рабочая программа 9
рабочая программа по физике (9 класс) на тему

                                Пояснительная записка

  1. Основные цели изучения курса физики в 9 классе:

Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о механических явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

- овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

- воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности свой жизни, рационального использования и охраны окружающей среды. 

2. Общая характеристика.

     Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от

учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

      Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

      Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

Рабочая программа по физике для 9 класса составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы.» под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы «Физика. 7-9 классы» под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2004 г.

При реализации рабочей программы используется УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса: 8 лабораторных работ, 6 контрольных работ.

Тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по физике среднего (полного) общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных    учреждениях   на    2009-2011   учебный   год,   с   учетом

требований к оснащению образовательного процесса, в соответствии с содержанием базисного учебного плана 2004 года и учебным планом образовательного учреждения.

Преподавание ведется в базовом классе.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

В обязательный минимум, утвержденный в 2004 году, вошли темы, которой не было в предыдущем стандарте: «Невесомость», «Трансформатор», «Передача электрической энергии на расстояние», «Влияние электромагнитных излучений на живые организмы», «Конденсатор», «Энергия заряженного поля конденсатора», «Колебательный контур», «Электромагнитные колебания», «Принципы радиосвязи и телевидения», «Дисперсия света», «Оптические спектры», «Поглощение и испускание света атомами», «Источники энергии Солнца и звезд». В связи с введением в стандарт нескольких новых (по сравнению с предыдущим стандартом) требований к сформированности экспериментальных умений в данную программу в дополнение к уже имеющимся включена новая. Для приобретения или совершенствования умения работать с физическими приборами «для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности» в курс включена лабораторная работа: «Измерение естественного радиационного фона дозиметром». В целях формирования умений «представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: … периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины» включена лабораторная работа: «Изучение зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и от жесткости пружины».

Считаю необходимым также внести тему «Математический маятник», так как данный материал необходим при подготовке к итоговой аттестации.

     Общий объем часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом. Тематическое планирование составлено на 68 учебных часов (2 часа в неделю).

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане, среди других учебных дисциплин на определенной  ступени образования.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для изучения  физики    обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).

     На обязательное изучение предмета «Физика» в 9 классе в инвариантной части школьного учебного плана отведено 68 часов за год (2 часа в неделю).

             4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса физики 9 класса ученик должен:

знать/понимать

-смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

-смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс;

-смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;

уметь

-описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, электромагнитную индукцию, преломление и дисперсию света;

-использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: естественного радиационного фона;

-представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: периода колебаний нитяного маятника от длины нити, периода колебаний пружинного маятника от массы груза и от жесткости пружины;

-выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

-приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных явлениях;

-решать задачи на применение изученных физических законов;

-осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, оценки безопасности радиационного фона.

Межпредметные связи раскрытые в ходе изучения курса.

   Современный этап развития науки характеризуется взаимопроникновением наук друг в друга, и особенно проникновением физики в другие отрасли знания. Связь между учебными предметами является прежде всего отражением объективно существующей связи между отдельными  науками и связи наук с техникой, с практической деятельностью людей. Во взаимоотношениях физики и математики большое место занимает пересечение внутренних потребностей с развитием наук. Такое пересечение обычно приводит к важным открытиям как в физике так и в математике. Физика стимулирует развитие математики постановкой новых задач.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ, астрономии.

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета. (68 часов)

Законы взаимодействия и движения тел (25 часов)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

          Демонстрации. 

     Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение..

Лабораторные работы и опыты.

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. Измерение ускорения свободного падения.

Основная цель:

а) научить определять положение тела в любой момент времени по начальным условиям и другие кинематические величины, решать задачу динамики с учетом действующих на тело сил, используя уравнения динамики и законы сохранения;

 б) проводить простые опыты и экспериментальные исследования по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движениях;

 в) измерять физические величины: скорость, время, путь, ускорение;

г) решать задачу динамики с учетом действующих на тело сил, используя уравнения динамики и законы сохранения, Б) усвоение алгоритмов решения задач по динамике и применение для решения задач повышенного уровня сложности, в) описывать и объяснять явления на основе законов сохранения и законов Ньютона.

Основные знания и умения учащихся:

 Учащиеся должны знать понятия: материальная точка как модель тела, система отсчета, механическое движение. Должны уметь решать качественные задачи.

Учащиеся должны знать понятия: вектор перемещения, различие между величинами -  путь и перемещение. Должны уметь строить вектор перемещения в декартовой системе координат.

Учащиеся должны знать: правила сложения и вычитания векторов, модуль вектора, проекция вектора, умножение вектора на число, скалярное произведение векторов. Должны уметь: представлять вектор в координатной форме, выполнять простейшие математические операции над векторами.

Учащиеся должны знать понятия: радиус-вектор, проекция и модуль вектора, операции над векторами, перемещение. Учащиеся должны уметь: определять координаты радиус-вектора.

Учащиеся должны знать понятия: вектор скорости, прямолинейного и равномерного движения, формулу для нахождения вектора скорости и перемещения и их проекций. Уравнение движения и траектории. Учащиеся должны уметь: находить проекции вектора скорости и перемещения, находить уравнение траектории, решать  простейшие задачи по теме.

Учащиеся должны знать понятия: равнопеременное движение, ускорение, мгновенная скорость. Формула для определения вектора ускорения и его проекции. Учащиеся должны уметь: находить ускорение и скорость при решении простейших задач.

Учащиеся должны знать понятия: мгновенная и средняя скорости. Учащиеся должны уметь: строить график скорости при равномерном и равнопеременном движении; находить ускорение, начальную и среднюю скорость по графику, составлять уравнение скорости.

Учащиеся должны знать понятия: уравнение равнопеременного движения в векторной и скалярной формах. Учащиеся должны уметь: составлять уравнение движения в векторной форме и проектировать его на ось координат, решать простейшие задачи на нахождение пройденного пути и перемещения.

Учащиеся должны знать: закономерности присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости. Учащиеся должны уметь: решать графические и аналитические задачи по теме.

Учащиеся должны знать:  величины и законы характеризующие равнопеременное движение  без начальной скорости. Учащиеся должны уметь: проводить простейшие эксперименты  для нахождения величин равнопеременного движения.

Учащиеся должны знать: основные понятия и уравнения кинематики. Учащиеся   должны  уметь   графически  представлять  различные  виды

равнопеременного движения, решать основную задачу кинематики аналитически. 

Учащиеся должны знать понятия: относительности движения, гелиоцентрическая и геоцентрическая система. Учащиеся должны уметь: правильно выбирать СО, решать качественные задачи в различных СО.

Учащиеся должны знать понятия: ИСО, различные формулировки 1- го закона Ньютона, сила, деформация.  Учащиеся должны уметь: применять первый з-он Ньютона для решения простейших задач, изображать силы с помощью векторов.

Учащиеся должны знать понятия: равнодействующая сил, деформация, масса, инертность, 2 – ой закон Ньютона. Учащиеся должны уметь: составлять 2-ой закон Ньютона в простейших случаях, изображать равнодействующую сил на чертежах.

Учащиеся должны знать понятия: противодействие, 3-й закон Ньютона. Учащиеся должны уметь: применять 3-й закон Ньютона для решения качественных и количественных задач по динамике. 

Учащиеся должны знать понятия: ускорение свободного падения, невесомость, перегрузка. Учащиеся должны уметь: находить вес тела при невесомости и перегрузке, качественно объяснять эти явления.

Учащиеся должны знать: характер движения тела по вертикали. Учащиеся должны уметь: находить скорость, путь, перемещение и ускорение кинематическим и динамическим способами.

Должны уметь проводить простейшие эксперименты по исследованию свободного падению тел.

Учащиеся должны знать понятия: гравитационное поле, гравитационная постоянная, закон всемирного тяготения. Должны уметь решать задачи по динамике с учетом сил гравитационного притяжения.

Должны знать и уметь объяснять зависимость ускорения свободного падения от географической широты местности.

Учащиеся должны знать понятия: касательная, траектория, центростремительное ускорение, центростремительная сила, частота, период, угловая скорость. Учащиеся должны уметь: изображать и рассчитывать центростремительное ускорение.

Учащиеся должны знать:  величины характеризующие движение тела по окружности. Учащиеся должны уметь: применять второй закон Ньютона для нахождения центростремительного ускорения.

Учащиеся должны знать понятия: понятия спутник, космическая скорость. Учащиеся должны уметь: строить траекторию движения в зависимости от космической скорости.

Учащиеся должны знать понятия: импульс тела, импульс силы, замкнутая система, закон сохранения импульса. Учащиеся должны уметь: применять закон сохранения импульса для решения типичных задач.

Учащиеся должны знать понятия: реактивное движение, многоступенчатая ракета. Учащиеся должны уметь: объяснять реактивное движение на основе закона сохранения импульса.

 Механические колебания и волны. Звук.  (11 часов)

Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники. Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Колебательная система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах.  Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.

  Демонстрации.

Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

 Лабораторная работа.

 Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.

Основная цель:

а) научить определять характеристики колебательного движения и механических волн графическим и аналитическим способами; рассчитывать расстояния до объектов при отражении звука;

б) проводить простые опыты и экспериментальные исследования по выявлению зависимостей: периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза.

