Эссе "Моя педагогическая философия"
статья по физике на тему

Эссе: «Моя профессия-учитель».

Выполнила: учиель физики Ширина Наталья Васильевна

Учитель, педагог – это древняя профессия.

Быть учителем – это не только научить, дать знания по своему предмету. Учитель должен являть собой «третьего родителя», помошника и наставника. Поэтому зачастую школу и называют «вторым домом» ребёнка. Ведь именно здесь ребёнок познаёт «азы» науки и жизни. Какой путь в дальнейшем заинтересует ученика, какой опыт: добрых дел, или в противовес им отрицательных, будет иметь место на его жизненном пути, зависит, конечно, в большей степени от родителей, но, и роль учителя здесь немало важна.

Человек, выбравший профессию учителя должен любить детей. Кроме того,  нужно любить свой предмет, который преподаёшь, тогда и дети будут тянуться к знаниям. И эти два фактора в школьной жизни должны идти «нога в ногу». Ведь обычно слышишь из уст уже взрослых людей, давно закончивших школу, что если учитель хорошо относился ко мне в школе, то и предмет, который преподавал учитель, тоже нравился.

Моя педагогическая деятельность началась в городской школе. Основным предметом, который преподаю по специальности, является физика.

Я считаю, что и работа в сельской местности не дала мне сбросить темпы к усовершенствованию своего педагогического мастерства.  Учеников в классе немного, и класс целый урок под контролем, но не так всё просто, как кажется на самом деле. Дети могут быть невнимательны на уроке, а это может служить незаинтересованностью моим  предметом. И если я не смогу учеников заинтересовать, то в скором будущем они будут менее плодотворно работать на уроках, ведь им будет не интересно то, о чём я говорю.  Почти каждый урок говорю ученикам о том, что физика вокруг нас, физика – наша жизнь. Вместе с учениками выявляю примеры применения физических законов в технике, быту, законов, которые действуют в природе. Привожу исторические хроники  открытий законов.

Развитие науки, научно-технический прогресс не стоит на месте. И хочешь того или нет, а приходится идти «в ногу со временем» и считаться с изменениями, которые появляются в системе образования. Я считаю, что нужно использовать новшества, вводимые в образовательный процесс, но и

не забывать о старом, уже проверенном временем. Так, используя новые методики на уроке, я не забываю и о классической форме преподавания урока. А если то и другое совместить, то может получиться очень интересный урок.

Я уверена, что детей всегда интересует эксперимент, с малых лет до школьной жизни. В детстве – это игра, в школе более сложные виды деятельности. Вот и на уроках физики  эксперимент играет очень большую роль. Теория всегда должна подтверждаться практикой.

А практика в физике осуществляется путём демонстрационных опытов, лабораторных работ. Если в лаборатории кабинета физики есть не все приборы и материалы для постановки опытов, то я прибегаю к изготовлению приборов из подручного материала, а так как точно такой же прибор может изготовить ученик дома и повторить опыт с урока, то ему будет вдвойне интересна тема.  Заинтересованность учеников в изготовлении наглядно-демонстрационных материалов самостоятельно помогает осмыслить физические законы и явления. Они должны видеть не поверхностное проявление закона, а искать его суть. Это в дальнейшем может быть неплохим фундаментом для проектной деятельности учеников.

Не нужно забывать, что каждый ребёнок – это личность. Нужно учитывать на уроках психологические особенности учеников. В большинстве случаев девочки запоминают то, что услышали, а мальчики то, что увидели – это доказано психологами. На уроках я этот вопрос решаю сменой вида деятельности, где учтены особенности и мальчиков и девочек.

Сейчас перед любым учебным заведением поставлены задачи: воспитать, обучить и развить конкурентно-способную личность. Зачастую можно проследить такой момент: дети закончившие школу, вуз оказываются обученным, но невоспитанным! Поэтому, я, как и любой учитель, для того чтобы ребёнок был всесторонне развит, ставлю перед собой цель выполнения триединых задач урока. После проведения урока  я провожу самоанализ своей деятельности и деятельности учеников, выявляю сильные и слабые стороны в структуре урока. Если что-то получилось хорошо в организации урока, то данный метод оставляю «на своё вооружение», а если получен отрицательный результат, а это тоже результат, то рассматриваю, что ещё нужно отработать в методиках. Это позволяет выявить сильные и слабые стороны моего педагогического мастерства. Урок – это двухсторонняя деятельность учителя и ученика. Я, как учитель лишь направляю действия ученика на уроке, а к тому, что знания в области физики нужны ему в повседневной жизни, он должен «прийти» сам. Кроме того, после завершения этапа школьного образования, в сознании ученика должна сформироваться мысль, что для познания в области наук нет границ, как и нет границы в развитии самих наук. Что именно сам ученик в будущем может стать тем человеком, который познавая науку, внесёт огромный вклад в её развитие.