Элективный курс по физике
элективный курс по физике (9 класс) на тему

 «Программа элективного курса по физике

в рамках предпрофильной подготовки

в 9 классах

по теме : «Глаза: вооружены… и очень полезны».

                        Солнцева Галина Анатольевна,

                        учитель физики

            МОУ Северной средней                общеобразовательной школы

Талдомского района

МОСКВА, 2013г.

  Нормативные документы.

1. Приказ Минобразования РФ от 18 июня 2002 г. № 2783- «Об утверждении Концепции  профильного обучения на старшей ступени общего образования».
2. Письмо Минобразования РФ от 13 ноября 2003 г. № 14-51-277/13- информационное письмо об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования.
3. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089- «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
4. Приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312- «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 17 марта 2005 г. №АФ-59/03- Решение совещания «Проблемы введения федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования и федерального базисного учебного плана» от 7 декабря 2004 г.

Роль и место

элективных курсов

в образовательном процессе.

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

• Обеспечить углублённое изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
• Создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
• Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
• Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования…

                                               Из приказа Минобразования РФ от 18 июля 2002 г. № 2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования».

Элективные курсы   - обязательные для посещения курсы по выбору         учащихся, входящие в состав профиля обучения на   старшей ступени школы.

Элективные курсы реализуются за счёт школьного компонента учебного плана…

        Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.

        «…Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору учащихся из компонента обязательного учреждения… выполняют три основных функции:

1. «надстройки» профильного учебного предмета, когда такой дополненный профильный учебный предмет становится в полной мере углублённым (а образовательное учреждение (класс), в котором он изучается, превращается в традиционное общеобразовательное учреждение с углублённым изучением отдельных предметов);
2. Развивают содержание одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или получать дополнительную подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранному предмету;
3. способствует удовлетворению познавательных интересов в различных областях деятельности человека…

…В IX классе регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения рекомендуется отводить на организацию предпрофильной подготовки учащихся…

… при проведении элективных курсов в X-XI классах осуществляется деления классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских- 20 и более человек…»

                 Из Приложения к приказу Минобразования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312.

…Оценивая возможность и педагогическую целесообразность введения тех или иных элективных курсов, следует помнить и о таких важных их ЗАДАЧАХ, как:

• формирование при их изучении умений и способов деятельности для решения практически важных задач;

• продолжение профориентационной работы;

• осознание возможностей и способов реализации выбранного жизненного пути.

                Типология элективных курсов.

По назначению можно выделить несколько типов элективных курсов:

• являются «надстройкой» профильных курсов и обеспечивают для наиболее способных школьников повышенный уровень изучения того или иного учебного предмета;
• другие элективы должны обеспечить межпредметные связи и дать возможность изучить смежные учебные предметы на профильном уровне;
• третий тип элективных курсов поможет школьнику, обучающему в профильном классе, где один из учебных предметов изучается на базовом уровне, подготовиться к сдаче ЕГЭ по этому предмету на повышенном уровне;
• ещё один тип может быть ориентирован на приобретение школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда;
• наконец, познавательные интересы многих старшеклассников часто могут выходить за рамки традиционных школьных предметов, распространяться на области деятельности человека вне круга выбранного ими профиля обучения. Это определяет появление в старших классах элективных курсов, носящих «внепредметный» или «надпредметный» характер.

                     Из приложения к письму Минобразования РФ от 13 ноября 2003 г. № 14-51-277/13.

1. Предметные курсы, задача которых – углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы.

Предметные элективные курсы делятся на:

1. курсы повышенного уровня, направленные на углубление того или иного учебного предмета;
2. курсы, в которых углублённо изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета;
3. курсы, в которых углублённо изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу предмета;
4. прикладные курсы, цель которых – знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитию интереса учащихся к современной технике и производству;
5. курсы, посвящённые изучению методов познания природы;
6. курсы, посвящённые истории предмета;
7. курсы, посвящённые изучению методов решения и составления задач на основе эксперимента.

Из доклада Орлова Владимира Алексеевича, к.п.н., зав. Лабораторией физики ИОСО РАО.

2. Межпредметные элективные курсы.

ЦЕЛЬ – интеграция знаний учащихся о природе и обществе.

        В профильной школе такие курсы могут выполнять двоякую функцию:

• быть компенсирующим курсом для классов гуманитарного и социально-экономического профилей;
• быть обобщающим курсом для классов естественно-научного профиля.

3. Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план.

Это курсы, посвящённые психологическим, социальным, психологическим культурологическим, искусствоведческим проблемам.

         Требования

к учебным программам.

      Примерные требования к программам элективных курсов:

                  Из приложения №1 к письму Комитета по образованию при правительстве Санкт-Петербурга «О порядке проведения экспертизы программ элективных курсов для предпрофильной подготовки и профильного обучения» № 04-01662/00 от 19.05.2005г.

1. Степень новизны для учащихся: программа включает материал, не содержащийся в базовых и профильных (примерно к 10-11 классам) программах.
2. Мотивирующий потенциал программы: знания, включённые в программу, или процесс её освоения, вызывают познавательный интерес учащихся.
3. Развивающий потенциал программы: освоение содержания программы способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников.
4. Реализация принципа учёта возрастных особенностей и индивидуальных возможностей учащихся.
5. Наличие здоровьесберегающих характеристик: программа не создаёт учебных перегрузок для школьников (отсутствие или необязательность домашних заданий); оптимальное соотношение между объёмом учебного материала (количество дидактических единиц) и времени, отводимого на его изучение.
6. Полнота содержания: программа включает всё необходимое для достижения запланированных в ней учебных целей, адекватных общему количеству часов; оптимальное соотношение между теоретическим и практическим компонентами содержания, включённого в программу.
7. Связанность и систематичность изложенного материала: содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими (или знаниями базовых и профильных курсов( применительно к 10-11 классам)); прослеживаются связи между частными (факты, понятия, термины) и общими (теории, закономерности) знаниями.
8. Адекватность методов обучения типу курсов: программа основывается преимущественно на активных методах обучения (проектных, исследовательских, игровых).
9. Степень контролируемости: в программе определены цели (ожидаемые результаты) обучения и методы проверки их достижения.
10. Реалистичность с точки зрения используемых ресурсов: учебно-методического комплекса, материально- технических средств, кадрового потенциала образовательного учреждения, временных затрат.
11. Наличие в структуре программы необходимых разделов:

• Пояснительной записи (с обязательным указанием вида элективного курса, целеполагания, возможной формы оценки результатов освоения элективного курса, возможной формы итоговой аттестации учащихся по окончании курса);
• Поурочно-тематического плана;
• Описание возможной самостоятельной деятельности учащихся в процессе изучения курса;
• Библиографии.

Программа должна также содержать краткую аннотацию, адресованную учащимся и их родителям (в первую очередь - программы для 9 классов).

Программа

элективного курса в рамках предпрофильной подготовки в 9 классах.

Тема : «Глаза: вооружены… и очень полезны».

Пояснительная записка.

        Элективный курс предназначен для учащихся 9-х классов, участвующих в предпрофильной подготовке. Курс рассчитан на 16 часов учебного времени, состоит из 4 отдельных модулей-задач.

        Программа составлена на основе государственных программ по физике и биологии.

Цели курса:

1. Социально-психологические: развивать интерес к изучению физики и проведению физического эксперимента.
2. Академические: формировать интеллектуальные и практические умения в области физического эксперимента; развивать умение работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

           Выбор темы элективного курса обусловлен тем, что материал «Глаз как оптический прибор. Дефекты зрения» изучается в курсе «Физики-9» в маленьком объёме (2 часа). Тем не менее, данный материал имеет большое познавательное и прикладное значение, так как:

• Позволяет познакомиться с методами физики как науки: наблюдение, гипотеза, опыт, теория и реально оценить свои возможности для дальнейшего профильного образования;
• Включает много проблемных задач, позволяющих учащимся раз пройти по извечному пути познания;
• Учащиеся на практике могут познакомиться со строением глаза, его свойствами и интересными качествами; особый интерес к физике появляется при изучении зрительных иллюзий;
• Даёт возможность осуществить интегрированный подход к изучению функций глаза с точки зрения физики, биологии, химии;
• Материал курса позволяет обсудить вопросы бережного отношения к здоровью, в частности профилактики болезней глаза;
• Изучение оптических приборов иллюстрирует прикладное значение физики;
• Есть место для осуществления профориентационной работы (что учащимся больше нравиться: изучать историю, проводить лабораторные исследования, изготовлять приборы, лечить болезни глаза, заняться загадками психологии);
• Благодаря большому количеству фактического материала и простоте необходимого оборудования можно обеспечить разноуровневой работой 5-6 групп из 2-4 человек на каждый урок курса;
• Остаётся актуальной организация различных типов коммуникативной и исследовательской деятельности учащихся на всех занятиях;
• При выполнении лабораторных работ, которые предлагаются на занятиях учащиеся знакомятся с требованиями техники безопасности при работе с травмирующими факторами и стеклянными приборами и приучаются к их неукоснительному выполнению.

