Программа "Выявление интеллектуальных и творческих способностей учащихся "
учебно-методическое пособие по физике на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Ленинская средняя школа»

ПРОГРАММА

ПО ВЫЯВЛЕНИЮ СПОСОБНОСТЕЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

« РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ»

на  2015-2016 учебный год

Составитель:   Гавронова О.И.

                     учитель физики,

                     высшей категории

Д.Городище

2015 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Программа по выявлению способностей обучающихся опирается на основную стратегию образования по ФГОС - формирование развитой личности. Программа направлена на развитие интеллекта и творчества школьников. Программа по выявлению способностей обучающихся призвана помочь преподавателям общеобразовательных учреждений обратить внимание на школьников, обладающих способностями в определенных областях учебных дисциплин, в частности физики.

   Способности - это термин, которым называют ряд индивидуальных особенностей, способствующих достижению успехов в той или иной сфере деятельности: творчество, учеба, спорт и др. Основная работа по выявлению способностей лежит на педагогах. Однако, традиции и методы школьного воспитания, как правило, не предусматривают специальных мероприятий по выявлению склонностей и интересов обучающихся. Организация школьного процесса сводится в основном к достижению успехов в обучении, заключенном в рамки школьной программы. Вопросы самопознания, индивидуализация и дифференциация обучения должны быть подняты на должный уровень. Обучающиеся не должны зацикливаться на оценках, как единственном показателе успеха, потому что при этом снижается самооценка школьников и образуется комплекс неполноценности.

 Интеллектуальные способности – это способности, которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а многих видов деятельности.

Под интеллектуальными способностями понимается – память, восприятие, воображение, мышление, речь, внимание. Их развитие и является одной из важнейших задач обучения детей школьного возраста.

Самый чувствительный период для развития интеллектуальных способностей – это возраст от 3 до 9 лет. А к концу подросткового периода (к 15 годам) завершается развитие интеллектуальных способностей. Если по каким-то причинам с ребенком не проводились занятия на развитие памяти, внимания, мышления, восприятия в дошкольном и школьном возрасте, то это еще не поздно сделать и в подростковом возрасте. Но мы взрослые должны помнить, что способности развиваются в деятельности. Причем не всякая деятельность развивает способности, а только эмоционально приятная. Поэтому занятия должны проходить в доброжелательной обстановке, и обязательно взрослыми должна создаваться ситуация успеха.

У каждого ребенка есть свои сильные стороны, которые необходимо поддерживать и развивать. Один силен физически, другой хорошо рисует, третий - сочиняет стихи… Учитывая индивидуальность ребенка, его уникальность и неповторимость, мы повышаем его самооценку, уверенность в себе, корректируем проблемы поведения, организуем интересный досуг, в конечном счете, развиваем. Создание данной программы было обусловлено усилением роли физики как дисциплины, обеспечивающей развитие способностей обучающихся и возможностью реализации творческого потенциала личности. 

Цель: выявление и развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся через предмет «Физика». 

Задачи: 

1. Формирование мотивации приобретения дополнительных знаний по предмету. 

2. Понимание важности изучения физики в нашем мире

3. Развитие творческих способностей, кругозора, интеллекта 

4. Развитие у обучающихся самостоятельности

Педагогические методики: Метод проектов Л.С.Выготского, метод индивидуального подхода Е.И.Пассов, Г.А.Китайгородская, развивающее обучение И.С.Якиманская 

Показатели результативности: развитие познавательной  активности, памяти, развитие творческой активности, создание портфолио обучающимися, участие в олимпиадах, конкурсах, способность к рефлексии и самоанализу .

Методы и способы выявления наклонностей у обучающихся: наблюдение, анализ, беседы, деловые и ролевые игры, тестирование, опрос, совместная деятельность. 

