рабочая программа элективного курса "Основы бизнес-планирования" 11 класс
рабочая программа по экономике (9 класс) на тему

                                                    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                                         «Татановская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа                                                                                                                                                                                                       по учебному курсу «Основы бизнес-планирования»  для 11 класса

                                                                                                среднего общего образования

                                                                                                         (базовый уровень)

                                                                                               на 2014 - 2015 учебный год

                                                                                Учитель: Алексашин Н.В.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу «Основы бизнес-планирования» в 11 классе разработана в рамках агротехнологического профиля – Школы Агробизнеса. Составитель рабочей программы учитель Алексашин Николай Валентинович.

Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Рабочая программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Авторы учебников и методических пособий, учителя технологии могут предлагать варианты программ, отличающихся от примерной программы последовательностью изучения тем. В них может быть более детально раскрыто содержание изучаемого материала, а также пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации обучающихся.

Таким образом, данная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Концепцией инновационного образовательного учреждения «Школа Агробизнеса» развития МАОУ «Татановская средняя общеобразовательная школа» агротехнологического профиля предусматривается совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы на основе принципов системности и преемственности агробизнес-образования.

Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 11классов и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ).
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
4. Приказ Минобрнауки«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013учебный год».
5. Учебный план общеобразовательного учреждения на 2014-2015 учебный год.
6. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

7.Конвенция о правах ребенка.

8.Концепция инновационного образовательного учреждения «Школа Агробизнеса – Тамбов»

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного курса.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса «Основы бизнес-планирования»в основной школе.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; литература и средства обучения;  календарно-тематическое планирование.

Цели:

Изучение курса «Основы бизнес-планирования» в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, развитие нравственной и правовой культуры, способности к самоопределению и самореализации;

2.воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

3. освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; о способах регулирования общественных отношений;

4.овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для юношеского возраста;

5.формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных и экономических отношений; в межличностных отношениях; самостоятельной познавательной деятельности;

6.формирование умения ориентироваться в сложных социально-экономических условиях, освоение представлений о ведении современного хозяйства;

7. подготовка к самостоятельной предпринимательской деятельности.

                Задачи:

1. Повышение экономической грамотности учащихся;
2. популяризация предпринимательской деятельности;
3. формирование навыков овладения методикой составления бизнес-планов и практической работы, связанной с их внедрением.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно-иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с документами) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).
2. Частично-поисковый, основанный на использовании знаний о химии, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.
3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности обучающихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется:

1. при подготовке научно-практической конференции;
2. при подготовке проектов.

                                           Основные формы и виды организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

1. создание оптимальных условий обучения;
2. исключение психотравмирующих факторов;
3. сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
4. развитие положительной мотивации к освоению школьной  программы;
5. развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Типы урока

1. Урок  изучения нового материала.
2. Вводный.
3. Комбинированный.
4. Урок-лекция.
5. Урок-практикум.
6. Урок обобщения и систематизации знаний.

Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная.
2. Коллективная:

1. фронтальная;
2. парная;
3. групповая.

Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии

Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся. Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также, личностно-ориентированному и  дифференцированному подходам.

В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии).

Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной технологий и развивающего обучения.

Формы учебных занятий

1. лекции;
2. практикумы;
3. сюжетно-ролевые игры;
4. беседы;
5. дискуссии.

Виды деятельности учащихся

1. устные сообщения;
2. обсуждения;
3. работа с источниками;
4. доклады;
5. защита презентаций;
6. рефлексия.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Основы бизнес-планирования» изучается в рамках экономического образования в школе. Актуальность экономического образования и воспитания школьников в наши дни обусловлена необходимостью их адаптации к динамично изменяющимся социально-экономическим условиям жизни, повышенными
требованиями к личностным качествам будущих кадров рыночной экономики - их активности, самостоятельности, компетентности, деловитости, ответственности. Нельзя забывать, что в условиях социально ориентированной рыночной экономики, к которой мы стремимся перед системой образования встает важная задача: обеспечить всем выпускникам школы, независимо от статуса их родителей, равные стартовые возможности в жизни, в создании собственного дела. Для общества сотрудничества очень важен вопрос равных шансов на успех в рыночной экономике для каждого, кто стремиться самостоятельно обеспечить себе источник дохода.

