Обобщение педагогического опыта" Система работы учителя по подготовке обучающихся к ЕГЭ по физике"
методическая разработка по физике

ОБОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ

МБОУ СОШ№39 им.Т.С.Дзебисова

Суановой Фатимы Кимовны

Тема педагогического опыта:

 «СИСТЕМА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ПОДГОТОВКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ»

Содержание:

I. Информационный раздел .

II. Технологический раздел:

1. Актуальность опыта.

2.  Специфика Единого Государственного Экзамена по физике.

     3.1. Технология подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по физике на уроке.

     3.2.  Технология подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по физике во

         внеурочное время   . 

       4. Основные направления системного подхода в подготовке учащихся к ЕГЭ

           по физике.

III. Внедренческий раздел.

1. ИНФОРМАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Автор опыта:

Суанова Фатима Кимовна, учитель физики

 Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №39»  Владикавказ , РСО-Алания.

Образование: высшее. В 1991 г. Окончила физический факультет СОГУ  . Присвоена квалификация « Физик.Преподаватель».

Стаж работы: общий  - 35 лет; педагогический -  27 лет.

Квалификационная категория: первая.

Прохождение курсов повышения квалификации:  в ноябре 1994г.прошла курсы повышения учителей информатики.

С 25.01.1999г по 2.07.1999г прошла профессиональную переподготовку в РИПКО по информатике.

С02.06.2008г. по 21.06.2008г .повышала свою квалификацию на досрочных курсах в РИКРО РСО-Алания по теме «Модернизация школьного физического образования в связи с введением ЕГЭ».

С03.06.2013г. по 22.06.2013г. прошла обучение в РИПКРО по теме «Актуальные проблемы преподавания физики в основной и старшей школе в свете ФГОС ООО и ФГОС СОО»

С 26.03.2018г. по 31.03.2018г..20 прошла обучение на ГБОУ ДПО СОРИПКРО по дополнительной профессиональной образовательной программе «Содержание и особенности преподавания астрономии в старшей школе».

С 02.07.2020г. по 30.11.2020г. Прошла квалификацию на федеральном государственном автономном образовательном учреждении дополнительного профессионального образования «Академия реализации гос.политики и профессионального развития работников образования Министерства просвещения РФ. По доп. Профессиональной программе « Совершенствование предметных и методических компетенций педагогических работников ( в том числе в области формирования  функциональной грамотности) в рамках федерального проекта «Учитель будущего».

Тема опыта: 

«Система работы учителя по подготовке учащихся к ЕГЭ по физике»

Цель опыта:

организовать эффективную подготовку учащихся к ЕГЭ по физике на уроке и во внеурочное время.

Задачи опыта:

• Вооружить учащихся определённым объёмом знаний по физике и умением их применить в конкретной ситуации.
• Научить учащихся решать стандартные задачи на основе имеющихся предметных знаний и умений.
• Учить учащихся мыслить.
• Привить учащимся умение самостоятельно пополнять знания.
• Развить у учащихся следующие качества: целеустремлённость, самостоятельность, аккуратность, честность, трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца.

Основополагающие принципы данного опыта:

• Научность.
•  Доступность.
•  Систематичность и последовательность.
•  Учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
•  Личностно-ориентированный  подход к обучению.
•  Использование диалога как инструмента обучения.

Теоретическая база опыта:

• Аналитические отчеты ФИПИ по итогам ЕГЭ за прошлые годы.
• Методические письма об использовании результатов ЕГЭ.

Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ (тематические тренировочные задания)2019-

2022г.

 В период с 2019 по 2022 годы Суановой Ф.К. велась опытно-экспериментальная работа по теме самообразования «Система работы учителя по подготовке учащихся к ЕГЭ по физике», разрабатывались методы и приемы, позволяющие эффективно  готовить учащихся выпускных классов к данному формату экзамена по физике как на уроке, так и во внеурочное время.

 Применяя  данную систему подготовки учащихся к ЕГЭ, Суанова Ф.К.. и её ученики ежегодно показывают успешные результаты ЕГЭ по физике.

Данный педагогический опыт готов помочь учителям физики в нелёгком деле повышения качества обучения по предмету, результативность которого в последнее время проверяется в формате единого государственного экзамена по физике. 

2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ.

1. Актуальность опыта.

