ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ «ЭЛЕКТРИЧЕСТВО И МЫ» 9 класс
рабочая программа по физике (9 класс) на тему

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИКЕ «ЭЛЕКТРИЧЕСТВО И МЫ»

(17 ЧАСОВ, 9 КЛАСС)

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 1 ГОД

ЛАСТОВКИНА Е. А., УЧИТЕЛЬ ФИЗИКИ ОЗЕРСКОГО ФИЛИАЛА МБОУ ВЕРХНЕСПАССКОЙ СОШ РАССКАЗОВСКОГО РАЙОНА

ПОС. ИМ. 2-ОЙ ПЯТИЛЕТКИ

1. Пояснительная записка

       Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Содержание учебного предмета «Физика»,  его цели и задачи определяются достижениями в области физики, их влиянием на уровень жизни людей.

      Актуальность программы дополнительного образования в том, что физика играет основополагающую роль в общей системе естественнонаучного образования современного человека. Под влиянием физической науки развиваются новые направления научных исследований, возникающие на стыке с другими науками, создаются техника и технологическая база инновационного развития общества.

       Физика в общеобразовательной школе призвана не только формировать научные представления об основных природных явлениях и законах, но и знакомить учащихся с миром техники, искусственно созданным человеком, а также обеспечивать всестороннее развитие личности ребенка за время его обучения и воспитания.

        Возрастные особенности учащихся основной школы таковы, что для большинства из них наиболее привлекательными являются не теоретические занятия, а занятия с самостоятельным выполнением опытов, с использованием разнообразных физических приборов. Это стремление  к практической деятельности является эффективным средством развития интереса учащихся к изучению физики. 

        Программа дополнительного образования «Электричество и мы» направлена  на ознакомление учащихся 9 класса средней школы с  устройством и  принципом действия различных физических изобретений, а также электрических бытовых приборов и приспособлений, с которыми дети непосредственно сталкиваются в своей повседневной жизни.

          Отличием данной программы является ее ориентирование не только на успевающих учеников  9 класса, но и на школьников, которые по ряду причин не могут учиться хорошо. Применение нетрадиционных методов обучения должно привести к возникновению у учащихся интереса к обучению и, как результат, сохранить данный контингент в качестве потенциальных учеников 10-11 классов.

          Практическая и реферативная работа направлена на приобретение учащимися навыков самостоятельной работы с дополнительной литературой, работы в сети Интернет, поиск и умение правильно оформлять найденный материал.

XXI век - век обширной электрификации, высоких электронных технологий. Без знаний об электричестве, в частности, о явлении электризации, электрических цепях, не возможно создание электронных приборов, внедрение высоких технологий на производство, не возможно создание быта современного человека.

Элективный курс «Электричество и мы» предназначен для учащихся 9 классов, рассчитан на 17 часов, выбран исходя из конкретных условий материально технической базы, запросов учащихся, предназначен расширить и углубить практические знания учащихся по теме «Электрические явления». В рамках курса учащиеся познакомятся с историей возникновения и развития теории электричества, с именами ученых (Иоффе, Милликен, Гальвани, Вольта, Ом), внесших вклад в ее развитие.

Данный курс направлен на формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с физическими приборами, умение увидеть проблему и наметить пути ее решения, подразумевает творческую работу детей в условиях кабинета физики, а также поисковую работу вне школы.

В ходе исследовательской работы учащиеся учатся проводить эксперимент, обрабатывать и обобщать полученную информацию. Курс предусматривает индивидуальную, групповую и коллективную формы работы учащихся. Используются различные виды самостоятельной работы и контроля знаний. На первом занятии учащиеся знакомятся с программой курса, разбиваются на группы с учётом личных симпатий, каждая из которых получает задание (в виде проблемного вопроса). В группе выбирается лидер, с которым учитель поддерживает связь вне занятий. Планируется исследовательская работа по проверке выдвинутой гипотезы. По итогам исследований каждая группа подготавливает отчет в виде мультимедийный презентаций, буклетов, листовок, газет, стендов. В рамках предусматривается выступление перед классом по разработанной теме, выставка работ.

Реализация курса предполагает использование следующих потенциальных возможностей повышения степени готовности учащихся к самообразовательной деятельности: через самостоятельное изучение основной и дополнительной учебной литературы, а также интернет - источников; прослушивание лекций в сочетание с лабораторными работами, семинарами; через использование телекоммуникационных средств; проведение творческого конкурса, публичной защиты проектов; проведение экскурсий на предприятия; создание простейших приборов, электрифицированных стендов.

Основные цели программы дополнительного образования

• Приобщение учащихся к достижениям современной техники;
• повышение мотивации личности к систематическому изучению физики, к техническому   творчеству;
• формирование компетентности в сфере самостоятельной деятельности, навыков самостоятельной работы с физическими приборами и дополнительной литературой, умения увидеть проблему и наметить пути ее решения;
• развитие творческих способностей, инициативы, умения работать в группах, отстаивать свою точку зрения;
• приобретение опыта индивидуальной и коллективной деятельности при подготовке сообщений и выполнении творческих работ;
• воспитывать трудолюбие, самостоятельность, чувство коллективизма, ответственности за порученное дело.

• Научить школьников:

● работать с литературой, проводить подборку, анализ и систематизацию материала о конкретном физическом приборе или техническом объекте;

● работать с компьютером;

● работать в сети Интернет;

● оформлять сообщения и доклады;

● правильно пользоваться физической терминологией и символикой.

Задачи программы

• сформировать умения наблюдать и изучать явления, описывать результаты наблюдений, выдвигать гипотезы, отбирать необходимые приборы, выполнять измерения, предъявлять результаты в виде таблиц и графиков, интегрировать результаты эксперимента, делать выводы, обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии;
• сформировать следующие знания: цикл познания в естественных науках (факты, гипотеза, эксперимент, следствия), роль эксперимента в познании, правила пользования измерительными приборами, электрические явления в природе, источники питания, электрические цепи и их элементы, применение электрических цепей, техника безопасности при работе с электрооборудованием.
• воспитать убежденность в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и техники;

• развивать интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• воспитывать потребность вести диалог, выслушивать мнение оппонентов, участвовать в дискуссии.

       Помимо перечисленных выше ключевых задач программа дополнительного образования также обеспечивает:

● необходимые условия для личностного развития, укрепления здоровья,  самоопределения и творческого развития учащихся;

● адаптацию их к жизни в обществе;

● формирование общей культуры;

● организацию содержательного досуга;

● формирование социальной компетентности;

● соответствие учебного материала возрастным и психологическим особенностям детей.

Формы работы

• обсуждение индивидуальных или групповых сообщений учащихся об истории создания, устройстве, принципах действия и использовании различных объектов техники;
• наблюдение работы реальных технических объектов или их моделей;
• работа в сети Интернет;
• наблюдения и опыты;    
• решение задач;
• беседы, консультации;
• индивидуальная работа с учащимися;

• неделя физики.

Планируемые  результаты

      По окончании обучения учащиеся должны уметь:

• правильно пользоваться физической терминологией и символикой;
• работать с дополнительной литературой;
• работать в сети Интернет;
• объяснить принцип действия различных машин, электрических приборов;
• наблюдать и анализировать физические явления;
• грамотно записывать результаты измерений с учетом погрешности;
• решать  физические задачи;  
• выполнять опыты, оформлять отчёт, делать выводы, обобщать;
• планировать и проводить исследование;
• создавать презентации; оформлять буклеты, листовки, газеты.
• уважительно относиться друг к другу, к учителю, авторам открытий и изобретений.
• В рамках курса учащиеся должны знать: цикл познания в физике; этапы развития теории электричества, имена выдающихся ученых (Иоффе, Милликен, Гальвани, Вольта, Ом), внесших вклад в ее развитие; электрические явления в природе, как они используются и учитываются на производстве, в технике и быту; законы Ома, понятия: электризация, электрический ток, напряжение, сопротивление, проводимость.

