Проект "От опытных фактов – к научной гипотезе или заглядывая вглубь Вселенной"
материал по физике (7 класс) по теме

Название проекта: «От опытных фактов – к научной гипотезе или заглядывая вглубь Вселенной».

Предмет: физика.

Участники проекта: ученики 7 класса.

Продолжительность проекта:

Аннотация проекта:

На самом первом уроке физики ребятам объясняют, что такое вещество.

Ещё 2,5 тыс. лет назад, обдумывая вопрос о строении вещества, греческий философ Демокрит выдвинул  гипотезу. Гипотезой называют любое предположение, которое объясняет имеющийся факт.

 В ходе данного проекта ребятам предстоит сделать тот же путь: от опытных фактов через размышления к научной гипотезе. Проверяя гипотезу на различных фактах, решая задачи, мы возводим её в ранг закона. Именно такой метод используется в науке.

Цель проекта: Обучение физическим приёмам мышления, способам и методам постижения цели.

Задачи:

1.Активизация творческого начала каждого ребёнка.

2.Расширение кругозора учеников.

3.Развитие познавательной активности.

4.Формирование умения и навыков работы с физическими приборами.

7. Формирование умения и навыка самостоятельного поиска информации и работы с ней.

Ожидаемые результаты:

1. Участники проекта узнают много нового об окружающем нас мире;
2. Сами ощутят себя в роли экспериментаторов, проведут простые, но поучительные опыты по наблюдению за физическими процессами;
3. Найдут ответы на вопросы «Почему это так?»
4. Углубят свои знания по физике.

Актуальность:

 Знания о строении помогают человеку не только объяснить суть явления, но и оказывать влияние на его течение.

Методы:

1. Накопление научного материала: изучение дополнительной литературы, проведение опытов, ознакомление с историей и теорией вопроса, консультация.
2. Осмысление собранного материала: анализ и обобщение.
3. Проверка и уточнение фактов: уточнение сделанных выводов, корректировка, обсуждение результатов.

Основополагающий вопрос: Как устроен этот мир?

Проблемные вопросы:

1.Когда люди узнали о строении веществ?

2. Как «устроено» вещество?

2.Нужно ли людям знать из чего состоят вещества?

Учебные вопросы:

1.Из чего состоят все вещества?

2. Каковы размеры молекул?

3. Есть ли промежутки между молекулами?

Работа групп:

Историки: Собирают материал об  истории возникновения знаний о дискретности веществ. О работах учёных Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима. Отчёт  предлагают оформить в виде презентации.

Экспериментаторы:  Находят описание опытов, подтверждающих, что молекулы веществ малы и что между молекулами есть промежутки.

Готовят приборы. Демонстрируют опыты.  Составляют вопросы по результатам опытов. Готовят карточки с планом проведения опытов и вопросами.

Физики – теоретики: отвечают на вопросы экспериментаторов - предлагают объяснение увиденному в ходе экспериментов. Выдвигают гипотезу. Отчёт готовят в виде листовок.

Физики-практики: подбирают задачи и интересные факты о размерах веществ и расстояниях между ними,  которые  подтверждают  выдвинутую гипотезу. Отчёт  оформляют в виде брошюр или объёмных работ.

Этапы:

1. Выбор темы проекта. Обсуждение плана работы над проектом.
2. Сбор информации.
3. Оформление материала по группам и оформление проекта.

План оценивания         

 Описание методов оценивания:

Вхождение в проект начинается с  объявления темы и цели проекта,

 повторения  методов получения научных знаний (презентация учителя).

Опыт – Размышления – Гипотеза – Объяснение явлений.

Учащиеся делятся на группы.

Критерии оценивания будущих работ обсуждаются с учащимися в начале проекта. На всём протяжении проекта критерии используются для организации контроля со стороны учителя и самоконтроля в группах.

После завершения работы над проектом учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности : опыты, презентации, листовки, брошюры. Это, кроме предметных знаний, позволяет оценивать развитие у них коммуникативных навыков, умение  чётко и аргументировано излагать свою точку зрения, задавать вопросы, анализировать выступления других.

Все эти навыки очень важны для выпускников современных школ.

Рефлексия.

Создание комфортных условий для дифференцированного обучения