урок Принципы радиосвязи
план-конспект урока по физике (7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 8»

г. Назарово Красноярского края

662200 Красноярский край, г. Назарово, ул. Карла Маркса, 46А

Методическая разработка
урока физики в 11 классе с использованием ИКТ.

Автор: Воросова Ольга Владимировна,
учитель физики высшей категории

г. Назарово.

2015 год.

Пояснительная записка.

        В настоящее время происходит постепенное снижение интереса большинства школьников к изучению физики, а в науке и на производстве используются новые по принципу действия и возможностям приборы и технологии, а также расширяется процесс информатизации. В связи с этим школа активно ищет пути и способы, которые могут приблизить изучение физики к условиям современности. Использование ИКТ способствует увеличению объема зрительной информации, её наглядности и доступности, позволяет учить детей различным способам  работы с информацией, что существенно повышает качество и эффективность обучения. Возможности компьютера, красочность компьютерной графики привлекают учащихся, активизируют их мыслительную деятельность и творческий потенциал, позволяют развивать логику, наглядно-образное мышление, навыки работы с информацией.

Одна из проблем, которую помогает решить использование компьютера, - моделирование физических процессов. Как известно, компьютер позволяет моделировать процессы и явления двух видов. Те, которые можно смоделировать в лабораторных условиях обучения, но в связи с плохой оснащенностью лабораторий, это можно сделать только на компьютере. Либо те, которые нельзя провести в реальности. Электромагнитные волны относятся к тем явлениям, которые невозможно пронаблюдать в действительности. В данном случае использование ИКТ обеспечивает необходимую наглядность и доступность при изучении данного явления.  

В данной разработке используются возможности программы Виртуальная школа «Кирилл и Мефодий» (Уроки физики 11 класс) и учебник  Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева, Н.Н.Сотского «Физика. 11 класс»  М., «Просвещение», 2004 г. Создана презентация, которая демонстрируется через медиапроектор для организации фронтальной работы с классом на уроках физики по разделу «Колебания и волны» в 11 классе.  Использование презентации помогает решить проблему наглядности; экономит время на уроке; способствует развитию пространственного мышления.

Тема урока: «Принципы радиосвязи».

(третий урок в разделе «Электромагнитные волны»)

Цели:

• Познакомить с принципами радиосвязи, модуляцией и детектированием.
• Закрепить теоретические знания об электромагнитных волнах, полученные на предыдущих уроках.
• Развивать коммуникативные способности учащихся, умение работать в группе.
• Учить работать с различными источниками информации, анализировать, делать выводы.

Задачи:

1. Обеспечить наглядность и доступность изучаемых явлений.
2. Дать возможность общения, сотрудничества, взаимодействия.
3. Учить логически мыслить, излагать материал, анализировать и делать выводы.

ТСО:  5 ИК, медиапроектор, ПО «Power Point».

Ход урока:

Схема записи на доске и постановки проблемы:

Тема урока: Принципы радиосвязи.

Проблема: Как осуществить передачу волн звуковой частоты на большое расстояние?

Цель урока: Изучить принципы радиосвязи, узнать, как и для чего осуществляется модуляция и детектирование.

Работа в группах:

• 1 группа: Принципы радиосвязи.
• 2 группа: Понятие модуляции и детектирования.
• 3 группа: Модуляция.
• 4группа: Детектирование.

Проблематизация:

        Как бы громко мы не кричали звук, пролетит сравнительно небольшое расстояние, а в вакууме не распространяется вообще. Таковы свойства звуковых волн. Каким же образом можно передать информацию на большие расстояния? (Учащиеся высказывают предположения, среди которых есть предложение использовать электромагнитные волны).

Но если просто превратить звуковые волны в электромагнитные, решит ли это проблему? Ведь волны низкой частоты, даже электромагнитные, не могут распространяться на большие расстояния.  (Значит нужно использовать высокочастотные волны - предлагают ученики).

Верно, так осуществлялась радиосвязь при её зарождении, мы изучили радиоприёмник А.С. Попова. Но он мало напоминает ваши сотовые телефоны. Высокочастотные волны не обладают информацией звуковых волн. С их помощью мы не передадим музыку или голос, а можем лишь пользоваться условными сигналами - азбукой Морзе, например. (Значит нужно соединить полезные свойства низкочастотных - звуковых, и высокочастотных - электромагнитных волн - делаю вывод ученики).

Такая мысль напрашивается сама собой! Но как осуществить это практически? Есть предположения? Вот сегодня на уроке мы узнаем как человечество решало эту задачу до сих пор, а в дальнейшем, возможно, кто-то из вас найдёт другое, более простое и мудрое решение.

