Рабочая программа по физике 9 класс ФГОС
рабочая программа по физике (9 класс)

Опубликовано 15.12.2019 - 19:36 - Казаева Ксения Васильевна

Рабочая программа по физике 9 класс ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
fizika_9_klass_fgos.docx	310.49 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» города Когалыма

Рассмотрено

на педагогическом совете

протокол от________№_____

Утверждено

приказом директора школы

от _________ №____

Рабочая программа

по физике

9 класс

Учитель: Казаева Ксения Васильевна

Когалым,

2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 7-9 классов основной школы разработана на основе Примерной рабочей программы по физике, в соответствии с

1. Законом Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями);

2. С требованиями к результатам основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте;

3. Образовательной программой МАОУ СОШ №7;

4. Пособием Физика 7-9 классы: рабочие программы по учебникам А.В. Перышкина, Е.М. Гутник, /авт.сост. Г.Г.Телюкова.-Изд.2-е.-Волгогорад:Учитель, 2018.-82с.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: учебник / А.В. Перышкин.-5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.-224 с.;

Перышкин А. В. Физика. 8 кл.: учебник / А.В. Перышкин.-3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2015.-238 с.;

Перышкин А. В. Физика. 9 кл.: учебник / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник -3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.-319 с.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики - системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Цели изучения физики в основной школе следующие:

усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики, которые необходимы для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;
развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

Достижение целей обеспечивается решением следующих задач:

знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения

Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ и учебного плана МАОУ СОШ №7, в соответствии с которым на изучение курса физики на ступени основного общего образования выделено 238 часов из расчета 2 часа в неделю с 7 по 8 класс и 3 часа в неделю - 9 класс.

Класс	7	8	9
Количество часов в неделю	2	2	3
Итого	68	68	102

Планируемые результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса являются:

умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Формы организации учебных занятий: основной формой организации учебного процесса является урок.

Типы уроков физики: урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков, урок рефлексии, урок систематизации знаний, урок развивающего контроля, лабораторные работы.

Основные формы учебной работы на уроке: фронтальная (общеклассная), групповая, индивидуальная.

Планируемые предметные результаты обучения физике представлены в содержании курса по темам.

9 класс

Тема, количество часов

Содержание темы

Предметные результаты

(основные виды учебной деятельности)

Законы взаимодействия и движения тел

(34 часа)

Материальная точка. Система отсчета.

Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.

Равноускоренное прямолинейное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.

Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении.

Относительность механического движения.

Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли.

Импульс. Закон сохранения импульса. Ракеты.

Фронтальная лабораторная работа.

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Знать/понимать

физический смысл понятий:

мгновенная скорость, ускорение;

Уметь

— наблюдать и описывать прямолинейное

и равномерное движение тележки с капельницей; движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая

с лентой, движущейся равномерно относительно земли; падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве; опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;

— обосновывать возможность замены тела его моделью — материальной точкой;

— приводить примеры

равноускоренного движения, прямолинейного и

криволинейного движения тел, замкнутой системы тел; примеры, поясняющие относительность

движения, проявления инерции; определять модули и проекции векторов на координатную ось;

— записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме;

— записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела;

для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; для определения ускорения в векторном виде и в виде

проекций на выбранную ось; для расчета силы трения скольжения, работы силы, работы сил тяжести и упругости, потенциальной энергии поднятого над землей тела, потенциальной энергии сжатой пружины;

— записывать в виде формулы: второй и третий законы Ньютона, закон всемирного тяготения,

закон Гука, закон сохранения импульса, закон сохранения механической энергии;

— доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;

— строить графики зависимости v x = v x (t);

— по графику зависимости v x (t) определять скорость в заданный момент времени; сравнивать траектории, пути, перемещения,

скорости маятника в указанных системах отсчета;

— делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы

тяжести;

— определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его

остановки, ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр;

— измерять ускорение свободного падения;

— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

— работать в группе

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования бытовых приборов.

Механические колебания и волны. Звук

(15 часов)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Период, частота и амплитуда колебаний.

Превращение энергии при колебаниях. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом.

Звуковые волны. Скорость звука. Громкость звука и высота тона. Эхо.

Фронтальная лабораторная работа.

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его

нити.

Уметь

- определять колебательное движение по его признакам;

— приводить примеры колебаний, полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних, источников звука;

— описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников,

механизм образования волн; записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; взаимосвязи величин,

характеризующих упругие волны;

— объяснять: причину затухания свободных колебаний; в чем заключается явление резонанса; наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты;

— называть: условие существования незатухающих колебаний; физические величины, характеризующие упругие волны; диапазон частот звуковых волн;

— различать поперечные и продольные волны;

— приводить обоснования того, что звук является продольной волной;

— выдвигать гипотезы: относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука; о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;

— применять знания к решению задач;

— проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m и k; измерять жесткость пружины;

— проводить исследования зависимости периода

(частоты) колебаний маятника от длины его нити;

— представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

— работать в группе;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов; контроля за исправностью электропроводки в квартире.

Электромагнитное поле

( 25 часов)

Однородное и неоднородное магнитное поле.

Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.

Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки.

Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная индукция.

Генератор переменного тока. Преобразование энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с тепловыми и гидроэлектростанциями.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Электромагнитная природа света.

Фронтальная лабораторная работа.

