Открытый урок Механическая работа. Мощность 10 класс
методическая разработка по физике (10 класс)

ФИЗИКА

Тема: «Механическая работа. Мощность»

урок игра-путешествие

 10 класс

Тема: Механическая работа. Мощность

(Игра-путешествие)

Цель урока: ввести понятие механической работы; рассмотреть, как в частном случае рассчитывается механическая работа; закрепить умения вычислять величину работы в простейших случаях; обосновать необходимость введения понятия мощности для характеристики скорости совершения работы.

Методические цели урока:

Образовательные: обеспечить в ходе урока усвоение следующих основных понятий: механическая работа, мощность; сформировать умения учебно-познавательного характера для установления признаков совершения механической работы.

Развивающие: формировать умение логически рассуждать; кратко и исчерпывающе излагать свои мысли; формировать способность наблюдать эксперимент, выделять существенные признаки объектов, выдвигать гипотезы.

Воспитательные: содействовать в ходе занятий формированию основных мировоззренческих идей о материальности мира, познаваемости мира и его закономерностей; формировать интерес к предмету.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Применяемые технологии:

• коммуникативно-ориентированное обучение;
• личностно-ориентированное обучение;
• информационные технологии

Оборудование: презентация, раздаточный материал для игры, приборы: динамометр и грузы.

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие учащихся,  постановка целей и задач урока, сообщение девиза урока, формирование команд, создание рабочей атмосферы и позитивного настроя, установление контакта внутри групп.

Необходимые материалы: цветные карточки (по количеству команд) и участников в предполагаемых группах.  (Например,  по 4 карточки красного, желтого, зеленого, синего цветов).

Проведение: при входе в класс учитель раздает элементы каждому участнику (это позволяет сформировать группы с учетом индивидуальных особенностей и типов восприятия учебного материала). Двигаясь по классу, учащиеся собираются в группы по цвету.

Проблемная ситуация.

В обычной жизни нам часто приходится слышать о том, что человек совершает работу: творческую – актёр, художник, музыкант; умственную – ученик, инженер, учёный, студент; физическую – укладывать кирпич, вскапывать  участок земли, поднимать штангу.

А что понимают под работой с точки зрения физики?

Учитель. Здравствуйте, ребята. Любой человек, невзирая на возраст, любит путешествовать. Вот и я вам предлагаю совершить сегодня необычное путешествие, в ходе которого мы должны будем повторить и систематизировать изученный материал и применить его для решения качественных и экспериментальных задач.

         Мне бы хотелось, чтобы каждый из вас настроился на рабочий лад. Просто расслабьтесь и скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я подумаю об этом потом». Прекрасно! А теперь давайте приступим к работе.

                                                        Слайд 2

А сейчас я предлагаю вам отправиться вместе в путешествие на поезде-экспрессе под названием «Знание – сила».  Поезд отправляется от станции «Физика». В ходе нашего следования нам предстоит остановка на следующих станциях: разминочная, историческая, теоретическая, сообразительная, экспериментальная  и конечная остановка – станция «ЭРУДИТ».                                                                                                             Слайд 3

2.  Повторение ранее изученного материала

Вам всем известно, что поездка в любом транспорте оплачивается, поэтому всем сейчас необходимо в кассе купить билет.

а)  Отправление поезда со станции «Физика» билет–Кроссворд

Слайд 4

учащиеся должны ответить на вопросы кроссворда, при этом должны отгадать ключевое слово. (Приложение 2)

1. Длина траектории, по которой движется тело в течение некоторого промежутка времени.

2. Кто из ученых высказал закон сохранения количества движения, определил понятие импульса силы.

3. Столкновения тел, в результате которого их внутренние энергии остаются неизменными.

4. Как переводится с латинского языка термин импульс.

5. Векторная физическая  величина,  характеризующая количество движения.

Ответы:1. Путь  2. Декарт3. Удар 4. Толчок    5. Импульс

Ключевое слово:УДАЧИ                                                                        Слайд 5

Эпиграф урока:  Ученикам, чтобы преуспеть, надо догонять тех, кто впереди, и не ждать тех, кто позади.

                                        Аристотель                                        Слайд 6

б)  Станция «Разминочная». Нужно  быстро ответить на 8 вопросов (вопросы выбирают, вытягивая бочонки)Если команда затрудняется, то отвечает ведущий перед тем, как задать следующий вопрос.        В бочке 8заморочек: 4заморочек для 1 команды и 4 – для второй. Среди них есть заморочка “Счастливый случай” – бочонок № 5. За нее команда просто получает 1 балл. Все остальные вопросы оцениваются по 1 баллу при правильном ответе (на каждый вопрос по 30 секунд).

Кто открыл явление инерции? (Галилей Галилео)

3. Научное предположение о чем-либо. (Гипотеза)

Вопрос: почему лед скользкий? (между льдом и соприкасающимся телом образуется очень тонкий слой воды и трение сцепления резко уменьшается)

7. Вы заработали 1 балл

8. Какой вид трения имеет место при катании с горы на санках? (Трения скольжения)

9. Как в технике заменяют трение скольжения трением качения? (Применение шариковых и роликовых подшипников)

12. Что такое лошадиная сила? (Единица мощности)

в) Станция «Историческая»                слайд 20-23

За правильный вопрос 1 балл.