Слайды, использованные в процессе урока учителем и учениками:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8

с углублённым изучением отдельных предметов

г. Назарове Красноярского края»

662200 Красноярский край, г. Назарово,

ул. Карла Маркса,46А

тел.: 5-11-56, 5-02-42, 5-06-00, 3-15-07

E-mail: school8zavuch@,mail.ru

Методическая разработка
урока физики в 11 классе с использованием ИКТ.

Автор: Воросова Ольга Владимировна,
учитель физики высшей категории

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным изучением отдельных предметов

г. Назарово Красноярского края»

г. Назарово.

2013 год.

Тема урока: «Гармонические колебания».

(обобщающий  урок в разделе «Электромагнитные колебания»)

Тип урока: Интегрированный урок повторения и закрепления полученных знаний по теме: «Гармонические колебания»

Технологии: фронтальный опрос, индивидуальная работа, работа в команде, объяснение, здоровьесберегающие технологии.

Методы: беседа, самостоятельная работа, аналитический метод, метод самоконтроля.

Приемы: использование ИКТ (для более продуктивной работы, концентрации внимания учащихся), игра (для разрядки, позитивного настроя на дальнейшую работу).

Цель урока: Освоение учащимися знаний о гармонических колебаний на основе межпредметных связей естественно-научного и математического циклов предметов.

Задачи урока:

• Формирование исследовательского умения через извлечение информации из графика и уравнений зависимостей координаты, скорости и ускорения от времени.
• Способствовать развитию умения анализировать, обобщать, делать выводы, развитию логического мышления;
• Продолжить формирование научного мировоззрения, способности к организации индивидуальной и коллективной учебной работы.

Дидактические материалы и средства обучения: презентация к уроку, компьютер, проектор и экран, карточки с заданиями для игры "Один за всех и все за одного" и карточки для выполнения практического и  домашнего задания-исследования.

Подготовка к уроку:

На предыдущем уроки физики "Свободные механические колебания" были даны определения колебательного процесса, амплитуды, периода, частоты и циклической частоты, фазы колебаний, рассмотрены основные колебательные системы. На дом было задано выучить эти определения, так как они лежат в основе материала урока "Гармонические колебания".

Накануне урока учитель математики провел урок, на котором были повторены формулы нахождения производных основных функций, физический смысл производной, построение косинусоиды и синусоиды, формулы приведения.

Этапы урока:

1. Организационные моменты (приветствие, мотивация, целеполагание)

2. Актуализация опорных знаний и их коррекция.

3. Формирование знаний и умений.

4. Закрепление знаний в форме игры.

5. Формирование знаний и умений.

6. Подведение итогов урока.

7. Домашнее задание.

Ход урока

Приложение 1

Приложение 2

ОТЧЕТ ОБ ИССЛЕДОВАНИИ механических КОЛЕБАНИЙ

Учащегося 11 класса ________________________________________________________

График зависимости _______сдвинут на _______ относительно_____________

График зависимости ______сдвинут на ________относительно_____________

Период, частота и циклическая частота ___________________________________

Оценка по физике:                                                             Оценка по алгебре:

Приложение 2

ОТЧЕТ ОБ ИССЛЕДОВАНИИ электромагнитных КОЛЕБАНИЙ

Учащегося 11  класса ________________________________________________________

График зависимости _______сдвинут на _______ относительно_____________

График зависимости ______сдвинут на ________относительно_____________

Период, частота и циклическая частота ___________________________________

Оценка по физике:                                                             Оценка по алгебре:

Домашнее задание                                         Приложение 3. 

Вариант 1.

Сила тока в колебательном контур, содержащем катушку индуктивности 10мГц, меняется по закону: . Найдите:

1. Im – амплитудное значение силы тока;
2. Период, частоту и циклическую частоту колебаний;
3. Амплитудное значение заряда и напряженности на конденсаторе;
4. Емкость конденсатора.
5. Напишите уравнение зависимости заряда и напряжения на обкладках конденсатора от времени: q = q (t),  u = u (t)

Вариант 2.

Заряд на обкладках конденсатора колебательного контура меняется по закону

q=2*10-6cos(104 Пt) Кл. Найдите амплитуду колебаний заряда qm; период и частоту колебаний. Запишите уравнение зависимости напряжения на конденсаторе от времени и силы тока в контуре от времени u= u(t), i= i(t).

Вариант 3.