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

Уметь

- делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током;

— наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, и делать выводы;

— наблюдать: взаимодействие алюминиевых колец с магнитом, явление самоиндукции; разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму

и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; сплошной

и линейчатые спектры испускания;

формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика, правило Ленца;

— определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного

поля; направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле, знак заряда и направление движения частицы;

— записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник

длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике;

— описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего

площадь контура, и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции; различия

между вихревым электрическим и электростатическим полями;

— применять правило буравчика, правило левой руки; правило Ленца и правило правой руки для

определения направления индукционного тока;

— рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; о назначении,

устройстве и принципе действия трансформатора его применении; о принципах радиосвязи и телевидения;

— называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния, различные диапазоны электромагнитных

волн, условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания;

— объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров

на основе постулатов Бора;

— проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;

— анализировать результаты эксперимента и делать выводы;

— работать в группе;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: обеспечения безопасности в процессе использования электронной техники.

Строение атома и атомного ядра

( 20 часов)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета - и гамма-излучения.

Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома.

Радиоактивные превращения атомных ядер.

Протонно – нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое число.

Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях.

Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при ядерных реакциях. Излучение звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.

Фронтальная лабораторная работа.

6. Измерение естественного радиационного фона

дозиметром.

7. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

8. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям .

Знать/понимать

физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс, цепная реакция, критическая масса; законы сохранения массового числа и заряда; условия протекания термоядерной реакции;

Уметь

описывать: опыты Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения

и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома; процесс деления ядра атома урана;

— объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;

— применять законы сохранения массового числа и заряда при записи уравнений ядерных реакций;

— называть условия протекания управляемой цепной реакции, преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций,

— рассказывать о назначении ядерного реактора

на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;

— приводить примеры термоядерных реакций;

— применять знания к решению задач;

— измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром;

— сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;

— строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени;

— оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;

— представлять результаты измерений в виде таблиц;

— работать в группе;

Строение и эволюция Вселенной

( 5 часов)

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной Системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.

Уметь

— называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; причины образования пятен

на Солнце;

— приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток;

— сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты;

— анализировать фотографии или слайды планет, фотографии солнечной короны и образований в ней;

— описывать фотографии малых тел Солнечной системы; три модели нестационарной Вселенной,

предложенные Фридманом; объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; в чем проявляется

нестационарность Вселенной;

— записывать закон Хаббла;

— демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций

Повторение (3часа)

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Количество контрольных работ	Количество лабораторных работ
1	Законы взаимодействия и движения тел	34	2	2
2	Механические колебания и волны. Звук	15	1	1
3	Электромагнитное поле	25	1	2
4	Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия	20	1	3
5	Строение и эволюция Вселенной.	5
6	Обобщающее повторение	3	1(тест по форме ОГЭ)

	ИТОГО	102	5+1	8

Требования к уровню подготовки учащихся и критерии оценки знаний учащихся.

В результате изучения курса физики ученик должен:

Знать / понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом, атомное ядро, ионизирующее излучение
Смысл физических величин: скорость, путь, ускорение, сила, импульс, период, частота, энергия связи, дефект масс.
Смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения. сохранения импульса,

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию, дисперсию, свойства ЭМВ
Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, скорости, периода, частоты колебаний
Представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, периода колебаний маятника и его частоты от длины нити, периода колебаний груза на пружине от жесткости пружины и массы груза,
Выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ
Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях
Решать задачи на применение изученных физических законов
Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично)
Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни

Учащиеся должны знать:

Понятия: материальная точка, относительность механического движения, путь, перемещение, скорость, ускорение, масса, сила, вес, импульс, энергия, амплитуда, период, частота, длина волны, звук, резонанс, магнитное поле, магнитный поток, свет, атом, элементарные частицы.

Законы и принципы: законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, закон Гука, закон сохранения импульса и энергии, правило левой руки, модель атома Резерфорда, гипотеза Ампера.

Практическое применение: движение ИС под действием силы тяжести, реактивное движение, устройство ракеты, КПД машин, использование звуковых волн в технике, использование атомной энергии.

Учащиеся должны уметь:

· Пользоваться секундомером.

· Измерять и вычислять физические величины.

· Читать и строить графики.

· Решать простейшие задачи.

· Изображать и работать с векторами.

· Определять направление тока.

Учебно-методическое обеспечение 9 класс

Литература для учителя:

1. Зубов В.Г., Шальнов В. П. Сборник задач по физике 7-11 классы.-11-е изд. перераб.-М.:Издательский Дом ОНИКС,2000.-256 с.

2. Кабардин О. Ф., Физика. Тесты. 7-9 классы: учебно-методическое пособие / О.Ф. Кабардин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с., ил.

3. Лукашик В. И. Сборник задач по физике: учебное пособие для учащихся 7-9 кл. общеобразоват.учреждений/В.И. Лукашик, Е.В. Иванова.-26-е изд. - М.: Просвещение, 2012.-240 с.

6. Марон А.Е. Сборник вопросов и задач по физике: для 7-9 кл. общеобразоват. Учреждений - М.:Просвещение, 2005.-253с.

7. Марон А.Е. Сборник качественных задач по физике: для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений - М.:Просвещение, 2006.-239 с.

9. Нурминский А.И. Физика. 7-9 классы / А.И. Нурминский, И.И. Нурминский, Н.В. Нурминская. – М.: Дрофа, 2011.-158 с. (ЕГЭ: шаг за шагом)

10. Перышкин А.В. Сборник задач по физике 7-9 классы.- 7-е изд. – М. «Экзамен», 2012.

11. Перышкин А. В. Физика. 9 кл.: учебник / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник -3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.-319 с.

12. Пособие Физика 7-9 классы: рабочие программы по учебникам А.В. Перышкина, Е.М. Гутник, /авт.сост. Г.Г.Телюкова.-Изд.2-е.-Волгогорад:Учитель, 2018.-82с.

Литература для учащихся:

1. Губанов В.В. Физика. 9 класс. Лабораторные работы. Контрольные задания.-3-е изд., перераб и доп.-Саратов: Лицей, 2018.-80 с.

2. Лукашик В.И. «Сборник задач по физике 7-9», - М., "Просвещение", 2003.

3. Перышкин А. В. Физика. 9 кл.: учебник / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник -3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2016.-319 с.

c.d:

«Физика 7-11» Библиотека электронных наглядных пособий.

«Открытая физика»

«Интерактивные творческие задания»

«Электронные уроки и тесты»

Оборудование и приборы: Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Перечень демонстрационного оборудования: Модель генератора переменного тока, модель опыта Резерфорда, трубка Ньютона, прибор для демонстрации свободного падения, комплект приборов по кинематике и динамике, прибор для демонстрации закона сохранения импульса, прибор для демонстрации реактивного движения, нитяной и пружинный маятники, волновая машина, камертон, трансформатор, полосовые и дугообразные магниты, катушка, ключ, катушка-моток, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке, спектроскоп, высоковольтный индуктор, спектральные трубки с газами, стеклянная призма.

Приборы: метроном, секундомер, дозиметр, гальванометр, компас.

Перечень оборудования для лабораторных работ. Лабораторная работа №1. Штатив с муфтой и лапкой, желоб лабораторный, шарик, цилиндр, метроном, лента измерительная

Лабораторная работа №2. Прибор для измерения ускорения свободного падения

Лабораторная работа №3. Штатив с муфтой и лапкой, шарик на нити, секундомер, лента измерительная

Лабораторная работа №4. Миллиамперметр (гальванометр), катушка-моток, магнит дугообразный, соединительные провода, катушка с сердечником, реостат, ключ

Лабораторная работа №5 Генератор высоковольтный с набором спектральных трубок, стеклянная пластина со скошенными гранями

Лабораторная работа №6. Дозиметр

Лабораторная работа №7. Фотографии

Лабораторная работа №8. Фотографии

Контрольно-измерительные материалы, 9 класс

Итоговая контрольная работа за курс 9 класса Вариант 1

Al. Какое из перечисленных колебаний является вынужденным?

А. Колебание груза, подвешенного на нити, один раз отведенного от положения равновесия и отпущенного. Б. Колебания качелей, раскачиваемых человеком, стоящим на земле.

1)только А 2)только Б 3) А и Б 4) ни А, ни Б

А2. При измерении пульса человека было зафиксировано 75 ударов за 1 мин. Определите период сокращения сердечной мышцы.

1)0,8 с 2)60 с 3) 1,25 с 4) 75 с

A3. Амплитуда колебаний точки струны равна 1 мм. Какой путь пройдет точка за 1/2 периода колебаний?

1) 1 мм 2) 4 мм 3) 2 мм 4) 8 мм

А4. На рисунке представлена зависимость координаты центра шара, подвешенного на пружине, от времени. Определите период колебаний.

1 с 2) 2 с 3) 4 с 4) 6 с

А5. Волна с частотой 4 Гц распространяется по шнуру со скоростью 8 м/с. Длина волны равна:

1) 0,5 м 2 ) 12 м 3) 2 м 4) 32 м

А6. Какие изменения звука отмечает человек при увеличении амплитуды колебаний в звуковой волне?

1) повышение высоты тона 2) понижение высоты тона

3) увеличение громкости 4) уменьшение громкости

А7. Определите расстояние от человека до преграды, если посланный звуковой сигнал, отразившийся от преграды, вернулся через 6 с. Скорость звука в воздухе 340 м/с.

1)170м 3) 680м

2) 340 м 4) 1020 м

А8. Какие из описанных ниже процессов объясняются только явлением диффузии?

Если открыть окно, то в комнату поступает свежий воздух.

Б. Если пролить на пол духи, то их запах распространяется по всей комнате.

Если положить огурцы в соленую воду, то через некоторое время они просолятся.

1)А 2) Б 3)В 4) А, Б и В

А9. Металлический подсвечник массой 2 кг нагрели до температуры 630 °С. При остывании подсвечника до температуры 30 °С выделилось количество теплоты, равное 504 кДж. Чему равна удельная теплоемкость вещества подсвечника?

1) 280Дж/(кг-°С) 3)420Дж/(кг-°С)

2) 360Дж/(кг-°С) 4)480Дж/(кг-°С)

А10. Проводник с током находится между полюсами постоянного магнита (см. рисунок).

Сила, действующая со стороны магнитного поля на проводник с током, направлена

1) направо 2) налево 3) вниз 4) вверх

В1. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин в системе СИ. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ

А) импульс тела

Б) мощность

B) работа

1) вольт (В)

2) ньютон-секунда (Н · с)

3) ватт (Вт)

4) ньютон (Н)

5) джоуль (Дж)

В2. Установите соответствие между физическими величинами и их возможными изменениями, анализируя следующую ситуацию: «Нитяной маятник совершает незатухающие гармонические колебания. Если уменьшить длину нити маятника, не меняя его массу и начальную высоту подъёма от положения равновесия, то …»

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА

ХАРАКТЕР
ИЗМЕНЕНИЯ

А) период колебаний

Б) частота колебаний

В) максимальная кинетическая энергия маятника

1) увеличится

2) уменьшится

3) не изменится

С1. Груз подвешен на нити и отклонен от положения равновесия так, что его высота над поверхностью Земли увеличилась на 20 см. С какой скоростью груз будет проходить положение равновесия при свободных колебаниях?

С2. Троллейбус массой 11 т движется равномерно прямолинейно со скоростью 36 км/ч. Сила тока в обмотке электродвигателя равна 40 А, напряжение равно 550 В. Найдите коэффициент трения. Потерями энергии в электродвигателе пренебречь.

