Использование этнокультурного компонента при изучении физики.
статья по физике (11 класс) на тему

МБОУ « Гимназия №125»

Реализация этнокультурного компонента при изучении физики - как путь формирования личности современного ученика и фактор  развития  его коммуникативных способностей

Сверчкова МИ

Учитель физики  высшей

квалификационной категории

МБОУ «Гимназия 125»

Советский район г.Казань

Казань 2015г

                                                                     Сквозь сеть алмазную зазеленел восток.

                                                                      Вдаль по Земле, таинственной и строгой,

                                                                       Лучатся тысячи тропинок и дорог.

                                                                       О, если б нам пройти чрез Мир одной дорогой,

                                                                       Все видеть, все понять, все знать, все пережить,

                                                                       все формы, все цветы вобрать в себя глазами.

                                                                       Пройти по всей земле горящими ступнями ,

                                                                       все воспринять и снова воплотить.

                                                                                                                              (М.Волошин)

Прекрасные мысли и чувства, рожденные в данном произведении, позволяют учителю  на многих уроках  физики использовать  художественный материал с целью развития интереса у учащихся к данной науке, развивать коммуникативные способности во время

бесед по  выяснению физических процессов ,описанных в данном жанре, развивать

активизацию мыслительной деятельности при объяснении  смысла законов физики. Обсуждая физические явления на основании этнокультурного компонента,

учитель  прививает патриотические чувства, демонстрирует единство

взглядов на происходящие процессы в природе с точки зрения поэзии, прозы, фольклора

русского и татарского народа, а также народов мира. Применение интегративно-

гуманитарного подхода в изучении физики позволяют реализовать идеи развивающего

обучения, расширения исторического, географического, этнокультурного образования не

только мирового, но и регионального значения.

Направлений в данном курсе может быть сколько угодно, например:

Первый путь: Учитель при изучении темы »Пространство и время»-10 класс

вводит понятия времени -  как отрезка события , пространство -как окружающий нас мир из  

работ немецкого математика Рене Декарта, где дети сами ведут исследовательский поиск

его трудов в Интернете, энциклопедиях, библиотечном материале, также на основе

эпизодов из поговорок, пословиц, отрывков из художественных произведений, где

описывается пространство и время: «Делу - время, потехи - час»,…пойди туда, не знай

куда…» где данная деятельность учащихся активизирует их мыслительную деятельность.

Развитие  логического  мышления позволяет переходить от частного к общему и

наоборот,  развивает их коммуникативные способности видеть единство процессов в  природе, проявляющиеся во время выступлений, защиты творческих работ,

проектов. Изучая труды М.В.Ломоносова о природе возникновения тепла, можно

сказать и о  генеологической  ветви рождения данных фамилий, место рождения данного

ученого , жизни и творчестве не только связанных с  Россией , но и с Казанью, культурой и

обычаев народов того времени. Используя содержание произведения  казанских

историков «500  русских фамилий мусульманского происхождения» проследить

родословную данного ученого, что позволяет увидеть тесную связь народов родного края

и активизировать творческую деятельность учащегося в сфере национальной

культуры. Н.И. Лобачевский-профессор математических наук, ректор КГУ с 1827 года,

многое сделал для развития образования в Казанском учебном округе: »Чему должно нам учиться, чтобы достигнуть своего назначения? Какие способности должны быть раскрыты и усовершенствованы, какие должны потерпеть перемены, что надобно придать, что отсечь, как излишнее, вредное?  Мое мнение: ничего не уничтожать и все усовершенствовать…»

Второй путь: С греческого -  матейн - учиться, матика – наука познания. Эти два слова считали греки - синонимы, к  области математики и физики  относят науки, в которых рассматривают либо порядок (изобразительное искусство в  России, Татарстане в лице национально-прикладного искусства: орнаменты, вышивки, эмблемы… тема» Основы молекулярно – кинетической теории -раздел»Теплота»- можно, используя  проект учащихся о сведениях  из культуры  национальной одежды русского и татарского населения различных регионов России, увидеть закономерность цветовой гаммы, связанной с различными климатическими условиями края.  Цветовая гамма одежды говорит не только о принадлежности к  материальному сословию, но и темпераменту - т.е энергетическому проявлению населения конкретного региона. Мера -  как физическая величина ,совершенно не существенно- будут ли то числа, фигуры, звезды, звуки или что-нибудь другое тема»Звуковые волны»-9 класс: изучая физическую сущность возникновения

механических возмущений  в различных средах, можно, прослушивая  музыку  различных народов, выяснить  произношения звуков в результате местного диалекта, географического расположения данной группы населения.

«Должна существовать некая общая наука, объясняющая все, относящееся  к порядку и

мере, не входя в исследование никаких частных предметов» - Рене Декарт.

Третий путь: Формирование гражданских качеств личности посредством воспитания  свойства – интеллектуальная  честность, что позволяет на уроках физики доказать и научить ученика воспринимать истинность , доказательство неопровержимых фактов, умение отличать  фальш  от истины, учить с помощью данной науки и используя элементы этнокультурного эпоса ставить цель, разрабатывать пути ее реализации, переходить от частного к общему и от общего к частному. Ученик должен сам создать свою формулу счастья познания физической сущности происходящих в природе процессов.