Основные знания и умения учащихся: 

Должны знать понятия: колебательное движение, свободные колебания, маятник, математический и физический маятник. Должны уметь: приводить примеры мех. колебаний, графически изображать возвращающие силы.

Должны знать понятия: период, частота, амплитуда, фаза, начальная фаза, гармонические колебания, циклическая частота. Должны уметь: составлять уравнение гармонических колебаний, аналитически и графически находить величины характеризующие колебательное движение.

Должны знать: величины характеризующие колебательное движение, связь между ними, уравнение гармоничных колебаний, период математического маятника. Должны уметь: проводить простейший эксперимент по исследованию механических колебаний.

Должны знать понятия: затухающие колебания, причины затухания колебаний, вынужденные колебания, резонанс, собственные колебания, частота собственных колебаний, вынуждающая сила. Должны уметь: рассчитывать резонансную частоту и объяснять причины затухания колебаний.

Должны знать понятия: волна, поперечная и продольная волна в различных средах. Должны уметь: на основе основных положений МКТ объяснять распространение мех. волн и их особенности.

Должны знать понятия: длина волны, скорость волны, частота, период колебаний в волне; связь между ними. Должны уметь: находить величины характеризующие волновой процесс при решении типичных задач.

Должны знать понятия: звук, источник звука, частота звуковых колебаний, ультразвук, инфразвук.  Должны уметь: приводить примеры звуковых колебаний в различных средах, источников звука.

Должны знать понятия: высота, тембр, обертон, чистый тон. Должны уметь: объяснять данные понятия.

Должны уметь: рассчитывать скорость и длину волны звука в различных средах.

Должны знать понятия: эхо, дифракция механических волн и звука, эхолот. Должны уметь: приводить примеры эхолакации в природе и технике, рассчитывать расстояния до объектов приэхолакации.

                          Электромагнитное поле (17 часов)

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Демонстрации.

Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы. 

Изучение явления электромагнитной индукции. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

Основная цель:

а) научить графически изображать магнитное поле постоянных магнитов и токов различной конфигурации и его характеристики; пользоваться правилом левой руки для определения сил Ампера и Лоренца, использовать закон Ленца для определения направления индукционного тока, рассчитывать оп закону Фарадея величину ЭДС индукции, отличать свойства электромагнитных волн от механических;

б) заложить представления волновой природы света и электродинамической картины мира;

в) проводить простые физические опытов и экспериментальные исследования по изучению: действия магнитного поля на проводник стоком;

 г) наблюдать, объяснять и описывать взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитной индукции.

Основные знания и умения учащихся: 

Должны знать понятия: магнитное поле, силовые линии магнитного поля, вихревое поле, однородное и неоднородное магнитное поле. Должны уметь: изображать магнитные силовые линии постоянных магнитов.

Должны знать понятия: вектор магнитной индукции, правило буравчика, правило правой руки, тесла. Должны уметь: изображать вектор магнитной индукции, применять правило буравчика и правой руки для изображения вектора магнитной индукции и силовых линий.

Должны знать понятия: сила Ампера, правило левой руки, сила Лоренца. Должны уметь:  применять закон Ампера и Лоренца при решении типичных задач.

Должны знать: понятия силовых линий, вектор магнит. индукции, правила буравчика, правой и левой руки, Закон Ампера и Лоренца. 

Должны уметь: решать типичные задачи на нахождение силы Ампера и Лоренца.

Должны знать величины характеризующие магнитное поле, Должны уметь: строить магнитные силовые линии токов различной конфигурации и постоянных магнитов, находить силы действующие на проводник с током и заряд в магнитном поле.

Должны знать понятия: вектор нормали, магнитный поток, единица магнитного потока в СИ – Вебер. Должны уметь: Рассчитывать магнитный поток в простейших случаях.

Должны знать понятия: электромагнитная индукция. Должны уметь: объяснять опыт Фарадея.

Должны уметь проводить простейшие эксперименты по изучению электромагнитной индукции Фарадея.

Должны знать понятия: переменный эл. ток, генератор переменного тока. Должны уметь: объяснять принцип действия генератора переменного тока.

Должны знать понятия: электромагнитное поле и его свойства.

Должны знать понятия: вихревое электрическое поле, электромагнитная волна, электродинамическая постоянная. Должны уметь: изображать графически эл\магнит. волны, объяснять свойства электромагнитных волн.

Должны знать: различные представления о природе света, современные представления о природе света. 

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер ( 11 часов)

 Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Демонстрации.

Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы.

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

Основная цель:

а) дать представления о современной модели строения атома и радиоактивности;

б) находить массовое и зарядовое числа используя закон сохранения последних, вычислять период полураспада атомных ядер и энергию связи ядра;

в) практически применять физические знания для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.

Основные знания и умения учащихся:

Должны знать понятия: радиоактивность, опыт Резерфорда по док-ву сложного состава радиоактивного излучения радия, альфа-, бета- , и гамма-  излучения. Должны уметь: объяснять опыт резерфорда по док-ву сложного состава радиоактивного излучения и атома.

Должны знать понятия: опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц, модель атома Томсона, планетарная модель атома Резерфорда. Должны уметь: объяснять опыт резерфорда по рассеянию  альфа-частиц и сложности становления планетарной модели атома Резерфорда.

Должны знать понятия: массовое и зарядовое число, закон сохранения массового и зарядового числа, радиоактивные превращения, альфа-, бета-, и гамма- распады. Должны уметь: решать простейшие задачи на закон сохранения массового и зарядового чисел.

Должны уметь: объяснять устройство и принцип работы камеры Вильсона, счетчика Гейгера. Должны знать понятия: трек частицы.

Должны знать понятия: протон, нейтрон. Должны уметь: объяснять опыты по обнаружению протона и нейтрона.

Должны знать понятия: массовое и зарядовое числа, ядерные силы. Должны уметь: объяснять строение атома на основе современных представлений.

Должны знать понятия: энергия связи, дефект масс, нуклон. Должны уметь: рассчитывать энергию  связи при решении типичных задач.

Должны уметь: решать задачи на закон сохранения массового и зарядового чисел, рассчитывать энергию связи  и дефект масс.

Должны знать понятия: цепная ядерная реакция, критическая масса, капельная модель. Должны уметь: объяснять прохождение цепной ядерной реакции на основе капельной модели.

Должны знать понятия: ядерный реактор, контролируемая ядерная реакция. Должны уметь: объяснять принцип работы ядерного реактора.

Должны знать понятия: АЭС.

Должны знать понятия: ионизирующее излучение, облучение, доза радиации, единица дозы поглощенного излучения в СИ – грэй, меры предосторожности от радиации. Должны уметь: защищаться от радиоактивного излучения.

Должны знать понятия: изотоп. Должны уметь: объяснять применение изотопов в науке, технике и медицине.

Должны знать понятия: термоядерный синтез, водородная бомба. Должны уметь: объяснять условия прохождения термоядерного синтеза.

Должны знать понятия: основные понятия и законы ядерной физики. Должны уметь: применять закон сохранения зарядового и массового чисел при решении задач, рассчитывать энергию связи и дефект масс.

Итоговое повторение 4 часа

Календарно-тематическое планирование

Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

Тексты контрольных работ взяты из сборника Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2003.

        Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики»   

Вариант 1

1.Какую скорость приобретает троллейбус за 10 с, если он трогается с места с ускорением 1,2 м/с2?

2. Поезд движется  оп закруглению радиусом 500 м со скоростью 36 км/ч. Чему равно его центростремительное ускорение ?

3. Лыжник начинает спускаться с горы и за 20 с проходит  путь 50 м .Определите ускорение лыжника  и его скорость в конце спуска.

4.  При аварийном торможении автомобиль остановился через 2 с. Найдите тормозной путь автомобиля, если он начал торможение при скорости 54 км/ч.

5. Тело, двигаясь из состояния покоя с ускорением 6м/с2 , достигло скорости 36 м/с, а затем остановилось через 5с Определите путь пройденный телом  за все время движения ?

 Вариант 2

1. Поезд, идущий со скоростью 18 км/ч, останавливается при торможении в течение 10 с. Найти его ускорение ?

2. Найти центростремительное ускорение автобуса, движущегося по выпуклому мосту с радиусом кривизны 30 м со скоростью 54 км /ч.

3. Первые 40 м пути 25 м автомобиль прошел за 10 с С каким ускорением он двигался и какую скорость при этом развил?

4.  Какова длина пробега при посадке самолета, если его посадочная скорость равна 144 км/ч, а время торможения равно 20 с ?

5. Мотоциклист начал движение из состояния покоя и в течение 5 с двигался с ускорением 2 м/с2, затем  5 мин он двигался равномерно и ,начав торможение, остановилось через 10 с. Определите весь пройденный им путь?

Контрольная работа №2 по теме «Основы динамики. Законы Ньютона»

Вариант 1

1. По шайбе массой 200 г хоккеист бьёт клюшкой. Чему равен модуль ускорения шайбы в

момент удара, если клюшка действует на шайбу с силой, модуль которой равен 100 Н?

