Использование видеоматериалов на уроках физики
методическая разработка по физике (7 класс) по теме

Слайд 1

Подготовила у читель физики МОУ «СОШ №14» г.Ухты Прокопишина Е.Ю. Использование видеоматериалов на уроках физики как способ повышения самоэффективности личности школьника 2012 год

Слайд 2

Проблемы, с которыми сталкиваются учителя на уроках : нежелание работать самостоятельно снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке просто учиться

Слайд 3

Существует много способов развития познавательной активности учащихся Один из них это применении видеофильмов , которые дают возможность повысить степень активности школьников, привлечь внимание учащихся. Видеометод можно использовать для преподнесения знаний , для организации контроля, закрепления, повторения, обобщения, он успешно выполняет все дидактические функции. Метод строится преимущественно на наглядном восприятии информации.

Слайд 4

Видеодемонстрация опытов на уроках успешно используется учителями: если невозможно провести тот или иной эксперимент; и з-за нехватка оборудования в кабинетах физики; из соображений безопасности. Использования видеоматериалов предполагает пассивный просмотр не развивается мышление, необходимое для установления причинно-следственных связей и понимания закономерностей физических процессов приводит к непониманию предмета

Слайд 5

Работу с видеоматериалом можно организовать таким образом, чтобы устранить недостаток пассивного использования видеоматериалов и в рамках установленных целей, определённых проектом стандартов общего основного образования второго поколения, развить такое качество личности, как самоэффективность .

Слайд 6

Самоэффективность - восприятие человеком своей способности успешно действовать в той или иной ситуации. Самоэффективность учащегося может быть сформирована под воздействием четырёх основных факторов: Переживание собственных успехов в деятельности Косвенный опыт Социальное убеждение Переживание эмоциональных состояний при совершении каких-либо действий.

Слайд 7

При формировании самоэффективности следует организовать деятельность, направленную на развитие мышления учащегося . Использование видеоматериалов, при условии их активного просмотра, позволяет инициировать исследовательскую деятельность учащихся на уроках физики.

Слайд 8

Организовываем на уроке просмотр как минимум двух опытов, устанавливающих одну и ту же зависимость. Демонстрация проводится в 4 этапа: Демонстрация учащимся первого опыта при включённом звуке; Демонстрация второго опыта при выключенном звуке с использованием «мотивированного стоп-кадра»; Перенос второго опыта из 2х-мерного пространства (плоскость экрана) в 3х-мерное пространство (рабочее место учащегося) во время повторного видеопоказа второго опыта ; Проведение собственного эксперимента учащимися с использованием подручных средств в отсутствии просмотренных опытов.

Слайд 9

Например: «Зависимость давления от площади поверхности и силы» 1 этап учитель учащиеся Демонстрирует фильм Пластина с 4мя гвоздями, прозрачная кювета с пшеном (фильм со звуком) Слышат комментарии диктора с правильным названием оборудования; Видят на экране порядок выполнения эксперимента; На первом этапе просмотр видеодемонстрации первого опыта со звуком является образцовым. Видят порядок выполнения эксперимента. Это подготавливает учащихся к последующим этапам активного просмотра.

Слайд 10

2 этап учитель учащиеся Демонстрирует фильм: Пластина с 4мя гвоздями, прозрачная кювета с пшеном (фильм без звука, со стоп-кадрами ) Задаёт вопросы, стимулирующие мышление учащихся, например: «Что по вашему мнению, произойдёт, если…» Одобрительно оценивает учащихся. Озвучивает видеодемонстрацию и при этом правильно называет оборудование и догадывается о его назначении. Прогнозируют дальнейший ход эксперимента Одобрительная оценка учителем комментариев учащихся позволяет реализовать третий фактор самоэффективности – «социальное убеждение» (общественное поощрение), так как авторитетное мнение учителя значимо для учащихся.

Слайд 11

3 этап учитель учащиеся Предоставляет возможность детям выполнить второй опыт самостоятельно на рабочих местах Работают самостоятельно, переносят второй опыт из 2х-мерного пространства в 3х-мерное. Последовательность предшествующих этапов обеспечивает возможность успешного выполнения эксперимента своими руками даже школьников со сниженными способностями к предмету. Таким образом реализуется первый фактор самоэффективности : «переживание собственных успехов в деятельности»

Слайд 12

4 этап учитель учащиеся Предоставляет возможность творчески мыслить как в познавательной, так и в эмоциональных сферах. В отсутствии необходимого оборудования, п редлагают решение проблемы, используя подручные средства (остро заточенный карандаш и лист бумаги) На этом этапе реализуются все четыре основных фактора самоэффективности , поскольку возникающие сложности в данном случае воспринимаются не как непреодолимые препятствия, а как возможность проверить и подтвердить свои способности справляться с трудностями.

Слайд 13

Исследовательская деятельность, организованная после просмотра, наилучшим образом повышает самоэффективность учащихся, реализуя сразу все её четыре основных фактора.

Слайд 14

Видеоучебник по физике http://kokvik.ru/p1aa1.html Классная физика http://class-fizika.narod.ru/vid.htm http://tabulorasa.info/65790-filmy-po-fizike-obuchayushhee-video.html ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА http://vipbook.info/video/39467-uchebnye-filmy-po-fizike-termodinamika-mexanika-atomnaya-fizika-obuchayushhee-video.html Занимательная физика в классе Сайт учителя физики Дмитрюк Татьяны Сергеевны http://dmitryukts.narod.ru/kopilka/video.html Видеоматериалы можно найти здесь: