Рабочая программа по физике в 9 классе школы глухих
рабочая программа по физике (9 класс) по теме

ГСОУ школа-интернат г. Вышнего Волочка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету:                                 физика                        

                         9                 класс

                                                Составитель: Богданова В.И.

   _______________________________

2011 – 2012 учебный год

Физика

9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом обязательного минимума содержания физического образования для основной школы в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений. Учебная программа составлена на основе примерной программы по физике авторов С.В.Громова и Н.А.Родиной. (см.: Программы для общеобразовательных учреждений: Физика. Астрономия. 7-11 кл., Сост. Ю.И.Дик, В.А.Коровин.- М. Дрофа, 2000. – С. 37-43). Настоящая программа предполагает использование учебников физики для 7-9 классов, написанных С.В.Громовым и Н.А.Родиной.

Рабочая программа по физике специальной (корреционной) школы 1 вида имеет следующие особенности, а именно:

1.В планировании осуществлено перераспределение часов по всем темам курса. Прежде всего это связано с различием в распределении времени преподавания физики I cтупени (см. сравнительную таблицу):

2. Содержание рабочей программы по физике адаптировано с учетом общего уровня развития учащихся, особенностей и закономерностей обучения детей с нарушенным слухом.

3. Отличительной особенностью тематического планирования является не только увеличение количества часов на изучение всех тем курса физики, но и использование более гибкой структуры уроков, включающих практические работы, индивидуальный опрос учащихся, решение разнообразных задач в целях усиления практической направленности обучения.

4. В рабочей программе, кроме перечня элементов учебной информации, предъявляемой учащимся, содержится перечень демонстраций, лабораторных работ и школьного физического оборудования, необходимого для формирования у глухих школьников умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы.

5.Обучение физике тесно связано с формированием словесной речи глухих учащихся. Достижение полного сознательного усвоения физических знаний невозможно без овладения нужным для этого речевым материалом. Уроки физики обогащают речь учащихся специальной терминологией и фразеологией, а также не специфичным для физики, но необходимым для ее усвоения речевым материалом. Совершенствование педагогического процесса в старших классах педагог осуществляет при непрерывном развитии словесного общения глухих учащихся. При этом учитель физики выполняет следующие требования:

-специальное выделение базовых лексико-грамматических структур для оформления знаний по различным темам курса физики;

-повышение уровня развития речемыслительной деятельности школьников;

-увеличение информативной насыщенности уроков за счет личностно-ориентированного рассмотрения изучаемых явлений.

6.Перечень основного речевого материала, который школьники должны понимать и активно использовать, представлен в тематическом планировании в разделе «Физические термины и типовые фразы».

7..В организации учебного процесса, в выборе методов обучения учитель физики руководствуется системой дидактических принципов: научности, сознательности и активности, доступности, наглядности, прочности, индивидуального подхода и др. При этом, предполагается своеобразие их реализации в школе для глухих детей. Кроме того, учитель физики использует специфические принципы, учитывающие особенности и закономерности обучения детей с нарушенным слухом:

- коррекционной направленности обучения;

-единства обучения основам наук и словесной речи;

-интенсификации речевого общения.  

Цели и задачи курса:

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
2. овладение умениями 

-проведение наблюдений природных явлений;

-описание и обобщение результатов наблюдений;

- использование простых измерительных приборов для изучения физических явлений;

 -представление результатов наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков;

-применение полученных знаний для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
4. воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
5. применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности  своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

В задачи обучения физики входят:

- развитие мышления глухих учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

-овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

-развитие словесной речи, как в аспекте понимания, так и самостоятельного использования в связи с освоением физического материала;

- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Программа

9 класс (68 ч, 2 ч в неделю)

1.Давление твердых тел, жидкостей и газов (27 ч)

Давление и сила давления. Давление твердых тел. Давление газа. Применение сжатого воздуха. Давление в жидкости. Закон Паскаля. Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды. Закон сообщающихся сосудов. Атмосфера Земли. Атмосферное давление и его измерение. Барометры и манометры. Водопровод. Насос. Гидравлический пресс. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.

Демонстрации

1.Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.

2.Обнаружение атмосферного давления.

3.Измерение атмосферного давления барометром – анероидом.

4.Передача давления жидкостями и газами.

5.Устройство и действие гидравлического пресса.

Фронтальные лабораторные работы

Измерение выталкивающей (архимедовой) силы.

2.Механические явления Кинематика (16 ч)

Механическое движение. Система отсчета. Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Скорость и путь при равноускоренном движении. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение. Период и частота обращения.

Демонстрации

1.Равномерное движение.

2.Прямолинейное и криволинейное движение.

3.Относительность движения.

4.Направление скорости при движении по окружности.

Фронтальные лабораторные работы

1. Измерение ускорения тела при равноускоренном движении.
2. Изучение движения конического маятника.

Динамика (25 ч)

Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Ракета. Кинетическая и потенциальная энергия. Полная механическая энергия. Закон сохранения энергии.

Демонстрации

1.Второй закон Ньютона.

2.Третий закон Ньютона.

3.Закон сохранения импульса.

4.Реактивное движение.

5.Модель ракеты.

6.Изменение энергии тела при совершении работы.

7.Переход потенциальной энергии в кинетическую.

Фронтальные лабораторные работы

1. Измерение силы трения скольжения.

Методы исследования механических явлений. Измерительные приборы: измерительная линейка, часы, мерный цилиндр, динамометр, барометр. Измерение расстояний, промежутков времени, силы, объема, массы, атмосферного давления. Графики изменения со временем кинематических величин. Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии для анализа и расчета движения тел.

Поурочно – тематическое планирование уроков физики в 9 классе на  2010-2011учебный год

Требования к уровню подготовки учащихся.

Познавательная деятельность:

1. использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
2. формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
3. овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
4. приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

1. владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

1. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

В результате изучения физики ученики должны

знать/понимать

1. смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, смысл физических величин: смысл физических законов: 
2. уметь
3. описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию,
4. использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления,
5. представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления
6. выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
7. приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
8. решать задачи на применение изученных физических законов;
9. осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
10. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

рационального применения простых механизмов.

Контрольно-измерительный материал

Контрольный тест по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Часть 1

1. По какой формуле определяют давление?

А. А =N / t .

Б. S = vt.

В. Р = gm.

Г. p = F/S.

2. По какой формуле вычисляют давление жидкости на дно сосуда, в котором она находится?

А.  p = ρ gh.  Б.  F =  ρ gV.  В.  A = Nt.  Г.  F = A/s.

3. По какой формуле определяют выталкивающую силу, действующую на погруженное в жидкость тело?

А.  F = pS.  Б.  F = ρ gV.  В.  А = Fs.  Г.  S =vt.

4.В каких единицах измеряется давление?

А. Джоуль (Дж).  Б.  Ватт (Вт).  В.  Ньютон (Н).  Г.  Килограмм (кг).  Д. Паскаль (Па).

5. Как называется прибор для измерения атмосферного давления?

А.  Весы.  Б.  Термометр. В. Динамометр.  Г.  Спидометр. Д. Барометр-анероид.

6.Что измеряют с помощью барометра-анероида?

А. Силу.  Б.  Массу. В.  Атмосферное давление. Г. Скорость. Д. Объем.

7. Газ, находящийся в плотно закрытом стеклянном сосуде, нагрели. Какое изменение произошло при этом с газом?

А. Масса увеличилась.  Б. Объём уменьшился.  В. Плотность уменьшилась.  Г. Давление уменьшилось. Д.  Давление увеличилось.

8. На столе лежит спичечный коробок. Его повернули и поставили на боковую грань. При этом площадь опоры коробки уменьшилась в 2,2 раза. Изменилось ли его давление на стол? Если изменилось, то как?

А. Не изменилось. Б.  Уменьшилось в 2,2 раза.  В. Увеличилось в 2,2 раза.  Г. Уменьшилось в 22 раза.  Д. Увеличилось в 22 раза.