2. На точечное тело массой 1 кг действуют вдоль одной оси три силы, модули которых

равны 10 Н, 5 Н и 3 Н. Известно, что модуль ускорения тела в инерциальной системе

отсчета равен 2 м/с2.

a) Нарисуйте возможные направления действия этих сил.

b) Какую четвертую силу надо дополнительно приложить к точечному телу, чтобы

оно оказалось в состоянии покоя?

3. Локомотив массой 20 т, двигаясь равноускоренно, толкает перед собой вагон массой 60

т. Ускорение локомотива с вагоном равно по модулю 0.8 м/с2. С какой силой вагон

действует на локомотив?

4. Определите объем льдинки, масса которой 108 г. Плотность льда равна 0.9 г/см3.

Вариант 2

1. На точечное тело массой 3 кг действует сила, модуль которой равен 9 Н. Чему равен

модуль ускорения этого тела?

2. На точечное тело массой 0.1 кг действуют вдоль одной оси три силы, модули которых

равны 1 Н, 2 Н и 4 Н. Известно, что модуль ускорения тела в инерциальной системе

отсчета равен 10 м/с2.

a) Нарисуйте возможные направления действия этих сил.

b) Какую четвертую силу надо дополнительно приложить к точечному телу, чтобы

оно оказалось в состоянии покоя?

3. Паровоз массой 15 т, двигаясь равноускоренно, тянет за собой вагон массой 35 т.

Модуль ускорения состава равен 0.5 м/с2. С какой силой вагон действует на паровоз?

4. Сколько килограммов керосина в ходит в бутылку объемом пять литров? Плотность

керосина 0.8 г/см3.

Комментарии для оценивания: задания №1, №3, №4 оценивается в 1 балл, задание №2

оценивается в 2 балла, т.к. есть часть а) и часть б)

Общая сумма балов - 5        

1. Контрольная работа  №3 по теме «Механические колебания и волны. Звук»                
2.     Вариант 1

1. Нитяной маятник за 20 с совершил 40 колебаний. Найти  период и частоту колебаний.

2.  Частота колебания морских волн 2 Гц.  Найти скорость распространения волны, если длина волны 3 м.

3. Определите период и частоту колебаний  пружинного маятника, если масса груза, подвешенного на пружине жесткостью 25 Н/м равна 250 г.

4. Определите  длину нитяного маятника, если частота его колебаний равна 0,2 Гц.

5. Нитяной маятник, совершая свободные колебания, поднимается на высоту 20 см от положения равновесия. Определите скорость маятника при прохождении положения равновесия.

6. Как изменится частота колебания тела, подвешенного на пружине при увеличении его массы в 4 раза?

3.       Вариант 2

1. Маятник совершил 100 колебаний за 25 с. Найти  период и частоту колебаний.

2. Найти скорость распространения волны, если длина волны 6м, а частота 0,25 Гц.

3. Определите  период и частоту колебаний  нитяного маятника, если его длина равна 10 м.

4. Определите массу груза, колеблющегося на пружине жесткостью 36 Н/м, если за 10 с было 10 колебаний ?

5. Колеблющийся на нити металлический шарик проходит положение равновесия со скоростью 0,8 м/с. Определите максимальную высоту, на которую поднимается этот шарик от положения равновесия.

6. Как изменится частота колебания груза, подвешенного на пружине, если взять пружину, у которой жестокость будет в 4 раза меньше ?

Контрольная работа №4 по теме: «Электромагнитное поле»     

Вариант 1

1. Пользуясь рисунком, опишите словами, куда действует магнитная сила на проводник с током.

2. Какая длина проводника, если в магнитное поле с индукцией 0,25 Тл на него действует магнитная сила 2Н, а сила тока в проводнике 5А.

3. Используя график, определить амплитуду тока, его период и частоту.

4. Радиостанция работает на частоте 106 МГц. Найти длину излучаемой волны.

5. Радиосигнал достиг приёмной антенны за 6×10 – 6 с. На каком расстоянии от передатчика была приёмная антенна?     

                                                     Вариант 2

1. Пользуясь рисунком, объяснить словами, как расположены  полюса магнита, действующего на проводник с током.

2. Определить силу тока в проводнике длиной 1,25м в магнитном поле с индукцией 0,2 Тл, если на него действует магнитная сила 1,5 Н.

3. Используя график, определить амплитуду напряжения, его период и частоту.

4. На какой частоте должен работать радиопередатчик, чтобы его длина волны была 150 м?

5. Через какое время радиослушатель, сидящий около радиоприёмника,  услышит сигнал, если он находится на расстоянии 750 км от передающей станции.

Контрольная работа №5 по теме  : « Ядерная физика». 

Вариант 1.

1. Ядро атома состоит из …

 А. … протонов;

 Б. … электронов и нейтронов;

 В. … нейтронов и протонов;

 Г. …     - квантов.

2.   Период полураспада радиоактивных ядер – это …

 А. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 10 раз;

 Б. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 2 раза;

 В. … время, по истечении которого в радиоактивном образце останется √2 радиоактивных ядер;

 Г. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 50 раз.

3.   Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов магния   24 Mg;    25 Mg;  26 Mg.

4.   Элемент  АХ испытал два α- распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового атомного ядра Υ.

5.   Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:

                   19 F + p →  16O +  …;

                   27 Al + n →  4 He + …;

                   14 N  +  n →  14C   +  … .

6. Вычислите удельную энергию связи ядра атома гелия  4 Не.

7. Найдите энергетический выход ядерных реакций:

                     2 Н  +   2 Н →   р + 3Н ;

                      6 Li  +  2 H  → 2 ∙ 4He .

8.    В начальный момент времени радиоактивный образец содержал N0 изотопов радона  222Rn. Спустя  время, равное  периоду  полураспада, в образце распалось 1,33 ∙105 изотопов радона. Определите первоначальное число радиоактивных изотопов радона, которое содержалось в образце.

9.    Мощность двигателя атомного судна 15 МВт, КПД 30 %. Определите месячный расход ядерного горючего при работе этого двигателя.

Вариант 2.

1. Что представляет собой α – излучение?

А. Электромагнитные волны;

Б. Поток нейтронов;

В. Поток протонов;

Г. Поток ядер атомов гелия.

2.  Замедлителями нейтронов в ядерном реакторе могут быть …

      А. … тяжелая вода или графит;

      Б. … бор или кадмий;

      В. … железо или никель;

      Г. … бетон или песок.

3.   Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов углерода  11С;        12С;    13С.

4.   Элемент  АХ испытал два   - распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового атомного ядра Υ.

5.   Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:

             … + р → 4Не + 22Na;

            27 Al + 4He → p + …;

             55Mn + … → 56Fe + n.

6. Вычислите удельную энергию связи ядра атома кислорода 16О.

7. Найдите энергетический выход ядерных реакций:

              9Ве + 2Н → 10В + n;

              14N + 4Не → 17О + 1Н .

8. Определите, какая часть радиоактивных ядер распадается за время , равное трем периодам полураспада.

9. Какое количество урана 235U расходуется в сутки на атомной электростанции мощностью 5∙106  Вт? КПД станции 20%.

Итоговая контрольная работа №6 за 9 класс

Вариант 1

Часть 1

1. По кольцевой автомобильной дороге длиной L=5 км в одном направлении

едут грузовой автомобиль и мотоциклист со скоростями соответственно

v1=40 км/час и   v2=100 км/час. Если в начальный  момент времени они

находились в одном месте, то мотоциклист догонит автомобиль, проехав

1) 6,2 км    2) 8,3 км    3) 12,5 км    4) 16,6 км    5) 20 км

2.  Груз массой m=20 кг лежит на полу лифта. Если он давит на пол с силой

F=140 Н, то лифт движется с ускорением

1) 7 м/с2, направленным вниз

2) 3 м/с2, направленным вниз

3) без ускорения

4) 3 м/с2, направленным вверх

5) 7 м/с2, направленным вверх

3. Модуль скорости движущегося тела уменьшился в 3 раза. Кинетическая

энергия этого тела:

1) уменьшилась в 9 раз

2) уменьшилась в 3 раза

3) увеличилась в 3 раза

4) увеличилась в 9 раз

4. Если для сжатия пружины на ΔL1=2 см необходимо приложить силу F=30

Н, то сжатая на ΔL2=10 см пружина обладает энергией

1) 7,5 Дж    2) 15 Дж    3) 150 Дж    4) 750 Дж    5) 1500 Дж

5. Твердое тело массой 7 кг опустили на Землю с высоты 5 м над поверхностью Земли. Потенциальная энергия системы «тело-Земля»

1) уменьшилась на 350 Дж

2) уменьшилась на 175 Дж

3) увеличилась на 175 Дж

4) увеличилась на 350 Дж

6. Идеальному одноатомному газу передали количество теплоты Q=200 Дж

и при этом совершили над ним работу A=600 Дж. Внутренняя энергия газа

1) уменьшилась на 800 Дж

2) уменьшилась на 400 Дж

3) не изменилась

4) увеличилась на 400 Дж

5) увеличилась на 800 Дж

7. Как изменится период свободных колебаний груза на пружине, если массу груза увеличить в 9 раз?

