Урок "Решение задач по теме "Радиоактивные превращения"
план-конспект урока по физике (9 класс) на тему

Предмет

физика

Класс

9

Тип урока

Урок применения знаний: применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

Технология построения урока

проблемный

Тема

Решение задач по теме:«Строение атома. Радиоактивные превращения»»

Цель

создание условий для решения комплексных задач по теме: «Строение атома. Радиоактивные превращения»

Основные термины, понятия

 Радиоактивность, альфа, бета, гамма-излучение, массовое число, зарядовое число, альфа-, бета-частицы, нейтрон, протон.

Планируемый результат

Предметные умения

Умеют решать задачи, применяют теоретические положений в условиях выполнения упражнений и решения задач

• на определение заряда ядра атома;
•  на определение массового числа атома;
• на определение химического элемента, участвующего в радиоактивном превращении;

Опираются на знания и умения, полученные при изучении тем «Строение атома» и «Радиоактивные превращения».

Умеют использовать знания, полученные на уроках химии при работе с периодической таблицей Менделеева при решении расчетных задач. 

 Личностные УУД:

• устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
• оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);
• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

•  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно;
• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
• составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом;
• оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
• элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные УУД:

• общеучебные действия, включая знаково-символические; умение структурировать знания; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия;
• контроль и оценка процесса и результатов деятельности; определение основной и второстепенной информации;
• логические (анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование) в процессе решения задач;  действия постановки и решения проблем.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Индивидуальная: на этапах контроля знания основных определений и понятий по теме (самостоятельная работа 3 варианта),   и выполнения Практикума по решению задач (игра «Опасный фарватер).

Фронтальная: при решении типовых задач.

Банк задач: 

(задачи из сборников В.И. Лукашик  Е. В. Иванова «СБОРНИК ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ 7-9 класс.». А. П. Рымкевич  «ФИЗИКА Задачник 10 -11класс», открытый банк заданий для подготовки к ОГЭ);

Периодическая таблица химических элементов Менделеева

Технические средства обучения

Компьютер

Медиапроектор

Этапы урока

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация  опорных знаний и умений: обозначения продуктов распада, массового, зарядового чисел, закон сохранения массового и зарядовых чисел,

- самостоятельная работа

Проверка выполнения домашнего задания: беседа по методам регистрации элементарных частиц;

«Разминка» (решение заданий КИМ ОГЭ по теме)

Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.

Применение  знаний

Обеспечение способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Организационный

Приветствие. Мотивация учащихся на работу на уроке:

• Ваше обучение ориентировано не только на освоение естественнонаучных знаний, но и на формирование способности применять полученные в школе знания в различных жизненных ситуациях, решать поставленные проблемы научными методами (когда это уместно).
• Задача рассматривается как один из важных факторов, так как развитие мышления человека происходит главным образом в процессе постановки и решении задач.  

Учащиеся готовы к уроку, формулируют тему урока:

Решение задач по теме: «Решение задач по теме «Строение атома. Радиоактивные превращения»»

Актуализация знаний и умений учащихся

Организует воспроизведение знаний и умений, необходимых для решения проблемной ситуации.

Беседа по обозначения продуктов распада, массового, зарядового чисел, закон сохранения массового и зарядовых чисел;

Самостоятельная работа (самоконтроль, обсуждение)

Выполняют задания учителя,

В игровой форме определяют зарядовые и массовые числа химических элементов, записывают уравнения альфа-, бета-распадов, определяют недостающие частицы в уравнениях радиоактивных реакций; демонстрируют степень усвоения изученного материала; применяют теоретические знания при решении расчетных задач по теме «Строение атома».

Введение проблемной ситуации

Постановка наводящих вопросов, помогающих учащимся осознать существо проблемы:

- Каждая задача – поставленная перед Вами проблема, требующая разрешения с применением полученных Вами теоретических знаний. Выбор задач, которые Вам нужно решить на уроке, предоставлен Вам. Если Вам нужна моя помощь или поддержка, я готова оказать ее Вам.

Осознают проблемную ситуацию, выбирают задачи, анализируют исходные данные и формулируют проблему в виде вопроса, вскрывающего предмет изучения и определяющего направление поиска.

Выдвижение гипотезы – проектируемого cубъектом результата.

В случае необходимости, по просьбе учащегося: Постановка наводящих вопросов, сообщение необходимой информации

В процессе решения выдвигают гипотезу, дают обоснование, решают задачу, в случае необходимости обращаются к учителю за помощью.

Проверка произведенного решения

В случае необходимости, по просьбе учащегося: Дает направляющие указания, задает контрольные вопросы, вносит уточнения, исправления.

По окончании решения задачи: сопоставляют решение с исходными данными, с основными теоретическими положениями науки и практики.

Рефлексия

Анализирует действия учащихся в ходе решения проблемы, включает результаты решения в последующую учебную деятельность

Анализируют ход решения, делают обобщающие выводы, устанавливают связь с новым учебным материалом