Мастер - класс «Развитие Универсальных учебных действий обучающихся в процессе факультативного занятия»
план-конспект по физике на тему

Тема: «Развитие Универсальных учебных действий обучающихся в процессе факультативного занятия»

Форма: мастер-класс

Продолжительность: 20 минут

Цель: вовлечь коллег в решение проблемы формирования УУД через обмен опытом по внедрению проектного метода.

Задачи:

1. Представить приёмы и методы, технологии развития навыков проектной деятельности.
2. Формирование представления о роли проектной технологии в достижении современного образовательного результата.
3. Обсудить актуальные проблемы, по внедрению проектной технологии в свою педагогическую деятельность.
4. Организовать самостоятельную деятельность слушателей по овладению методики разработки учебных материалов

Предполагаемые результаты обучения: обеспечение педагогов инструментами для технически и методически грамотного структурирования занятия с использованием современных образовательных технологий; приёмы развития УУД.

План проведения мастер-класса

1. Определение понятийного поля, теоретических основ метода проектов.
2. Демонстрация учителем-мастером приемов, формирующих различные УУД.
3. Практическая работа слушателей (освоение опыта работы учителя-мастера).
4. Рефлексия слушателей по результатам практической работы с учителем-мастером.
5. Подведение итогов мастер-класса.

1. Информационный блок – 2 мин.

Здравствуйте уважаемые коллеги. Я рада Вас приветствовать на нашем мастер–классе.   Тема нашего мастер-класса: «Развитие Универсальных учебных действий обучающихся в процессе факультативного занятия» 

В связи с переходом  на новые образовательные стандарты, ведущее место среди методов, позволяющих развивать универсальные учебные действия, принадлежит сегодня методу проектов.

Главная идея метода проектов:

Развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление.

 В этом году в нашей школе были организованы факультативные курсы  в 5-6 классах по проектной деятельности в разным направлениям: естественнонаучное, историческое, математическое и т.д.  В результате у ребят была возможность выбрать то, что им интересно, сделать свой проект и защитить его.

Проект – это:

Проблема

Проектирование

Поиск информации

Продукт

Презентация

Портфолио

2. Из опыта работы:

 Творческий блок - 13 мин

Учитель: Любой проект состоит из нескольких этапов. И сегодня предлагаю Вам поучаствовать на этапе поиска и сбора информации.

- РЕБЯТА, КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ЧТО ЭТО ЗА ПРЕДМЕТ?  На что это похоже? (Учитель демонстрирует заготовку( металлический брусок внешне напоминающий магнит, организует беседу, ученики высказывают свои предположения)

- ВЫ УВЕРЕНЫ?

- ЧТОБЫ ОСВЕЖИТЬ В ПАМЯТИ ВАШИ ПОЗНАНИЯ О МАГНИТАХ Я ПРЕДЛАГАЮ ВАМ ПОРАБОТАТЬ С ТЕКСТОМ. (Учащиеся выполняют задание, работают с текстом)

Задание №1

Тела, длительное время сохраняющие намагниченность, называются постоянными магнитами.

 У любого магнита всегда есть два полюса. Один называют северным полюсом, а другой — южным.

Если прижать друг к другу полюсы двух разных магнитов, то можно заметить, что разноимённые полюсы магнитов всегда притягиваются, а одноимённые — отталкиваются. Магниты могут быть большие, как автомобиль, и маленькие, как булавочная головка. Но размер магнита не является показателем его силы — способности притягивать железные предметы. По преданию, в перстень великого физика Ньютона был вставлен магнит, поднимавший железные предметы, масса которых была в 50 раз больше массы самого магнита.

Заполните пропуски в тексте.

Постоянные магниты – это тела длительное время сохраняющие ___________

Магнит всегда имеет_____________ и _____________ полюсы.

Одноимённые полюса магнитов _____________, разноимённые ______________

Учитель:  ТЕПЕРЬ ВЫ ЗНАЕТЕ ИЗ ТЕКСТА, ЧТО ТАКОЕ МАГНИТ.