Вариант 2

А1. Какое из перечисленных колебаний является свободным?

А. Колебания груза, подвешенного на нити, один раз отведенного от положения равновесия и отпущенного.

Б. Колебания груза, подвешенного на пружине, после однократного его

отклонения от положения равновесия.

1)только А 2)только Б 3) А и Б 4) ни А, ни Б

А2. Цикл вдоха-выдоха у ребенка составляет 36 раз в минуту. Определите частоту цикла.

1)0,6 Гц 2)60 Гц 3) 1,67 Гц 4) 36 Гц

A3. Амплитуда свободных колебаний тела равна 4 см. Какой путь прошло это тело за период колебаний?

1) 4 см 2) 8 см 3) 12 см 4) 16 см

А4. На рисунке показан график колебаний одной из точек струны. Согласно графику амплитуда этих колебаний равна:

1) 10 см 2) 20 см 3) 40 см 4)60 см

А5. Как изменится период колебаний математического маятника, если его поднять над поверхностью Земли?

1) увеличится 2) уменьшится 3) не изменится

4) сначала увеличится, затем уменьшится

А6. Какие изменения звука отмечает человек при увеличении частоты колебаний в звуковой волне (если считать, что амплитуда колебаний не изменяется)?

1) увеличивается громкость звука

2) уменьшается высота издаваемого звука

3) увеличивается высота издаваемого звука

4) уменьшается громкость звука

А7. На каком расстоянии от корабля находится айсберг, если посланный гидролокатором ультразвуковой сигнал, имеющий скорость 1500 м/с, вернулся назад через 0,4 с?

1) 75 м 2) 300 м 3) 600 м 4) 3750 м

А8. Рамка с током в магнитном поле поворачивается. В каком приборе используется это явление?

1) в электрическом звонке

2) в амперметре

3)в электромагните

4) в электромагнитном реле

А9. Две одинаковые катушки замкнуты на гальванометры. В катушку А вносят полосовой магнит, а в катушке Б покоится другой такой же магнит. В какой катушке гальванометр зафиксирует индукционный ток?

1) только в катушке А 2) только в катушке Б

3)в обеих катушках 4) нив одной из катушек

А10. По двум параллельным проводникам протекают токи в одном направлении. Эти проводники:

1) не взаимодействуют между собой 2) притягиваются

3) отталкиваются 4) нет однозначного ответа

В1. Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения этих величин в системе СИ.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА

ЕДИНИЦА ИЗМЕРЕНИЯ

А) длина волны

Б) частота колебаний

B) период колебаний

1) метр (1 м)

2) Герц (1 Гц)

3) секунда (1 с)

4) Ньютон на метр (1 Н/м)

5) метр в секунду (1 м/с)

В2. Камень бросили с поверхности земли вертикально вверх с некоторой начальной скоростью. Установите соответствие между физическими величинами и их возможными изменениями в процессе движения камня вверх. Сопротивлением воздуха пренебречь.

Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:

1) увеличилась

2) уменьшилась

3) не изменилась

Запишите в таблицу выбранные, цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Полная механическая энергия	Скорость	Потенциальная энергия

С1. Ускорение свободного падения на Луне 1,6 м/с2. Каким будет период колебаний математического маятника на Луне, если на Земле он равен 1 с? Зависит ли ответ от массы груза?

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема (раздел),

количество часов

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности

Дата проведения

Предметные

УУД

По плану

По факту

Законы взаимодействия и движения тел (34 часа)

ТБ в кабинете физики.

Материальная точка. Система отсчета.

Овладение научной терминологией наблюдать и описывать физические явления

Личностные: осознание важности изучения физики, проведение наблюдения,

формирование познавательных интересов

Познавательные: Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Умеют классифицировать объекты.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

— Наблюдать и описывать прямолинейное равномерное движение тележки с капельницей;

— определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки;

— обосновывать возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой — для описания движения

2.09 - 9а, б,в,и,к

3.09- 9 д

Перемещение. Сложение векторов

формирование научного типа мышления

Личностные: убежденность в возможности познания природы

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

— Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

4.09- 9 а, б,в,и,к

3.09- 9 д

Определение координаты движущегося тела

овладение практическими умениями определять координату тела

Личностные: осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе

развитие внимательности аккуратности

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий.

— Определять модули и проекции векторов на координатную ось;

— записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач

6.09- 9 а, б,в,и,к

5.09- 9 д

Перемещение при прямолинейном равномерном движении

формирование убеждения в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.

Личностные: оценивать ответы одноклассников, осуществлять расширенный поиск информации

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют слушать собеседника, формулировать вопросы. Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми

— наблюдать и описывать прямолинейное равномерное движение тележки с капельницей;

— записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;

— строить график скорости

9.09- 9 а, б,в,и,к

10.09- 9 д

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации

Личностные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки

Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения

— Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; приводить примеры равноускоренного движения;

— записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;

— применять формулу для расчета ускорения при решении расчетных задач

11.09 - 9 а,б,в,и, к

10.09- 9 д

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Личностные: развитие внимательности собранности и аккуратности.

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

— Записывать формулу скорости тела при прямолинейном равноускоренном движении в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;

— читать и строить графики скорости;

— решать расчетные и качественные задачи с применением этих формул

13.09- 9 а, б,в,и,.к

12.09- 9 д

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

Проводить планирование, проводить экспер.по равн. движ, делать выводы

Личностные: убедиться в возможности познания природы.

Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

— Записывать формулу проекции перемещения тела при прямолинейном равноускоренном движении; приводить формулу пути;

— записывать уравнение прямолинейного равноускоренного движения x(t);

— решать расчетные и качественные задачи с применением этих формул

16.09 - 9 а, б,в,и,к

17.09- 9 д

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.

Проводить планирование, проводить экспер.по равн. движ, делать выводы

Личностные: наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы.

— Наблюдать движение тележки с капельницей;

— делать выводы о характере движения тележки;

— вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно движущимся телом за п-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду

18.09 - 9 а, б,в,и,.к

17.09 - 9 д

Лабораторная работа №1

«Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Записывать формулу проекции перемещ.

Личностные: Сформировать познавательный интерес, творческую инициативу, самостоятельность

Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

— Измерять пройденный путь и время движения бруска;

— рассчитывать ускорение бруска и его мгновенную скорость при прямолинейном равноускоренном движении;

— работать в группе (парами);

— использовать знания и навыки измерения пути и времени движения в быту;

— приводить примеры прямолинейного равноускоренного движения

в быту и технике, различных числовых значений ускорения движения тел

20.09 - 9 а, б,в,и,.к

19.09- 9 д

Относительность движения. Решение задач

Пользоваться методами науч познания, применять теорет. Знания, сравнивать траект, пути

Личностные: мотивация образовательной деятельности

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний

Коммуникативные:Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

— Решать расчетные задачи на прямолинейное равноускоренное движение

23.09 - 9 а, б,в,и,.к

24.09- 9 д

Контрольная работа №1 «Кинематика материальной точки»

проводить расчеты

применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

Личностные: Формируют умения самостоятельно искать решения

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

— Применять знания о прямолинейном равноускоренном движении к решению задач

25.09 - 9 а, б,в,и,к

24.09- 9 д

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.

Наблюдать проявление инерции, решать качественные задачи формирование представлений об инерции

Личностные: Сформировать познавательный интерес, творческую инициативу, самостоятельность

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности

— Наблюдать проявление инерции;

— приводить примеры проявления инерции;

— решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона

27.09 - 9 а, б,в,и,к

26.09- 9 д

Второй закон Ньютона

на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты

применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи

Личностные: развитие внимательности собранности и аккуратности

развитие межпредметных связей

формирование умения определения одной характеристики

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

— Записывать формулу второго закона Ньютона в векторном и скалярном виде;

— решать расчетные и качественные задачи на применение второго закона Ньютона

30.09 - 9 а, б,в,и,.к

1.10- 9 д

Решение задач «Законы Ньютона»

на основе анализа задач выделять физические величины, формулы, необходимые для решения и проводить расчеты

Личностные: формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

решать расчетные и качественные задачи на применение первого и второго законов Ньютона

2.10- 9 а, б,в,и,.к

1.10- 9 д

Третий закон Ньютона

формирование умения выделять взаимодействие среди механических явлений;

объяснять явления природы и техники с помощью взаимодействия тел

Личностные: развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни.

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи . Предвосхищают результат и уровень усвоения

Коммуникативные: Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми. Осознают свои действия

— Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;

— записывать третий закон Ньютона в виде формулы; решать качественные и расчетные задачи на применение этого закона

4.10- 9 а, б,в,и,.к

3.10- 9 д

Движение связанных тел

Складывать векторы сил. Находить равнодействующую. Формулировать и объяснять законы Ньютона. Применять алгоритм решения задач по динамике. Продолжить формирование умения характеризовать взаимодействие тел,

Личностные: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Применять алгоритм для решения задач, уметь принимать решения, планировать путь достижения цели, сличать свой способ действия с эталоном, контролировать и корректировать свои действия.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместных действий. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности совместного действия

- Записывать формулу второго закона Ньютона в векторном и скалярном виде для системы связанных тел;

— решать расчетные и качественные задачи на применение второго закона Ньютона

7.10 - 9 а, б,в,и,.к 8.10- 9 д

Решение задач «Движение связанных тел»

Применять третий и второй закон Ньютона при решении задач

Личностные: выдвигать гипотезу, самостоятельно

развитие внимательности собранности и аккуратности;

выражать свои мысли и описывать действия в устной и письменной речи.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

- решать расчетные и качественные задачи на применение законов Ньютона

9.10 - 9 а, б,в,и,.к

8.10 - 9 д

Свободное падение тела

Применять знания о свободном падении тел для объяснения равноускоренного движения

Личностные: коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

— Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и разреженном пространстве;

— делать выводы о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести

11.10 - 9 а, б,в,и,.к

10.10- 9 д

Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Личностные: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения

выражать свои мысли и описывать

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

Измерять пройденный путь (высоту падения) и время движения бруска;

— рассчитывать ускорение свободного падения бруска;

— работать в группе (парами);

14.10 - 9 а, б,в,и,.к

15.10- 9 д

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Личностные: сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

— Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;

— сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;

— приводить примеры свободного падения в быту и технике, числового значения ускорения свободного падения тел

16.10 - 9 а, б,в,и,к

15.10- 9 д

Решение задач «Свободное падение тела и движение тела, брошенного вертикально вверх»

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные: сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

- решать расчетные и качественные задачи на свободное падение тела и при движении тела, брошенного вертикально вверх

18.10 - 9 а, б,в,и,к

17.10- 9 д

Закон всемирного тяготения

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Личностные: понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

— Понимать смысл закона всемирного тяготения; объяснять явление притяжения тел и использовать эти знания в повседневной жизни;

— записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения;

— решать расчетные задачи на применение этого закона

21.10 - 9 а, б,в,и,к

22.10- 9 д

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, выводить формулу для опред. Ускорения; использовать знания в повседневной жизни

Личностные: формирование ценностных отношений к результатам обучения

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

— Выводить формулу для определения ускорения свободного падения

— понимать, как зависит ускорение свободного падения от географической широты места и высоты тела над поверхностью Земли;

— использовать эти знания в повседневной жизни; решать расчетные задачи на применение формулы для определения ускорения свободного падения

23.10 - 9 а, б,в,и,к

22.10- 9 д

Решение задач «Закон всемирного тяготения»

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные: сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- решать расчетные и качественные задачи на применение закона всемирного тяготения

25.10 - 9 а, б,в,и,к

24.10- 9 д

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью.