Диагностический инструментарий:

1. Уровень усвоения большого объема информации

2. Склонность к прогнозированию и проектированию

3. Умение работать с информацией

4. Развитие элементов критического мышления

Диагностики:

1. Оценка школьной мотивации (по Лускановой Н.Г.)

Цель: выявить отношение учащихся к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию.

Уровни школьной мотивации:

25-30 баллов – высокий уровень (В)

20-24 балла – хорошая мотивация (Х)

15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами (П)

10-14 баллов – низкая мотивация. (Н)

ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация (НЕ).

2. Анкета – метод диагностики способностей.

С помощью анкеты А.И.Савенкова, включающей исследование различных специальных способностей, можно определить какими способностями обладает ребенок. Как работать с анкетой?

1) Дать оценку каждому из качеств ребенка, перечисленных ниже, в баллах (по пятибалльной системе):

5 баллов — такое качество сильно выражено;

4 балла — выражено выше среднего;

3 балла — выражено средне;

2 балла — слабо выражено;

1 балл — качество совсем не выражено.

2) Суммировать баллы по всем качествам внутри каждой из перечисленных способностей. Общее количество набранных баллов разделить на число вопросов.

3) Составить графическое изображение способностей. Для этого: на горизонтальной оси обозначить восемь областей способностей, на вертикальной оси отметить для каждой из них средний балл. В результате получим ломаную линию — профиль способностей ребенка.

Анкета — своего рода опорная схема для наблюдений за ребенком. Предлагаемые характеристики способностей могут помочь родителям и учителям при анализе поведения ребёнка, его умственного и физического развития.

Способности к занятию научной деятельностью.

(40-50 баллов говорит о наличии данных способностей)

1. Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).
2. Читает книги, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год-два.
3. Обладает хорошей способностью к пониманию абстрактных понятий, установлению обобщений.
4. Обладает хорошей сенсомоторной координацией (отлично фиксирует то, что видит, и четко записывает то, что слышит).
5. После уроков любит читать научно-популярные журналы и книги.
6. Не унывает, если проект или новая идея не поддержаны учителями, родителями или если его эксперимент не удался.
7. Пытается выяснить причины и смысл событий.
8. Проводит много времени над созданием собственных «проектов»: конструированием, построением, собиранием.
9. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается над этим.
10. Пластичен и открыт всему новому, не зацикливается на старом. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не использует уже испытанные варианты, не боится новых попыток, всегда проверяет новые идеи и только после экспериментальной проверки может от них отказаться.
Итого_____

Интеллектуальные способности. 

(60-75 баллов говорит о наличии данных способностей)

1. На занятиях все легко и быстро схватывает.
2. Обладает чувством здравого смысла и использует знания в практических повседневных ситуациях.
3. Хорошо и ясно рассуждает, не путается в мыслях.
4. Улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
5. Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не высказывается взрослым, но имеется в виду.
6. Устанавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.
7. Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
8. Знает много о таких проблемах и событиях, о которых его сверстники и не догадываются.
9. У ребенка богатый словарный запас, он легко пользуется новыми словами, точно выражает свою мысль.
10. Любит книги, которые обычно читают не сверстники, а дети старше на год-два.
11. Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.
12. Задает много вопросов. Интересуется многим и часто спрашивает об этом взрослых.
13. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. Часто скучает на уроке из-за того, что учебный материал уже хорошо знаком ему из книг, журналов, рассказов взрослых.
14. Оригинально мыслит и предлагает неожиданные ответы, решения.
15. Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на новое и неожиданное.
Итого_____

Диагностика уровня воспитанности школьников (методика Н.П. Капустина) (анкета для учащихся 5–11-х классов)

Показатели: эрудиция, отношение к труду, я и природа, я и общество, эстетический вкус, отношение к себе. Показатели:

5 – 4,5 - высокий уровень (в)

4,4 – 4 -  хороший уровень (х)

3,9 -  2,9 -  средний уровень(с)

2,8 – 2 -  низкий уровень (н)

Комплекс для экспресс-тестирования познавательных способностей учащихся.

I. ВОСПРИЯТИЕ

  Глазомер на углы

Цель: произвести оценку способности к восприятию пространственных угловых величин.

Инструкция. Перед вами бланк, на котором 10 пар равных по угловой величине фигур, обозначенных цифрами и буквами (показать несколько пар на плакате, рис. 8). Начните по порядку от фигуры № 1 и найдите соответствующую ей по угловой величине фигуру, обозначенную буквой. Запишите: № 1 - и рядом соответствующую букву, например, «к». Затем ищите фигуру № 2 и соответствующую ей по угловой величине фигуру, запишите. Время работы: 3 минуты1.

   Признаки  предмета

Цель: выявить способность выделять в воспринимаемом предмете его свойства и признаки.

При анализе результатов по данному тесту можно судить о таких важных качествах учеников, как наблюдательность, умение сосредоточиться на предмете, мыслить о нем.

Инструкция. Посмотрите на этот предмет (предъявляется какой-либо предмет). Вы должны письменно ответить на вопрос: «Какой он?». За 4 минуты назовите как можно больше признаков, характеризующих этот предмет. Старайтесь достигнуть исчерпывающей характеристики. Каждый признак нумеруйте и записывайте один под другим в столбик.

Предметы для предъявления:

Искусственный цветок, шариковая ручка, ножницы, аудиокассета, дырокол, телефон, книга, портфель, журнал, куртка.

ПАМЯТЬ

  Запоминание  несвязанного  материала - слова,  числа

Цель: выявить способность к запоминанию и воспроизведению несвязанных слов и двузначных чисел.

Инструкция. Я продиктую вам слова (числа). Постарайтесь запомнить их. По команде «Пишите», столбиком в любой последовательности запишите, что запомнили. Переспрашивать нельзя. На запись — 1 мин. По команде «Стоп» прекратите запись и подчеркните последнее слово (число).

Вариант 1

Слова: елка, вода, успех, зонтик, пчела, сутки, дверь, вилка,

номер, помощь.

Числа:  17, 54, 35, 21, 70, 64, 95, 41, 86, 32.

Вариант 2

Слова: ваза, трагедия, вилка, ведро, радость, платье, ягода,

доска, роза, таблетка.

Числа: 73,  12, 28, 64, 45, 51, 15, 98, 32, 83.

Вариант 3

Слова: соловей, ветка, воздух, слезы, волосы, клюв, событие,

нос, кулак, ток.

Числа:  15, 23, 27, 31, 42, 45, 36, 54, 95, 62.

Вариант 4

Слова: гроза, петух, дерево, решетка, машина, весть, зерна, бумага, зеркало, лес.

Числа: 11,  18, 32, 23, 47, 52, 54, 79, 86, 92.

Вариант 5

Слова: камень, ручка, ситуация, стол, чеснок, лев, зеркало, хлеб, шапка, сумка.

Числа: 25., 34, 27, 48, 51, 63,  17, 43, 24, 73.

Вариант 6

 М Ы Ш Л Е  Н И  Е

   Аналогии.   Анализ  отношений

Цель: выявить способность устанавливать сходство в каких-либо свойствах, отношениях предметов и их функций, что предусматривает сложную аналитическую деятельность с применением таких мыслительных операций, как анализ и синтез.

Инструкция. Перед вами на бланках 10 пар строк, пара слов слева находятся в определенном отношении, например, корова — теленок (мать и дитя). Рядом написано еще одно слово, к нему надо подобрать такое слово, которое бы относилось к данному так, как в соответствующей паре, например, курица — ... . К этому слову наиболее подходит слово цыпленок. Если бы нам было дано другое соотношение, например: корова - молоко (то, что человек получает от животного), то в этом случае к слову курица мы бы записали — яйцо. Время работы 3 минуты

Вариант 1

Физика — наука

Грядка - огород

Слово - фраза

Бодрый - вялый

Десять - число

Похвала - брань

Роман — глава

Радость — печаль

Враг — неприятель

Самолет - мотор

IV.    ВООБРАЖЕНИЕ

 Круги

Цель: определить способность к воссоздающему и творческому воображению и продуктивность воображения.

Инструкция. Перед вами бланки с изображениями 20 кругов одинакового размера (рис. 11). За три минуты постарайтесь нарисовать максимальное количество предметов или объектов, включающих в себя круг, подпишите каждый из них. Как можно интереснее и оригинальнее разнообразьте тематику своих рисунков. Проявите творчество и нестандартность мышления.

Переключение   внимания

Развитие переключаемость внимания (перестройка внимания с одного объекта на  другой).

Инструкция. (Проводится в парах). Используя таблицу: а) показать на таблице карандашом или ручкой арабские цифры в возрастающем порядке от 1 до 25; б) показать на таблице римские цифры в убывающем порядке от XXIV до I; в) показать на таблице попеременно арабские цифры в возрастающем порядке, а римские в убывающем порядке: 1 - XXIV,   2 — XXIII   и т.д.

Распределение   внимания

Развитие распределяемости внимания.

Инструкция. (Проводится   в парах). Один из вас засекает время, в течение которого другой называет по порядку цифры от 1 до 20, одновременно записывая их на листе бумаги или на доске в обратном порядке: произносите 1, пишите 20; произносите 2, пишите 19 и тд Подсчитайте время и количество ошибок. Чем' меньше время и количество ошибок, тем лучше распределение вашего внимания. Распределение внимания - формируемое качество.

Концентрация   внимания

Развитие умения концентрировать и распределять внимание.

Инструкция. Надо сосчитать, сколько в таблице знаков по порядку, начиная с нижнего левого угла, таким образом: один крестик один кружок, два крестика, один квадрат, два кружка, три крестика и так далее.

Каждый раз, когда начинаем считать сначала, надо поворачивать рисунок на 90 градусов. Запомнить последовательность фигур очень сложно.

Произвольность   внимания

Развитие произвольности внимания.

Инструкция. (Проводится в парах). Начертите в тетради квадрат и разбейте его на 25 клеточек (как на рисунке справа). В течение 1 5 минут перепишите в них цифры в порядке их возрастания с рисунка слева. Начинать надо с пустого верхнего левого квадрата. Всего в таблице 25 цифр от 1 до 40.

Примеры

Развитие сосредоточения внимания.

Инструкция. За 2 минуты найдите 20 ошибок в этих примерах и исправьте их

Информационный   поиск

Развитие скорости и точности зрительного восприятия.

Инструкция. (Проводится в парах). Ознакомьтесь с матрицей, посмотрите, из каких графических изображений она составлена. Как можно быстрее подсчитайте, сколько раз в ней встречается заданный эталон. Напарник зафиксирует время выполнения задания.

Пример матрицы.

Необходимо иметь 4-6 аналогичных матриц.

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ   ПОКАЗАТЕЛИ

Волевое     усилие  «Задержка  дыхания»

Цель: определить самочувствие, состояние здоровья и проверить способность к волевому усилию.

Вам, наверное, приходилось слышать о том, что многие из нас не умеют «правильно» дышать. Отсюда часто возникают различные недомогания — головокружение и головные боли, шум в ушах, отдышка, слабость или повышенная возбудимость, нарушение обмена веществ (часто его следствием является ожирение) и т.п. Но установлено, что неправильное дыхание поддается волевому исправлению, и это ведет к исчезновению тех симптомов болезни, которые перечислены.

Надежным показателем полноценности всей системы дыхания и очень важным фактором его перестройки является длительность задержки дыхания после обычного выдоха. У здорового человека она составляет не менее 60 сек. Нужно подчеркнуть, что усилием воли нельзя задерживать дыхание настолько, чтобы это стало вредным для организма. Поэтому в качестве исследования состояния вашего здоровья, а также проверки волевого усилия, мы выполним упражнения на задержку дыхания.