В процессе обучения, помимо формирования собственной позиции относительно выбора профиля, ученики должны освоить следующие умения:

• Планирование исследований, выдвижение гипотез, описание результатов наблюдений;
• Выполнение простейших лабораторных работ, моделирование оптических приборов, самостоятельное изготовление демонстрационных установок;
• Работа в сотрудничестве с товарищами в рамках исследовательской деятельности;
• Представление результатов работы в различных видах.

Содержание курса.

1. Значение зрения в жизни. Строение органа зрения. Анатомоморфологическое строение глаза. Функции органа зрения.
2. Органы зрения у животных, анатомия глаз человека, вспомогательный аппарат глаза (брови, ресницы, веки, слёзная железа), цвет глаз (биология).
3. Анализ химических явлений, протекающих в сетчатке при формировании изображения (химия).
4. Оптическая система глаза Основные свойства глаза. Дефекты зрения, коррекция зрения. Офтальмологические приборы. Гигиена зрения.
5. Искусственные оптические приборы – от микроскопа (взгляд в микромир) до телескопа (взгляд в макромир). Лупа, фотоаппарат, труба Кеплера, телескоп Максутова. Практическое применение оптических приборов.
6. Калейдоскоп интересных фактов. Зрительные иллюзии и «обманы» зрения.

Тематическое планирование.

Календарное планирование.

Литература для учащихся:

1. В.А. Булат «Оптические явления в природе» Москва «Просвещение» 1974 г.
2. Ц.Б. Кац «Биофизика на уроках физики» Москва «Просвещение» 1974 г.
3. А.В. Пёрышкин, В.П. Чемакин «Факультативный курс физики – 7 класс» Москва «Просвещение» 1975 г.
4. Н.А. Родина «Световые явления» Москва «Просвещение» 1986 г.

Литература для учителя:

1. В.Л.Булат «Оптические явления в природе» Москва «Просвещение» 1974 г.
2. Ц.Б. Кац «Биофизика на уроках физики» Москва «Просвещение» 1974 г.
3. А.В. Пёрышкин, В.П. Чемакин «Факультативный курс физики – 7 класс» Москва «Просвещение» 1975 г.
4. Н.А. Родина «Световые явления» Москва «Просвещение» 1986 г.

АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ (ЗАЧЁТ).

Знания учащихся по окончании изучения курса оцениваются с помощью теста:

1. «Углом зрения» называют угол :

• а ) который составляют две прямые, проведённые к глазу от крайних точек рассматриваемого тела;
• б ) который составляют две прямые, проведённые к глазу от центра рассматриваемого тела.

2.  Полем зрения называется:

•  а) минимальный угол, под которым видит человек,
•  б ) максимальный угол, под которым видит человек.

3. Мальчик читал книгу в очках, расположив книгу на расстоянии 25 см, а сняв очки- на расстоянии 12,5 см. Какова оптическая сила его очков? Считать мышечное напряжение глаз в обоих случаях одинаковым:

•  а ) 1 дптр;
•  б ) 2 дптр;
•  в ) 4 дптр.

4. Дефекты зрения :

• а ) дальнозоркость;
• б ) близорукость;
• в ) аккомодация.

5. Острота зрения:

•  а) способность различать две мелкие детали, находящиеся друг от друга очень близко;
•  б ) способность различать три больших детали, находящиеся друг от друга очень далеко.

6. Стереоскопическое зрение – это

•  а) наша способность видеть предметы в темноте;
•  б) наша способность видеть предметы объёмно и воспринимать зрительно разность расстояний в глубине пространства.

7. Аккомодация у пресмыкающихся происходит:

• а) только за счёт перемещения хрусталика;
• б ) путём изменения его формы.

8. Всякая ли собирающая линза может служить лупой? Короткофокусная собирающая линза с фокусным расстоянием:

•  а) от 20 до 30 см;
• б ) от 1 до 10 см.