1. В начале 19-го века на заводах и фабриках работали станки, моря и реки бороздили пароходы, использовались паровозы. Что у них общего?

(Все они приводились в движение двигателями.Двигатель –  это устройство, которое  всегда что-то движет: прикладывает силу, причем точка приложения этой силы перемещается в направлении действия этой силы)

2. Кем и когда был введен в физику термин механическая работа ?

Термин механическая работа был введен в физику в 1826 г французскими учеными —математиками, инженерами, механиками  Гюставом Кориолисом и Жан-Виктором Понселе: «Механическая работа — это постоянное преодоление сопротивлений силой, действующей вдоль пути»

3. Кто из ученных  изучал природу тепла и обнаружил её связь с механической работой?

Джоуль изучал природу тепла и обнаружил её связь с механической работой. Это привело к теории сохранения энергии.

В честь Джоуля названа единица измерения механической работы и энергии — джоуль.

4. Кто из ученных в качестве единицы мощности предложил такую единицу,

как «лошадиная сила»?

В свое время в качестве единицы мощности Дж. Уатт предложил такую единицу, как «лошадиная сила». В Англии в 1882 г. Британская ассоциация инженеров решила присвоить имя Дж. Уатта единице мощности. Теперь имя Джеймса Уатта можно прочесть на любой электрической лампочке.

г) Станция «Теоретическая» Слайды 24-31

г) Станция «Сообразительная»

д) Станция «Экспериментальная» (Приложение 1)

Измерение работы и мощности при подъёме бруска с уровня пола на стол.

Цель: получить практические навыки измерения работы и мощности.

Оборудование: динамометр лабораторный, деревянный брусок, линейка, секундомер.

Порядок выполнения работы:

1. Измерьте динамометром силу тяжести, действующую на брусок (F).
2. Поднимите брусок с пола на стол. Измерьте время подъёма (t).
3. Измерьте высоту, на которую был поднят брусок (h, м).
4. Рассчитайте работу, совершённую при подъёме бруска по формуле .
5. Рассчитайте развиваемую при подъёме мощность по формуле .
6. Сделайте вывод, от чего зависит совершаемая работа и развиваемая мощность.

е)  Конечная станция  «Эрудит»

     И в завершении сегодняшнего урока я могу сказать о вас, что

Эти

Ребята

Умеют

Думать

И

Толковать.                        Молодцы!

Учащиеся подсчитывают число набранных ими жетонов, учитывая его, выставляются оценки в журнал. 

Критерий такой:

15 и более жетонов – оценка “5”;

от 8 до 14 жетонов – “4”;

от 4 до 7 жетонов – “3”.

3. Рефлексия

Листок рефлексии

(Проведите стрелочки к тем утверждениям, которые соответствуют вашему состоянию в конце урока).

4.  Подведение итогов урока.

Подвести итог урока предлагается ребятам.

Выясняем, что удалось выполнить за урок, достигли ли мы своей цели.

Выставление итоговой оценки в дневниках.

5. Домашнее задание.

СПАСИБО ВСЕМ НАМ ЗА УРОК,
А ГЛАВНОЕ, ЧТОБ БЫЛ ОН ВПРОК!

Приложение 1

Измерение работы и мощности при подъёме тела  с уровня пола на стол.

Цель: получить практические навыки измерения работы и мощности.

Оборудование: динамометр лабораторный, металлические цилиндры, линейка, секундомер.

Порядок выполнения работы:

1. Измерьте динамометром силу тяжести, действующую на цилиндры(F).
2. Поднимите цилиндр с пола на стол. Измерьте время подъёма (t).
3. Измерьте высоту, на которую был поднят брусок (h, м).
4. Рассчитайте работу, совершённую при подъёме бруска по формуле .
5. Рассчитайте развиваемую при подъёме мощность по формуле .
6. Сделайте вывод, от чего зависит совершаемая работа и развиваемая мощность.

Вывод________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Приложение 2

Билет-кроссворд

Билет-кроссворд

Билет-кроссворд

Билет-кроссворд

Билет-кроссворд

Листок рефлексии

(Проведите стрелочки к тем утверждениям, которые соответствуют вашему состоянию в конце урока).

Листок рефлексии

(Проведите стрелочки к тем утверждениям, которые соответствуют вашему состоянию в конце урока).

Листок рефлексии

(Проведите стрелочки к тем утверждениям, которые соответствуют вашему состоянию в конце урока).

Листок рефлексии

(Проведите стрелочки к тем утверждениям, которые соответствуют вашему состоянию в конце урока).

Тест по теме: «Механическая работа. Мощность.»

Вариант 1.

1. Тело совершает работу только тогда, когда…

А) …оно движется В) …оно движется по инерции

Б) …на него действует сила Г) …на него действует сила и оно движется

2. Механическую работу вычисляют по формуле:

А) F = p • S В) А = F • s

Б) Р = m • g Г) F = g • ρ • V

3. Работу измеряют в ..

