Технологическая карта "Лампа накаливания"
план-конспект урока по физике (8 класс)

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

1.Органи-

зационный этап

2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся

3. Этап определения потребностей и мотивов

Слайд 1

4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

5.  Этап первичной проверки понимания изученного

6.Этап закрепления  изученного

Слайд 5

7. Этап информации о домашнем задании

8.   Этап обобщения.

Слайд 6

Слайды 7-10

9. Этап рефлексии.

Слайды 11-14

Слайд 15

10. Этап подведения итогов учебного занятия

Слайд 16

На предыдущих уроках мы изучили закон Джоуля-Ленца, научились вычислять работу и мощность электрического тока. Давайте вспомним основные формулы.

1.Актуализация необходимых ЗУН.

Исправь ошибки:

1.Побуждающий диалог.

На дом вы получили задание, выяснить, есть ли дома предметы, в которых используется электрический ток и написать в тетради их название и действия электрического тока, которое в этих приборах используется.

Назовите по таблице, какое действие тока применяется человеком чаще всего. А какое устройство самое распространенное в вашей квартире?

О чем мы сегодня должны поговорить? Какие задачи и цели решить?

Как мы можем  достигнуть поставленных целей?

2. Формулирование темы и целей урока.

Ну и лампа, на смех людям!
Пузырек под абажуром.
В середине пузырька
Три - четыре волоска.
Непонятная посуда.
Интересно посмотреть,
Как вы будете гореть?

1. Фронтальная практическая работа:

У вас на столе у каждого имеются электрические лампы накаливания, вкрученные в цоколь. Давайте рассмотрим, из каких элементов состоит они?

- Лампа накаливания состоит из стеклянной колбы, внутри колбы вольфрамовая нить, которая с помощью двух проводников соединяется с винтовой нарезкой и с основанием лампы, изолированной от цоколя.

2.Сводная таблица.

Задания для групп.

1. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи 

1. Как вы думаете, почему стеклянная колба запаяна?

 - В состав воздуха входит кислород, который способствует горению. И это привело бы к быстрому перегоранию вольфрамовой нити. Поэтому из стеклянной колбы выкачен воздух. Кроме того, так как в вакууме идет быстрое испарение вольфрама, чтобы препятствовать этому наполняют лампу азотом или инертными газами.

2. Почему нить накаливания выполнена из вольфрама или его сплава с осмием?

- Хотя лишь 10–15% тепловой энергии превращается в световую энергию, тем не менее, электрические лампы накаливания очень широко используются. При прохождении электрического тока через вольфрамовую нить, температура вольфрамовой нити достигает 3000°С.  При такой температуре вольфрамовая нить накаливается до красна, а затем и до бела и светится ярким светом.

3. Почему в качестве проводящих устройств используются проводники нихром, медь, цинк, олово и свинец?

1. Фронтальная письменная самостоятельная работа.

Задание: выписать, какие величины написаны на цоколе или баллоне лампы.

 мощность P = 60 Вт,

 напряжение  U = 220 В.

Вычислить силу тока, на которую рассчитана лампа, и сопротивление лампы.

2. Самоконтроль по таблице на слайде.

Письменное домашнее задание: Дома исправить ошибки в вычислениях и вычислить плату за электроэнергию, если лампочка заданной мощности будет гореть 2 часа.

1.Эвристическая беседа:

1. Как вы думаете, на каких принципах работают другие электронагревательные приборы, которыми вы пользуетесь дома?

2. Из металлов с какими свойствами должны изготавливаться нагревательные элементы утюгов, фенов, чайников и т.д?

2. Схема.

Электронагревательные приборы  Нагревательный элемент  Металл с большим удельным сопротивлением

3.Индивидуальное задание – презентация «Наш земляк А.Н. Лодыгин – создатель лампы накаливания».             Сообщение о лампе накаливания

1. Тестовый физический диктант:

Тестовый диктант

  2.Взаимоконтроль по тестам.

Что нового мы сегодня узнали?

Может ли это пригодиться вам в жизни?

Достигли ли мы сегодня на уроке поставленных целей?

Оцените свою работу на уроке, насколько активно и безошибочно вы работали?

Учащиеся в таблице на доске или на интерактивной доске убирают неправильные формулы

И

В ходе побуждающего диалога учащиеся делают вывод о том, что самое распространенное действие эл тока – тепловое, а самый распространенное устройство – лампочка.

Формулируют тему урока и цели: выяснить, каково  строение электронагревательных приборов, кто изобрел эти технические устройства, какие физические явления и законы лежат в основе работы данных устройств?

Ф

Учащиеся называют элементы лампы

Г

Учащиеся заполняют таблицу по группам (всего 5 групп) и продумывают ответы на вопросы.

И

Заполнение сводной таблицы.

Г

Учащиеся отвечают на вопросы своей группы.

Г

Учащиеся выполняют письменную фронтальную самостоятельную работу.

Учащиеся проверяют правильность выполнения самостоятельной работы.

И

Учащиеся отвечают на вопросы.

Ф

Учащиеся рисуют схему в тетради.

И

Ученик демонстрирует свою часть презентации и рассказывает о лампах.

И и П

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учащиеся проверяют правильность ответов и делают выводы о достигнутых результатах.

Ф

Учащиеся высказывают свое мнение об уроке.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами выбора правильного ответа.

Личностные УУД:

смыслообразование,  установление обучающимися связи между использованием электробытовых нагревательных приборов  и необходимостью знания физических основ их устройства и принципов работы;

Регулятивные УУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе знания учащимися закона Джоуля-Ленца и теплового действия тока изучение физических основ и устройства электронагревательных устройств.

Регулятивные: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями работы в группе.

Регулятивные: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли при ответе на вопросы.

Регулятивные УУД:

контроль, коррекция и оценка промежуточного результата с целью обнаружения отклонений в усвоенном материале и осознание качества усвоения.

Регулятивные: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли при ответе на вопросы;

Регулятивные: соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Регулятивные УУД:

контроль, коррекция и оценка промежуточного результата с целью обнаружения отклонений в усвоенном материале и  осознание того, что усвоено и что еще нужно усвоить;

Коммуникативные УУД:

определение цели и  функций участников работы при взаимоконтроле

Регулятивные УУД:

оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

Личностные УУД:

нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей).