Портфолио
материал по физике на тему

Портфолио

ФИО:Тараненко Марина Викторовна

Год рождения :1965г.

Место работы:        Муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4

с углублённым изучением отдельных предметов» .

г. Усинска.

Образование:   высшее,Иркутский государственный педагогический институт,1986г

Специальность:     «Физика».

Квалификация:       «учитель физики».

Общий трудовой

стаж        :     27 лет.

В данной

 должности:        27 лет.

В данном

учреждении:        15 лет.

Награды:Благодарность УО Администрации МО ГО «Усинск»,2010 г.

Содержание

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Самооценка результатов педагогической деятельности

в форме информационно-аналитической справки

Критерий 1. Образовательные достижения учащихся

(за последовательные 3 года)

1.1Обученность учащихся в динамике

Одним из важнейших показателей учебного процесса является уровень обученности учащихся. Анализ результатов педагогической деятельности Тараненко М.В. показал, что уровень обученности учащихся по предмету «физика» стабильно составляет 100% за последние три года (таблица 1, диаграмма 1, приложение  1).

Таблица 1.

Уровень обученности учащихся за последовательные  три года (в %)

Диаграмма 1.

Уровень обученности учащихся за последовательные три года ( %)

Из данных таблицы и диаграммы видно, что за последние три года достигнут максимальный уровень обученности – 100%. Это стало возможно,благодаря индивидуализации и дифференциации педагогического воздействия, использованию на уроках здоровье сберегающих технологий в сочетании с гуманно-личностным подходом, применением в работе современных образовательных технологий.

1.2. Уровень качества знаний учащихся по физике за последние три года

Реализация требований к современному уроку, использование различных форм, методов и приёмов учебной и внеклассной деятельности, осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, современных педагогических технологий,  систематическая работа над повышением педагогического мастерства, реализация учебных программ в полном объеме ведёт к повышению уровня качества знаний (таблица 2, диаграмма 2, приложение 2).

Таблица 2.

Уровень качества знаний учащихся за последовательные три года

Динамика уровня качества знаний учащихся за последовательные три года

Диаграмма2

Количество учащихся, успевающих на «4» и «5» по физике, составляет в среднем  с 2011по 2014 год  73% и увеличилось на 9%.Данная таблица и диаграммы демонстрируют динамику уровня качества знаний обучающихся. Стабильные положительные результаты обучения достигаются, благодаря грамотному использованию в своей работе разнообразных методов и приёмов обучения(приложение 3).

1.3 Количество учащихся, испытывающих интерес к изучению предмета

Стабильные результаты по физике обусловлены высоким уровнем мотивации учащихся к предмету «физика». Педагогом-психологом было проведено анкетирование учащихся 8в класса в 2011 учебном году,  9в класса в 2012, 10в класса в 2013 учебном году (приложение 2).

У  15 обучающихся (75%) стойкий интерес к предмету, понимание его значимости в формировании мировоззрения и выборе профессии, в развитии личности(приложение 4). В ранжировании предметов ставят физику на 1- 4 место(приложение 5, таблица 3, диаграмма 3)

Таблица 3

Диаграмма3

Критерий 2. Организация и результативность

внеурочной деятельности по предмету

Внеурочная деятельность по учебным предметам является   неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе. Тараненко М.В. старается вовлечь в нее как можно больше учащихся. Так как  основная цель внеурочных форм занятий состоит в том, чтобы  расширить и углубить знания по физике, это даёт детям возможность раскрыться,  попробовать себя в самых разных областях творчества, сделать жизнь интереснее. Такие формы и методы, как предметная декада, олимпиады, викторины, игры, способствуют расширению кругозора, совершенствованию общеучебных и специальных умений, повышению мотивации учащихся к изучаемому предмету.

2.1. Количество учащихся, ежегодно вовлечённых во внеурочную деятельность по предмету

Внеурочная деятельность педагога по физике включает: подготовку учащихся к конференциям и конкурсам, исследовательскую работу, участие в работе школьного научного общества «Надежда науки »,  проектную деятельность. В рамках декады предметов естественно – научного цикла регулярно проводятся мероприятия, направленные на формирование позитивного отношения к предмету «физика» (приложения6,7,8,9).В мероприятиях, проводимых в рамках декады предметов естественно – научного цикла, принимают участие 100% учащихся.