1. Определите амплитудное значение силы тока и циклическую частоту i=0,25sin50Пt
2. Сила тока изменяется по закону: i=0,5sin10Пt. Определить линейную ٧ частоту колебаний.
3. Как изменится период колебаний в идеальном колебательном контуре, если емкость конденсатора уменьшится в 9 раз?

Вариант 4.

1. Определите амплитудное значение электрического заряда и циклическую частоту

q=2*10-6cos(500 Пt)

2. Напряжение на конденсаторе в колебательном контуре изменяется по закону: u=20cos105Пt. Определите период колебаний.
3. Как изменится циклическая частота, если в колебательном контуре заменят конденсатор на другой меньшей в 36 раз емкостью?

Инструкционная карта работы на уроке.

1 задание Ответьте на вопросы в парах.
1 Чем схожи, гипотезы строения атома?
2 Сравните модели строения атома Ф.Ленарда и У.Момпсона, Дж. Томсона и Х.Нагаока.
3 Попробуйте дать ответ (устно)на 2 вопрос карточки ЗиН.

2 задание (первый вариант рассказывает второму)
1 Воспроизведите о чем говорилось в этом фрагменте.
2 Сформулируйте и задайте вопрос на понимание по данному фрагменту.

3 задание(Второй вариант рассказывает первому)

3 задание
1 Что наблюдал Резерфорд в этом опыте?
2 Обсудите и предположите, как он это объяснял ?
3 Сравните свои предположения с выводами в учебнике (стр 184  4 абзац с низу со слов «Именно эти случаи»)

4 задание
1 Воспроизведите в тетрадь ядерную(планетарную) модель атома Резерфорда.
2 Сравните модель атома Дж. Томсона с моделью атома Резерфорда и укажите на существенные отличия.

Инструкционная карта работы на уроке.

1 задание Ответьте на вопросы в парах.
1 Чем схожи, гипотезы строения атома?
2 Сравните модели строения атома Ф.Ленарда и У.Момпсона , Дж. Томсона и Х.Нагаока.
3 Попробуйте дать ответ (устно) на 2 вопрос карточки ЗиН.

2 задание (первый вариант рассказывает второму)
1 Воспроизведите о чем говорилось в этом фрагменте.
2 Сформулируйте и задайте вопрос на понимание по данному фрагменту.

3 задание(Второй вариант рассказывает первому)

3 задание
1 Что наблюдал Резерфорд в этом опыте?
2 Обсудите и предположите, как он это объяснял ?
3 Сравните свои предположения с выводами в учебнике (стр 184  4 абзац с низу со слов «Именно эти случаи»)

4 задание
1 Воспроизведите в тетрадь ядерную(планетарную) модель атома Резерфорда.
2 Сравните модель атома Дж. Томсона с моделью атома Резерфорда и укажите на существенные отличия.

Инструкционная карта работы на уроке.

1 задание Ответьте на вопросы в парах.
1 Чем схожи, гипотезы строения атома?
2 Сравните модели строения атома Ф.Ленарда и У.Момпсона , Дж. Томсона и Х.Нагаока.
3 Попробуйте дать ответ (Устно)на 2 вопрос карточки ЗиН.

2 задание (первый вариант рассказывает второму)
1 Воспроизведите о чем говорилось в этом фрагменте.
2 Сформулируйте и задайте вопрос на понимание по данному фрагменту.

3 задание(Второй вариант рассказывает первому)

3 задание
1 Что наблюдал Резерфорд в этом опыте?
2 Обсудите и предположите, как он это объяснял ?
3 Сравните свои предположения с выводами в учебнике (стр 184  4 абзац с низу со слов «Именно эти случаи»)

4 задание
1 Воспроизведите в тетрадь ядерную(планетарную) модель атома Резерфорда.
2 Сравните модель атома Дж. Томсона с моделью атома Резерфорда и укажите на существенные отличия.

Листок – инструкция

Задание № 1.   Определение объема параллепипеда.

1. Определите при помощи линейки длину параллепипеда и запишите её в листок

а =           см.

2. Линейкой измерьте его ширину, результат запишите в листок

b =            см.

3. Измеряем толщину параллепипеда и записываем в листок

с =          см.

4. Находим объем по формуле      V = a∙b∙c  Подставляем значения и считаем.

V =         см ∙            см ∙           см  =                 см3.

Задание № 2.