формирование умений наблюдать, делать выводы, выделять главное, планировать и проводить эксперимент

Личностные: формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях.

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

— Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;

— называть условия, при которых тела движутся прямолинейно и криволинейно;

— вычислять модуль центростремительного ускорения; изображать на рисунках векторы скорости и центростремительного ускорения при движении точки по окружности;

— объяснять причину возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении точки по окружности

Решение задач «Движение тела по окружности»

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Личностные: сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

- решать расчетные и качественные задачи при криволинейном движении

Импульс тела. Закон сохранения импульса

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Личностные: умение ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения,

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

— Давать определение импульса тела, знать его единицу;

— объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры замкнутой системы;

— использовать знания об импульсе тела и его изменении в повседневной жизни— Записывать закон сохранения импульса;

понимать смысл закона сохранения импульса;

— использовать знания о законе сохранения импульса в повседневной жизни

Решение задач «Закон сохранения импульса»

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

Личностные: сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения импульса

Реактивное движение. Ракеты

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

— Наблюдать и объяснять полет модели ракеты; приводить примеры реактивного движения в природе и технике;

— использовать знания о реактивном движении и ракетах в повседневной жизни

Решение задач «Реактивное движение»

самостоятельность в применении новых знаний и практических умений

Личностные: сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

— Понимать и уметь объяснять реактивное движение;

— решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения импульса при реактивном движении

Вывод закона сохранения механической энергии

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

Личностные: развитие кругозора

мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

— Использовать знания о превращении механической энергии в повседневной жизни;

— приводить примеры превращения одного вида механической энергии в другой;

— понимать смысл закона сохранения механической энергии;

—решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии

Решение задач «Закон сохранения механической энергии»

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

Личностные: сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии

Обобщающий урок «Законы взаимодействия и движения тел»

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Личностные: формирование ценностных отношений к результатам обучения

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

— Применять знания о законе сохранения импульса и законе сохранения механической энергии к решению задач

Контрольная работа №2 «Законы взаимодействия и движения тел»

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Личностные: Формируют умения самостоятельно искать решения

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

— Применять знания о законе сохранения импульса и законе сохранения механической энергии к решению задач

Механические колебания и волны. Звук (15 часов)

Колебательные движения. Свободные колебания

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу

Личностные: сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

— Определять колебательное движение по его признакам;

— приводить примеры колебаний в природе, быту и технике— Описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;

Величины, характеризующие колебательное движение

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Личностные: формирование ценностных отношений друг к другу, учителю;

отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

— Называть величины, характеризующие колебательное движение;

— записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;

— проводить экспериментальное исследование зависимости периода пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины

Гармонические колебания

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы,

Личностные: сформированность познавательных интересов и интеллектуальных способностей учащихся;

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

— Определять гармонические колебания по их признакам;

— приводить примеры гармонических колебаний в природе, быту и технике

Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; определять кол-во колебаний маятника, время одного колебания.

Личностные: соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения, самостоятельно

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

— Определять количество (число) колебаний маятника, измерять время этого количества колебаний; рассчитывать период и частоту колебаний маятника;

— работать в группе (парами);

— использовать знания зависимости периода и частоты колебаний маятника от его длины в быту

Решение задач «Колебательное движение»

умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

— Решать расчетные и графические задачи на механические колебания

Затухающие колебания. Вынужденные колебания

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

Личностные: убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

— Объяснять причину затухания свободных колебаний; называть условие существования незатухающих колебаний;

— пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни

Резонанс

умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения.

Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

— Понимать физическую сущность явления резонанса; объяснять, в чем заключается явление резонанса; приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения вредных проявлений резонанса

Распространение колебаний в среде. Волны

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств

Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

— Различать поперечные и продольные волны; описывать механизм образования волн;

— называть физические величины, характеризующие волновой процесс;

— применять полученные знания в повседневной жизни

Длина волны. Скорость распространения волны

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.

Называть физич величины, характер. волны

Личностные: формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

— Называть физические величины, характеризующие упругие волны;

— записывать формулы взаимосвязи между ними; применять полученные знания в повседневной жизни

Источники звука. Звуковые колебания

формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений,

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

— Называть диапазон частот звуковых волн; приводить примеры источников звука;

— приводить обоснование того, что звук является продольной волной;

— использовать полученные знания в повседневной жизни

Высота и тембр звука. Громкость звука

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств.

Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

— Называть физические величины, характеризующие звуковые волны;

— на основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука;

— применять полученные знания в повседневной жизни

Распространение звука. Звуковые волны

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

— На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;

— объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры;

— применять полученные знания в повседневной жизни

Отражение звука. Звуковой резонанс

Личностные: сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

— Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты;

— уметь объяснять принцип действия рупора; применять полученные знания в повседневной жизни

Обобщающий урок «Механические колебания и волны. Звук»

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Личностные: развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения. признавать право другого человека на иное мнение;

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

— Применять знания о характеристиках механических колебаний и волн к решен

Контрольная работа №3 «Механические колебания и волны. Звук»

проводить расчеты;

применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний

Личностные: Формируют умения самостоятельно искать решения

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

— Применять знания о характеристиках механических колебаний и волн к решению задач

Электромагнитное поле (25 часов)

Магнитное поле

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования.

