тому назад пастух в поисках своей заблудившейся овцы зашёл в незнакомые места. В горы. Кругом лежали тёмные камни. Он с изумлением заметил, что его палку с железным наконечником камни притягивают к себе, словно её хватает неизвестная рука. Поражённый чудесной силой камней пастух принёс их в ближайший город – Магнесу. Здесь все могли убедиться в том, что рассказ пастуха не выдумка – удивительные камни притягивали к себе железные вещи.

1. О каком камне идёт речь в предании?

Сформулируйте тему урока

2. Как объяснить описанное явление?

Слушают, отвечают на вопросы,

формулируют тему урока

 о магните

Магнитный железняк притягивал к себе железные предметы

Личностные: Выберите элемент.

Регулятивные: Выберите элемент.

Познавательные:  1) Общеучебные:  Выберите элемент. 

                                  2) Универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

Коммуникативные:  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Сегодня мы с вами продолжим погружение в мир магнетизма, исследований, интересных фактов связанных с магнетизмом. Запишите в тетради число и тему сегодняшнего урока  «Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов»

- Что вы знаете о магнитах?

Сформулируем цель урока

Изучить свойства магнитов

Определим задачи урока

1. Познакомиться с разными видами магнитов
2. Выяснить какие вещества будут притягиваться магнитом
3. Выяснить особенности магнита, если они есть

Уточним виды магнитов

                                                                  магниты

                  Полосовые                               Дуговые                                  круглые

Если мы с вами говорим о горе, то происхождение этих магнитов какое?

Природное

Если есть разновидность природная, то скорей всего будет разновидность какая?

Искусственная

Вторая характеристика

                                                                  магниты

                  Естественные                                                          Искусственные

          (магнитный железняк)                                             (кобальт, сталь, никель)

Скажите пожалуйста А магниты сохраняют свои свойства долго или могут потерять свои свойства?

Магниты бывают постоянные, которые долго сохраняют свои свойства, так и временные, которые теряют свои свойства.

                                                                  магниты

                 Постоянные                                                         Временные

Объяснить существование постоянных магнитов смог Ампер

Формулируют цель урока

Определяют задачи

Записывают в тетрадях

Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные: планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

Познавательные:  1) Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации;  

                                  2) Универсальные логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

                                  3) Действия постановки и решения проблем: формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Приступим к практической части

1 Проверим всели вещества притягиваются магнитом.

Вывод Притягиваются железо и сплавы

Не притягиваются чистые металлы (алюминий и меди) и неметаллы

2   Изучение магнитного паля с помощью датчика

2.1  Все ли точки магнитов обладают одинаковой силой?

Вывод.Линия посередине магнита, называемая нейтральной, не обнаруживает магнитных свойств. Наиболее сильное магнитное действие обнаруживают края магнита. Они называются полюса магнита. хорошо у магнита два полюса: северный и южный.

N – северный полюс магнита

S – южный полюс магнита

2.2 Как будут вести при приближении одноименные полюса и разноименные.

Вывод: разноименные полюса притягиваются, одноименные отталкиваются. это установил В 1600г. английский врач Г.Х.Гилберт

2.2 Выясним есть ли магнитное поле вокруг магнита

Вывод:  Вокруг магнита есть магнитное поле. Векторной характеристикой магнитного поля – магнитные линии.

Магнитные линии – замкнутые линии. Вне магнита магнитные линии выходят из «N» и входят в «S», замыкаясь внутри магнита.

2.3  Зависимость магнитного поля от расстояния до магнита

Анализ результатов:

После завершения измерений на графике будет отображена экспериментальная зависимость индукции магнитного поля от расстояния до полюса постоянного магнита, а также аппроксимация измеренных данных степенной функцией. Никаких дополнительных действий для вывода результатов анализа не требуется.

Оборудование гвоздь, скрепки, магнит.

Возьмите булавку и поднесите её к скрепкам. Прилипают ли скрепки к булавке? Потрите булавку о магнит в одном направлении, а затем поднесите к скрепкам. Прилипают ли скрепки? 
Сделайте вывод. (^ Учащиеся делают выводы.). 

Вывод. Железо, сталь, никель, кобальт и некоторые другие сплавы в присутствии магнитного железняка приобретают магнитные свойства.

Проводят эксперименты, делают выводы

В первом случае булавка не прилипла к скрепкам. Стоило булавки «пообщаться» с магнитом, как она сама стала магнитом

Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности

Регулятивные: составление плана и последовательности действий;

Познавательные:  1) Общеучебные: умение структурировать знания;  

                                  2) Универсальные логические действия: синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Коммуникативные:  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

8. Включение в систему знаний и повторение.

Личностные: ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников

Регулятивные: коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Познавательные:  1) Общеучебные: умение структурировать знания;  

                                  2) Универсальные логические действия: синтез как составление целого из частей, в том числе при самостоятельном достраивании, восполнении недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

9. Рефлексия УД на уроке

Учитель: а сейчас мне хотелось бы, чтобы каждый из вас самостоятельно оценил своё состояние, свои эмоции и результаты своей деятельности на сегодняшнем  уроке.

Помогут вам это сделать начальные фразы предложений, которые вы заканчиваете.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что …

Я научился …

Меня удивило…

                                                             Мне захотелось …

Личностные: понимание причин успеха в учебе

Познавательные:  1) Общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;  

Коммуникативные:  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;