Внеурочной деятельностью по физике охвачены учащиеся 7-11 классов (таблица 4, диаграмма 4, приложение 11)

Таблица 4

Количество учащихся, вовлеченных.

во внеурочную деятельность по физике

Диаграмма 4.

Положительная динамика количества учащихся, вовлеченных

во внеурочную деятельность по физике

Данная таблица и диаграмма свидетельствуют о том, что во внеурочную деятельность по предмету вовлечены в среднем более 35 % учащихся 7-11 классов.

В рамках дополнительного образования разработана и успешно применялась программа рассчитанная на четыре года обучения 8,9 классы- 1 ступень, 10-11классы – 2 ступень (приложение 12,13).

Предлагаемая программа дополнительного образования по физике направлена на:

 - развитие у учащихся интуиции, формально–логического и алгоритмического мышления, навыков моделирования, использования математических методов для изучения смежных дисциплин;

- формирование в процессе обучения познавательной активности, умение приобретать и творчески распоряжаться полученными знаниями, потребностей к научно- исследовательской деятельности в процессе активной самостоятельной работы, к продолжению образования и самообразованию.

- навыков самостоятельного приобретения, пополнения и творческого применения своих знаний.

При отборе учебного материала программ учитывались принципы

научности ( ознакомление с  научными  фактами, понятиями , законами, теориями );  

фундаментальности (объединение учебного материала на основе научных фактов, фундаментальных понятий и величин, теоретических моделей, законов, уравнений, теорий);

целостности  (формирование целостной картины мира );

преемственности  и  непрерывности (учет предшествующей подготовки учащихся);

систематичности и доступности( изложение учебного материала в соответствии со сложившейся логикой и уровнем развития учащихся).

Такой подход позволил реализовать ступенчатое  построение курса дисциплины, когда материал изучается  постепенно на нескольких уровнях    (ступенях) с последовательным углублением и расширением рассматриваемых вопросов.

Реализация рассматриваемых программ предусматривает возможность начала обучения  с любой ступени (с любого из указанных классов), способствует формированию у  учащихся:

- знаний об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях;

- общенаучных и интеллектуальных умений;

- навыков самостоятельного приобретения, пополнения и творческого применения своих знаний.

Количество учащихся, вовлеченных во внеурочную деятельность.

Кружок « Инсайт»

Учащиеся Марины Викторовны принимают участие в разных интернет- проектах. В 2013-2014 году команда школьников участвовала в интернет –проекте «Удивительный мир физики» организованном Ярославским центром телекоммуникаций и информационных систем в образовании (приложение 14,15)

2.2. Систематичность внеурочной деятельности по предмету

Безусловно, только занятия в системе дадут результат. Занятия по подготовке к экзамену в 9 классе проводились один раз в неделю. Подготовка к научно-практической конференции «Надежда науки » (исследовательская работа, проектная деятельность) выполняется в течение года одним или группой учащихся под руководством учителя.  Ежегодно проводятся школьные олимпиады и декада предметов естественно – научного цикла. Разрабатывается план мероприятий, который включает конкурсы, конференции, беседы, викторины.  Традиционными стали: конкурс газет, проводимый в 7-8 классах, в 9-11 конкурс презентации  в рамках декады предметов естественно – научного цикла.  На базе одного класса в течение четырех лет Марина Викторовна с учащимися готовила инсценированные представления:  « Суд над инерцией.»,« Суд над силой трения», «Суд над радиоактивностью».  Внеурочная деятельность педагога направлена на повышение интереса  учащихся к физике  и реализуется:

- через проведение предметной декады (по плану школы);(приложение 10).

- выявление интеллектуальных возможностей учащихся 7-11 классов,  обогащение их интеллектуального уровня через участие в олимпиадах и конкурсах школьного, городского  и республиканского уровня  (приложения 16,17)

- формирование навыков творческой научной, поисковой и исследовательской работы через участие в деятельности школьной научно – практической конференции «Надежда науки »(приложение 7).