Хотя ЕГЭ по физике и вошёл в «штатный» режим, но он ещё слишком молод. Как  всё новое, он входит в жизнь  с известными трудностями, имея свои положительные стороны, и свои недостатки. Но, тем не менее, устанавливая определённую планку, сформулированную в стандартах образования, он позволяет выявить реальные достижения, проблемные области и наметить пути качественного улучшения образования.

         ЕГЭ по физике является экзаменом по выбору выпускников и выбирается, в    основном, теми выпускниками, которые собираются поступать в высшие учебные заведения, где физика является одним из приёмных испытаний.

        Физика, несомненно, предмет – сложный. Даже у учащихся физико-математического класса вопрос о сдаче ЕГЭ по физике вызывает страх и замешательство. Поэтому одной из главных задач каждого учителя физики является создание благоприятных условий для эффективной подготовки выпускников к экзамену. Всегда будет уважаем тот учитель, который даёт высокую результативность обучения своему предмету. А если она ещё и подтверждается независимой экспертизой в формате ЕГЭ! Как приблизиться к такому уровню? Одного стремления часто не хватает.  

        Современный старшеклассник относится к ЕГЭ как к серьезному жизненному испытанию и связывает с его результатами  свою возможность поступления в вуз. Поэтому на учителя выпускных классов ложится особая ответственность: с одной стороны, необходимо организовать качественную подготовку к предстоящему экзамену, а с другой стороны, не утратить личностного, творческого, мировоззренческого смысла преподаваемого предмета.

Ведущая идея данного педагогического опыта: подготовить учащихся к успешной сдаче  ЕГЭ по физике.

В настоящее время проблема подготовки учащихся  к ЕГЭ  очень актуальна. Пока решение этой проблемы связано с пробами, ошибками. Но тем этот период и интересен, поскольку заставляет учителя творить.  Могу смело утверждать: идеального варианта подготовки учащихся к ЕГЭ – нет. Если учитель стремится к успеху своих учеников на экзамене, то он  обязательно выработает свою систему подготовки учащихся к Единому Государственному Экзамену.

2. Специфика Единого Государственного Экзамена по физике.

ЕГЭ по физике является экзаменом по выбору выпускников и сдается, как правило, теми выпускниками, которые собираются поступать в высшие учебные заведения, где физика является одним из вступительных испытаний. 

 В связи с этим с 2009 года для  конструирования кодификатора контролируемых элементов содержания и перечня проверяемых умений выбран стандарт по физике профильного уровня.

Единый Государственный Экзамен по физике позволяет отслеживать качество усвоения выпускниками знаний и умений по четырём видам деятельности:

• воспроизведение знаний;
• применение знаний и умений в знакомой ситуации;
• применение знаний и умений в изменённой ситуации;
• применение знаний и умений в новой ситуации.

    Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по физике разрабатывается исходя из необходимости проверки следующих групп умений:

• владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики (понимание смысла физических понятий, моделей, явлений, величин, законов, принципов, постулатов);
• владение основами знаний о методах научного познания;
• решение задач различного типа и уровня сложности.

Контрольные измерительные материалы ЕГЭ по физике призваны всесторонне оценить как усвоение выпускниками основных содержательных линий всех разделов школьного курса физики, так и сформированность различных видов деятельности.

Содержание экзаменационной работы соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089). Кодификатор элементов содержания по физике для составления КИМ ЕГЭ разрабатывается на основе раздела стандарта «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ».

 Базой для конструирования проверяемых на экзамене умений является другой раздел указанного стандарта: «Требования к уровню подготовки выпускников».

В Методических письмах «Об использовании результатов единого государственного экзамена в преподавании физики в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования» нашему вниманию представлен подробный перечень разделов, тем, элементов, типовых заданий, которые вызывают у учащихся наибольшие трудности в решении. Анализируя  результаты выполнения заданий ЕГЭ выпускниками за предыдущие годы, можно смело утверждать, что  направление подготовки учащихся к ЕГЭ по физике сводится не только к отработке КИМов в общем, но и к акцентированию внимания на обобщенный перечень трудностей.  Необходимо также усилить экспериментальную поддержку и более эффективно использовать наглядные средства, как можно больше решать  задания с использованием графиков и задачи качественного характера.

3.1. Технология подготовки  учащихся 11 класса к ЕГЭ по физике  на уроке.