ГАЗЫ

Расположение молекул ______________________________________________________

_________________________________________________________________________

Расстояние между молекулами _______________________________________________

__________________________________________________________________________

Движение молекул __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЖИДКОСТИ

Расположение молекул ______________________________________________________

_________________________________________________________________________

Расстояние между молекулами _______________________________________________

__________________________________________________________________________

Движение молекул __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ТВЕРДЫЕ ТЕЛА

Расположение молекул ______________________________________________________

_________________________________________________________________________

Расстояние между молекулами _______________________________________________

__________________________________________________________________________

Движение молекул __________________________________________________________

Тест. Вариант 1.

1. Какие из указанных свойств принадлежат газам?

А.  Имеют собственную форму.

Б.  Сохраняют объём.

В. Не имеют собственной формы и постоянного объёма.

2. Как расположены молекулы газа?

А. Двигаясь беспорядочно во всех направлениях, почти не притягиваются друг к другу.

Б. Не расходятся на большие расстояния.

В. Расположены в определенном порядке.

3. В каком состоянии может находиться ртуть?

А. Только в жидком.

Б. В жидком, твердом, газообразном.

В. Только в твердом.

4. Можно ли открытый сосуд заполнить газом на 40% его вместимости?

А. Да, можно.

Б. Нет, нельзя.

В. Определенного ответа нет.

5. Вода замерзла и превратилась в лед. Изменились ли при этом сами молекулы воды?

А. Нет, не изменились.

Б. Да, изменились.

В. Определенного ответа нет.

Тест.      Вариант 2.

1. Какие из указанных свойств принадлежат жидкостям?

А.  Имеют собственную форму и объем.

Б.  Легко меняют форму, но сохраняют объем.

В. Не имеют собственной формы и постоянного объёма.

2. Как расположены молекулы в твердых телах?

А. Двигаясь беспорядочно во всех направлениях, почти не притягиваются друг к другу.

Б. Не расходятся на большие расстояния.

В. Расположены в определенном  (строгом) порядке.

3. В каком состоянии может находиться  чугун?

А. Только в жидком.

Б. В жидком, твердом, газообразном.

В. Только в твердом.

4. В бутылке находится вода объемом 0,2 л. Её переливают в колбу вместимостью 0,5 литра. Изменится ли объем воды?

А. Не изменится.

Б. Увеличится.

В. Уменьшится.

5. В помещениях, где пользуются медицинским эфиром, обычно сильно им пахнет. В каком состоянии находится эфир в помещении?

А. Только в жидком.

Б. В жидком, твердом, газообразном.

В. Только в газообразном.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8

с углублённым изучением отдельных предметов

г. Назарово Красноярского края»

662200 Красноярский край, г. Назарово, ул. Карла Маркса, 46А

тел.: 5-11-56, 5-02-42, 5-06-00, 3-15-07

Методическая разработка
урока физики в 7 классе.

Автор: Воросова Ольга Владимировна,
учитель физики МАОУ СОШ №8
с углубленным изучением отдельных предметов
г. Назарово.

2015г.

Пояснительная записка.

        Сейчас, когда происходит постепенное снижение интереса большинства школьников к физике, а на производстве используют новые по принципу действия, возможностям приборы и технологии, а также расширяется процесс информатизации, школа активно ищет пути и способы, которые могут приблизить к условиям современности. Использования опытов и экспериментов существенно повышает качество и эффективность обучения. Возможности самостоятельно проверить то или иное открытие или закон привлекает учащихся, активизирует их творческий потенциал. Осознание того, что ученик сам сделал какое-то открытие, доказал что-то или опроверг, способствует лучшему усвоению материала, развивает образное мышление, практические навыки, умение логически мыслить, делать выводы.  Одна из проблем, которую помогает решить эксперимент – моделирование процессов. Как известно, в основе любых открытий лежат наблюдения и опыты. Такие методы исследования как наблюдение, опыт, эксперимент в изучении физики являются основными. Сопричастность ученика к открытию делает его в собственных глазах выше, значительнее. А сам процесс обучения становится интереснее. Не секрет, что физика – сложный предмет и у большинства учащихся возникают трудности в изучении многих ее разделов. Поэтому перед учителем  стоят следующие задачи:

1. Обеспечить наглядность и доступность изучаемых явлений.
2. Дать возможность общения, сотрудничества, взаимодействия.
3. Научить работать с различными источниками информации, анализировать и делать выводы.В данной разработке используется экспериментальная работа по исследованию действия жидкости на погруженное тело. В данном случае использование практической работы помогает решить проблему наглядности;  способствует развитию пространственного мышления; умению делать выводы.

Тема урока: «Действие жидкости на погруженное тело».

 (17 урок в теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»)

Цели:

• Изучение действия жидкости на погруженное тело
• Исследование зависимости выталкивающей силы от других физических величин
• Развитие навыков целеполагания и самостоятельной работы

Эпиграф: «Без сомнения, всё наше знание начинается с опыта».

                                                Кант Иммануил

                                                 (немецкий философ, 1724-1804гг.)

оборудование: на каждом столе рычаг, укреплённый на штативе, тела одного объёма, но разной массы, поваренная соль, линейка, тела одной массы, но разного объёма, равной массы, но разного объёма.

Ход урока: 

В начале урока возможно краткое театрализованное представление.

 Ведущий: Жил в Сиракузах мудрец Архимед, был другом царя Гиерона. Какой для царя самый важный предмет? Вы все догадались - корона. Захотелось Гиерону сделать новую корону. Золота отмерил строго, взял не мало и не много – в самый раз, ювелиру дал приказ. (Входит ювелир, Гиерон передаёт ему «золото»)

Через месяц Гиерону ювелир принёс корону. (Входит ювелир с короной)

Взял корону Гиерон, оглядел со всех сторон. (Гиерон берёт корону, примеряет, пробует на зуб)

Гиегон: Чистым золотом сияет! Но ведь всякое бывает. И добавить серебро можно к золоту хитро! А того и хуже медь, если совесть не иметь!

Ведущий: И позвал он Архимеда, началась у них беседа.

Гиегон: Вот проверь-ка, Архимед, золотая или нет? (Подаёт корону)

Архимед: (берёт корону в руки, рассматривает её) Чистым золотом сияет. Но ведь всякое бывает. И добавить серебро можно к золоту хитро, а того и хуже медь, если совесть не иметь.

Гиегон: Вот попробуй-ка узнать, но корону не ломать.

Ведущий: И учёный долго думал, как узнать объём короны? Думал ночью, думал днём, и однажды в ванне моясь, окунулся он по пояс. На пол вылилась вода…Угадайте, что тогда? Эврика!

Архимед: Вот послушай, Гиерон, я открыл сейчас закон! (показывает золотой слиток и корону)- равный вес, объём не равный!

Гиегон: Говоришь объём не равный!? Мастер мой мошенник явный!

Ведущий: Много воды утекло с той поры, но помнят закон Архимеда.

Сегодня мы тоже решаем задачи, и эти задачи для нас много значат! Сегодня мы все Архимеды почти, Ты это учитель тоже учти.

На доске записывают тему урока.

Учитель демонстрирует опыт по действию груза на пружину в воздухе и в воде. Ученики пытаются объяснить увиденное, их версии записываются на доске. Намечаются 5 направлений, по которым будут проводиться исследования.

Ученики вначале работают в парах, проводят экспериментальное исследование действия жидкости на погруженное в неё тело, если было выдвинуто 5 направлений работы, т.е. 5 вопросов, значит, две пары будут выполнять одинаковое задание. Затем они объединяются по четверо и сравнивают полученный результат. Выступающий от группы сообщает классу полученный результат и формулируется окончательный вывод, который записывается на доске.

На парты раскладываются критерии оценок, инструкции для работы в парах и индивидуальные карточки для выставления оценок.

1.Инструкция по экспериментальной проверке зависимости выталкивающей силы F от объёма V.

Оборудование:

1. рычаг
2. 2 тела равной массы но разного объёма (металлический цилиндр и пластилиновый цилиндр такой же массы)
3. 2 сосуда с водой

Ход работы:

1. закрепить рычаг на штативе.
2. подвесить к плечам рычага на одинаковом расстоянии от середины грузы. С одной стороны металлический цилиндр, а с другой стороны пластилиновый цилиндр такой же массы.(равенства масс можно добиться добавляя или убирая кусочки пластилина к цилиндру)
3. добиться равновесия рычага.
4. одновременно опустить цилиндры в воду.
5. сделать вывод по результатам наблюдения.

2.Инструкция по экспериментальной проверке зависимости выталкивающей силы F от массы m, веса Р или плотности тела p.

Оборудование:

1.рычаг

2.2 тела равного объёма но разной массы (алюминиевый и стальной цилиндр)

3.2 сосуда с водой

Ход работы:

1.закрепить рычаг на штативе.

2. подвесить к плечам рычага грузы так, чтобы рычаг находился в равновесии, (стальной цилиндр будет расположен ближе к середине рычага, чем алюминиевый)

3. одновременно опустить цилиндры в воду.

4. сделать вывод по результатам наблюдения.

3.Инструкция по экспериментальной проверке зависимости выталкивающей силы F от формы тела.