        Внеурочная проектная и исследовательская деятельность реализуется через домашнюю работу обучающихся 7-11 классов. Каждый ученик имеет возможность разработать мини-проект к любому уроку физики и представить его в виде модели, компьютерной презентации или модели, раздаточного и наглядного материала (приложение 18).

Результаты внеурочной деятельности за последние три года показывают значительную положительную динамику качества  творческих работ обучающихся по физике, представленных на научно-практические конференции (приложения 13,19).

Таблица 5

Участники  НПК «Надежда науки»

Внеурочная деятельность, проводимая педагогом, обоснована (о чем свидетельствует анкетирование психолога) и систематична, имеет разнообразные формы (приложение 4,12).

2.3. Наличие особых достижений обучающихся по предмету

Кукуруз Глеб, учащийся 10в класса, стал победителем на муниципальном этапе олимпиады школьников по физике и  призером на республиканском этапе Всероссийской олимпиады школьников по физике в 2010 учебном году (приложение 20,21,22).

Брязгина  Елена ученица 8в класса, стала победителем на муниципальном этапе по астрономии и призером по физике в 2014 учебном году.

Коптелова Ольга, ученица 8в класса, стала победителем на муниципальном этапе по физике в 2014 учебном году(приложение 23,24,25).

Таблица 6

Участие учащихся в конкурсах,  олимпиадах муниципального, республиканского уровня

Данные таблицы свидетельствуют о высоких достижениях учащихся в олимпиадах различного уровня.

Учащиеся  Марины Викторовны, принимают активное участие в заочных конкурсах, получают сертификаты участников (приложение 26,

таблица7,приложение 27,28,29).

Таблица 7.

Ранжирование учащихся

в общероссийском конкурсе Альбус по физике, организованном Институтом Развития Школьного Образования.

г.Калининград.

В течение многих лет школьники выполняют творческие работы,  участвуют в научно-практических конференциях, конкурсах (таблица 5,приложение19).

Количество учащихся принимающих участие в школьных олимпиадах с каждым годом становится больше, что свидетельствует об интересе к предмету, о его значимости. За три года на 17% увеличилось количество желающих испытать свои силы и знания по физике, став участником олимпиады (приложение30) .

Таблица 8

        Количество учащихся принимавших участие в школьной олимпиаде по физике.

Таблица 8а

Количество участников олимпиад  по классам

Диаграмма 5

Таким образом, внеклассная деятельность по физике проводится планомерно и систематически.

Критерий 3.  Обеспечение высокого качества организации

образовательного процесса на основе эффективного использования

современных образовательных технологий

3.1.Активное использование проектных и исследовательских технологий в образовательном процессе

В педагогической деятельности Тараненко М.В. используются разнообразные методы и приёмы, применяются современные педагогические технологии, что даёт возможность учащимся раскрыть свои творческие способности, найти себя, попробовать свои силы в исследованиях разного уровня.

При этом успехи учащихся сопоставляются с уровнем их предыдущих результатов, поскольку главная задача школы - создание ситуации успеха каждому обучающемуся. Важной задачей является формирование творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся для свободной реализации возможностей и способностей личности в обществе. Актуальным является использование в обучении приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.  В связи с этим особое внимание Марина Викторовна  уделяет проектной и исследовательской деятельности.

Технология проектного обучения является одним из вариантов практической реализации идеи продуктивного обучения. Продуктивное обучение (в отличие от традиционной практики обучения) характеризуется тем, что образовательный процесс имеет на выходе индивидуальный опыт продуктивной деятельности. Целью использования проектной технологии является создание условий, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач. Проектные технологии применяются Мариной Викторовной на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной работе. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития. Марина Викторовна направляет на самостоятельный поиск, например: задавая наводящие, вопросы выясняет : всё ли знают учащиеся, чтобы выполнить данный проект, какую информацию  необходимо получить, к каким источникам информации следует обратиться (интернет, справочники, художественная литература, учебники)?» (приложение 6).

Особое внимание уделяет защите проекта- презентации, помогает ученикам произвести самооценку проекта.