А.Эйнштейн: Цель—путь действия— (план)---качества

               воля                     желание          терпение      знание       образование

«А без этого человеческое общество превращается в легкоуправляемое демагогами стадо» (академик Арнольд ВИ.)

Важнейшим требованием к организации  учебно - воспитательного процесса  

русскоязычной гимназии с этнокультурным компонентом при изучении физики

является  объяснение сущности  физических законов и явлений в природе  при помощи

описания их проявления или действия с помощью художественных произведений авторов

родного края и государства, в котором мы живем. Это помогает увидеть единство

природы, связи учебных дисциплин друг с другом, понять причину

данного процесса и последствия его проявления, изучение традиций своего края и

народов и их культуру через творческие работы учащихся и их информационные проекты.

Поэтому корректировка учебного  материала по физике с включением элементов  

народного эпоса и фольклора позволяет учителю  претворять в жизнь данные задачи гимназии.

Так, например: тема: «Механика»- 9,11 классы - при изучении данного материала мы

используем поговорки: »Тише едешь- дальше будешь»,  « Поспешишь- людей насмешишь» задаем вопрос о физическом смысле описания движения в данном выражении, Г.Тукай »Шурале» - при описании эпизода, где Шурале с зажатой рукой в бревне, просит пощады  у дровосека, спрашиваем о причинах этой просьбы, условия возникновения вид силы трения…

А.С.Пушкин »Сказка о царе Салтане»:

Только вымолвить успела, дверь тихонько заскрипела,

И в светлицу входит царь, стороны той государь…» причина возникновения скрипа в

двери, вид движения??

Н.А.Некрасов: » В зимние сумерки нянины сказки Саша любила,

поутру в салазки Саша садилась, летела стрелой,

 полная счастья с горы ледяной…»- вид движения?

Используем творческие работы собственного сочинения, которые посвящены или авторам

изученных законов или объяснению физической их сущности: Набиуллина  Альбина 9Г:

Да здравствует Ньютон, который сочинил закон,

Движенье тел он описал, нам про инерцию сказал,

Всю жизнь он по законам разложил и человек теперь- дитя сложенья сил!!

7 класс « Архимедова сила»:

Жил на свете Архимед - много знал он в жизни бед –открытие Архимеда?

Изучая в 8 и 11 классах тему» Свет» мы обязательно говорим о цветовой гамме

символики гербов и флагов России и Татарстана, также дворянских принадлежностей

Руси  и  различных государствах, причинны   возникновения данных  цветовых  символик  разборе цветовой  гаммы с точки энергетического объяснения  картин художников родного края и мира  позволяет почувствовать душевное  состояния автора полотен. Развитие  эстетических  вкусов учащихся, позволяет выражать свое видение окружающего мира, отстаивать свою точку зрения-все это  способствует развитию коммуникативных  способностей учащихся.  Деятельность учителя , работающего в данном направлении, развивает не только  его творческий потенциал, но и  тем самым   способствует  развитию и  расширению  кругозора учащихся. Решая физические задачи ,содержащие историческое содержание происходящих событий, описание традиций и обычаев  народов-(кулачные бои на Руси, празднование сабантуя, масленицы, науруз, характеристика стиля одежды , качества цветовой гаммы в будничные и праздничные дни

…)-  формирует культуру мышления, воспитывает волевые качества при поисковой

деятельности учащихся  и систематизации полученного материала в единую логическую цепочку , а также  развитие оформительских навыков своего творческого проекта. Все это

способствует видению  мира с различной точки зрения, развивает их коммуникативные

качества, которые  являются фактором конкурирующей способности знаний учащихся в

современном обществе .   Формирование у учащихся целостного видения мира и

понимания места и роли человека в этом мире, превращение всей полученной

информации в процессе обучения и воспитания  в личностно - значимую, заинтересованно - воспринимаемую позволяет интегрированный курс изучения физики представить поделить на 2 группы:

1 группа - формирующая 7-9 классы

2 группа - обобщающая 10-11 классы.

Языковая коммуникация, грамотность речи учителя и учащегося, особенности физических

терминов,  их синонимы и антонимы в русском языке играет большую роль в

педагогической деятельности по формированию языковой личности

учащегося. Физика содержит черты волевой деятельности, стремления к эстетическому совершенству:

» …под голубыми небесами великолепными коврами,

блестя на солнце, снег лежит…»

Взаимно противоположные элементы – логика и интуиция, анализ и конструкция,

общность и конкретность - именно эти начала дают высокую ценность физической науке,

которая  шагает  в ногу с родственными   науками - тем самым они  способствует  

развитию и  расширению  кругозора учащихся,  доказывают целостность взглядов на

окружающий мир и объяснений происходящих в ней явлений.

Литература

• Л.В. Тарасов « Физика и природа» Москва 1990г.
• Л. А. Кирик, Дик Ю. И.» Методический материал 10,11 классы» Москва, Илекса  2006г.
• Н.М.Яковлев « Методика и техника урока в школе» Москва, Просвещение.1985г
• Ю.Б.Зотов »Организация современного урока» Москва, Просвещение 1985г.
• А.В.Габдулхаков «Педагогические технологии» Казань, Магариф 2005г.
• Галеева Р.М. «Историческое содержание задач по физике» Казань ИПКРО РТ,2003г