Конспект открытого урока по теме «Кипение»
методическая разработка по физике (8 класс) на тему

Этапы урока

Время, мин.

Методы и приемы

1.Организационное введение. Постановка учебной проблемы.

3-4

Запись темы урока. Рассказ учителя.

2.Изучение нового материала.

18-20

Рассказ учителя с использованием слайдов. Наблюдение. Беседа. Опыт и его обсуждение. Работа с учебником.

3.Отработка изученного материала. Закрепление.

15-18

Закрепление по опорному конспекту.

Тест. Проверка учителем, самопроверка.

Подведение итогов. Домашнее задание.

1-2

Выделение главного учителем, студентами.

Учитель: Образовался пузырек, его окружает вода. При нагревании вода начинает испарятся и водяной пар попадает в пузырек. Пузырек заполняется водяным паром, расширяется и под действием силы Архимеда поднимается вверх, попадая в верхние, еще не достаточно прогретые слои воды. Заполняющий пузырек насыщенный пар при этом охлаждается, его давление падает и уже не может компенсировать внешнего давления на пузырек со стороны воды. В результате пузырек быстро схлопывается или просто сильно сжимается. Схлопывание одновременно большого числа таких пузырьков, гибнущих в верхних слоях воды, воспринимается как шум.

Слайд 1/2 объяснение кипения

Учитель: Вода продолжает прогреваться. Пара в пузырьках становится больше. Размеры их увеличиваются. Пузырьки всплывают. Непосредственно перед кипением пузырьки пара перестают схлопываться даже в верхних слоях воды. Давление в пузырьках становится больше внешнего, и пузырьки взрываются и пар выходит наружу. Вода закипает.

Учитель: Альпинисты заметили, что высоко в горах вода закипает при температуре меньше, чем 100ºС. Обратите внимание, как с высотой меняется tº кипения воды. А если спустится в шахту на глубину 300м , то там вода закипит при tº =101C, на глубине 600м при tº=102ºС. На рисунке есть подсказка, попробуйте сделать вывод. От чего же будет зависеть температура кипения жидкости.

Студент: От атмосферного давления. С высотой атмосферное давление уменьшается, температура кипения жидкости тоже уменьшается. И наоборот, с глубиной атмосферное давление увеличивается, температура кипения увеличивается.

Учитель: А если, ребята, нам с вами удалось полететь на Марс, то там вода закипела бы при температуре 45ºС, т.к. атмосферное давление на Марсе всего 60-70мм.рт.ст. Такой кипяток не обжигает.

Смотрим опыт. Предложить ученикам, объяснить увиденное. (Опыт из книги Перельмана, из раздела «Можно ли вскипятить воду снегом?» см. приложение).

1Вариант:

1.В

2.В

3.В

4.Б

5.А

2Вариант:

1.А

2.Г

3.В

4.В

5.Б

Этап урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Мотивация.

3-4 мин.

 Мотивировать обучающихся к изучению темы.

Задает проблемные вопросы:

1.Представьте, что папа с сыном идут по рыхлому снегу. Кому и почему идти труднее?

2.Теперь представьте, что папа встал на лыжи, а сын продолжает идти в сапогах. Кому и почему теперь идти труднее?

3. А почему папе стало легче, то изменилось у папы?

Отвечают на вопросы учителя.

1.Папе идти труднее, так как папа проваливается глубже, т.к. папа тяжелее.

2. Теперь папе идти легче, т.к. он не будет проваливаться в снег.

3. У папы изменилась площадь опоры.(площадь лыж больше площади сапог)

2. Актуализация

знаний и фиксация  затруднения в пробном учебном действии

2-3 мин

Формулировка темы урока.

Сформулировать цель урока

Послушайте несколько высказываний:

- у больного повысилось давление;

- давление падает, наверно, будет дождь;

- внутри жидкости существует давление;

- защитники не выдержали давления нападающих;

- тонкий каблук женских туфель может произвести очень большое давление;

- на человека оказывали психологическое давление.

Что общего в этих высказываниях?

Верно, но это слово использовано в разных ситуациях и имеет разный смысл. Сегодня мы с вами рассмотрим один из случаев – про идти на лыжах и идти на сапогах.