Марина Викторовна обращает внимание на формирование необходимых качеств:

• деловые отношения, умение взаимодействовать в группах, планировать совместную работу, договариваться о способах разделения обязанностей,
• умение презентовать себя, объективно оценивать свою работу, выслушивать мнение участников проекта, конструктивно реагировать на критику со стороны своих товарищей.

В основу стандарта второго поколения положены новые принципы его построения, которые основываются на том, что важнейшими условиями становления современной личности становятся такие качества, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения

Исследовательские технологииуниверсальны тем, что в них могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и отстающие дети, просто уровень исследования будет иным. Мотивация исследовательской деятельности реализуется через формирование у учащихся познавательной активности, развитие логического мышления, творческих способностей, кругозора, устной и письменной речи, умений обобщать и систематизировать информацию, коммуникативных умений, формирование наблюдательности и внимания, умений работать с художественным и научным текстом.

Учащиеся Марины Викторовны выполняют долгосрочные проектные и исследовательские работы, представляя полученные результаты на школьной научно-практической конференции «Надежда науки».

Проектная деятельность также реализуется через  внеклассную работу обучающихся 7-11 классов. Каждый ученик имеет возможность разработать мини-проект к любому уроку физики и представить его в виде модели, компьютерной презентации, буклета, раздаточного и наглядного материала (приложение 32). В проектной деятельности учителем  активно используются ИКТ (таблица 10).

Таблица 10.

Традиционные проекты  учащихся

на уроках физики и во внеурочное время

Обязательным результатом применения проектных и исследовательских технологий на практике является сотрудничество учителя и учащихся (приложение 32,33(2)-распечатка презентаций).

3.2. Использование ИКТ в образовательном процессе

Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. При этом одно из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества – информатизация образования, т.е. внедрение средств информационных технологий в систему образования. Эта тенденция соответствует изменившимся целям общего образования, которые требуют обновления методов, средств и форм организации обучения.

В педагогической деятельности Марина Викторовна  активно используется    разнообразные формы ИКТ (информационно-коммуникационные технологии), в том числе цифровые образовательные ресурсы, которые повышают информационную насыщенность урока, дополняют и углубляют содержание учебников, стимулируют познавательный интерес и поисково-исследовательскую деятельность обучающихся.

Количество электронных изданий, предназначенных для учащихся увеличивается каждый год.  Их качество меняется. Появилась возможность их использования в преподавании в сочетании с традиционными дидактическими материалами (демонстрационный эксперимент, полиграфические таблицы, карточки, рабочие тетради, видеофрагменты и т.д.).

Знание программы Word, Excel, PowerPoint,  и других активно используются для подготовки уроков, занятий во внеурочное время, создания контрольно-измерительных материалов, тестов, занимательных, дифференцированных, индивидуальных заданий(приложение 34).

На уроках используются электронные учебные пособия, обучающие программы, тренажёры, фильмы в формате DVD, ресурсы Интернета, в том числе цифровые ресурсы Федерального центра информационно-образовательных ресурсов(http://fcior.edu.ru/)  и Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов  (http://school-collection.edu.ru/catalog/ (приложение 35).

Современные компьютерные технологии позволяют:

- использовать видеофрагменты, звуковое сопровождение, анимации с их остановкой, анализом, комментарием и удобным поиском фрагментов;

- многократно повторять интеллектуальные процедуры, контролировать результаты их выполнения;

- автоматизировать контроль и оценивание уровня знаний, систематизацию ошибок по нескольким параметрам и т.д.

Это делает преподавание предмета более привлекательным как для учителя, так и для учащихся (приложение 36)

Ученики выполняют учебные и творческие задания в электронной форме с -использованием ИКТ, используют для представления своих работ самостоятельно выполненные компьютерные презентации

ТараненкоМ.В. имеет собственную почту в Интернет TaranenkoMV@yandex.ru, с помощью которой общается со своими коллегами и обучающимися (приложение 37(скриншот, сертификат ), систематически посещает сайт КРИРО и ПК (http://www.kriroipk.com/), знакомится с опытом работы и новыми методическими разработками, имеет собственную страничку в социальной сети работников образовании nsportal.ru и размещает информацию на школьном сайте www.mbous4.ru(приложения 38-39)

3.3. Обоснованность, уместность и результативность использования современных образовательных технологий, подтверждённая описанием и справкой по проведённому педагогическому эксперименту

Тараненко Марина Викторовна  использует в своей деятельности и другие современные педагогические технологии:

1. Технологию обучения в сотрудничестве как способ организации обучения учащихся в целях достижения сотрудничества (кооперации).

2.  Технологию развития критического мышления  

3. Модульная технологию как форму организации учебной деятельности, в основе которой лежит учебный модуль как  форма комплексного предъявления задания учащемуся для самостоятельного освоения.Сущность модульного обучения: ученик полностью самостоятельно (или с некоторой помощью педагога) достигает конкретных целей  учебной познавательной  деятельности в  процессе  работы  с  модулем.

4.В последнее время получил распространение термин «интерактивное обучение». Он означает обучение, основанное на активном взаимодействии с субъектом обучения (ведущим, учителем, тренером, руководителем). По существу, оно представляет один из вариантов коммуникативных технологий: их классификационные параметры совпадают. Интерактивное обучение – это обучение с хорошо организованной обратной связью субъектов и объектов обучения, с двусторонним обменом информации между ними.

Интерактивные технологии обучения – это  организация процесса обучения,основанная на взаимодействии всех его участников в процессе обучающего познания.
Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Организация интерактивного обучения предполагает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации. 

Структура интерактивного урока отличается от структуры обычного урока. В структуру урока включаются только элементы интерактивной модели обучения – интерактивные технологии, то есть включаются конкретные приёмы и методы, которые позволяют сделать урок необычным, более насыщенным и интересным. Можно проводить полностью интерактивные уроки. Интерактивную работу можно применять и на уроках усвоения материала (после изложения нового материала), и на уроках по применению знаний, на специальных уроках, а также делать её вместо опроса или обобщения.Часто используется работа в парах, особенно она эффективна на начальных этапах обучения. Плюс этой работы заключается в том, что все дети имеют возможность высказаться, обменяться идеями со своим напарником, а только потом огласить их всему классу.

Основные требования успешного обучения в режиме интерактивной технологии:

1. Положительная взаимозависимость – члены группы должны понимать, что общая учебная деятельность приносит пользу каждому.
2. Непосредственное взаимодействие – члены группы должны находиться в тесном контакте друг с другом.
3. Индивидуальная ответственность – каждый ученик должен овладеть предложенным материалом, и каждый несёт ответственность за помощь другим. Более способные ученики не должны выполнять чужой работы.
4. Развитие навыков совместной работы – ученики должны освоить навыки межличностных отношений, необходимых для успешной работы, например, расспрашивание, распределение, планирование заданий.
5. Оценка работы – во время групповых собраний необходимо выделить специальное время для того, чтобы группа могла оценить, насколько успешно она работает.

Интерактивные технологии позволяют в учебно-игровом поле слушателям проиграть разнообразные должностные и личностные роли и освоить их, создавая будущую модель взаимодействия людей в производственной ситуации. Применение интерактивных технологий в обучении позволяет максимально приблизить ученика к условию учебного материала, включить в изучаемую ситуацию, побудить к активным действиям, переживать состояние успеха и соответственно мотивировать своё поведение.Каждый учитель может самостоятельно придумать новые активные формы работы с классом (приложение 40).

Результативность использования современных образовательных технологий подтверждается:

-  положительной  динамикой  «качества обученности» (критерий 1.1.);

-развитием общеучебных умений и навыков (познавательно-информационные, организационно-управленческие, коммуникативные, контрольно-оценочные, рефлексивные);

- участием учащихся в различных конкурсах, конференциях различного уровня,  ростом мотивации к предмету «физика»   (критерий 2.1.).

-увеличением количества учеников, занимающихся научно-  исследовательской и проектной деятельностью и представляющих свои работы на различных научно-практических конференциях и конкурсах   (критерий  3.1.).