Инструкция. Облокотитесь на спинку стула, руки опустите на колени, ступни ног скрестите, сядьте так, чтобы вам было удобно и комфортно. Сделайте медленный, глубокий вздох, затем медленно ^выдохните через нос и по моей команде «не дышите» - зажмите нос рукой, рот закрыт. Старайтесь сопротивляться кислородному голоданию как можно дольше. Я буду называть время через каждые 5 сек, (5, 10, 15, 20, 25 ...). В тот момент, когда вы разожмете нос, запишите на листочке время своего выдоха (последняя названная цифра). Ни в коем случае не делайте это шумно и не вдыхайте воздух ртом. Постарайтесь медленно и спокойно вдохнуть его носом (показать всю процедуру).    Приготовились. Вдох. Выдох. Не дышать!

Обработка результатов:

Задачи

Развитие образного, логического и практического мышления. Инструкция. Решите следующие задачи.

Попробуйте уравновесить свечу на весах таким образом, чтобы равновесие через какое-то время само собой нарушилось.

Двое подошли к реке. У берега стояла лодка, в которой мог поместиться один человек. Оба они переправились через реку на этой лодке и продолжили путь. Как они это сделали?

В книжном шкафу в обычном порядке стоят две книги. В первой из них 300 страниц, во второй — 400. В шкафу завелся книжный червь и прогрыз книги от 1-ой страницы первой книги и до последней — второй. Сколько страниц испортил книжный червь?

От города А до города В — 120 км. Из города А вышел поезд по направлению к городу В и шел со скоростью 30 км/час. Одновременно из города В по направлению к городу А вылетела ласточка со скоростью 60 км/час. Она долетела до поезда, повернула обратно и опять полетела в город. Долетев до города В, она снова повернула обратно по направлению к поезду, опять долетела до поезда и снова повернула к городу В и т.д. Так она все время нетала навстречу поезду и обратно, пока поезд не прибыл в город В. Сколько километров налетала ласточка?

Перед вами 8 спичек. Сложите из них фигуру, состоящую из одного кмадрата и двух треугольников. Как надо поместить 4 спички, чтобы получить:

а) один квадрат и 4 треугольника; б) 2 квадрата и 4 треугольника.

Разрежьте  таблицу

Развитие логического мышления.

Инструкция. Разрежьте эту таблицу с цифрами на совершенно разные части таким образом, чтобы сумма цифр в каждой части составила 34.

Клетка    с    цифрами

Способствует развитию быстроты мышления.

Инструкция. Перед вами десять чисел, расположенных в два ряда по пять. Необходимо в течение одной минуты подобрать три числа, сумма которых равна 100. Найдите два решения.

Краткий словарь специальных терминов.

Апперцепция – зависимость восприятия от прошлого опыта, запаса знаний и общей направленности личности.

Акселерация – ускоренное физическое развитие детей.

Дицелерация - замедление темпа развития детей.

Акцентуация характера – чрезмерная выраженность отдельных черт характера, представляющая собой крайний вариант нормы.

Анализ- разложение целого на составные части или выделение части из целого.

Астенические чувства – окрашенные отрицательным эмоциональным тоном чувства подавленности, пассивного страха.

Астения – нервно-психическая слабость, проявляющаяся в повышенной  утомляемости.

Группа – определенное число лиц, связанных определенной системой отношений, регулируемых некоторыми общими  ценностями и нормами.

Конформность – внешнее принятие мнения группы при внутреннем несогласии. Чувство противоположное коллективизму.

Познавательные способности - когнитивные, умственные интеллектуальные, мыслительные способности  человека.

Программа основана на коммуникативной методике, является вариативной: педагог может вносить изменения в диагностический инструментарий, выбирать формы работы и дополнять педагогическую деятельность по выявлению способностей обучающихся новыми технологиями, методами и приемами.