9. Меняется ли атмосферное давление с увеличением высоты над поверхностью Земли? Если меняется, то как?

А. Не меняется.  Б.  Увеличивается.  В. Уменьшается.  Г.  До высоты 10 км не меняется, а затем резко увеличивается.

Часть 2.

1.На поверхности озера плавает мяч. Сила тяжести, действующая на мяч, 5 Н. Чему равна выталкивающая сила?

А. 50 Н.  Б.  0,2 Н.  В.  2,5 Н. Г. 5Н.

2. Архимедова сила, действующая на погруженный в воду стеклянный шар, равна 2500 Н. Определите объём этого шара (плотность воды 1000кг/м3; плотность стекла 2500кг/м3; g = 10 Н/кг).

А.  0,25 м 3.  Б.  2,5 м3 . В. 0,1 м3. Г. 1м3.

3. Какими способами уменьшают давление?

А. Площадь опоры увеличивают.  Б.  Увеличивают силу давления.  В. Уменьшают площадь опоры.  Г.  Уменьшают силу давления.

4. Какими способами увеличивают давление?

А. Увеличивают силу давления. Б. Уменьшают площадь опоры. В. Увеличивают площадь опоры.

5. Закон. Жидкости и газы передают оказываемое на них давление по всем направлениям одинаково. Кто из ученых открыл этот закон?

А. Архимед. Б. Ньютон. В. Паскаль. Г. Ломоносов.

6. Закон. Выталкивающая сила, действующая на погруженное в жидкость тело, равна весу жидкости, вытесненной этим телом. Каким ученым был открыт этот закон?

А. Закон Гука. Б. Закон Ньютона. В. Закон Архимеда. Г. Закон Паскаля.

7. Если архимедова сила равна силе тяжести, то…

А. Тело будет тонуть. Б. Тело будет всплывать. В.  Тело будет плавать.

8. Какие металлы плавают в ртути?

А. Железо. Б.Золото. В. Платина.

9. Какие твердые тела тонут в воде?

А. Бетон. Б. Лед. В. Полиэтилен.

10. Нормальное атмосферное давление 760 мм ртутного столба выразили в паскалях. Назовите эту величину.

А. 306000Па. Б. 201 Па.  В.101 325 Па. Г.  32 Па.

Контрольная работа по теме «Кинематика»

Уровень 1

1.Плот плывет по течению реки. Каково его движение относительно воды? берега реки?

2.Шарик скатывается с наклонного желоба за 3с. Является ли движение шарика по желобу равномерным? Какова средняя скорость движения шарика по желобу длиной 45 см?

3. Ускорение тела равно 2м/с2. На сколько изменится скорость этого тела за 1 с?

Уровень 2

Вариант 1

1.В каком случае выпавший из окна вагона предмет упадет на землю раньше: когда вагон стоит на месте или когда он движется?

2. Автобус отъезжает от остановки с ускорением 2м/с2 . Какой путь автобус пройдет за 5 с?

3. Вентилятор вращается с постоянной скоростью и за одну минуту совершает 1200 оборотов. Определите частоту вращения вентилятора и период обращения.

Вариант 2.

1. Может ли человек, находясь на движущемся эскалаторе, быть в состоянии покоя относительно земли?

2. При взлете самолет должен набрать скорость 180 км/ч. На каком расстоянии от места старта на взлетной дорожке самолет достигнет этого значения скорости, если его ускорение постоянно и равномерно 2,5 м/с2 ?

3. Велосипедное колесо за две минуты совершает 120 оборотов. Определите частоту вращения колеса и период обращения.

Уровень 3

Вариант 1

1.На рисунке изображены два графика зависимости скорости от времени. Определите:

-ускорение движения тел;

-через сколько секунд после начала движения скорости тел будут одинаковыми.

2.Со станции вышел товарный поезд, идущий со скоростью 36 км/ч. Через 0,5 ч в том же направлении отправился скорый поезд, скорость которого 72 км/ч. Через какое время после выхода товарного поезда его нагонит скорый поезд?

3.Уклон длиной 100 м лыжник прошел за 20 с, двигаясь с ускорением 0,3 м/с2. Какова скорость лыжника в начале и в конце уклона?