Оборудование:

1.рычаг

2.2 тела равной массы и равного объёма (два одинаковых кусочка пластилина)

3.2 сосуда с водой

Ход работы:

1.закрепить рычаг на штативе.

2.придать кусочкам пластилина разную форму

3.подвесить к плечам рычага на одинаковом расстоянии от середины грузы.

4.добиться равновесия рычага.

5.одновременно опустить грузы в воду.

6.сделать вывод по результатам наблюдения.

4.Инструкция по экспериментальной проверке зависимости выталкивающей силы F от глубины погружения или высоты столба жидкости h.

Оборудование:

1.рычаг

2.2 тела равной массы и равного объёма (металлические цилиндры)

2 сосуда с водой

Ход работы:

1.закрепить рычаг на штативе.

2.подвесить к плечам рычага на одинаковом расстоянии от середины грузы.

3.добиться равновесия рычага.

4.одновременно опустить цилиндры в воду на разную глубину.

5.сделать вывод по результатам наблюдения.

5.Инструкция по экспериментальной проверке зависимости выталкивающей силы F от плотности жидкости p.

Оборудование:

1.рычаг

2.2 тела равной массы и равного объёма (металлические цилиндры или пластилиновые цилиндры)

3.2 сосуда, один с водой, а другой с насыщенным раствором соли.

Ход работы:

1.закрепить рычаг на штативе.

2.подвесить к плечам рычага на одинаковом расстоянии от середины грузы.

3.добиться равновесия рычага.

4.одновременно опустить цилиндры в воду  и в солёный раствор.

5.сделать вывод по результатам наблюдения.

Оценивание:

Фамилия, имя _______________________________________________

Контрольная работа за год 7 класс.

Вариант 1.

При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

1. Установите соответствие:

                                       Ответ: I.___   II.___   III.___   IV.___   V.___

2. Укажите название приборов, предназначенных для измерения следующих физических   величин.

                                 Ответ: I.___   II.___   III.___   IV.___   V.___VI.____

3. Установить соответствие.

                             Ответ: 1. ____   2. ____   3. ____   4. ____5._____

4. Плотность цинка равна 7100 кг/м3. Чему равна плотность цинка в г/см3?

               А). 7,1 г/см3        Б). 7100000 г/см3      В). 0,0071 г/см3       Г). 0  

5. Укажите единицы измерения следующих физических величин:

                            Ответ: I.___   II.___   III.___   IV.___  V.___   VI.___ VII._____

6. На рисунке дан график пути равномерного движения. Определите по графику скорость движения.  

        А) 10 м/с

        Б) 20 м/с

        В) 30 м/с

        Г) 40 м/с

7. Чему равна цена деления измерительного цилиндра, изображенного на рисунке?

8. Чему равна равнодействующая трех сил, приложенных к телу в точке А? Куда она направлена?

           А) 2Н, вправо       Б) 1Н, влево       В) 5Н, вправо       Г) 3Н, влево

9. Кусок металла массой 461,5г имеет объем 65 см3. Чему равна плотность вещества?

                  А) 461,5 г/см3       Б) 65 г/см3       В) 7,1 г/см3        Г) ≈0.1 г/см3

10. Автомобиль движется равномерно.

Используя рисунок, определите силу  тяги,

 действующую на автомобиль.

                  А) 100Н       Б) 600Н      В) 500Н       Г) 0

11. В каком состоянии находится вещество, если оно сохраняет свой объем и  форму?

А) в жидком;      Б) в твердом;      В) в газообразном;    

Г) или в жидком или в газообразном.

12. Как называется явление, при котором соприкасающиеся вещества сами собой   смешиваются друг с другом?

        А) кипение;       Б) диффузия;        В) таяние;        Г) плавление.

13. На рисунке изображены три сосуда с водой. Площади дна сосудов равны. Сравните давления p1 , p2 и p3 жидкости на дно сосуда

А) p1= p2= p3   Б) p1< p2<p3    В) p1= p2< p3    Г) p1= p2> p3

14. Рычаг находится в равновесии, если отношение плеч сил F1 и F2 равно:

                             А) 0      Б) 1       В) 2:5        Г) 5:2

15. Потенциальная энергия какого из поднятых над землей камней больше— в случае а? в случае б?

1)  1

2)  2

3) одинакова

4) недостаточно данных для ответа

Ответ: а ____________;

            б _______________

16. В  каком положении брусок производит наибольшее давление?              

А) в первом               Б) во втором          

В) в третьем          Г) во всех одинаково

17. Чему примерно равна Архимедова сила, действующая на тело объемом 2 м3, полностью погруженное в жидкость плотностью 1000 кг/м3?