1) уменьшится в 9 раз

2) уменьшится в 3 раза

3) увеличится в 3 раза

4) увеличится в 9 раз

8. На концах цилиндрического медного проводника (удельное сопротивление меди ρ=1,7·10  Ом·м) поддерживается постоянная разность потенциалов 5 В. Если объем проводника равен 0,1 см3, а его длина 500 см,то по проводнику течет ток силой

1) 0,51 А     2) 0,74 А     3) 1,18 А     4) 2,25 А    5) 3,47 А

9. Миниэлектростанция вырабатывает электроэнергию для питания установки мощностью Р=500 Вт. Если за один час работы расходуется дизельное топливо массой 5 кг с теплотой сгорания 3 МДж/кг, то КПД электростанции равен

1) 1%     2) 5%     3) 9%     4) 12%     5) 25%

10. В процессе ядерной реакции ядро поглощает протон и испускает альфа- частицу. В результате массовое число ядра

1) увеличится на 3 единицы;

2) увеличится на 1 единицу;

3) не изменится;

4) уменьшится на 1 единицу;

5) уменьшится на 3 единицы.

Часть 2

1. Надводная часть айсберга имеет объем V=0,2 км3. Если плотность льда р1=0,93 г/см3, а плотность морской воды  р2=1,03 г/см3, то объем всего айсберга равен     2,06 км3

2. Пуля массой 10 г, летящая со скоростью 313 м/с, попадает в подвешенный на тросе ящик массой 1,5 кг и застревает в нем. При этом центр тяжести

ящика поднялся на  …   см (Ответ округлите до целых).

21 см

3. Фокусное расстояние собирающей линзы F=0,2 м. Если линза дает перевернутое равновеликое объекту изображение, то расстояние от объекта до изображения равно… м. (Ответ округлите до сотых).

0,8 м

4. Плотность никеля  р =8,9х10 кг/м3, молярная масса М=59х10 кг/моль. Среднее значение объема, занимаемого одним атомом никеля, равно 1,10х10  м3

5. Для охлаждения  m1=3 кг находящейся в сосуде воды при температуре t1=70 С туда поместили стальной цилиндр массой  m2=300 г  при температуре t2=0 С. Удельная теплоемкость воды  с=4,2 кДж/(кг х К), удельная теплоемкость стали с=0,46 кДж/(кг х К), теплоемкостью сосуда пренебречь. После того, как установилось равновесие, температура воды уменьшилась на 13,5 С

                                                   Вариант 2

Часть 1

1. Два лыжника стартуют с интервалом Δt=3 минуты. Скорость первого лыжника v1=2м/с, скорость второго лыжника v2=2,5 м/с. Второй лыжник догонит первого через… .

1) 12 мин     2) 15 мин     3) 18 мин     4) 24 мин     5) 35 мин

2 . Груз массой m=30 кг лежит на полу лифта, движущегося с ускорением а=6 м/с , направленным вниз. Сила давления груза на пол равна

1) 120 Н     2) 180 Н     3) 300 Н     4) 420 Н     5) 480 Н

3. Тело, брошенное вертикально вверх с поверхности Земли, достигает наивысшей точки и падает на Землю. При этом кинетическая энергия тела

1) максимальна в момент падения на Землю

2) максимальна в момент начала движения

3) одинакова в любые моменты движения

4) максимальна в момент достижения наивысшей точки

4. Если сжатая на ΔL1=2 см пружина обладает энергией 10 Дж, то для ее удлинения на ΔL2=1 см надо приложить силу

1) 7,5 Н     2) 15 Н     3) 150 Н     4) 500 Н    5) 1500 Н

5. Твердое тело массой 3 кг подняли на высоту 5 м на поверхность Земли. Потенциальная энергия системы «тело-Земля»

1) уменьшилась на 150 Дж

2) уменьшилась на 100 Дж

3) увеличилась на 100 Дж

4) увеличилась на 150 Дж

6. Идеальному одноатомному газу передали количество теплоты Q=300 Дж и газ совершил работу A=300 Дж. Внутренняя энергия газа

1) уменьшилась на 600 Дж

2) уменьшилась на 300 Дж

3) не изменилась

4) увеличилась на 300 Дж

5) увеличилась на 600 Дж

7. Как изменится период свободных колебаний груза на невесомой пружине, если пружину заменить на более жесткую, тоже невесомую?        

1) Уменьшится

2) увеличится

3) не изменится

4) может как увеличиться, так и уменьшиться

8. На концах цилиндрического медного проводника (удельное сопротивление меди ρ=1,7·10  Ом·м) поддерживается постоянная разность потенциалов 7,5 В. По проводнику течет ток силой 2,25 А. Если объем проводника равен 0,01 см3, то его длина равна

1) 0,5 м     2) 1,4 м     3) 2,8 м     4) 3,9 м     5) 5,6 м

9. Миниэлектростанция вырабатывает электроэнергию для питания установки мощностью Р=800 Вт, при этом за один час работы расходуется дизельное топливо массой 10 кг. Если КПД электростанции равен 7,2%, то теплота сгорания топлива равна

1) 3 МДж/кг     2) 4 МДж/кг     3) 5 МДж/кг     4) 6 МДж/кг     5) 7 МДж/кг

10. В процессе ядерной реакции ядро поглощает нейтрон и испускает альфа- частицу. В результате заряд ядра

1) увеличится на 3 единицы;

2) увеличится на 2 единицы;

3) не изменится;

4) уменьшится на 2 единицы;

5) уменьшится на 3 единицы.

Часть 2

1. Надводная часть айсберга имеет объем V=0,4 км3. Если плотность льда  р1=0,95 г/см3, а плотность морской воды р2=1,02 г/см3, то объем подводной части айсберга равен….км3

 6,86 км3

2. Центр тяжести подвешенного на тросе ящика массой 1,5 кг поднимается на 15 см при попадании в него пули, летящей со скоростью 340 м/с. Это значит, что масса пули равна…г. (Ответ округлите до целых).

8 г

3. Фокусное расстояние собирающей линзы F=0,2 м. Если линза дает действительное изображение объекта с увеличением Г=3, то расстояние от объекта до линзы равно… м. (Ответ округлите до сотых).

0,27 м

4. Плотность натрия р=0,97х10  кг/м3, молярная масса М=23х10  кг/моль. Среднее значение объема, занимаемого одним атомом натрия, равно….м3

3,96х10   м3

5. Для нагрева m1=1 кг находящейся в сосуде воды при температуре t1=20 C

в сосуд долили m2=0,5 кг при температуре t2=80 C. Удельная теплоемкость

воды с=4,2 кДж/(кг х К). Если пренебречь теплоемкостью сосуда, то после

установления равновесия температура воды будет равна … С

40 С

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по физике в 9 классе

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два – три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета « Физика» в 9 классе

                                   Оборудование и приборы.

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Перечень демонстрационного оборудования:

Модель генератора переменного тока, модель опыта Резерфорда.

Измерительные приборы: метроном, секундомер, дозиметр, гальванометр, компас.

Трубка Ньютона, прибор для демонстрации свободного падения, комплект приборов по кинематике и динамике, прибор для демонстрации закона сохранения импульса, прибор для демонстрации реактивного движения.

Нитяной и пружинный маятники, волновая машина, камертон.

Трансформатор, полосовые и дугообразные магниты, катушка, ключ, катушка-моток, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке, спектроскоп, высоковольтный индуктор, спектральные трубки с газами, стеклянная призма.

Перечень оборудования для лабораторных работ.

Работа №1. Штатив с муфтой и лапкой, металлический цилиндр, шарик, измерительная лента, желоб лабораторный металлический.

Работа №2. Прибор для изучения движения тел, штатив с муфтой и лапкой, миллиметровая и копировальная бумага.

Работа №3. Штатив с муфтой и лапкой, пружина, набор грузов, секундомер.

Работа №4. Штатив с муфтой и лапкой, металлический шарик, нить, секундомер (или метроном)

Работа №5. Миллиамперметр, катушка-моток, магнит дугообразный, источник питания, катушка с железным сердечником, реостат, ключ, соединительные провода, модель генератора переменного тока.

Работа №6. Высоковольтный индуктор, газонаполненные трубки, спектроскоп.

Работы №7-8 Фотографии треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона, пузырьковой камере и фотоэмульсии.

              Список литературы

1. Основная учебно-методическая литература:

1) Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2003. – 96 с. ил.

2) Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с. ил.

3) Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк.

4) Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 7-9 классах средней школы: Пособие для учащихся.

5)Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 9-й Кл.: К учебнику А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика. 9 класс»/ Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2003. – 127 с. ил.

6)Перышкин А. В. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведе-ний. М.: Дрофа, 2008

      2. Дополнительная учебно-методическая литература:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.

2. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.

4. Сборник нормативных документов. Физика./сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007 . -207 с.

5. Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон), тесты (Н К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова) для самостоятельной работы школьников в классе и дома.

• естествознании, а также  овладение умениями проводить наблюдения и опыты, обобщать их результаты;  
• развитие познавательных интересов учащихся и помощь в осознании профессиональных намерений ;
• знакомство с основными законами физики и применением этих законов в технике и в повседневной жизни;

2. Общая характеристика.

     Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

      Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явления природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

      Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа.

