Урок физики в 8 классе по теме Электромагнитные явления
методическая разработка по физике (8 класс) на тему

Опубликовано 20.11.2018 - 15:57 - Цыркунов Василий Николаевич

Технологическая карта урока составлена в соответствии с ФГОС. Подробно описана работа на каждом этапе урока.

Скачать:

Вложение	Размер
urok_fizika_8_kl._elektromagnitnye_yavleniya_.docx	308.18 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока физики в 8 классе

Учитель: Цыркунов Василий Николаевич, учитель физики МКОУ «Большеокинская СОШ»

Тема урока: Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.

Цель урока: изучить способы усиления и ослабления магнитного поля катушки с током; научить определять магнитные полюса катушки с током; рассмотреть принцип действия электромагнита и области его применения; научить собирать электромагнит из
готовых деталей и опытным путём проверять, от чего зависит его магнитное действие;

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Планируемые результаты:

Познавательные:

обучающиеся научатся:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности;

выявлять и называть причины явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

Регулятивные:

обучающиеся научатся:

самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

составлять план проведения исследования;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Коммуникативные

обучающие научатся:

организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.;

определять возможные роли в совместной деятельности;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

Оборудование: катушки с различным количеством витков, катушка с сердечником, источник тока, реостат, ключ, провода, железные опилки, детали для сборки электрического звонка, компьютер, проектор, экран.

