Мастер класс по физике «Путешествие в Зазеркалье» Исследовательский проект. Метод эксперимента
методическая разработка по физике (8 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №44» г. Улан-Удэ

II Городская научно-практическая конференция педагогов

«Проектно-исследовательская деятельность: опыт, проблемы и перспективы»

Мастер класс по физике

«Путешествие в Зазеркалье»

Исследовательский проект. Метод эксперимента

Руководитель: учитель физики МАОУ СОШ №44

Исполнители: участники конференции

г. Улан-Удэ

2020

1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера.

• Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем.

Технология проектного обучения стимулируется интерес учащихся к проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность. Предполагаемый результат её применения - умение обучающихся практически применять полученные знания.

• Характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки).

Занимаюсь организацией проектной и учебно-исследовательской работы обучающихся более десяти лет на уроках и во внеурочной деятельности. Ученики с учетом их мотивации, познавательного интереса и способностей получают особенный образовательный опыт, который обеспечит им основу для самообразования, творческой деятельности, развития ключевых потенциалов. Далее они имеют возможность проявить свое творчество, представить результат деятельности на конференциях школьного, муниципального, регионального, российского уровней, школьных тематических чтениях; конкурсах творческих работ учащихся, олимпиадах.

• Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера.

Практически во всех документах, касающихся реформирования системы образования, подчеркивается актуальность для современного человека умения учиться. Для современной школы важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности. На ступени основного общего образования у обучающихся должно быть сформировано умение самостоятельно приобретать знания, способность к организации своей деятельности, способность взаимодействовать с педагогами и сверстниками. Эти задачи позволяет успешно решать, формируя абсолютно все универсальные учебные действия, проектная деятельность и учебно-исследовательская деятельность учащихся.

• Описание системы уроков (занятий) в режиме  эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом.

Представленное в рамках мастер-класса занятие является одним из уроков темы «Технологии выполнения группового или самостоятельного (исследовательского) проекта» спецкурса «Исследовательская и проектная деятельность», разработанного для обучающихся 8 класса.

2. Представление урока (занятия), системы уроков (занятий).

• Рассказ педагога о проекте занятия.

Данное занятие позволяет продемонстрировать коллегам разницу между учебно-исследовательской работой и исследовательским проектом. В нем используется метод эксперимента, как способа познания, заключающийся в изучении явлений в специально созданных условиях. В частности предлагается ознакомиться с применением лабораторного эксперимента как одного из методов, используемого при выполнении исследовательского проекта.

• Краткая  характеристика  результативности  используемой  технологии.

Достигнутые результаты применения технологии проектного обучения:

- высокая познавательная активность обучающихся;

- высокий уровень сформированности умений по организации собственной деятельности (промежуточные цели, промежуточные этапы);

- положительная динамика по формированию умений, связанных с креативной деятельностью (видение проблемы, выдвижение гипотезы, выражение результата).

3. Имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися.

Прежде чем приступить к проведению мастер-класса, необходимо уточнить некоторые теоретические положения, осмысление которых необходимо для полноценного восприятия предложенного опыта работы.

Во-первых, это понимание разницы между учебно-исследовательской работой и исследовательским проектом.

Во-вторых: метод эксперимента может применяться и в том и в другом случае, но полученные результаты используются по-разному.

Проведение имитационной игры.

При создании проекта может применяться индивидуальная, парная и групповая форма работы.

Каждой группе (при групповой форме работы) или обучающемуся (при индивидуальной) выданы листы форматаА4, шаблон паспорта проекта(упрощенный вариант).

Паспорт работы

Участники мастер-класса выступают в роли учеников.

Этап 1. Актуализация знаний.

Проверка домашнего задания – прочитать о свойствах света.

Демонстрация: Полупрозрачное стекло (выпуклое, вогнутое)

Этап 2. Формулировка цели урока.

Этап 3. Проведение эксперимента.Первичное усвоение новых знаний.

В зависимости от времени, которым располагает учитель и возраста обучающихся, а так же уровня их подготовки количество экспериментов может быть различно. Перечень можно дополнить следующими опытами:

1. Используя зеркало-книжку получить калейдоскоп, меняя угол поворота можно поучить различные изображения.
2. Свернуть бумагу в трубочку, одним глазом смотрим в трубу, другим на ладонь вытянутой руки. Описать возникающий эффект.

Этап 4. Проведение эксперимента. Первичная проверка понимания.

Этап 5. Рефлексия.

Ученики убирают всё с парт.  

Расскажите, чему новому вы сегодня научились? Что узнали?

Этапы работы над проектом

Выделено выполняемое в ходе мастер-класса.

4. Моделирование.

Проведение подобного занятия, итогом которого станет выполненный и описанный проект, возможно по любому предмету, при проведении внеклассного мероприятия. Предложите варианты.

5. Рефлексия.

Уважаемые коллеги, Какие идеи по вашему мнению пригодятся вам в работе?