При составлении программы  были использованы:

• планирование   В.Ф.Шилов  Физика. 10-11 класс. Тематическое поурочное планирование. - М.: Просвещение, 2007
• федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования;
• региональный базисный  учебный план основного общего образования по физике;

       Планирование составлено из расчёта  2 часа в неделю (68 ч в год) что соответствует   региональному базисному  учебному плану, но  изменено количество часов на изучение некоторых  тем  в соответствии с  опорой на  многолетний опыт  преподавания физики в старших классах. Выделены часы на  решение задач, не предусмотренные   вышеуказанным планированием, но так необходимые  для процесса формирования  умений применять полученные  теоретические знания на практике

Тематическое планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по физике среднего (полного) общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных    учреждениях   на    2009-2011   учебный   год,   с   учетом

требований к оснащению образовательного процесса, в соответствии с содержанием базисного учебного плана 2004 года и учебным планом образовательного учреждения.

Преподавание ведется в базовом классе.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

В обязательный минимум, утвержденный в 2004 году, вошли темы, которой не было в предыдущем стандарте: «Невесомость», «Трансформатор», «Передача электрической энергии на расстояние», «Влияние электромагнитных излучений на живые организмы», «Конденсатор», «Энергия заряженного поля конденсатора», «Колебательный контур», «Электромагнитные колебания», «Принципы радиосвязи и телевидения», «Дисперсия света», «Оптические спектры», «Поглощение и испускание света атомами», «Источники энергии Солнца и звезд». В связи с введением в стандарт нескольких новых (по сравнению с предыдущим стандартом) требований к сформированности экспериментальных умений в данную программу в дополнение к уже имеющимся включена новая. Для приобретения или совершенствования умения работать с физическими приборами «для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности» в курс включена лабораторная работа: «Измерение естественного радиационного фона дозиметром». В целях формирования умений «представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: … периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины» включена лабораторная работа: «Изучение зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и от жесткости пружины».

Считаю необходимым также внести тему «Математический маятник», так как данный материал необходим при подготовке к итоговой аттестации.

     Общий объем часов на изучение дисциплины, предусмотренный учебным планом. Тематическое планирование составлено на 68 учебных часов (2 часа в неделю).

3. Место учебного предмета, курса в учебном плане, среди других учебных дисциплин на определенной  ступени образования.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для изучения  физики    обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 2 ч в неделю (68 часов за год).

     На обязательное изучение предмета «Физика» в 9 классе в инвариантной части школьного учебного плана отведено 68 часов за год (2 часа в неделю).

             4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса физики 9 класса ученик должен:

знать/понимать

-смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

-смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс;

-смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;

уметь

-описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, электромагнитную индукцию, преломление и дисперсию света;

-использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: естественного радиационного фона;

-представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: периода колебаний нитяного маятника от длины нити, периода колебаний пружинного маятника от массы груза и от жесткости пружины;

-выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

-приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных явлениях;

-решать задачи на применение изученных физических законов;

-осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, оценки безопасности радиационного фона.

Межпредметные связи раскрытые в ходе изучения курса.

   Современный этап развития науки характеризуется взаимопроникновением наук друг в друга, и особенно проникновением физики в другие отрасли знания. Связь между учебными предметами является прежде всего отражением объективно существующей связи между отдельными  науками и связи наук с техникой, с практической деятельностью людей. Во взаимоотношениях физики и математики большое место занимает пересечение внутренних потребностей с развитием наук. Такое пересечение обычно приводит к важным открытиям как в физике так и в математике. Физика стимулирует развитие математики постановкой новых задач.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ, астрономии.

Тематическое планирование

Содержание учебного предмета. (68 часов)

Законы взаимодействия и движения тел (25 часов)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

          Демонстрации. 

     Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение..

Лабораторные работы и опыты.

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. Измерение ускорения свободного падения.

Основная цель:

а) научить определять положение тела в любой момент времени по начальным условиям и другие кинематические величины, решать задачу динамики с учетом действующих на тело сил, используя уравнения динамики и законы сохранения;

 б) проводить простые опыты и экспериментальные исследования по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движениях;

 в) измерять физические величины: скорость, время, путь, ускорение;

г) решать задачу динамики с учетом действующих на тело сил, используя уравнения динамики и законы сохранения, Б) усвоение алгоритмов решения задач по динамике и применение для решения задач повышенного уровня сложности, в) описывать и объяснять явления на основе законов сохранения и законов Ньютона.

Основные знания и умения учащихся:

 Учащиеся должны знать понятия: материальная точка как модель тела, система отсчета, механическое движение. Должны уметь решать качественные задачи.

Учащиеся должны знать понятия: вектор перемещения, различие между величинами -  путь и перемещение. Должны уметь строить вектор перемещения в декартовой системе координат.

Учащиеся должны знать: правила сложения и вычитания векторов, модуль вектора, проекция вектора, умножение вектора на число, скалярное произведение векторов. Должны уметь: представлять вектор в координатной форме, выполнять простейшие математические операции над векторами.

Учащиеся должны знать понятия: радиус-вектор, проекция и модуль вектора, операции над векторами, перемещение. Учащиеся должны уметь: определять координаты радиус-вектора.

Учащиеся должны знать понятия: вектор скорости, прямолинейного и равномерного движения, формулу для нахождения вектора скорости и перемещения и их проекций. Уравнение движения и траектории. Учащиеся должны уметь: находить проекции вектора скорости и перемещения, находить уравнение траектории, решать  простейшие задачи по теме.

Учащиеся должны знать понятия: равнопеременное движение, ускорение, мгновенная скорость. Формула для определения вектора ускорения и его проекции. Учащиеся должны уметь: находить ускорение и скорость при решении простейших задач.

Учащиеся должны знать понятия: мгновенная и средняя скорости. Учащиеся должны уметь: строить график скорости при равномерном и равнопеременном движении; находить ускорение, начальную и среднюю скорость по графику, составлять уравнение скорости.

Учащиеся должны знать понятия: уравнение равнопеременного движения в векторной и скалярной формах. Учащиеся должны уметь: составлять уравнение движения в векторной форме и проектировать его на ось координат, решать простейшие задачи на нахождение пройденного пути и перемещения.

Учащиеся должны знать: закономерности присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости. Учащиеся должны уметь: решать графические и аналитические задачи по теме.

Учащиеся должны знать:  величины и законы характеризующие равнопеременное движение  без начальной скорости. Учащиеся должны уметь: проводить простейшие эксперименты  для нахождения величин равнопеременного движения.

Учащиеся должны знать: основные понятия и уравнения кинематики. Учащиеся   должны  уметь   графически  представлять  различные  виды

равнопеременного движения, решать основную задачу кинематики аналитически. 

Учащиеся должны знать понятия: относительности движения, гелиоцентрическая и геоцентрическая система. Учащиеся должны уметь: правильно выбирать СО, решать качественные задачи в различных СО.

Учащиеся должны знать понятия: ИСО, различные формулировки 1- го закона Ньютона, сила, деформация.  Учащиеся должны уметь: применять первый з-он Ньютона для решения простейших задач, изображать силы с помощью векторов.

Учащиеся должны знать понятия: равнодействующая сил, деформация, масса, инертность, 2 – ой закон Ньютона. Учащиеся должны уметь: составлять 2-ой закон Ньютона в простейших случаях, изображать равнодействующую сил на чертежах.

Учащиеся должны знать понятия: противодействие, 3-й закон Ньютона. Учащиеся должны уметь: применять 3-й закон Ньютона для решения качественных и количественных задач по динамике. 

Учащиеся должны знать понятия: ускорение свободного падения, невесомость, перегрузка. Учащиеся должны уметь: находить вес тела при невесомости и перегрузке, качественно объяснять эти явления.

Учащиеся должны знать: характер движения тела по вертикали. Учащиеся должны уметь: находить скорость, путь, перемещение и ускорение кинематическим и динамическим способами.

Должны уметь проводить простейшие эксперименты по исследованию свободного падению тел.

Учащиеся должны знать понятия: гравитационное поле, гравитационная постоянная, закон всемирного тяготения. Должны уметь решать задачи по динамике с учетом сил гравитационного притяжения.

Должны знать и уметь объяснять зависимость ускорения свободного падения от географической широты местности.

Учащиеся должны знать понятия: касательная, траектория, центростремительное ускорение, центростремительная сила, частота, период, угловая скорость. Учащиеся должны уметь: изображать и рассчитывать центростремительное ускорение.

Учащиеся должны знать:  величины характеризующие движение тела по окружности. Учащиеся должны уметь: применять второй закон Ньютона для нахождения центростремительного ускорения.

Учащиеся должны знать понятия: понятия спутник, космическая скорость. Учащиеся должны уметь: строить траекторию движения в зависимости от космической скорости.

Учащиеся должны знать понятия: импульс тела, импульс силы, замкнутая система, закон сохранения импульса. Учащиеся должны уметь: применять закон сохранения импульса для решения типичных задач.

Учащиеся должны знать понятия: реактивное движение, многоступенчатая ракета. Учащиеся должны уметь: объяснять реактивное движение на основе закона сохранения импульса.

 Механические колебания и волны. Звук.  (11 часов)

Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники. Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Колебательная система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах.  Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.

  Демонстрации.

Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

 Лабораторная работа.

 Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.