Тема урока «Давление твердых тел. Способы изменения давления». Наша цель-?

Внимательно слушают рассказ учителя.

Отвечают на вопрос: везде употребляется слово «давление».

Записывают тему урока в тетрадях.

Цели: Изучить понятие давление, как определить, примеры (дают ответы)

III Выявление места и причины затруднения

4-5 мин

1) Организовать фиксацию места где возникло затруднение.

2) организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднения – тех конкретных знаний, умений или способностей, которых недостает для объяснения или формулировки

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы.

Откройте учебники, смотрите на рис.16.1

Составьте рассказ по рисунку

Почему укус комара больнее? Какой же из этого можно сделать вывод? От чего же зависит результат действия силы?

Ученики отвечают-

Дают свои версии

Вывод: результат действия силы зависит не только от ее модуля, направления и точки приложения, но и от площади поверхности, перпендикулярно которой действует сила.

4.

Первичное усвоение материала.

7-8 мин

Ввести понятие давления, единицы измерения давления.

Показать зависимость давления от силы давления и площади опоры.

Выяснить способы увеличения и уменьшения давления.

Демонстрирует интерактивное задание мультимедиа (Давление единицы давления  из коллекции ЦОР)

Обращение к  классу:

При изучении новой физической величины мы с вами всегда даем характеристику физической величине.

Начинаем:

Пункт 1.

Задание классу. Найдите в учебнике (параграф 16, стр. 72) определение давления и единицы давления.

Давление – это скалярная физическая величина, равная отношению силы давления, приложенной к данной поверхности, к площади этой поверхности.

Давление - величина, характеризующая действие силы в зависимости от площади, на которую она действует.

Пункт 2. Как обозначается давление? Единица давления-?

Пункт 3. За единицу давления принимается давление, которое производит сила 1 Н, действующая на поверхность площадью 1  перпендикулярно этой поверхности..  Она называется паскалем в честь французского ученого Блеза Паскаля.

Пункт 4. Как определить давление?

Чтобы определить давление, надо силу, действующую перпендикулярно поверхности, разделить на площадь этой поверхности. Запишем формулу: , где р – это давление, F – сила давления, S – площадь опоры.

Силу, прикладываемую перпендикулярно поверхности, называют силой давления. По своей природе сила давления может быть любой, кроме силы трения, которая направлена параллельно поверхности.

Пункт 5. Посмотрите внимательно на формулу давления . Между силой давления и давлением существует прямо пропорциональная зависимость, то есть чем больше сила, тем больше давление и наоборот, чем меньше сила, тем меньше давление.

Таким образом, можно сделать вывод: чтобы увеличить давление следует…..

Чтобы уменьшить давление следует…..

На следующих слайдах  вы можете видеть примеры увеличения и уменьшения давления.

Вопрос классу: Приведите свои примеры, когда давление необходимо увеличить или уменьшить.

Воспринимают материал и делают записи в тетрадях (определение давления, формулы для его вычисления, единиц измерения давления)

Вспоминают, что входит в характеристику физической величины.

Ответ: определение.

Читают определение.

Записывают определение в тетрадь.

Ответ: обозначение буквой .

Записывают в тетрадь.

Ответ: единицы измерения

Записывают в тетрадь.

Кратные и дольные единицы измерения:

  1 кПа = 1000 Па                

 1 Па = 0,001 кПа

  1 МПа = 1000000 Па        

  1 Па = 0,000001 МПа

  1 мПа = 0,001 Па                

 1 Па = 1000 мПа

Помогают ответами

Записывают формулу и пояснения в тетрадь

Записывают все закономерности в тетрадь

Обучающиеся продолжают мысль учителя – увеличить силу давления или уменьшить площадь опоры.

Обучающиеся продолжают мысль учителя – увеличить площадь опоры или уменьшить силу давления.

При помощи интерактивной модели «Зависимость давления от силы и площади»

Приводят примеры.

1 мин

Для разрядки напряжения на уроке

Физкультминутка

     Раз, два, три, четыре.

     Руки выше, руки шире.

     Поворот направо, влево –

     Все мы делаем умело.

     Одну ногу поднимаем,

     Этим площадь уменьшаем.