- БОЛЬШЕНСТВО ИЗ ВАС ВЫДВИНУЛИ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ, ЧТО ПЕРЕД НАМИ МАГНИТ. ДАННОЕ ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ НУЖНО ПОДТВЕРДИТЬ ИЛИ ОПРОВЕРГНУТЬ

- КАК УЗНАТЬ, ЧТО ЭТО МАГНИТ? (Ученики высказывают свои предположения)

- ВСЁ, ЧТО ВЫ ПЕРЕЧИСЛЯЕТЕ - ЭТО СВОЙСТВА МАГНИТА

Поэтому я предлагаю вам выполнить задание №2

Задание №2

Гипотеза – это предположение, которое учёный должен доказать или опровергнуть.

Как ты считаешь, какими свойствами должен обладать магнит? Обведи буквы правильного ответа.

А) Имеет два полюса: северный и южный

Б) Притягивает все тела

В) Длительное время сохраняют намагниченность.        

Г) Имеет сине-красный цвет

Д) Притягивают железные гвозди, скрепки и другие предметы из железа, никеля и стали.

Учитель:  ЧТОБЫ ПРОВЕРИТЬ ВАШУ ГИПОТЕЗУ НУЖНО ПРОВЕСТИ ИССЛЕДОВАНИЕ. Исследование тоже дело не простое, поэтому нужно составить план эксперимента.

План эксперимента у нас уже есть, но его нужно скорректировать.

 Предлагаю выполнить задание №3

Задание №3

Скорректировать план проведения эксперимента, цель которого изучить основные свойства магнита. Заполни таблицу.

План эксперимента:

А. Зарисуйте взаимное расположение постоянного магнита и магнитной стрелки.

Б. Поднесите постоянный магнит к магнитной стрелке сначала одним концом, потом другим.

В. Возьмите в руки магнит.

Г. Перемещая магнит посмотрите,  в какую сторону повернётся стрелка.

Д. По результатам эксперимента сделайте вывод.

Учитель: Я ДУМАЮ, ЧТО У ВАС ДОСТАТОЧНО ИНФОРМАЦИИ О МАГНИТАХ И МЫ ГОТОВЫ НЕПОСРЕДСТВЕННО   ЗАНЯТЬСЯ. С ВАМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ.

ИСПОЛЬЗУЯ, ИНФОРМАЦИЮ, ПОЛУЧЕННУЮ СЕГОДНЯ О МАГНИТАХ ПРОВЕДИТЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И СДЕЛАЙТЕ ОБОСНОВАННЫЙ ВЫВОД. Учащиеся выполняют задание №4)

 - ЧТО ЖЕ ВСЁ ТАКИ ЭТО ЗА ПРЕДМЕТ? (Для трех групп выдаются набор предметов изготовленных из разных материалов: железные скрепки, стальные болты, деревянные зубочистки, стирательные резинки, изделия из пластмассы и т.д., магнитная стрелка.    Для одной группы – магнит, для другой – кусок магнитного железняка, и для третьей группы – старый размагниченный магнит, который не реагирует уже ни на магнитную стрелку, ни на железные предметы, то что было показано вначале)

Задание №4

Проведи исследование и определи,  является ли предмет, который ты получил магнитом.  Напиши вывод.

Вывод:    Я думаю, что это ____________________________, потому что______________________________________________________________

В ходе обсуждения учащиеся  выясняют, что не всегда магнит имеет сине – красный окрас, и не всегда сине –  брусок будет магнитом.

3. Самооценка учащихся

Задание №1

Задание №2

Гипотеза – это предположение, которое учёный должен доказать или опровергнуть.

Как ты считаешь, какими свойствами должен обладать магнит? Обведи буквы правильного ответа.

А) Имеет два полюса: северный и южный

Б) Притягивает все тела

В) Длительное время сохраняют намагниченность.        

Г) Имеет сине-красный цвет

Д) Притягивают железные гвозди, скрепки и другие предметы из железа, никеля и стали.

Задание №3

Скорректировать план проведения эксперимента, цель которого изучить основные свойства магнита. Заполни таблицу.

План эксперимента:

А. Зарисуйте взаимное расположение постоянного магнита и магнитной стрелки.

Б. Поднесите постоянный магнит к магнитной стрелке сначала одним концом, потом другим.

В. Возьмите в руки магнит.

Г. Перемещая магнит посмотрите,  в какую сторону повернётся стрелка.

Д. По результатам эксперимента сделайте вывод.

Задание №4

Проведи исследование и определи,  является ли предмет, который ты получил магнитом.  Напиши вывод.

4. Подведение итогов.