Основная цель:

а) научить определять характеристики колебательного движения и механических волн графическим и аналитическим способами; рассчитывать расстояния до объектов при отражении звука;

б) проводить простые опыты и экспериментальные исследования по выявлению зависимостей: периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза.

Основные знания и умения учащихся: 

Должны знать понятия: колебательное движение, свободные колебания, маятник, математический и физический маятник. Должны уметь: приводить примеры мех. колебаний, графически изображать возвращающие силы.

Должны знать понятия: период, частота, амплитуда, фаза, начальная фаза, гармонические колебания, циклическая частота. Должны уметь: составлять уравнение гармонических колебаний, аналитически и графически находить величины характеризующие колебательное движение.

Должны знать: величины характеризующие колебательное движение, связь между ними, уравнение гармоничных колебаний, период математического маятника. Должны уметь: проводить простейший эксперимент по исследованию механических колебаний.

Должны знать понятия: затухающие колебания, причины затухания колебаний, вынужденные колебания, резонанс, собственные колебания, частота собственных колебаний, вынуждающая сила. Должны уметь: рассчитывать резонансную частоту и объяснять причины затухания колебаний.

Должны знать понятия: волна, поперечная и продольная волна в различных средах. Должны уметь: на основе основных положений МКТ объяснять распространение мех. волн и их особенности.

Должны знать понятия: длина волны, скорость волны, частота, период колебаний в волне; связь между ними. Должны уметь: находить величины характеризующие волновой процесс при решении типичных задач.

Должны знать понятия: звук, источник звука, частота звуковых колебаний, ультразвук, инфразвук.  Должны уметь: приводить примеры звуковых колебаний в различных средах, источников звука.

Должны знать понятия: высота, тембр, обертон, чистый тон. Должны уметь: объяснять данные понятия.

Должны уметь: рассчитывать скорость и длину волны звука в различных средах.

Должны знать понятия: эхо, дифракция механических волн и звука, эхолот. Должны уметь: приводить примеры эхолакации в природе и технике, рассчитывать расстояния до объектов приэхолакации.

                          Электромагнитное поле (17 часов)

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Демонстрации.

Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы. 

Изучение явления электромагнитной индукции. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

Основная цель:

 а) научить графически изображать магнитное поле постоянных магнитов и токов различной конфигурации и его характеристики; пользоваться правилом левой руки для определения сил Ампера и Лоренца, использовать закон Ленца для определения направления индукционного тока, рассчитывать оп закону Фарадея величину ЭДС индукции, отличать свойства электромагнитных волн от механических;

б) заложить представления волновой природы света и электродинамической картины мира;

в) проводить простые физические опытов и экспериментальные исследования по изучению: действия магнитного поля на проводник стоком;

 г) наблюдать, объяснять и описывать взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитной индукции.

Основные знания и умения учащихся: 

Должны знать понятия: магнитное поле, силовые линии магнитного поля, вихревое поле, однородное и неоднородное магнитное поле. Должны уметь: изображать магнитные силовые линии постоянных магнитов.

Должны знать понятия: вектор магнитной индукции, правило буравчика, правило правой руки, тесла. Должны уметь: изображать вектор магнитной индукции, применять правило буравчика и правой руки для изображения вектора магнитной индукции и силовых линий.

Должны знать понятия: сила Ампера, правило левой руки, сила Лоренца. Должны уметь:  применять закон Ампера и Лоренца при решении типичных задач.

Должны знать: понятия силовых линий, вектор магнит. индукции, правила буравчика, правой и левой руки, Закон Ампера и Лоренца. 

Должны уметь: решать типичные задачи на нахождение силы Ампера и Лоренца.

Должны знать величины характеризующие магнитное поле, Должны уметь: строить магнитные силовые линии токов различной конфигурации и постоянных магнитов, находить силы действующие на проводник с током и заряд в магнитном поле.

Должны знать понятия: вектор нормали, магнитный поток, единица магнитного потока в СИ – Вебер. Должны уметь: Рассчитывать магнитный поток в простейших случаях.

Должны знать понятия: электромагнитная индукция. Должны уметь: объяснять опыт Фарадея.

Должны уметь проводить простейшие эксперименты по изучению электромагнитной индукции Фарадея.

Должны знать понятия: переменный эл. ток, генератор переменного тока. Должны уметь: объяснять принцип действия генератора переменного тока.

Должны знать понятия: электромагнитное поле и его свойства.

Должны знать понятия: вихревое электрическое поле, электромагнитная волна, электродинамическая постоянная. Должны уметь: изображать графически эл\магнит. волны, объяснять свойства электромагнитных волн.

Должны знать: различные представления о природе света, современные представления о природе света. 

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер ( 11 часов)

 Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Демонстрации.

Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы.

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

Основная цель:

а) дать представления о современной модели строения атома и радиоактивности;

б) находить массовое и зарядовое числа используя закон сохранения последних, вычислять период полураспада атомных ядер и энергию связи ядра;

в) практически применять физические знания для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.

Основные знания и умения учащихся:

Должны знать понятия: радиоактивность, опыт Резерфорда по док-ву сложного состава радиоактивного излучения радия, альфа-, бета- , и гамма-  излучения. Должны уметь: объяснять опыт резерфорда по док-ву сложного состава радиоактивного излучения и атома.

Должны знать понятия: опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц, модель атома Томсона, планетарная модель атома Резерфорда. Должны уметь: объяснять опыт резерфорда по рассеянию  альфа-частиц и сложности становления планетарной модели атома Резерфорда.

Должны знать понятия: массовое и зарядовое число, закон сохранения массового и зарядового числа, радиоактивные превращения, альфа-, бета-, и гамма- распады. Должны уметь: решать простейшие задачи на закон сохранения массового и зарядового чисел.

Должны уметь: объяснять устройство и принцип работы камеры Вильсона, счетчика Гейгера. Должны знать понятия: трек частицы.

Должны знать понятия: протон, нейтрон. Должны уметь: объяснять опыты по обнаружению протона и нейтрона.

Должны знать понятия: массовое и зарядовое числа, ядерные силы. Должны уметь: объяснять строение атома на основе современных представлений.

Должны знать понятия: энергия связи, дефект масс, нуклон. Должны уметь: рассчитывать энергию  связи при решении типичных задач.

Должны уметь: решать задачи на закон сохранения массового и зарядового чисел, рассчитывать энергию связи  и дефект масс.

Должны знать понятия: цепная ядерная реакция, критическая масса, капельная модель. Должны уметь: объяснять прохождение цепной ядерной реакции на основе капельной модели.

Должны знать понятия: ядерный реактор, контролируемая ядерная реакция. Должны уметь: объяснять принцип работы ядерного реактора.

Должны знать понятия: АЭС.

Должны знать понятия: ионизирующее излучение, облучение, доза радиации, единица дозы поглощенного излучения в СИ – грэй, меры предосторожности от радиации. Должны уметь: защищаться от радиоактивного излучения.

Должны знать понятия: изотоп. Должны уметь: объяснять применение изотопов в науке, технике и медицине.

Должны знать понятия: термоядерный синтез, водородная бомба. Должны уметь: объяснять условия прохождения термоядерного синтеза.

Должны знать понятия: основные понятия и законы ядерной физики. Должны уметь: применять закон сохранения зарядового и массового чисел при решении задач, рассчитывать энергию связи и дефект масс.

Итоговое повторение 4 часа

Календарно-тематическое планирование

Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

Тексты контрольных работ взяты из сборника Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2003.

        Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики»   

Вариант 1

1.Какую скорость приобретает троллейбус за 10 с, если он трогается с места с ускорением 1,2 м/с2?

2. Поезд движется  оп закруглению радиусом 500 м со скоростью 36 км/ч. Чему равно его центростремительное ускорение ?

3. Лыжник начинает спускаться с горы и за 20 с проходит  путь 50 м .Определите ускорение лыжника  и его скорость в конце спуска.

4.  При аварийном торможении автомобиль остановился через 2 с. Найдите тормозной путь автомобиля, если он начал торможение при скорости 54 км/ч.

5. Тело, двигаясь из состояния покоя с ускорением 6м/с2 , достигло скорости 36 м/с, а затем остановилось через 5с Определите путь пройденный телом  за все время движения ?

 Вариант 2

1. Поезд, идущий со скоростью 18 км/ч, останавливается при торможении в течение 10 с. Найти его ускорение ?

2. Найти центростремительное ускорение автобуса, движущегося по выпуклому мосту с радиусом кривизны 30 м со скоростью 54 км /ч.

3. Первые 40 м пути 25 м автомобиль прошел за 10 с С каким ускорением он двигался и какую скорость при этом развил?

4.  Какова длина пробега при посадке самолета, если его посадочная скорость равна 144 км/ч, а время торможения равно 20 с ?

5. Мотоциклист начал движение из состояния покоя и в течение 5 с двигался с ускорением 2 м/с2, затем  5 мин он двигался равномерно и ,начав торможение, остановилось через 10 с. Определите весь пройденный им путь?

Контрольная работа №2 по теме «Основы динамики. Законы Ньютона»

Вариант 1

1. По шайбе массой 200 г хоккеист бьёт клюшкой. Чему равен модуль ускорения шайбы в

момент удара, если клюшка действует на шайбу с силой, модуль которой равен 100 Н?