Предполагаемые формы отчётности учащихся

• Презентации: «От чего зависит сила тока на участке цепи», «Где применяются электрические цепи», «Сопротивление последовательно соединённых резисторов», «Проводимость параллельно соединённых резисторов», «Использование электрических полей».
• Буклеты: «Электризация тел», «Гальванический элемент».
• Рефераты: «Электризация», «Атмосферное электричество».
• Сообщения: «Из жизни и деятельности учёных», (Иоффе, Милликен, Гальвани, Вольта, Ом) (презентации)
• Стенгазета: «Электрические рыбы».
• Электрифицированный стенд «Электричество», (вопросы и ответы).
• Листовки: «Электрические цепи в автомобиле».
• Кроссворды по теме «Электричество».
• Выступления на семинарах.
• Сочинение, стихотворение, фотографии, рисунки на тему«Электричество»

2. Описание содержания разделов программы

Электризация тел. Учёт и применение электризации на производстве и в быту. Электрические явления в природе. Электрические рыбы. Электрический заряд. Опыты Иоффе и Милликена (о дроблении заряда). Электрические заряды в туче. Атмосферное электричество. Опыты Гальвани. Источники питания. Сила тока, напряжение, сопротивление, проводимость. Зависимость силы тока от напряжения и сопротивления на участке цепи. Элементы электрической цепи. Последовательное и параллельное соединение элементов цепи. Применение электрических цепей в быту и на производстве.

Изучаемые в курсе понятия: заряд, электрический ток, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электрические цепи, элементы электрической цепи, соединение элементов цепи, источники тока, электрические цепи бытовых приборов, квартиры, автомобиля. Изучаемые законы: закон Ома для участка и полной цепи.  Изучаемые явления: электризация тел.     

3.Учебно-тематический план к программе курса

Методические рекомендации

             Работа обучающихся включает разные виды деятельности. Помимо теоретических уроков - много практических занятий, поэтому следует особое внимание уделять соблюдению учащимися правил техники безопасности. Вести учет всех проведенных инструктажей с соответствующей записью в журнале.
           При решении задач обратить внимание на отыскание наиболее рациональных способов решения. Выбор способа решения – право учащегося. Оформление решения задач в соответствии с общепринятыми нормами. Выбор единиц измерения в соответствии с условием задачи, если в условии не оговаривается отдельно – то в СИ. Умение хорошо изложить решение надо поощрять, но умение хорошо и быстро догадываться, должно цениться выше.
           При ремонте и конструировании простейших приборов особое внимание уделять развитию навыков и умений работы с электрооборудованием, формированию умений определять неисправность по параметрам работы или неисправности оборудования, выработка основ алгоритмического мышления.

Литература

Учителю

• Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Учебные программы элективных курсов по естественно-математическим дисциплинам. Москва. Минобразования России. 2005.
• Предпрофильная подготовка девятиклассников по гуманитарному циклу. ВОИПКРО. 2004.
• М.Б.Романовская. Метод проектов. Научно-методическое пособие для преподавателей образовательной области «Технология». Москва. 2004.

Ученикам

• Э.Роджерс. Физика для любознательных. Том 3. Электричество и магнетизм. Атом и ядро. Москва. «Мир». 1971.
• К.В.Любимов, С.М.Новиков. Знакомимся с электрическими цепями. Москва. «Наука». 1981.
• И.Г.Кирилова - составитель. Книга для чтения по физики. 6-7.Книга для учащихся. Москва. «Просвещение». 1978.
• Л.В.Тарасов. Физика в природе. Книга для учащихся. Москва. «Просвещение».1988.
• С.В.Громов, Н.А.Родина. Физика-9.Учебник общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение». 2002.
• А.С. Енохин, Справочник по физике и технике. Учебное пособие для учащихся. Москва. Просвещение. 1976.
• Физика - юным. Составитель М.А. Алексеева. Москва. Просвещение. 1980.
• Хрестоматия по физике. А.С. Енохович и д.р. Москва. «Просвещение». 1982.
• Инструкции к приборам.
• Инструкция по технике безопасности.

Мультимедийное приложение к учебнику С.В.Громова и Н.А.Родиной «Физика. 9 класс»

Приборы и оборудование:

Компьютер, мультимедийный проектор, эпипроектор.

Школьный вольтметр, школьный амперметр, магазин сопротивлений демонстрационный, лампа накаливания, ключ замыкания цепи, соединительные провода, источник постоянного тока, электролит, цинковые и угольные пластинки, стеклянная и эбонитовая палочки, электроизоляционные штативы, шёлковая нить, металлическая фольга, гигрофилы, антистатик, усилитель звуковой частоты, электроскоп, электрометр, конденсатор, катушка-моток, магнитная стрелка, электрофорная машина.

4. Поурочное планирование курса