А) Джоулях В) Метрах

Б) Ньютонах Г) Паскалях

4. Какую работу совершает сила в 1Н на пути 1 м в направлении действия силы?

А) 1 Вт В) 10 Вт

Б) 1 Дж Г) 10Дж

5. Вычислите работу, которую производит садовод, прикладывая к тачке с землей силу 25 Н и перемещая ее на расстояние 20 м.

А) 45 Дж В) 0,5 кДж

Б) 50 кДж Г) 500 Дж

Тест по теме: «Механическая работа. Мощность.»

Вариант 2.

1. Быстроту выполнения работы характеризует величина …

А) …время В) …сила

Б) …скорость движения Г) …мощность

2. Мощность можно вычислить по формуле …

А) N =А ∕ t В) А = F • s

Б) p = F ∕ S Г) Р = m • g

3. Мощность измеряют в …

А) …Ньютонах В) …Ваттах

Б) …Паскалях Г) … Джоулях

4. Чему равна мощность, если за 1 секунду совершается работа равная 1 Дж?

А) 1 Вт В) 60 Вт

Б) 3600 Вт Г) 1 Вт

5. Чему равна работа, произведенная миксером мощностью 150 Вт за 10 с?

А) 15 Дж В) 1500 Дж

Б) 150 Дж Г) 1 Дж

МБОУ СОШ с.Владимировка

Методическая разработка

Физкультминутки на уроках физики

Выполнила учитель физики

 Бапаажык Инесса Орлановна

Упражнение №1 « Диффузия»

Учитель : Что такое диффузия?

Ученик: Проникновение молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого. Можно сказать, это перемешивание веществ.

Учитель: Давайте попробуем показать это явление .

Встанем рядом с партами. Ученики, стоящие  за соседними партами, поменяются местами. А теперь вернемся на свои места.
Упражнение выполним 2-3 раза.

 Упражнение  №2  «Инерция»

Учитель: Что такое инерция?

Ученик : Сохранение телом своей скорости.

Учитель: Давайте представим, что мы – пассажиры автобуса. Покажем, как будет меняться положение вашего тела при  его движении.

1)Автобус тронулся с места. ( Ученики отклонились назад)

2)Автобус повернул налево. (Ученики отклонились вправо)

3)Автобус повернул направо. (Ученики отклонились влево)

4) Автобус затормозил. ( Ученики отклонились вперед)

Упражнение №3 « Давление»

Учитель: Как можно увеличить давление на опору?

Ученик: Уменьшить площадь опоры.

Учитель : Встанем возле парт. А теперь увеличим давление на пол – встанем на левую ногу. А теперь постоим на правой. Снова уменьшим давление – встанем на обе ноги.

Упражнение №4 « Трение покоя»

Учитель: Что называют трением покоя?

Ученик: Трение , возникающее между покоящимися  телами.

Учитель: Давайте покажем, как сила трения покоя помогает нам

отталкиваться от пола. Встанем на носочки, потянемся вверх.

Упражнение выполняем 2-3 раза.

Упражнение №5  «Маятник»

Учитель : Какие движения совершает маятник?

Ученик : Колебательные.

Учитель: Давайте покажем движения маятника .( Ученики делают наклоны туловища влево – вправо).

Упражнение №6  « Невесомость»

Учитель : Когда наступает состояние невесомости?

Ученик: Когда на тело действует одна сила тяжести.

Учитель : Давайте побудем в состоянии невесомости. Что для этого нужно сделать?

Ученик : Подпрыгнуть. ( Ученики  делают несколько прыжков на месте)

Упражнение №7 « Волна»

Учитель: Что называют волной?

Ученик: Это распространение колебаний от точки к точке.

Учитель: Давайте изобразим волну ( Ученики последовательно встают из – за парт: сначала ученики, сидящие за первыми партами, затем за вторыми и так далее. А затем также последовательно садятся.)

Упражнение №8 « Упругость»

Учитель: Какие деформации называют упругими?

Ученик: Если тело после деформации возвращается  в исходное состояние.

Учитель : С помощью наших рук покажем упругую деформацию. Сожмем пальцы в кулак и снова выпрямим их. И так несколько раз.

Упражнение № 9 « Спектр»

На передней стенке  класса закреплены на разной высоте разноцветные буквы: К,О,Ж,З,Г,С,Ф.

Учитель : Как выглядит спектр солнца?

Ученик: Радужная полоска из 7 цветов.

Учитель: Какой стишок помогает запомнить чередование цветов в спектре?

Ученик: Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.

Учитель: Давайте назовем цвета в правильной последовательности и найдем глазами соответствующие буквы . Упражнение повторим несколько раз.

Упражнение №10 « Электрон»

Учитель: По какой орбите движутся электроны в атомах?

Ученик: По круговой.

Учитель: Давайте представим, что мы наблюдаем за движением  электрона. Проследим за ним глазами. (Ученики выполняют вращательные движения глазами – по часовой стрелке и против.)