2. На точечное тело массой 1 кг действуют вдоль одной оси три силы, модули которых

равны 10 Н, 5 Н и 3 Н. Известно, что модуль ускорения тела в инерциальной системе

отсчета равен 2 м/с2.

a) Нарисуйте возможные направления действия этих сил.

b) Какую четвертую силу надо дополнительно приложить к точечному телу, чтобы

оно оказалось в состоянии покоя?

3. Локомотив массой 20 т, двигаясь равноускоренно, толкает перед собой вагон массой 60

т. Ускорение локомотива с вагоном равно по модулю 0.8 м/с2. С какой силой вагон

действует на локомотив?

4. Определите объем льдинки, масса которой 108 г. Плотность льда равна 0.9 г/см3.

Вариант 2

1. На точечное тело массой 3 кг действует сила, модуль которой равен 9 Н. Чему равен

модуль ускорения этого тела?

2. На точечное тело массой 0.1 кг действуют вдоль одной оси три силы, модули которых

равны 1 Н, 2 Н и 4 Н. Известно, что модуль ускорения тела в инерциальной системе

отсчета равен 10 м/с2.

a) Нарисуйте возможные направления действия этих сил.

b) Какую четвертую силу надо дополнительно приложить к точечному телу, чтобы

оно оказалось в состоянии покоя?

3. Паровоз массой 15 т, двигаясь равноускоренно, тянет за собой вагон массой 35 т.

Модуль ускорения состава равен 0.5 м/с2. С какой силой вагон действует на паровоз?

4. Сколько килограммов керосина в ходит в бутылку объемом пять литров? Плотность

керосина 0.8 г/см3.

Комментарии для оценивания: задания №1, №3, №4 оценивается в 1 балл, задание №2

оценивается в 2 балла, т.к. есть часть а) и часть б)

Общая сумма балов - 5        

4. Контрольная работа  №3 по теме «Механические колебания и волны. Звук»                
5.     Вариант 1

1. Нитяной маятник за 20 с совершил 40 колебаний. Найти  период и частоту колебаний.

2.  Частота колебания морских волн 2 Гц.  Найти скорость распространения волны, если длина волны 3 м.

3. Определите период и частоту колебаний  пружинного маятника, если масса груза, подвешенного на пружине жесткостью 25 Н/м равна 250 г.

4. Определите  длину нитяного маятника, если частота его колебаний равна 0,2 Гц.

5. Нитяной маятник, совершая свободные колебания, поднимается на высоту 20 см от положения равновесия. Определите скорость маятника при прохождении положения равновесия.

6. Как изменится частота колебания тела, подвешенного на пружине при увеличении его массы в 4 раза?

6.       Вариант 2

1. Маятник совершил 100 колебаний за 25 с. Найти  период и частоту колебаний.

2. Найти скорость распространения волны, если длина волны 6м, а частота 0,25 Гц.

3. Определите  период и частоту колебаний  нитяного маятника, если его длина равна 10 м.

4. Определите массу груза, колеблющегося на пружине жесткостью 36 Н/м, если за 10 с было 10 колебаний ?

5. Колеблющийся на нити металлический шарик проходит положение равновесия со скоростью 0,8 м/с. Определите максимальную высоту, на которую поднимается этот шарик от положения равновесия.

6. Как изменится частота колебания груза, подвешенного на пружине, если взять пружину, у которой жестокость будет в 4 раза меньше ?

Контрольная работа №4 по теме: «Электромагнитное поле»     

Вариант 1

6. Пользуясь рисунком, опишите словами, куда действует магнитная сила на проводник с током.

7. Какая длина проводника, если в магнитное поле с индукцией 0,25 Тл на него действует магнитная сила 2Н, а сила тока в проводнике 5А.

8. Используя график, определить амплитуду тока, его период и частоту.

9. Радиостанция работает на частоте 106 МГц. Найти длину излучаемой волны.

10. Радиосигнал достиг приёмной антенны за 6×10 – 6 с. На каком расстоянии от передатчика была приёмная антенна?     

                                                     Вариант 2

6. Пользуясь рисунком, объяснить словами, как расположены  полюса магнита, действующего на проводник с током.

7. Определить силу тока в проводнике длиной 1,25м в магнитном поле с индукцией 0,2 Тл, если на него действует магнитная сила 1,5 Н.

8. Используя график, определить амплитуду напряжения, его период и частоту.

9. На какой частоте должен работать радиопередатчик, чтобы его длина волны была 150 м?

10. Через какое время радиослушатель, сидящий около радиоприёмника,  услышит сигнал, если он находится на расстоянии 750 км от передающей станции.

Контрольная работа №5 по теме  : « Ядерная физика». 

Вариант 1.

2. Ядро атома состоит из …

 А. … протонов;

 Б. … электронов и нейтронов;

 В. … нейтронов и протонов;

 Г. …     - квантов.

2.   Период полураспада радиоактивных ядер – это …

 А. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 10 раз;

 Б. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 2 раза;

 В. … время, по истечении которого в радиоактивном образце останется √2 радиоактивных ядер;

 Г. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце уменьшается в 50 раз.

3.   Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов магния   24 Mg;    25 Mg;  26 Mg.

4.   Элемент  АХ испытал два α- распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового атомного ядра Υ.

5.   Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:

                   19 F + p →  16O +  …;

                   27 Al + n →  4 He + …;

                   14 N  +  n →  14C   +  … .

9. Вычислите удельную энергию связи ядра атома гелия  4 Не.

10. Найдите энергетический выход ядерных реакций:

                     2 Н  +   2 Н →   р + 3Н ;

                      6 Li  +  2 H  → 2 ∙ 4He .

8.    В начальный момент времени радиоактивный образец содержал N0 изотопов радона  222Rn. Спустя  время, равное  периоду  полураспада, в образце распалось 1,33 ∙105 изотопов радона. Определите первоначальное число радиоактивных изотопов радона, которое содержалось в образце.

9.    Мощность двигателя атомного судна 15 МВт, КПД 30 %. Определите месячный расход ядерного горючего при работе этого двигателя.

Вариант 2.

2. Что представляет собой α – излучение?

А. Электромагнитные волны;

Б. Поток нейтронов;

В. Поток протонов;

Г. Поток ядер атомов гелия.

2.  Замедлителями нейтронов в ядерном реакторе могут быть …

      А. … тяжелая вода или графит;

      Б. … бор или кадмий;

      В. … железо или никель;

      Г. … бетон или песок.

3.   Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов углерода  11С;        12С;    13С.

4.   Элемент  АХ испытал два   - распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое число А у нового атомного ядра Υ.

5.   Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:

             … + р → 4Не + 22Na;

            27 Al + 4He → p + …;

             55Mn + … → 56Fe + n.

7. Вычислите удельную энергию связи ядра атома кислорода 16О.

7. Найдите энергетический выход ядерных реакций:

              9Ве + 2Н → 10В + n;

              14N + 4Не → 17О + 1Н .

11. Определите, какая часть радиоактивных ядер распадается за время , равное трем периодам полураспада.

9. Какое количество урана 235U расходуется в сутки на атомной электростанции мощностью 5∙106  Вт? КПД станции 20%.

Итоговая контрольная работа №6 за 9 класс

Вариант 1

Часть 1

1. По кольцевой автомобильной дороге длиной L=5 км в одном направлении

едут грузовой автомобиль и мотоциклист со скоростями соответственно

v1=40 км/час и   v2=100 км/час. Если в начальный  момент времени они

находились в одном месте, то мотоциклист догонит автомобиль, проехав

1) 6,2 км    2) 8,3 км    3) 12,5 км    4) 16,6 км    5) 20 км

2.  Груз массой m=20 кг лежит на полу лифта. Если он давит на пол с силой

F=140 Н, то лифт движется с ускорением

1) 7 м/с2, направленным вниз

2) 3 м/с2, направленным вниз

3) без ускорения

4) 3 м/с2, направленным вверх

5) 7 м/с2, направленным вверх

3. Модуль скорости движущегося тела уменьшился в 3 раза. Кинетическая

энергия этого тела:

1) уменьшилась в 9 раз

2) уменьшилась в 3 раза

3) увеличилась в 3 раза

4) увеличилась в 9 раз

4. Если для сжатия пружины на ΔL1=2 см необходимо приложить силу F=30

Н, то сжатая на ΔL2=10 см пружина обладает энергией

1) 7,5 Дж    2) 15 Дж    3) 150 Дж    4) 750 Дж    5) 1500 Дж

5. Твердое тело массой 7 кг опустили на Землю с высоты 5 м над поверхностью Земли. Потенциальная энергия системы «тело-Земля»

1) уменьшилась на 350 Дж

2) уменьшилась на 175 Дж

3) увеличилась на 175 Дж

4) увеличилась на 350 Дж

6. Идеальному одноатомному газу передали количество теплоты Q=200 Дж

и при этом совершили над ним работу A=600 Дж. Внутренняя энергия газа

1) уменьшилась на 800 Дж

2) уменьшилась на 400 Дж

3) не изменилась

4) увеличилась на 400 Дж

5) увеличилась на 800 Дж

7. Как изменится период свободных колебаний груза на пружине, если массу груза увеличить в 9 раз?