      Начинаю готовить выпускников к ЕГЭ с первого урока физики в 11 классе.  В 10 классе эти учащиеся уже прошли разделы: «Механика», «Молекулярная физика. Термодинамика», «Электростатика. Законы постоянного тока», которым в КИМах по физике отводится значительная часть от всех заданий. И моя первоочередная задача связана с восстановлением в памяти учащихся теоретических основ, необходимых для выполнения практических заданий.

      Для осуществления контроля над процессом повторения на уроках завожу диагностическую таблицу, в которой фиксирую качество выполнения учащимися домашних заданий по повторению и пробелы в знаниях. (Приложение №1).

На подготовку к ЕГЭ отвожу 10 минут  в начале каждого урока.

      Мой практический опыт проверки прочности запоминания, сохранения и воспроизведения различных элементов знаний выявил определённую закономерность. В начале учебного года учащиеся лучше всего помнят формулы, несколько хуже единицы измерения физических величин. Далее в порядке забывания стоят графические зависимости и определения. На последнем месте по степени забывания находится понимание физического смысла законов. При подготовке к ЕГЭ необходимо эти свойства памяти использовать и учитывать.

     Мой «секрет» подготовки выпускников к ЕГЭ по физике на уроке состоит из четырёх  этапов тематического повторения.

Этап 1 «Подготовительный». 

Его цель: вспомнить основной теоретический материал по теме повторения (основные физические величины, их единицы измерения, расчётные формулы, основные понятия и определения).

Период этапа: два урока.

На первом  уроке провожу своеобразный аутотренинг:  

Как научиться решать задачи по физике? Прежде всего, необходимо понимать теорию.  Зубрить  формулы и законы бессмысленно — надо вникать в суть физических явлений. Поэтому первое, к чему следует приготовиться, — это постепенное повторение теории пройденного курса физики. Задания ЕГЭ по физике охватывают всю программу. Любой пробел в знаниях обернётся на ЕГЭ потерей баллов. Самое трудное в подготовке к ЕГЭ,— это как раз научиться решать физические задачи. В физике нет алгоритмов и готовых рецептов. Каждая задача уникальна и требует своего особенного подхода. Чтобы увидеть путь решения, нужны знания, навыки и развитая интуиция. Всё это приходит с опытом. А опыт нарабатывается в результате решения десятков и сотен задач.

На этом же уроке все учащиеся (независимо от того нужно им сдавать ЕГЭ по физике или нет) получают  домашнее задание: составить «нулёвку» по теме повторения .    «Нулёвка» - это опорный конспект, который учащиеся должны писать собственноручно в отдельную тетрадь. Своего рода, это «шпаргалка», в которую можно и нужно подсматривать при выполнении КИМ. (При написании такого конспекта, как правило, активизируется мышечная и зрительная памяти). Каждый учащийся составляет «Нулёвку» самостоятельно, индивидуально, включая тот материал, который считает необходимым для себя. Я лишь могу порекомендовать составлять её в форме граф-схем, так как графика лучше запоминается и обязательно учитывать спецификацию ЕГЭ по физике.

На втором уроке проверяю наличие «нулёвок» у учащихся, знакомлю учащихся со своим вариантом тематической «нулёвки» через презентацию, обращая внимание на важные «нюансы» раздела повторения. (Приложение №2).

 Учащиеся получают домашнее задание: подготовиться к опросу по теории раздела повторения.

Этап 2 «Контрольный».

Его цель: контроль теории по теме повторения.

Период этапа: один-два урока (в зависимости от качества подготовки учащихся).

Контроль можно провести в различных формах: при опросе у доски, во время фронтальной беседы, с помощью физического диктанта, с помощью теста. Мною разработаны компьютерные регламентированные «вопросники», которые люблю применять на данном этапе повторения (ограничение по времени не даёт возможности ребятам отвлекаться, поэтому подсказки, списывания отсутствуют). Качество знаний по теории фиксирую в диагностической карте по подготовке к ЕГЭ, выявляя степень владения учащимися теоретическим материалом по теме повторения. Анализируя этот этап повторения, я разделяю ребят на две условные группы с хорошей (1 группа) и неважной (2 группа) теоретической подготовкой по теме повторения.

Каждая группа получает домашнее задание. 