А)2000Н        Б) 5000 Н    В) 10000 Н     Г) 20000 Н

18. Шприцом набирают воду из стакана. Почему вода поднимается вслед за поршнем?

А) Молекулы воды притягиваются молекулами поршня

Б) Поршень своим движением увлекает воду

В) При подъеме между поршнем и водой образуется безвоздушное пространство, куда под давлением наружного воздуха устремляется вода

Г) Среди приведенных объяснений нет правильного

Фамилия, имя _______________________________________________

Контрольная работа за год 7 класс.

Вариант 2.

При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер правильного ответа в экзаменационной работе.

1. Укажите единицы измерения следующих физических величин:

                    Ответ: I.___   II.___   III.___   IV.___   V.___   VI.___VII._______

2. Тело движется равномерно и прямолинейно со скоростью 54 км/ч. Чему равна скорость тела, выраженная в м/с?

              А) 15 м/с       Б) 54 м/с       В) 54000 м/с       Г) 0,015 м/с.

3. Составьте простые предложения.

                                 Ответ: I.___   II.___   III.___   IV.___   V.___

4. На рисунке дан график пути равномерного движения. Определите по графику скорость движения

                                 А) 350 км/ч         Б) 6 км/ч        В) 50 км/ч        Г) 50 м/с

5. Укажите название приборов, предназначенных для измерения следующих физических величин.

                   Ответ: I.___   II.___   III.___   IV.___   V.___ VI.________  

6.Установить соответствие.

                                  Ответ: 1.___   2.___   3.___   4.____5._____

7. Чему равна цена деления измерительного цилиндра, изображенного на  рисунке?

8. Чему равна равнодействующая трех сил, приложенных к телу в точке А? Куда она направлена?

                    А) 2Н, влево       Б) 1Н, влево      В) 5Н, вправо      Г) 3Н, вправо   

9. В аквариум вместимостью 15 м3 налита вода. Какова масса воды в аквариуме? Плотность воды примите равной 1000 кг/м3.

А) 15000 кг       Б) 0,015 кг       В) 15 кг        Г) 1000 кг

10. Используя рисунок, определите силу тяги, действующую на лодку.

      Масштаб: 1 деление =1,5 Н

А) 4 Н       Б) 6 Н       В) 1,5 Н      Г) 40 Н

11. В каком состоянии находится вещество, если оно сохраняет объем, но легко меняет форму?

       А) в твердом;     Б) В жидком;   В) в газообразном;  

       Г) или в жидком или в газообразном.

12. В каких телах диффузия при одинаковых температурах происходит быстрее?

       А) в газах;                      Б) в жидкостях;      

       В) в твердых телах;       Г) во всех одинаково.

13. На  рисунке изображены три сосуда с водой. Площади дна сосудов равны. Сравните давления p1 , p2 и p3 жидкости на дно сосуда

А) p1< p2<p3

Б) p1= p2< p3

В) p1= p2= p3

Г) p1= p2> p3

14. Рычаг находится в равновесии, если отношение сил F1 и F2 равно:

           А) 0   Б) 1   В)  2:5   Г)   5:2

15.  Какой из грузовиков обладает большей кинетической энергией в случае а? в случае б?

1)  1

2)  2

3) одинакова

4) недостаточно данных для ответа

Ответ: а _____________;

            б ________________

16. Чему примерно равна Архимедова сила, действующая на тело объемом 2 м3, наполовину погруженное в жидкость плотностью 1000 кг/м3?

А)2000Н        Б) 5000 Н    В) 10000 Н      Г) 20000 Н

17. Если сила тяжести, действующая на погруженное в жидкость тело, больше архимедовой силы, то тело…

А). Всплывает            В). Находится в равновесии в любом месте жидкости          

Б). Тонет                     Г). Плавает на поверхности жидкости

18.  В  каком положении брусок производит наименьшее давление?

А) в первом               Б) во втором

В) в третьем       Г) во всех одинаково

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 1

Вариант 2

Критерии оценивания:

Меньше 18 баллов – 2

          19-27 баллов – 3

       28 – 35 баллов – 4

           36-38 баллов – 5

Анализ контрольной работы по физике за I  полугодие

7 класс

Школа № ________________ Учитель: _____________________________________

Всего обучается учащихся в 7 классе: _____ человек

Писало: _______ человек

% учащихся справившихся с заданиями: _______

% качества: _________

Анализ выполнения работы:

Указать задания, с которыми справилось большинство учащихся и задания, с которыми не справились с указанием причин и планируемыми мероприятиями по устранению незнания у учащихся.      