1) уменьшится в 9 раз

2) уменьшится в 3 раза

3) увеличится в 3 раза

4) увеличится в 9 раз

8. На концах цилиндрического медного проводника (удельное сопротивление меди ρ=1,7·10  Ом·м) поддерживается постоянная разность потенциалов 5 В. Если объем проводника равен 0,1 см3, а его длина 500 см,то по проводнику течет ток силой

1) 0,51 А     2) 0,74 А     3) 1,18 А     4) 2,25 А    5) 3,47 А

9. Миниэлектростанция вырабатывает электроэнергию для питания установки мощностью Р=500 Вт. Если за один час работы расходуется дизельное топливо массой 5 кг с теплотой сгорания 3 МДж/кг, то КПД электростанции равен

1) 1%     2) 5%     3) 9%     4) 12%     5) 25%

10. В процессе ядерной реакции ядро поглощает протон и испускает альфа- частицу. В результате массовое число ядра

1) увеличится на 3 единицы;

2) увеличится на 1 единицу;

3) не изменится;

4) уменьшится на 1 единицу;

5) уменьшится на 3 единицы.

Часть 2

1. Надводная часть айсберга имеет объем V=0,2 км3. Если плотность льда р1=0,93 г/см3, а плотность морской воды  р2=1,03 г/см3, то объем всего айсберга равен     2,06 км3

2. Пуля массой 10 г, летящая со скоростью 313 м/с, попадает в подвешенный на тросе ящик массой 1,5 кг и застревает в нем. При этом центр тяжести

ящика поднялся на  …   см (Ответ округлите до целых).

21 см

3. Фокусное расстояние собирающей линзы F=0,2 м. Если линза дает перевернутое равновеликое объекту изображение, то расстояние от объекта до изображения равно… м. (Ответ округлите до сотых).

0,8 м

4. Плотность никеля  р =8,9х10 кг/м3, молярная масса М=59х10 кг/моль. Среднее значение объема, занимаемого одним атомом никеля, равно 1,10х10  м3

5. Для охлаждения  m1=3 кг находящейся в сосуде воды при температуре t1=70 С туда поместили стальной цилиндр массой  m2=300 г  при температуре t2=0 С. Удельная теплоемкость воды  с=4,2 кДж/(кг х К), удельная теплоемкость стали с=0,46 кДж/(кг х К), теплоемкостью сосуда пренебречь. После того, как установилось равновесие, температура воды уменьшилась на 13,5 С

                                                   Вариант 2

Часть 1

1. Два лыжника стартуют с интервалом Δt=3 минуты. Скорость первого лыжника v1=2м/с, скорость второго лыжника v2=2,5 м/с. Второй лыжник догонит первого через… .

1) 12 мин     2) 15 мин     3) 18 мин     4) 24 мин     5) 35 мин

2 . Груз массой m=30 кг лежит на полу лифта, движущегося с ускорением а=6 м/с , направленным вниз. Сила давления груза на пол равна

1) 120 Н     2) 180 Н     3) 300 Н     4) 420 Н     5) 480 Н

3. Тело, брошенное вертикально вверх с поверхности Земли, достигает наивысшей точки и падает на Землю. При этом кинетическая энергия тела

1) максимальна в момент падения на Землю

2) максимальна в момент начала движения

3) одинакова в любые моменты движения

4) максимальна в момент достижения наивысшей точки

4. Если сжатая на ΔL1=2 см пружина обладает энергией 10 Дж, то для ее удлинения на ΔL2=1 см надо приложить силу

1) 7,5 Н     2) 15 Н     3) 150 Н     4) 500 Н    5) 1500 Н

5. Твердое тело массой 3 кг подняли на высоту 5 м на поверхность Земли. Потенциальная энергия системы «тело-Земля»

1) уменьшилась на 150 Дж

2) уменьшилась на 100 Дж

3) увеличилась на 100 Дж

4) увеличилась на 150 Дж

6. Идеальному одноатомному газу передали количество теплоты Q=300 Дж и газ совершил работу A=300 Дж. Внутренняя энергия газа

1) уменьшилась на 600 Дж

2) уменьшилась на 300 Дж

3) не изменилась

4) увеличилась на 300 Дж

5) увеличилась на 600 Дж

7. Как изменится период свободных колебаний груза на невесомой пружине, если пружину заменить на более жесткую, тоже невесомую?        

1) Уменьшится

2) увеличится

3) не изменится

4) может как увеличиться, так и уменьшиться

8. На концах цилиндрического медного проводника (удельное сопротивление меди ρ=1,7·10  Ом·м) поддерживается постоянная разность потенциалов 7,5 В. По проводнику течет ток силой 2,25 А. Если объем проводника равен 0,01 см3, то его длина равна

1) 0,5 м     2) 1,4 м     3) 2,8 м     4) 3,9 м     5) 5,6 м

9. Миниэлектростанция вырабатывает электроэнергию для питания установки мощностью Р=800 Вт, при этом за один час работы расходуется дизельное топливо массой 10 кг. Если КПД электростанции равен 7,2%, то теплота сгорания топлива равна

1) 3 МДж/кг     2) 4 МДж/кг     3) 5 МДж/кг     4) 6 МДж/кг     5) 7 МДж/кг

10. В процессе ядерной реакции ядро поглощает нейтрон и испускает альфа- частицу. В результате заряд ядра

1) увеличится на 3 единицы;

2) увеличится на 2 единицы;

3) не изменится;

4) уменьшится на 2 единицы;

5) уменьшится на 3 единицы.

Часть 2

1. Надводная часть айсберга имеет объем V=0,4 км3. Если плотность льда  р1=0,95 г/см3, а плотность морской воды р2=1,02 г/см3, то объем подводной части айсберга равен….км3

 6,86 км3

2. Центр тяжести подвешенного на тросе ящика массой 1,5 кг поднимается на 15 см при попадании в него пули, летящей со скоростью 340 м/с. Это значит, что масса пули равна…г. (Ответ округлите до целых).

8 г

3. Фокусное расстояние собирающей линзы F=0,2 м. Если линза дает действительное изображение объекта с увеличением Г=3, то расстояние от объекта до линзы равно… м. (Ответ округлите до сотых).

0,27 м

4. Плотность натрия р=0,97х10  кг/м3, молярная масса М=23х10  кг/моль. Среднее значение объема, занимаемого одним атомом натрия, равно….м3

3,96х10   м3

5. Для нагрева m1=1 кг находящейся в сосуде воды при температуре t1=20 C

в сосуд долили m2=0,5 кг при температуре t2=80 C. Удельная теплоемкость

воды с=4,2 кДж/(кг х К). Если пренебречь теплоемкостью сосуда, то после

установления равновесия температура воды будет равна … С

40 С

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по физике в 9 классе

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два – три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета « Физика» в 9 классе

                                   Оборудование и приборы.

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Перечень демонстрационного оборудования:

Модель генератора переменного тока, модель опыта Резерфорда.

Измерительные приборы: метроном, секундомер, дозиметр, гальванометр, компас.

Трубка Ньютона, прибор для демонстрации свободного падения, комплект приборов по кинематике и динамике, прибор для демонстрации закона сохранения импульса, прибор для демонстрации реактивного движения.

Нитяной и пружинный маятники, волновая машина, камертон.

Трансформатор, полосовые и дугообразные магниты, катушка, ключ, катушка-моток, соединительные провода, низковольтная лампа на подставке, спектроскоп, высоковольтный индуктор, спектральные трубки с газами, стеклянная призма.

Перечень оборудования для лабораторных работ.

Работа №1. Штатив с муфтой и лапкой, металлический цилиндр, шарик, измерительная лента, желоб лабораторный металлический.

Работа №2. Прибор для изучения движения тел, штатив с муфтой и лапкой, миллиметровая и копировальная бумага.

Работа №3. Штатив с муфтой и лапкой, пружина, набор грузов, секундомер.

Работа №4. Штатив с муфтой и лапкой, металлический шарик, нить, секундомер (или метроном)

Работа №5. Миллиамперметр, катушка-моток, магнит дугообразный, источник питания, катушка с железным сердечником, реостат, ключ, соединительные провода, модель генератора переменного тока.

Работа №6. Высоковольтный индуктор, газонаполненные трубки, спектроскоп.

Работы №7-8 Фотографии треков заряженных частиц, полученных в камере Вильсона, пузырьковой камере и фотоэмульсии.

              Список литературы

1. Основная учебно-методическая литература:

1) Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2003. – 96 с. ил.

2) Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. – М.: Дрофа, 2000. – 96 с. ил.

3) Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-8 кл. сред. шк.

4) Лукашик В. И. Физическая олимпиада в 7-9 классах средней школы: Пособие для учащихся.

5)Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 9-й Кл.: К учебнику А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика. 9 класс»/ Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти. – М.: Экзамен, 2003. – 127 с. ил.

6)Перышкин А. В. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват учеб. заведе-ний. М.: Дрофа, 2008

      2. Дополнительная учебно-методическая литература:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 334 с.

2. Государственный образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2004. № 24-25.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.

4. Сборник нормативных документов. Физика./сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007 . -207 с.

5. Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон), тесты (Н К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова) для самостоятельной работы школьников в классе и дома.