     А давление растет.

Выполняют  упражнения

5. Осознание и осмысление.

15 мин.

Развивать умения и навыки решения физических задач, применения полученных теоретических знаний на практике, в конкретной ситуации.

 Создавать взаимообучение

Для закрепления изученного материала решим несколько задач. Для этого разделимся на группы. Каждой группе дается задание, которое необходимо выполнить в течение 5 минут.

1 группа

Пользуясь формулой для определения давления твердого тела, решить две задачи:

1. Определить, с какой силой оса вонзает свое жало в кожу человека, если площадь острия жала равна 3*10-16 м2, а производимое им давление составляет 3*1010 Па.
2. Определите давление, которое оказывает на арену цирковой слон, стоящий на одной ноге. Масса слона 3500 кг, площадь подошвы 0,07 м2.

2 группа

Определите давление, оказываемое одним из учеников группы на пол.

3 группа

Определите максимальное давление спичечного коробка массой 15 г, лежащего на одной из грани.

4 группа

Предложите несколько способов уменьшения и увеличения давления, выбрав 2 учеников из группы по определенному параметру.

5 группа

Примеры по теме «Давление» в бытовой жизни тувинцев?

Во время работы учащихся в группах учитель выполняет роль консультанта по выполнению заданий.

Класс делится на 5 групп. Каждой группе дается отдельное задание на карточке.

Делают расчеты на карточке с задачами; выбирают выступающего.решают практическую задачу на вычисление силы, давления,

Берут необходимое оборудование (весы напольные, бумага в клетку). Выбирают выступающего.

Берут необходимое оборудование (спичечный коробок, линейка). Выбирают выступающего.

Выбирают в группе 2 учеников с равной массой тела, но с разной площадью подошв обуви. Выбирают выступающего.

Используя книгу Саая Х.М. «Механика и тепловые явления» привести примеры.

6. Систематизация и обобщение.

3 мин

Проверить усвоение материала, выявить пробелы в понимании материала.

Молодцы! Отлично поработали!

А сейчас я предлагаю вам проверить вашу память и написать небольшую проверочную работу. Сядьте так, как будто вы обиделись друг на друга. Возьмите и подпишите листочки. На выполнение теста вам дается 3 минуты.

Время прошло. Поменяйтесь друг с другом листочками и проверьте работы. Поставьте оценки. Критерии оценивания вы видите на экране.

Проверим, кто какие оценки получил (поднятием руки).

Берут и подписывают листочки.

Меняются листочками и проверяют. Ставят оценки.

7. Домашнее задание.

2-3 мин

Объявить домашнее задание. Обеспечить самоопределение учащихся в выборе домашнего задания

Обязательное домашнее задание – прочитать § 16, ответить на вопросы, выучить новые определения и формулы, решить задачи индивидуального домашнего задания, количество задач и их номера вы определяете сами.

Дополнительное домашнее задание – найти информацию о площади острия шипов растений, когтей, зубов, клыков животных и о площади соприкосновения животных с землей; подготовить доклад о жизни и деятельности Блеза Паскаля.

Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Записывают домашнее задание в дневник, тянут карточки с задачами

8.

Рефлексия.

3 мин

Подвести итоги урока.

Учитель раздает карточки для заполнения «ПМИ (плюсы, минусы, интерес)»

Беседа по вопросам:

• Какая цель стояла перед нами на этом уроке?
• Достигнута ли наша цель?
• Что нового Вы узнали на уроке?
• Какова практическая и личная значимость изучаемого вопроса?
• Отметьте положительные моменты урока.
• Что можно было сделать еще лучше?

В заключении  учитель обобщает ответы учащихся, оценивает работу на уроке  и делает вывод о достижении цели урока всем классом.

Предлагает следующее рефлексивное задание. "Разговор с родителями ".Сегодня, придя из школы домой, вы увидите своих родителей и, конечно же, обсудите с ними свои успехи и неудачи. Ваши родители тоже когда-то были учениками, сидели за школьной партой и изучали физику. Что интересного вы сможете рассказать им по теме сегодняшнего урока физики…Аргументируйте свой ответ

Обучающиеся рефлексируют  и анализируют  деятельность на уроке.