Ход урока

№	Этапы урока	Задания для обучающихся,	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
№	Этапы урока	Задания для обучающихся,	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	познавательные	регулятивные	коммуникативные
1	Самоопределение к деятельности.	Здравствуйте! На прошлых уроках мы начали изучать новую форму материи – магнитное поле. Сегодня мы продолжим открытие новых тайн и загадок магнитного поля и вместе попробуем в них разобраться.	Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на работу.	Настраиваются на позитивную учебную деятельность			Уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
2	Актуализация знаний и мотивация	Фронтальный опрос «Продолжи предложение» Вещества, которые притягивают железные предметы, называются... (магнитами). Взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки впервые обнаружил датский учёный ... (Эрстед). Между проводниками с током возникают силы взаимодействия, которые называются ... (магнитными). Места магнита, у которых сильнее всех проявляются магнитное действие, называются... (полюсами магнита). Вокруг проводника с электрическим током существует ... (магнитное поле). Источником магнитного поля служит ...(движущийся заряд). 7. Линии, вдоль которых в магнитном поле располагаются оси маленьких магнитных стрелок, называют ...(силовыми магнитными линиями). Магнитное поле вокруг проводника с током можно обнаружить, например, ... (с помощью магнитной стрелки или с помощью железных опилок). Если магнит разломали пополам, то первый кусок и второй кусок магнита имеют полюса... (северные -N и южные - S). 11.Тела, длительное время сохраняющие свою намагниченность, называются ... (постоянными магнитами). 12. Одноименные полюса магнита ..., а разноименные - ... (отталкиваются, притягиваются).	Читает вопросы, анализирует ответы	Слушают предложения и продолжают их. Вспоминают содержание материала прошлого урока.	Умение выявлять и называть причины явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией	Умение сверять свои ответы с вопросом и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.	Уметь отображать в речи (описание, объяснение)содержание учебного материала
3	Определение темы урока и постановка учебной задачи	$C:\Users\g7-2310er\Pictures\2018-11-14\001.jpg$ Чем различаются схемы? $C:\Users\g7-2310er\Pictures\2018-11-02\005.jpg$ Сформулируйте тему урока.	Сегодня на уроке мы узнаем: свойства катушки с электрическим током; от чего зависит сила магнитного поля в катушке; что такое электромагнит и где он применяется на практике.	Отвечают, что в цепи появилась катушка, через которую проходит электрический ток. Формулируют тему урока: Магнитное поле катушки с током.	Умение определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;	Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;	Умение договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
4	Открытие новых знаний	Обучающиеся делятся на группы и проводят эксперименты, выполняя указания учителя. Эксперимент 1 $C:\Users\g7-2310er\Pictures\2018-11-02\002.jpg$ Эксперимент 2 Эксперимент 3 Эксперимент 4 $C:\Users\g7-2310er\Pictures\2018-11-02\005.jpg$ Демонстрация 1 $C:\Users\g7-2310er\Pictures\2018-11-02\005.jpg$ Демонстрация 2	Соедините последовательно катушку, ключ и источник тока. Разомкните цепь, поднесите катушку к металлическим опилкам. Сделайте вывод. Сомкните цепь, поднесите катушку к металлическим опилкам. Сделайте вывод. Замените катушку на другую с большим количеством витков. Повторите опыт. Сделайте вывод. Добавьте в цепь реостат, изменяя силу тока в катушке, пронаблюдайте, как изменяется действие магнитного поля. Сделайте вывод. Демонстрирует действие магнитного поля катушки с железным сердечником. В учебнике на стр. 170 прочитайте определение. Подвесим катушку с током на длинных тонких проводах. Сравним её движение с движением магнитной стрелки. Сделайте вывод	Проводят эксперименты, выполняя указания учителя, делают выводы. Вывод 1: если в катушке нет тока, железные опилки не притягиваются. Вывод 2: когда в катушке есть ток, железные опилки притягиваются к её концам. Вывод 3: магнитное действие катушки с током тем сильнее, чем больше число витков в ней. Вывод 4: при увеличении силы тока действие магнитного поля катушки усиливается, приуменьшении – ослабляется. Наблюдают демонстрацию. Работают с учебником. Читают определение что такое электромагнит. Наблюдают. Делают вывод: катушка будет поворачиваться до тех пор, пока не установится определённым образом. Так же ведёт себя и магнитная стрелка с двумя полюсами на концах – южным S и северным N.	Умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности; выявлять и называть причины явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.	Умение ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; составлять план проведения исследования;	Умение определять возможные роли в совместной деятельности; договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
5	Первичное закрепление	Фронтальный опрос Что такое электромагнит? От чего зависят магнитные свойства электромагнита? Как построить сильный электромагнит, если поставлено условие, чтобы ток в электромагните был сравнительно слабый? По электромагниту пустили ток, а затем уменьшили его в два раза. Как изменились магнитные свойства электромагнита?	Задаёт вопросы, анализирует ответы.	Отвечают на вопросы	Умение осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения., структурировать знания .	Умение ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;	Умение договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
6	Включение нового в систему знаний	Обучающиеся делятся на группы. $C:\Users\g7-2310er\Pictures\2018-11-02\009.jpg$ 1 группа Объясните действие телеграфного аппарата. Для передачи информации с помощью телеграфного аппарата использовалась азбука Морзе. Расшифруйте , что передал телеграфный аппарат . Приложение № 1 2 группа Соберите модель электроподъёмника. Покажите. Как с его помощью можно перемещать металлические детали? 3 группа Соберите модель электромагнита. Как с его помощью разделить перемешанные железные опилки и гречневую крупу? 4 группа Соберите модель электрического звонка. С его помощью объявите об окончании урока.	Консультирует обучающихся, выполняющих задания.	Выполняют задания. Демонстрируют результаты своей работы одноклассникам.	Умение определять логические связи между явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;	Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат; ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;	Умение договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
7	Рефлексия	Рефлексивный экран Я узнал… Я научился… Я понял, что могу… Мне понравилось… Для меня стало новым … Меня удивило… У меня получилось …	Предлагает обучающимся Оценить свою активность на уроке, полезность и интересность подачи знаний, увлекательность урока, коллективную работу.	По цыпочке высказываются одним предложением, выбирая фразы из рефлексивного экрана на доске.	Умение выявлять и называть причины явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ	Умение на основе учета характера сделанных ошибок и самооценки вносить необходимые коррективы	Умение формировать умения рефлексивности, оценки и самооценки
8	Домашнее задание	§ 59, ответить на вопросы упр 41, задания 3 и 4 Подготовить информацию о применении электромагнитов (для желающих)	Комментирует домашнее задание	Записывают домашнее задание		Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;