Личностные: самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные:

Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

— Объяснять наблюдаемые опыты по поведению магнитной стрелки в магнитном поле проводника с током;

— делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении магнитного поля с удалением от проводника с током;

— изображать графически линии магнитного поля постоянного полосового магнита, прямого проводника с током, соленоида

Направление тока и направление линий его магнитного поля

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения.

Личностные: развитие навыков устного счета

применение теоретических положений и законов.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

— Объяснять наблюдаемые опыты по поведению магнитной стрелки в магнитном поле прямого проводника с током и соленоида;

— формулировать правило буравчика для прямого проводника с током;

— формулировать правило правой руки для соленоида; определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

Решение задач «Магнитное поле»

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

- решать расчетные и качественные задачи на определение направления электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки

обеспечения безопасности своей жизни, охраны окружающей среды;

Личностные: формирование ценностных отношений к авторам открытий, изобретений,

уважение к творцам науки и техники.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

— Применять правило левой руки;

— определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;

— определять знак заряда и направление движения заряженной частицы в магнитном поле

Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий, результатам обучения.

Личностные: развитие навыков устного счета

применение теоретических положений и законов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

— Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции магнитного поля с модулем силы, действующей на проводник длиной 1, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока в проводнике—

Понимать, что такое магнитный поток, что он характеризует;

— описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

Решение задач «Индукция магнитного поля. Магнитный поток»

понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Личностные: формирование ценностных отношений к результатам обучения

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

- решать расчетные и качественные задачи на определение индукции магнитного поля и магнитного потока

Самостоятельная работа по теме «»Магнитное поле»

Личностные: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

— Применять знания о магнитном поле при решении качественных и количественных задач

Явление электромагнитной индукции

формирование неформальных знаний о понятиях простой;

Личностные: мотивация ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники.образовательной деятельности школьни ков на основе личностно

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

— Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического тока в замкнутом контуре при изменении магнитного поля, пронизывающего контур, делать выводы;

— приводить примеры технического использования явления электромагнитной индукции

Лабораторная работа №4

«Изучение явления электромагнитной индукции»

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Личностные: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения

Познавательные:

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

— Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;

— анализировать результаты эксперимента и делать выводы;

Решение задач «Явление электромагнитной индукции»

Личностные: формирование ценностных отношений к результатам обучения

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Направление индукционного тока. Правило Ленца

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Личностные: ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения, самостоятельно

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.

— Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с постоянным магнитом;

— объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его;

— применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока в проволочном витке и катушке

Явление самоиндукции

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы.

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

— Наблюдать и объяснять явление самоиндукции; понимать физический смысл индуктивности и то, что появление индукционного тока при размыкании цепи свидетельствует об энергии магнитного поля тока

Решение задач «Определение направления индукционного тока. Самоиндукция»

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных

Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

— Применять знания о явлении электромагнитной индукции при решении качественных и количественных задач

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор

развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

уважение к творцам науки и техники.

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

— Рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока;

— называть способы уменьшения потерь электроэнергии при передаче ее на большие расстояния;

— рассказывать о назначении, устройстве, принципе действия трансформатора и его применении

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Личностные: ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения, самостоятельно оформлять результаты работы.

Познавательные: Выполнять работу и уметь защищать работу.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Владение монологической и диалогической речью

— Понимать причину возникновения электромагнитного поля;

— описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями— Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн;

— понимать, что скорость распространения электромагнитных волн есть самая большая скорость в природе, что она равна скорости света в вакууме;

— уметь читать шкалу электромагнитных волн

Конденсатор

Познавательные: Выполнять работу и уметь защищать работу.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Владение монологической и диалогической речью

— Записывать формулу электроемкости;

— понимать, что электроемкость не зависит от заряда проводников и напряжения между ними;

— приводить примеры различных видов конденсаторов, их применение в технике;

— записывать формулу энергии конденсатора

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

Личностные: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

— Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;

— делать выводы;

— решать расчетные задачи на формулу Томсона

Принципы радиосвязи и телевидения

выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы

знаний.

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

— Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения;

— слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»;

— применять полученные знания в повседневной жизни

Электромагнитная природа света

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

— Называть различные диапазоны электромагнитных волн;

— понимать двойственность свойств света, т. е. его дуализм;

— применять полученные знания в повседневной жизни

Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света.

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Личностные: научиться самостоятельно приобретать знания и практической значимости изученного материала

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной

Коммуникативные: уметь работать в группе. Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки

— Объяснять физический смысл показателя преломления;

— применять полученные знания в повседневной жизни

Типы оптических спектров. Лабораторная работа №5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»

умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания;

— называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания

Решение задач «Электромагнитные волны»

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

— Применять знания о электромагнитных колебаниях и волнах к решению задач

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Личностные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Познавательные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

Регулятивные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

— Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора

Обобщающий урок «Электромагнитное поле»

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные: Составляют план и последовательность действий

Познавательные: Владение монологической и диалогической речью

Регулятивные: Выполнять работу и уметь защищать работу.