1 группа должна выполнить тематический тест, состоящего из заданий базового уровня ;

2 группа – качественно  подготовить теорию по теме повторения

Как показывает практика, контрольный этап зачастую длится два так как не все учащиеся имеют качественную подготовку по теории. Поэтому на втором уроке 1 группа выполняет регламентированный компьютерный тест, состоящий из заданий базового уровня, с последующей самопроверкой, 2 группа – отчитывается по знанию формул, основных понятий,  определений. Анализ этого этапа приводит к перемещению учащихся из одной группы в другую и соответственно отражается в диагностической карте.

На этом уроке все учащиеся получают домашнее задание: выполнить тест по теме повторения, содержащий задания базового и повышенного уровня.

Этап 3 «Учебно - контрольный».

Его цель: применение теоретических знаний по теме повторения.

Период этапа: один урок.

На этом этапе вначале урока проверяю наличие домашнего теста по повторению. Затем учащиеся делятся на 2 группы. Одна группа опрашивается по домашнему тесту, вторая группа тестируется с последующей самопроверкой по теме повторения (задания теста подобны домашним).

Данный этап анализируется и фиксируется в диагностической карте.

Домашнее задание этого этапа: выполнить задания (задания указываются) по теме повторения из сборника по подготовки к  ЕГЭ.

Этап 4 «Заключительный».

Его цель: контроль знаний по теме повторения.

Период этапа: один урок.

Все учащиеся выполняют тест. Данное тестирование поможет выявить уровень теоретической и практической подготовки по теме повторения.

Домашнее задание этого этапа: составить нулёвку по следующей теме повторения.

Тематическое повторение за 10 класс провожу в следующей последовательности:

• Кинематика.
• Динамика.
• Статика твёрдых тел. Гидростатика.
• Работа, Мощность. Энергия.
• Законы сохранения в механике.
• Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
• Основы МКТ.
• Термодинамика.
• Электростатика.
• Постоянный электрический ток.

Немаловажно следующее: как правило, когда начинается актуализация знаний по новой теме повторения, предыдущая тема повторения многими учащимися  забывается. Для исключения такой «забывчивости» в тесты учебно-контрольного и заключительного этапов необходимо включать задания пройденного тематического повторения.

  Таким образом, повторение одной темы проходит в течение 5-6 уроков. Исходя из практики, повторение курса физики 10 класса осуществляется в первой и второй четверти.  Важно не забывать в ходе повторения заставлять учащихся составлять «Нулёвки» по темам, пройденным во время повторения уже в 11 классе, а именно: электромагнитная индукция, переменный ток, механические колебания, электромагнитные колебания, механические волны, электромагнитные волны, специальная теория относительности, геометрическая оптика, волновая оптика, квантовая физика.

 Во втором полугодии подготовка учащихся к ЕГЭ сводится к выполнению тестов из сборников по подготовке к ЕГЭ, включающим  в себя задания разных тем, либо из материалов открытых вариантов ЕГЭ прошлых лет, опубликованные в открытом сегменте ЕГЭ на сайте ФИПИ, а также издания, рекомендованные ФИПИ к использованию в учебном процессе. 

 Необходимо постоянно  обращать внимание на тонкости каждого раздела физики, отрабатывать практические умения и навыки решения задач различного типа: расчетных, графических, качественных, экспериментальных, формировать умения работать с различного вида условиями: графиком, экспериментальными данными, представленными в виде таблицы, фотоснимком экспериментальной установки. А для этого необходимо тщательно подбирать задания на этап повторения

Технология подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по физике во внеурочное время.

а) подготовка к ЕГЭ на консультациях по физике.

Если на уроке передо мной стоит цель актуализировать опорные  знания учащихся, то на консультациях, проводимых раз в неделю, необходимо эти знания применить при решении задач различного уровня сложности. Но проблема в том, что качество знаний у учащихся  посещающих консультации по физике - разный. У кого-то затруднения по-прежнему вызывают задания части  А, а кто-то готов разбираться в задачах высокого уровня сложности. Как сделать так, чтобы консультации были полезными для всех? Для этого мною разработана программа консультаций по физике, в которой отражена технология подготовки учащихся к экзамену во внеурочное время.

Первую консультацию я называю организационной. На ней я знакомлю учащихся с процедурой проведения ЕГЭ по физике, демоверсией КИМа, бланками и правилами их заполнения, критериями оценивания, кодификатором и специфицацией.

Для решения тестов рекомендую учащимся приобрести печатные пособия по подготовке к ЕГЭ. 
Серия "ЕГЭ. ФИПИ - школе" подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов.

Тематические варианты представлены тренировочными и итоговыми вариантами работ, что предоставляет возможность систематической подготовки к ЕГЭ.

Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов позволяет учащимся объективно оценить уровень своей подготовки.

Для самостоятельной подготовки дома рекомендую сайты с онлайн-тестами (Приложение № 4), показываю как зайти на сайт, если нужно зарегистрироваться на данном сайте, как выполнять тест.                  

 http://phys.reshuege.ru/

http://fipi.ru/view/sections/154/docs/ 

http://www.ege.edu.ru/

http://www.ctege.org/ 

http://www.ege.ru/

http://pedsovet.su/

http://www.fipi.ru/  

http://www.alleng.ru/

  Обращаю внимание учащихся на то, что  тест ЕГЭ по физике имеет большой объем и рассчитан на выполнение в течение 3,5 часов. Очень важно учащимся научиться правильно, распределять время на экзамене. Желательно, сначала выполнить все те задания, которые для данного тестируемого являются легкими или знакомыми. Затем в оставшееся время можно вернуться к выполнению более трудных заданий, а в конце обязательно оставить время на быструю проверку всей работы на предмет правильности записи ответов в соответствующие бланки.  При выполнении заданий с выбором ответа необходимо внимательно дочитывать до конца не только текст самого задания, но и все ответы к нему. При невнимательном чтении можно попасться в «ловушку» знакомой по первым словам формулировки задания или, например, указать частично верный ответ вместо стоящего за ним полностью верного ответа.

Учащиеся должны четко понимать свои возможности и помнить, что при выполнении теста ЕГЭ для получения хорошей или отличной оценки необязательно выполнять все задания, однако надо представлять себе тот оптимальный набор числа заданий из всех частей работы, который приведет к запланированному результату.

На этой же консультации на основании кодификатора и спецификации составляем таблицу, в которой отражаем темы, проверяемые в каждом задании КИМа ЕГЭ по физике (Приложение № 3).

На второй консультации  начинаем разбор Демонстрационного варианта контрольно - измерительного материала, рекомендованного МО РФ на данный учебный год.

Решение проводим всех задач подряд, без выбора темы, так, чтобы учащиеся тренировались легко переключаться от темы к теме, от задачи к задаче.

Особое внимание обращаю на технику решения стандартных задач и на скорость выполнения заданий.

На последующих консультациях применяю тесты тренировочных и диагностических работ прошлых лет, разработанных в системе СтатГрад Московского института открытого образования, которые можно найти в Интернете.

Важно подготовку к экзамену осуществлять используя "правило спирали" - от простейших типовых заданий до заданий повышенного уровня сложности, от комплексных типовых заданий до заданий раздела части С. Благодаря этому методу повторяемый материал рассматривается с разных сторон, выявляются связи его с другими разделами курса физики, что способствует более полной и глубокой систематизации знаний учащихся. В результате этого происходит перенос знаний, умений и навыков на более высокий уровень.

Анализируя результаты централизованного тестирования предыдущих лет, выделяю темы по которым ученик получает самый низкий процент решения. Поэтому на консультациях особо обращаю внимание учащихся именно на эти темы.

         В течение всего года на консультациях по физике проводится  групповая форма и взаимообучение.  Здесь ведется работа по анализу заданий и выработке умений быстро и качественно выполнять задания, разрабатывается стратегия экзамена. Работа организуется в малых и больших группах. Два- три ученика решают задачу и представляют решение на доске остальным. Задачи даются параллельные, т.е. на один и тот же раздел, при решении необходимо применить одни и те же законы, формулы, но найти различные величины, хотя общий круг величин, входящих в формулу один и тот же.

          Так же дается одна задача всем группам, но предлагается решить ее несколькими способами. Для такой работы подходят задачи, которые можно решать динамическим и энергетическим способом, или задачи, которые можно решать аналитически и графически. Таких задач много в механике и молекулярной физике, оптике, электродинамике.

Непременное условие хорошей результативности экзамена – стремление самого школьника к успеху. Необходимо предоставить учащимся возможность неоднократно выполнить тесты в форме ЕГЭ с записью результатов в аналогичные требуемым бланки ответов. Школьники должны научиться, например, решать на черновике задачи части «В», не тратя время на лишние записи. В этом случае на экзамене выпускники не будут тратить время на чтение инструкций или допускать ошибки при перенесении ответов в бланки.

На консультациях выпускник систематически оценивает свою готовность к ЕГЭ, проходя пробные испытания. Сначала выполняя короткие тесты на 45 минут, составленных мною из различных сборников по подготовке к ЕГЭ, а затем репетиционный тест  в форме ЕГЭ. с заполнением бланков ответов. Все тестовые работы впоследствии будут проанализированы на консультациях: будут разобраны ошибки и получены ответы на появившиеся вопросы.

На консультациях я выделяю для себя четыре  этапа  работы по формированию системы подготовки к ЕГЭ и успешной его сдачи.

    Структура консультаций по физике выглядит следующим образом:

1. Детальное изучение некоторых особенностей и тонкостей темы;
2. Самостоятельная работа с дополнительными источниками информации;
3. Отработка материала в режиме проверочных работ, промежуточного тестирования, проговаривания основных моментов темы;
4. Изучение вопросов повышенной трудности, непредусмотренных школьной программой;
5. Тренинг полученных знаний на тестах;
6. Итоговый контроль в виде зачетного теста.

Применяя такой механизм подготовки учащихся  к ЕГЭ в тандеме «урок + консультация» с упором в большинстве своём на самостоятельную работу выпускников, я считаю можно добиться успешной сдачи экзамена по физике.

    Конечно, можно говорить о том, что дети будут перегружены домашним заданием, так как помимо основной темы, за изучением которой будет также осуществляться контроль, ещё добавляется объёмное задание по повторению. С этим можно согласиться. Но сдавать экзамен, от результата которого будет зависеть дальнейшая жизнь выпускника, всё равно придётся. Поэтому нужно будет приложить максимум усилий в ущерб, быть может, свободному времени и получать необходимые знания не у репетитора, а на уроках и консультациях и совершенно бесплатно.

    Механизм такой подготовки, быть может, в первое время будет сложен и для учителей. Во-первых, необходимо подобрать дидактический материал по подготовке к ЕГЭ, желательно в нескольких вариантах, для устранения списывания. Во-вторых, приспособиться к «выкраиванию» из, так необходимых, 45 минут на рассмотрение текущего материала, 5-7 минут на повторение. Но при желании и творческом подходе это всё можно сделать.

4. Основные направления системного подхода в подготовке учащихся к ЕГЭ по физике.

        Подготовка к ЕГЭ требует от учителя и ученика полной выкладки, это конечно титанический труд. Чтобы ученик успешно сдал экзамен, учитель должен вдохновить его своей неутомимостью и применением многочисленного ряда форм и методов работы по подготовке к итоговой аттестации. Для  планомерной  работы  по  подготовке учащихся к итоговой  аттестации  учителю  необходимо:

1.Составить перспективный план работы  по подготовке к ЕГЭ с учащимися,        родителями.

2.Оборудовать информационный стенд «Единый государственный экзамен» в  учебном   кабинете.

3.Проводить тестирование в форме ЕГЭ на уроках, анализировать результаты и

корректировать дальнейшую деятельность.

4.Повышать мотивацию учащихся для успешной сдачи ЕГЭ совместно с психологами, классным руководителем и родителями.

III. ВНЕДРЕНЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ.

           Данный педагогический опыт апробировался в МБОУ СОШ № 39г.Владикавказ, РСО-Алания, в классах общеобразовательного профиля.

В сложившейся ситуации, когда произошёл переход к новому методу оценки знаний выпускников и абитуриентов, школьным учителям нужно сделать как можно больше для подготовки своих учеников к успешной сдаче экзамена.  Подготовиться к ЕГЭ за одно- два занятия невозможно. Должна быть хорошо отлаженная система подготовки учащихся к данному экзамену, опирающаяся на тестовую, личностно-ориентированную, информационно-коммуникационную технологии. Применяя данный опыт подготовки выпускников к ЕГЭ по физике, учащиеся Суановой Ф.К.. добиваются средних результатов на экзаменах, о чём свидетельствуют следующая таблица:

Приложение № 1

Диагностическая таблица по тематическому повторению на уроке.

Готовность учащихся по теме____________________________--

Диагностическая таблица по подготовке к ЕГЭ на консультациях

(выполнение КИМ ЕГЭ)

Приложение № 2«Нулёвка» к разделу «ДИНАМИКА»

Приложение № 3

Приложение 4

Интернет-ресурсы для подготовки к ЕГЭ по физике