Урок экономики "Сегментация рынка как условие успешной конкуренции"
методическая разработка по экономике (10, 11 класс) на тему

ФИО конкурсанта/ конкурсантов

(полностью), должность, место работы

Думченко Оксана Юрьевна

Учитель истории и обществознания

МБОУ «СОШ №23» НГО.

Класс

11

Тема урока / занятия

Сегментация рынка как условие успешной конкуренции

Предметные области, отдельные учебные предметы

Обществознание. Экономика.

Цель урока / занятия

Формирование у учащихся целостного представления о  сегментации рынка и ее взаимосвязи с конкуренцией через совершенствование  навыков исследовательской деятельности.

Задачи урока / занятия

Закрепить знания о видах сегментации рынка продовольственных товаров, научить интерпретировать полученные данные наблюдений, заинтересовать исследовательской деятельностью.

Помочь учащимся научиться самостоятельно определять конкурентное преимущество торговых организаций, научить их получать информацию о различных группах покупателей.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знание основных понятий темы урока (сегментация рынка, конкурентное преимущество),

умение самостоятельно анализировать и интерпретировать полученные данные исследования для решения прикладных задач.

Регулятивные:

- Умение самостоятельно определять цели деятельности и

использовать все возможные ресурсы для ее достижения, выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

 Познавательные:

- Определение сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для сравнения, владение приемами работы с фактической и аналитической экономической информацией;

Коммуникативные:

- Умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, представлять результаты исследования, вступать в диалоги с целью получения информации.

Сформированность навыков продуктивного сотрудничества со сверстниками в учебно-исследовательской деятельности

Формы контроля результатов

Групповая форма контроля

Продукты, эффекты образовательной деятельности обучающихся

Создание цифрового отчета

Условия реализации урока / занятия

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Видеосюжет Jac de Haan «Конкуренция – дело сложное» - https://www.youtube.com/watch?v=IdqCrCGY3J0

Учебная литература

Обществознание. 11 класс. Учебник для общеобразовательных школ под ред. Боголюбова Л. Н. – М.: Просвещение, 2014.

Методические ресурсы

Методическая литература:

Иванов С.И., Линьков А.Я., Шереметова В.В. и др. Преподавание курса «Основы экономической теории»: Пособие для учителя 10- 11 классов общеобразоват. учрежд. с углубленным изучением экономики / Под ред. Иванова С.И.— 3-е изд.— М.: Вита-Пресс, 2012. 

Образовательные технологии:

Технология анализа конкретных ситуаций (Кейс – технология)

 Форма урока:

Урок-исследование

Оборудование

Во время выхода на объект - у учащихся смартфоны или планшеты  с приложениями «Гугл Карты», «Вся Находка», функцией диктофона и цифровой камеры.

Для подведения итогов в кабинете – проектор и компьютер.

Используемые площадки проведения урока / занятия

Объекты торговой инфраструктуры, расположенные в районе улиц Советская и Мичурина в непосредственной близости от МБОУ «СОШ №23» - см. ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Тематические партнеры

Нет

Продолжительность урока / занятия

90 минут

Этап урока / занятия

(название, время, цели)

Краткое содержание этапа урока / занятия,

деятельность учителя и обучающихся, задания, приемы и методы

Учебные материалы, необходимое оборудование

(ссылки на приложения)

I.Мотивационно-целевой этап

Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Продолжительность:

15 минут

Данный этап проходит в кабинете

Учитель предлагает учащимся посмотреть видеосюжет.

Обсуждение:

- Встречали ли вы в жизни ситуацию, когда конкурирующие организации располагались в максимальной близости друг от друга?

- Как вы думаете, почему они выбирают такой тип расположения?

- Удовлетворяют ли вас объяснения авторов видеосюжета?

Постановка проблемной ситуации:

- Давайте с помощью ресурса Гугл Карты посмотрим, как расположены объекты торговой инфраструктуры нашего микрорайона? Какие торговые точки на карте не обозначены?

- Как вы думаете, почему на относительно небольшой территории функционируют 12 однотипных магазинов? Есть ли между ними конкурентная борьба? Почему никто из них так и не разорился за эти годы?

Выход на проблемную задачу через устный коллективный анализ:

- Как с помощью маркетинга объяснить эту проблему?

- Какие виды сегментации рынка мы можем исследовать?

- Возможно, каждый магазин нашел свой собственный сегмент рынка и на основании этого выработал свое конкурентное преимущество?

Перед вами список магазинов, в которые все мы ходим практически каждый день. Давайте посмотрим на привычные нам всем магазины не взглядом покупателя, а взглядом маркетолога!

Видеосюжет Jac de Haan «Конкуренция – дело сложное».

Ресурс Гугл Карты открывается либо онлайн, либо за отсутствием подключения к интернету на экран проектора выводится заранее приготовленная спутниковая карта микрорайона.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2.

II. Процессуальный этап

Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Продолжительность:

30 минут

30 минут

Данный этап проходит вне стен кабинета

Класс делиться на  6 групп. В результате жеребьевки каждая группа получает свой объект исследования и маршрутный лист с заданиями. Внутри группы происходит распределение заданий.

Выполняя задания маршрутного листа, учащиеся осуществляют сбор информации - анализируют расположение торговой организации, изучают ассортимент  товаров, опрашивают продавцов и покупателей. Вся информация фиксируется для создания цифрового отчета.

Анализируя собранные данные, коллективно делают вывод о конкурентном преимуществе данного магазина, составляют «Профайл типичного покупателя».

Представление результатов исследований  проводится в кабинете в холодное время года, но если будет хорошая погода можно расположиться в зоне отдыха возле дома Советская -5А. С этого места хорошо просматривается большинство изученных объектов.

Каждая группа представляет результаты своего исследования:

- выделяет конкурентное преимущество данного магазина

- описывает его типичного покупателя

- делает вывод о том, какой сегмент рынка обслуживает магазин

- делает прогноз относительно перспектив развития магазина

Во время представления результатов исследования демонстрируется собранный фото и видеоматериал.

Прослушав выступления всех групп, учащиеся возвращаются к проблемной ситуации и дают ответ на вопрос, поставленный в начале урока.

Предполагаемый вывод.  Сосуществование аналогичных магазинов на сравнительно небольшой территории возможно благодаря тому, что

- каждый магазин обслуживает свою долю сегмента рынка,

- микрорайон имеет плотную жилую застройку, что обеспечивает необходимое количество покупателей

- каждый магазин имеет в виде конкурентного преимущества некие товары, которые можно купить только в нем.

Магазины успешны, потому что нашли «своего» покупателя!

ПРИЛОЖЕНИЕ №1.

- для большего удобства маршрутный лист лучше закачать в планшет или смартфон

Для сбора информации используются диктофоны и цифровые камеры гаджетов.

Ш. Рефлексивно-оценочный этап

Оценка результата урока / занятия, рефлексия деятельности (итог урока / занятия)

Продолжительность:

15 минут

- Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали?

• Выберите самое позитивное фото из сделанных вами во время сегодняшнего урока
• Придумайте оригинальную подпись
• Давайте сделаем из них коллаж для размещения на сайте школы.