Коммуникативные: Составляют план и последовательность действий

— Решать расчетные и графические задачи на электромагнитные колебания и волны

Контрольная работа №4

«Электромагнитное поле»

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Личностные: Формируют познавательный интерес

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения

— Применять знания о электромагнитных колебаниях и волнах к решению задач

Строение атома и атомного ядра (20 часов)

Радиоактивность

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,

Личностные: мотивация ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники. образовательной деятельности школьников на основе личностного подхода

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий

Коммуникативные: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

— Описывать опыты Резерфорда по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения

Модели атомов

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет. знания

Личностные: мотивация ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники. образовательной деятельности школьников на основе личностного подхода

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий

— Описывать опыты Резерфорда по исследованию с помощью рассеяния альфа-частиц строения атома;

— описывать модели атомов Томсона и Резерфорда

Радиоактивные превращения атомных ядер

Регулятивные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели

— Понимать и объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;

— применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

Экспериментальные методы исследования частиц

объяснять физические явления, различать способы изучения физических явлений; приводить примеры различных видов физических явлений.

Личностные: сформировать познавательный интерес к предмету, уверенность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении знаний о физических явлениях:

Познавательные: овладеть эвристическими методами при решении проблем

Регулятивные: научиться понимать различия между теоретическими моделями и реальными объектами, овладеть регулятивными универсальными учебными действиями для объяснения явлений природы

Коммуникативные: уметь отстаивать свои убеждения.

— Рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона

Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные: научиться самостоятельно приобретать знания и практической значимости изученного материала;

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

— Измерять мощность радиационного фона дозиметром;

— сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;

— работать в группе (парами)

Открытие протона и нейтрона

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные: мотивация ориентированного подхода;

уважение к творцам науки и техники

Коммуникативные: уметь работать в группе. Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

— Применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

Состав атомного ядра. Ядерные силы

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные: Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, формирование ценностных отношений друг к другу, к своей жизни.

— Объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа;

— понимать, чем различаются ядра изотопов

Энергия связи. Дефект масс

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Коммуникативные: Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения,

— Объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс

Решение задач «Дефект масс и энергия связи атомных ядер»

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

— Решать расчетные задачи на дефект масс и энергию связи атомных ядер

Деление ядер урана. Цепная реакция

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные: научиться самостоятельно приоб-ретать знания и практической значимости изученного материала;

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

— Описывать процесс деления ядра атома урана; объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса;

— называть условия протекания управляемой цепной реакции

Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Личностные: Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений, формирование ценностных отношений друг к другу

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

— Применять закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана;

— применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнения ядерной реакции

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию

Личностные: мотивация ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники. образовательной деятельности

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

— Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия

Атомная энергетика

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

— Называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций;

— применять полученные знания в повседневной жизни

Биологическое действие радиации

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные: научиться самостоятельно приобретать знания и практической значимости изученного материала;

— Называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза;

— слушать доклад о биологическом действии радиоактивных излучений;

— применять полученные знания в повседневной жизни

Закон радиоактивного распада

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные: научиться самостоятельно приобретать знания и практической значимости изученного материала;

— Давать определение физической величины период полураспада;

— понимать физический смысл закона радиоактивного распада;

— записывать формулу закона радиоактивного распада

Термоядерная реакция Лабораторная работа № 8 « Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

овладение навыками работы с физическим оборудованием

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

Личностные: мотивация ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

— Называть условия протекания термоядерной реакции;

— приводить примеры термоядерных реакций Измерять мощность радиационного фона дозиметром;

— сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;

— работать в группе (парами)

Элементарные частицы. Античастицы

— Понимать смысл слов: «элементарный», «антивещество»;

— называть частицы: позитрон, антинейтрон, антипротон;

— рассказывать, в чем заключается процесс аннигиляции

Итоговая контрольная работа

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Личностные: Формируют познавательный интерес

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

— Применять знания к решению задач по курсу физики основной школы

Решение задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

— Решать расчетные задачи на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада

Контрольная работа № 5 «Строение атома и атомного ядра»

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Личностные: Формируют познавательный интерес

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

— Применять знания к решению задач по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

Строение и эволюция Вселенной ( 5 часов)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные; развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Познавательные: научиться самостоятельно приоб-ретать знания и практической значимости изученного материала

— Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов;

— называть группы объектов, входящих в Солнечную систему;

— приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток

Большие планеты Солнечной системы

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные; Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

Познавательные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Регулятивные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Коммуникативные: умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

— Анализировать слайды или фотографии планет; сравнивать планеты земной группы, планеты- гиганты

Малые тела Солнечной системы

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные; уметь предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, обнаружении воздуха в окружающем пространстве;

Коммуникативные: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку

— Описывать фотографии малых тел Солнечной системы

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные; развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку

Регулятивные: уметь предвидеть возможные результаты своих действий при изменении формы жидкости, обнаружении воздуха в окружающем пространстве;

— Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд;

— называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней

Строение и эволюция Вселенной

самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

применять теорет.знания

Личностные; научиться самостоятельно приобретать знания и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования

Коммуникативные: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,

— Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;

— объяснять, в чем проявляется не стационарность Вселенной;

— записывать закон Хаббла

Обобщающее повторение (3 часа)

Законы взаимодействия и движения тел

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

— Решать задачи на законы взаимодействия и движения тел

Механические колебания и волны

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

— Решать задачи по теме «Механические колебания и волны»

Электромагнитное поле

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни

— Решать задачи по теме «Электромагнитное поле»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по физике 9 класс ФГОС
рабочая программа по физике (9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 2 класса (ФГОС) по Биболетовой

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа по физике по ФГОС (7-9 класс)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по физике 9 класс ФГОСрабочая программа по физике (9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)

рабочие программы 2-4 класс ФГОС

Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС

Рабочая программа для 2 класса (ФГОС) по Биболетовой

Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС

Рабочая программа по физике по ФГОС (7-9 класс)

Рабочая программа по физике 9 класс ФГОС
рабочая программа по физике (9 класс)