Урок - семинар по теме "Изопрцессы в газах" 10 класс
план-конспект урока по физике (10 класс) по теме

Разработка урока-семинара по физике в 10 классе

по теме: «Изопроцессы в газах».

Краткая аннотация урока:

Учебный предмет – физика
УМК- Тихомирова .

Уровень образования школьников: 10 класс общеобразовательной школы

Раздел программы: свойства газов

Технология: развивающее обучение

Форма учебной работы – классно-урочная.

Продолжительность урока: 80 минут (2 академических часа)

Оснащение урока: оборудование для проведения экспериментов, опытов. ТСО: компьютер, проектор, экран. На доске: тема и цели урока; на экране- презентация к уроку.

Основные понятия: изотермический, изобарный, изохорный процессы.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма проведения:  семинар.

Методы обучения:  исследовательские, коммуникативно- диалоговые, поисковые.

Актуальность урока: овладение ЗУН и формирование ключевых компетенций (формирование навыков самообразования, навыков самостоятельности, критичности и доказательности мышления) в соответствии с новыми запросами общества, семьи и государства.

Формы организации работы детей: индивидуальная, самостоятельная и групповая работа.

Место урока в разделе «Основы МКТ»: урок проводится после изучения основ молекулярно-кинетической теории газов и понятия температуры.

Цели

Образовательная: формирование логических универсальных действий: сравнения, анализа, обобщения, классификации, рефлексии; создать условия для осмысления понятия изопроцессов в газах.

Развивающая: развитие аналитико-синтезирующего мышления, познавательных умений,  умения нестандартно, творчески подходить к решению  разнообразных задач, умений учебного труда.

Воспитательная: воспитание  инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости, умения преодолевать трудности, добиваться намеченной цели, действовать самостоятельно.

Предварительная подготовка семинара. Семинар проводится по теме, которую школьники могут разобрать самостоятельно с помощью основной и дополнительной учебной литературы. Чтобы в ходе обсуждения систематизировались знания школьников и совершенствовались умения анализировать, обобщать, делать выводы, учитель за неделю до урока сообщает тему, цели и задачи семинара, озвучивает темы докладов, рекомендует дополнительную литературу, проводит консультации, распределяет учащихся в группы, в каждой из которых есть докладчик и  содокладчики.

Ход урока

То, что Вы вынуждены открыть сами, оставляет в Вашем уме дорожку, которой Вы сможете снова воспользоваться, когда в этом возникнет необходимость.

Г. Лихтенберг

1. Организация начала занятия. Урок начинается со вступительного слова учителя, который напоминает цели и задачи семинарского занятия: усвоить и проанализировать закономерности изотермического, изобарного, изотермического процессов в газах.

2. Выступления учеников:

• первая группа - изотермический процесс,
• вторая - изобарный,
• третья - изохорный.

От каждой группы:

Докладчик- определение изопроцесса, закон, формула, график. (Приложение 1). Доклад сопровождается презентацией.

Первый содокладчик-  история открытия закона (Приложение 2).

Второй содокладчик- проводит опыты, или описывает явления, демонстрирующие проявление данного изопроцесса.

Третий содокладчик- рассматривает основные типы задач (расчетные, графические, на нахождение отношения величин).

3. Обсуждение выступлений. Вопросы для обсуждения: каковы границы применимости каждого закона (для неизменной массы газа), что общего в закономерностях изопроцессов (один из параметров должен быть постоянным) и чем изотермический процесс отличается от двух других (обратно пропорциональной зависимостью).

4. Обобщение и систематизация нового материала. Для формирования навыков обобщения и классификации каждой группе предлагается построить графическую, схематическую и табличную модели изопроцессов в газах на компьютере, используя средства ИКТ.

Схематическая модель:

Табличная модель:

Графическая модель: по графику зависимости Р(Т) построить график замкнутого цикла в координатах V(T) и V(P).

5. Подведение итогов. Каждая группа представляет свою модель процесса и защищает ее. Модели обсуждаются и комментируются участниками других групп.

6. Рефлексия. Ученики анализируют свою деятельность, делятся трудностями, затруднениями, рассказывают о приобретенных знаниях, навыках и умениях. Уточняют личную значимость урока. Проводят самооценку своей деятельности, оценивают работу других групп.

7. Домашнее задание (дается учителем для закрепления полученных знаний).

1. О.В. Петунин «Организация и проведение семинарских занятий»
2. Ю.В. Щербакова «Занимательная физика», М., «Глобус», 2010г
3. Б.И.Смагин «Вблизи абсолютного нуля», М., «Детская литература», 1965 г.