Использование современных образовательных технологий способствует формированию новых компетенций учащихся: саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности; повышение личной уверенности  каждого ученика, его самореализации и рефлексии; развитие исследовательских умений; развитие осознания значимости коллективной работы, сотрудничества для получения результатов  в процессе выполнения творческих заданий.

Критерий 4. Профессиональное развитие учителя

4.1. Освоение программ повышения квалификации или профессиональной переподготовки

ТараненкоМ.В. проводит работу, направленную на  повышение профессионального мастерства и развития своего творческого потенциала, на достижение оптимальных и качественных результатов образования, воспитания и развития учащихся.  Повышает собственную профессиональную компетентность путём саморазвития и самообразования, прохождения очных и дистанционно курсов повышения квалификации.

Тараненко Марина Викторовна систематически повышает свой методический уровень, выстраивая программу самообразования таким образом, чтобы быть в курсе педагогических инноваций  (таблица 11, приложение  41,42).

Таблица 11.

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка

Приложения  42,43

Тараненко М.В. регулярно повышает свою профессиональную компетентность, работая над темой самообразования «Использование ИКТ на уроках» (приложение 44).

  Учитель применяет полученные в ходе повышения квалификации и самообразования знания в учебном процессе.

4.2. Методическая работа по предмету

Тараненко М.В. активно участвует в методической работе по предмету, совершенствует   формы и методы методической работы.

Член жюри предметной олимпиады по физике и Научно-практической конференции «Шаг в науку» (приложение 45,46).В 2014 году являлась председателем жюри Муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников по астрономии.

Таблица 13

Участие в жюри на предметных олимпиадах и  НПК.

(Приложение 47,таблица 13)

4.3. Систематическая работа по обобщению собственного педагогического опыта

Педагог активно делитсясвоим опытом с коллегами. Выступления педагога нагородских методических объединениях учителей физики, педагогических советах школы, направлены на обобщение и распространение своего педагогического опыта на различном уровне (приложение 50,таблица 14, приложение 38,39).

Таблица 14.

Распространение педагогического опыта

Для распространения своего педагогического опыта Марина Викторовна использует возможности сети Интернет, публикуя на сайтах профессиональных сообществ  разработки своих уроков, методические разработки, сценарии праздников,  а также систематически участвует в  обсуждении проблем образования на сетевых форумах (приложение 48,49).

4.4.  Трансляция обобщённого личного педагогического опыта  

Учитель физики Тараненко М.В. Выкладывает свои методические разработки в сети Интернет (приложение 39,50).

Критерий 6. Вовлечение родителей в образовательный процесс

Марина Викторовна является классным руководителем 9б класса. Работу с родителями обучающихся осуществляет через психолого-педагогическое просвещение родителей учащихся, индивидуальную работу с родителями различных категорий, организацию и проведение совместных с учащимися мероприятий.

Психолого-педагогическое просвещение родителей организовано  поэтапно:

-ознакомление родителей (законных представителей) с организацией образовательного процесса;

-диагностика родительской позиции по различным направлениям работы школы;

-психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей);

-вовлечение родителей (законных представителей) в воспитательный процесс.

        В  работе с родителями (законными представителями) классный руководитель использует различные формы и методы, направленные на повышение педагогической культуры родителей (законных представителей), на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление её воспитательного потенциала:

1. Методы работы: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование.

2. Формы работы с родителями (законными представителями): родительские собрания,  индивидуальные консультации, посещения на дому, организация психолого-педагогического сопровождения учащихся, консультации социального педагога, фельдшера, психолога, учителей-предметников.

Для работы с родителями привлекается педагог-психолог школы, инспектор ОПДН ОВД г. Усинска. Родительское собрание «Семья как фактор психоэмоционального благополучия»посетили20 родителей (88%). На мероприятиях родители (законные представители) получают информацию по воспитанию детей, вместе с детьми принимают участие в различных конкурсах. Кроме того, рассматриваются вопросы ответственности родителей за выполнение Закона РК № 148- РЗ «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Республике Коми», за безопасность детей в период каникул (выполнение правил безопасного поведения дома и на улице).

Таким образом, на родительских собраниях рассматриваются вопросы, связанные с изменениями в организации работы школы, сохранением здоровья обучающихся, психологическими особенностями детей, а также вопросы совместной работы семьи и школы по нравственному воспитанию детей.

