Методика изучения мотивации обучения старших подростков на этапе окончания средней школы
методическая разработка по естествознанию (10, 11 класс)

Методика изучения мотивации обучения старших подростков на этапе окончания средней школы

(для учащихся 8-9-го класса)

Анкета

Дата         Ф.И.              Класс        

Дорогой друг!

Внимательно прочитай каждое неоконченное предложение и варианты ответов к нему. Подчеркни два варианта ответов, которые совпадают с твоим собственным мнением.

         I      1. Обучение в школе и знания необходимы мне для...

             а)  получения образования;

             б)  поступления в вуз;

  в) будущей профессии;

  г) ориентировки в жизни;

  д) того, чтобы устроиться на работу.

2.  Я бы не учился, если бы...

   а)  не было школы;

   б)  не жил в России;

   в)  не воля родителей;

   г)  не получал знания;

   д)  не жил.

3.  Мне нравится, когда меня хвалят за...

   а)  хорошие отметки;

   б)  успехи в учебе;

   в)  приложенные усилия;

   г)   мои способности;

   д)   выполнение домашнего задания;

   е)   мои личные качества.

II     4.  Мне кажется, что цель моей жизни...

   а)   работать, жить и наслаждаться жизнью;

   б)   закончить школу;

   в)   доставлять пользу людям;

   г)   обучение.

        5.   Моя цель на уроке...

   а)   усвоить что-то новое;

   б)   пообщаться с друзьями;

   в)   слушать учителя;

   г)   получить хорошую оценку;

   д)   никому не мешать.

         6.   При планировании своей работы я...

   а)   тщательно обдумываю ее;

   б)   сравниваю ее с имеющимся у меня опытом;

   в)   сначала стараюсь понять ее суть;

        г)   стараюсь сделать это так, чтобы работа была полностью;

   д)   обращаюсь за помощью к старшим;

   е)   сначала отдыхаю.

Ill     7.   Самое интересное на уроке — это...

   а)   общение с друзьями;

   б)   общение с учителем;

   в)   изучение новой темы;

   г)   объяснения учителем нового материала;

   д)   получать хорошие отметки;

   е)   отвечать устно.

          8.   Я изучаю материал добросовестно, если...

   а)   он для меня интересен;

   б)   у меня хорошее настроение;

   в)   меня заставляют;

   г)   мне не дают списать;

   д)   мне надо исправить плохую отметку;

   е)   я его хорошо понимаю.

           9.  Мне нравится делать уроки, когда...

   а)   ничто меня не отвлекает;

   б)   они несложные;

   в)   остается много свободного времени, чтобы погулять;

   г)   я хорошо понимаю тему;

   д)   нет возможности списать;

    е)   всегда, так как это необходимо для глубоких знаний.

IV     10.  Учиться лучше меня побуждает (побуждают)...

    а)   деньги, которые я заработаю в будущем;

    б)   родители и(или) учителя;

    в)  чувство долга;

    г)   низкие отметки;

    д)  желание получать знания;

    е)  общение.

           11.        Я более активно работаю на занятиях, если...

    а)   ожидаю одобрения окружающих;

    б)   мне интересна выполняемая работа;

    в)   мне нужна высокая отметка;

    г)   хочу больше узнать;

    д)   хочу, чтобы на меня обратили внимание;

    е)   изучаемый материал мне понадобится в дальнейшем.

           12.        Хорошие отметки — это результат...

    а)   моей упорной работы;

    б)   заискивания перед учителем;

    в)   подготовленности и внимания на уроках;

    г)   моего везения;

    д)   получения качественных знаний;

    е)   помощи родителей или друзей.

V      13.  Мой успех при выполнении заданий на уроке зависит от...

    а)   настроения;

    б)   трудности заданий;

    в)   моих способностей;

    г)   приложенных усилий и старания;

    д)   моего везения;

    е)   внимания к объяснению учебного материала учителем.

          14.  Я буду активным на уроке, если...

    а)   хорошо знаю тему и понимаю учебный материал;

    б)   смогу справиться с предлагаемыми учителем заданиями;

    в)   считаю нужным всегда так поступать;

    г)   меня не будут ругать за ошибку;

    д)   я уверен, что отвечу хорошо;

    е)   иногда мне так хочется.

           15.        Если учебный материал мне не понятен (труден для меня) я...

    а)   ничего не предпринимаю;

    б)   прибегаю к помощи товарищей;

    в)   мирюсь с ситуацией;

    г)   стараюсь разобраться во что бы то ни стало;

    д)   надеюсь, что разберусь потом;

         е)   вспоминаю объяснение учителя и просматриваю записи сделанные на уроке.

    VI       16.  Ошибившись при выполнении задания, я...

    а)   выполняю его повторно, исправляя ошибки;

    б)   теряюсь;

    в)   прошу помощи у товарищей;

    г)   нервничаю;

    д)   продолжаю думать над ним;

    е)   отказываюсь от его выполнении.

     17.   Если я не знаю, как выполнить учебное задание, то я...

а)   обращаюсь за помощью к товарищам;

б)  отказываюсь от его выполнения;

в)   думаю и рассуждаю;

г)   списываю у товарища;

д)   обращаюсь к учебнику;

е)   огорчаюсь.

      18.   Мне не нравится выполнять учебные задания, если они...

а)   требуют большого умственного напряжения;

б)   не требуют усилий;

в)   письменные;

г)   не требуют сообразительности;

д)   сложные и большие;

е)   однообразные и не требуют логического мышления.
Спасибо за ответы!

Обработка результатов

Дальнейшие действия производятся по аналогии с методикой определения мотивации учения подростков для 7-го класса. Однако количество баллов по номерам предложений будет отличаться от предыдущего (табл. 14, 15).

Таблица 14

Ключ для показателей I, II, III мотивации

Таблица 15

Выявление основных мотивов у школьников 9-х классов                   Таблица 16

Итоговые уровни мотивации выделяются по аналогии с итоговыми уровнями школьников 7-х классов.

Условные обозначения мотивов: У — учебный мотив; С — социальный мотив; П — позиционный мотив; О — оценочный мотив; И — игровой мотив; В — внешний мотив.

Подсчет суммы баллов и выводы о преобладании тех или иных мотивов делаются по аналогии с методикой изучения мотивации учащихся 7-х классов (табл. 16, 17).