Анализ контрольной работы по физике за год

10 А класс

Школа № 8 Учитель: Воросова О.В.

Всего обучается учащихся в 10 классе: 21 человек

Писало: 21 человек

 Освоены все темы кроме  темы: «Закон Кулона».

Не в полной объёме выполнены задания с использованием формулы закона Кулона. Причина в недостаточном количестве качественных задач на базовом уровне.

На оценку «2» написали:

1. Костарев Александр

Анализ контрольной работы по физике за год

10 Б класс

Школа № 8 Учитель: Воросова О.В.

Всего обучается учащихся в 10 классе: 11 человек

Писало: 11 человек  

Освоены все темы.

Итоговая контрольная работа по физике за 11 класс.

1 вариант.

1. Два параллельных длинных проводника с токами I1и I2 расположены перпендикулярно плоскости чертежа (см. рисунок). Векторы  и  индукции магнитных полей, создаваемых этими проводниками в точке А, направлены в плоскости чертежа следующим образом:

  —_____________;  — ________________

2.  Северный полюс магнита вводят в алюминиевое кольцо. Как изменяется поток магнитной индукции внешнего магнитного поля, пронизывающее кольцо, при введении магнита в кольцо и выведении магнита из кольца? Как изменяется величина индукционного тока в кольце при увеличении скорости введения магнита?

К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

3. В идеальном колебательном контуре происходят свободные электромагнитные колебания. В таблице показано, как изменялся заряд конденсатора в колебательном контуре с течением времени.

Вычислите по этим данным примерное значение максимальной силы тока в катушке. Ответ приведите в мА.

4. Для видимого света угол преломления световых лучей на некоторой границе раздела двух сред уменьшается с увеличением длины волны излучения. Ход лучей для трех цветов при падении белого света из воздуха на границу раздела показан на рисунке. Цифрам соответствуют цвета

1) 1 — синий, 2 — зелёный, 3 — красный

2) 1 — синий, 2 — красный, 3 — зелёный

3) 1 — красный, 2 — зелёный, 3 — синий

4) 1 — красный, 2 — синий, 3 — зелёный

5. В результате реакции синтеза ядра дейтерия с ядром  образуется ядро бора и нейтрон в соответствии с реакцией:

.

Каковы массовое число X и заряд Y (в единицах элементарного заряда) ядра, вступившего в реакцию с дейтерием?

X=_________ Y=_____________

6.  Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать ( — частота фотона,  — скорость света в вакууме,  — постоянная Планка).

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ                         ФОРМУЛЫ

А) длина волны фотона

Б) импульс фотона                                1)         2)            3)                4) 

7. В двух опытах по фотоэффекту металлическая пластинка облучалась светом с длинами волн соответственно  нм и  нм. В этих опытах максимальные скорости фотоэлектронов отличались в  раза. Какова работа выхода с поверхности металла?

Демоверсия промежуточной аттестации по физике 10 класс

1. По графику зависимости модуля скорости тела от времени, представленного на рисунке, определите путь, пройденный телом от момента времени 0 с до момента времени 2 с.

2. Пловец плывет по течению реки. Определите скорость пловца относительно берега, если скорость пловца относительно воды , а скорость течения реки .

3. Скорость автомобиля массой 1000 кг, движущегося вдоль оси Ox, изменяется со временем в соответствии с графиком (см. рисунок).

Систему отсчета считать инерциальной. Чему равна равнодействующая всех сил, действующих на автомобиль?

4. Земля притягивает к себе подброшенный мяч с силой 5 Н. С какой силой этот мяч притягивает к себе Землю?

5.  Система состоит из двух тел a и b. На рисунке стрелками в заданном масштабе указаны импульсы этих тел.

Чему по модулю равен импульс всей системы?

 6. Система состоит из двух тел a и b. На рисунке стрелками в заданном масштабе указаны импульсы этих тел.

Чему по модулю равен импульс всей системы?

7. Идеальный газ получил количество теплоты 100 Дж и при этом внутренняя энергия газа уменьшилась на 100 Дж. Работа, совершенная внешними силами над газом, равна

8. На P—V-диаграмме показан процесс изменения состояния постоянной массы газа. Внутренняя энергия газа увеличилась на 20 кДж.

Количество теплоты, полученное газом равно

9. Температура холодильника тепловой машины 400 К, температура нагревателя на 200 К больше, чем у холодильника. Максимально возможный КПД машины равен