Проводится индивидуальная работа с родителями (законными представителей) учащихся по вопросам воспитания и правомерного поведения их детей, о детско-родительских взаимоотношениях, поощрениях и наказаниях, воспитании ребёнка в неполной семье.        

Проведённая воспитательная работа способствовала сохранению и продолжению традиций школы, повышению уровня гражданского самосознания учащихся, их правовой культуры, общественной активности и включённости в дела класса, школы, города, страны. Работа с родителями (законными представителями) учащихся осуществлялась с учётом социального состава семей учащихся (таблица 15, приложение 51).

Таблица 15.

 Социальный состав семей обучающихся 9б класса

Таким образом, психолого-педагогическое просвещение родителей осуществлялась комплексно.

        Родители учащихся принимали активное участие в жизни класса и школы. Так, при активном участии родителей класса были проведены мероприятия: праздник «День Знаний», классный час «Кем быть - каким быть», празднование Нового года, оформление тематических газет и выставок, Дни здоровья, походы в лес. Родители  класса участвуют в подготовке и проведении классных родительских собраний нетрадиционного типа, в заседаниях родительского комитета, помогают учащимся в подготовке и проведении конкурсов (приложение 52).

        Марина Викторовна реализует запросы родителей к содержанию и организации образовательного процесса, родители относятся к ней с пониманием и доверием (приложения53, 54,55,56).

Критерий 8. Развитие самоуправления учащихся

Многие вопросы и проблемы в коллективе класса Тараненко М.В. старается решить совместно с органами самоуправления.

Самоуправление –  организация коллективной деятельности учащихся, которая оказывает большое влияние на саморазвитие, самосовершенствование личности на основе взаимодействия с учителями. Деятельность  ученического самоуправления направлена на укрепление школьных традиций, поддержание порядка и дисциплины в период образовательного процесса или воспитательного мероприятия, организация досуга учащихся. Организация деятельности ученического самоуправления строится на принципах добровольного участия и выборности.

Целью организации ученического самоуправления является реализация права учащихся на участие в управлении школой.           

Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, взаимодействие друг с другом.

Принципы деятельности органов самоуправления:

- добровольность;

- демократизм;

- гуманизм;

- социальная направленность;

- творчество;

- вариативность;

- самостоятельность.

 Достижения данных принципов возможно- если:

- предоставить учащимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;

- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;

- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

Цель самоуправления: - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Структура самоуправления :

Высший орган: - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители учащихся. Классное собрание:

 • избирает актив класса;

• решает вопросы жизни классного коллектива;

• утверждает общественные поручения;

• слушает отчеты об их исполнении;

• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса.

В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является актив класса, возглавляемый президентом  класса (схема 1, приложение 56).

Президент класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Президент  класса совместно с классным руководителем составляет план работы на учебный год (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.

Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждый учебный триместр, чтобы каждый учащийся  мог попробовать себя в различных ролях.

Структура ученического самоуправления

Схема 1.

«Контролирующим» органом классного самоуправления является родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета:

- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;

- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;

- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;

- организует и проводит индивидуальную работу с семьями учащихся.

Таким образом, по моему мнению, внедрение ученического самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного руководителя.

Члены классного ученического самоуправления являются участниками школьного актива, проводят  разнообразные мероприятия  - это позволяет им удовлетворять свои потребности в самовыражении, творчестве и социализироваться в обществе.

Под их руководством класс принял участие в проведении Дней самоуправления в школе, акциях «Вахта памяти», школьные благотворительные ярмарки, празднование Нового года, Международного женского дня, Дня защитника Отечества, посетили ярмарку профессий организованную УО (приложение 60). Учащиеся  приняли активное участие в проведении

 классного часа «Что такое толерантность?», стали участниками обучающего семинара «Профилактическая работа среди подростков и молодежи по профилактике употребления наркотических веществ» в сентябре 2013 года(приложение58,59 фото отчет).

Такие результаты свидетельствуют о целенаправленной работе классного руководителя по развитию ученического самоуправления в классе.