4.Велосипедист ехал со скоростью 25,2 км/ч. Сколько оборотов совершило колесо диаметром 70 см за 10 минут?

Контрольная работа по теме «Динамика»

Уровень 1

1.Мяч падает без начальной скорости. пренебрегая сопротивлением воздуха, укажите все правильные утверждения:

-на мяч действует только одна сила;

-вес мяча по модулю равен mg ;

-скорость мяча увеличивается во время падения.

2.Приведите примеры практического использования кинетической энергии.

3.Стальной шарик висит на нити. Отклоним его в сторону и отпустим. Какие превращения энергии происходят при этом?

Уровень 2.

Вариант 1.

1.При каком соотношении сил, действующих на ракету в момент старта, она начинает подниматься равноускоренно вертикально вверх при учете сил сопротивления движению. Решение задачи сопроводите рисунком.

2.Платформа массой 10 т движется со скоростью 2 м/с. Её нагоняет платформа массой 15 т, движущаяся со скоростью 3 м/с. Какой будет скорость этих платформ после удара? Удар считать упругим.

3.Каков тормозной путь автомобиля, движущегося со скоростью 72 км/ч, если коэффициент трения равен 0,2?

Вариант 2.

1.При каком соотношении сил, действующих на грузовик, он будет равноускоренно подниматься по участку дороги с уклоном в 30º при учете сил сопротивления движению. Решение задачи сопроводите рисунком.

2.Человек и тележка движутся навстречу друг другу, причем масса человека в два раза больше массы тележки. Скорость человека 2 м/с, а тележки – 1 м/с. Человек вскакивает на тележку и остается на ней. Какова скорость человека вместе с тележкой?

3.Ящик массой 20 кг поднимают в лифте, ускорение которого равно 1 м/с2 и направлено вверх. Считая начальную скорость равной нулю на уровне поверхности земли, определите потенциальную энергию ящика через 5с от начала движения.

Уровень 3

1.Почему при действии силы трения закон сохранения механической энергии нарушается? Ответ обоснуйте.

2.Две вагонетки массой 1т каждая, сцепленные вместе тросом, тянут с силой 500 Н. Сила трения каждой вагонетки о рельсы равна 50 Н. С какой силой растягивается трос, скрепляющий обе вагонетки?

3.Тело брошено вертикально вверх со скоростью 15 м/с. На какой высоте его кинетическая энергия равна потенциальной энергии? Сопротивление воздуха не учитывать.

4.Автомобиль движется со скоростью 72 км/ч. Перед препятствием шофер затормозил. Какой путь пройдет автомобиль до полной остановки, если коэффициент трения равен 0,2?

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Литература для учителя

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 -11 классы. Составители: Дик Ю.И., Коровин В.А. ООО «Дрофа»
2. Волков В.А. Поурочные разработки по физике 7 класс.- М. «ВАКО», 2006.
3. Кабардин О.Ф. Физика. Справочные материалы. Москва «Просвещение». 1988г.
4. Уроки физики 7-11 классы. Москва. Издательство «Глобус».
5. С.Е. Полянский. Поурочные разработки по физике. 8 класс., Москва «ВАКО» 2007
6. Обязательный минимум содержания основного общего образования. // Вестник образования, № 10, 1998.  
7. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике, ИД «Дрофа» 2004 г.
8. Л.И. Скрелин. дидактический материал по физике. Пособие для учителя. М, «Просвещение», 2002

Литература для учащихся

1. С.В. Громов, Н.А. Родина. Физика 7 класс. Издательство «Просвещение», Москва, 2001 г.
2. С.В. Громов, Н.А. Родина. Физика 8 класс. Издательство «Просвещение», Москва, 2001 г.
3. Н.К Гладышева, И.И. Нурминский, А.И. Нурминский, Н.В. Нурминская. Тесты. Физика.7-8 классы. Дрофа. М., 2008 г.
4. В.И. Лукашик. Сборник задач по физике. Учебное пособие для 7-8 классов. М., Просвещение. 2004 г