Знание основ рыночной экономики необходимо всем. И тем, кто является субъектом рынка как потребитель, и тем, кто со временем пополнит ряды производителей материальных и духовных благ. Истина очевидна и тем, кто действительно заинтересован в развитии экономического образования и воспитания школьников, кто понимает, что этот предмет необходимо глубоко и всесторонние изучать в каждой школе. Только так в нашей стране будет сформировано новое поколение людей, способных грамотно и ответственно вести дело, двигать вперед экономику, укреплять благосостояние народа, достойно представлять нашу страну в системе международного разделения труда.

Межпредметные и внутрипредметные связи

Реализация программы курса «Основы бизнес-планирования» на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных и внутрипредметных связей. Прежде всего, это элементарные экономические знания, полученные в ходе изучения таких предметов, как литература, история. При изучении обществознания учащиеся более глубоко знакомятся с особенностями и принципами функционирования различных экономических систем. Изучение экономики позволяет более детально рассмотреть механизмы экономического взаимодействия субъектов рыночных отношений.

Место курса  в базисном учебном плане

На изучение курса отводится 17 часов, из расчёта 1 учебный час в неделю в течение полугодия.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного курса «Основы бизнес-планирования»  являются:

Познавательная деятельность:

1. сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения оценки и результата);
2. владеть такими видами публичных  выступлений как высказывание монолог, дискуссия;
3. следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
4. выполнение познавательных и практических заданий с использованием проектной деятельности;
5. использование элементов причинно-следственного характера;
6. объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7. определение собственного отношения к явлениям современной жизни;
8. формулирование своей точки зрения.

Информационно-коммуникативная деятельность:

1. владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся

Виды контроля

1. вводный;
2. текущий;
3. тематический;
4. итоговый.

Методы контроля

1. письменный;
2. устный.

Формы контроля

1. опрос;
2. письменные задания
3. творческая работа (защита проекта)
4. тест;
5. работа с документами;

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Содержание заданной темы.
2. Аргументы.
3. Правописание и пунктуация.
4. Лексическая и грамматическая правильность.
5. Широта языкового диапазона.
6. Презентация (оформление в электронном или ином виде).

Результаты обучения

Требования к курсу «Основы бизнес-планирования» направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно - ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать, определять, составлять, распознавать опытным путем, вычислять.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основное содержание(17 часов)

Глава I. Содержание и организация бизнес-планирования на предприятии.

1. Теоретические основы бизнеса. Бизнес и предпринимательство. Основные участники бизнеса. Государственное регулирование рынка. Интрапренерство. Факторы благоприятного предпринимательского климата.
2. Сущность и значение бизнес-планирования в управлении организацией. Функции управления предприятием. Планирование. Бизнес-планирование.
3. Организация процесса бизнес-планирования в организации. Основные элементы бизнес-планирования. Презентация бизнес-плана. Схема аудита бизнес-плана.

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать / понимать:

1. основные понятия: бизнес, интрапренеры, планирование, бизнес-планирование, бизнес-идея, презентация бизнес-плана;
2. какие группы людей являются участниками бизнеса;
3. определять компоненты сферы предпринимательского бизнеса;
4. почему государство, так или иначе, регулирует сферу бизнеса;
5. что включает в себя современный бизнес;
6. какие социально-экономические и политические факторы способствуют созданию благоприятного предпринимательского климата;
7. зачем необходимо бизнес-планирование;

уметь:

1. анализировать, систематизировать, обобщать полученную информацию;
2. соотносить понятия «планирование» и «бизнес-планирование»;
3. осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:

1. ориентации в современной рыночной экономике;
2. возможного выбора будущей профессии.

                                      Глава II. Бизнес-план организации.

4. Понятие, цель, задачи и особенности составления бизнес-плана. Процесс разработки бизнес-плана. Цели бизнес-планирования. Функции бизнес-плана. Одноточечная и многоточечная организации.
5. Отличие бизнес-плана от других плановых документов. Отличие ТЭО от бизнес-плана. План экономического и социального развития. Отличие бизнес-плана от инвестиционного проекта и стратегического плана.

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать / понимать:

1. основные понятия: бизнес-план, одноточечная и многоточечная организации;
2. цель бизнес-планирования;
3. алгоритм этапов построения бизнес-планов;
4. аспекты отличия бизнес-плана от ТЭО, стратегического планирования,  инвестиционного проекта;

уметь:

1. отличать особенности бизнес-планирования для одноточечной и многоточечной организаций;
2. выявлять различия в бизнес-планах производственных и непроизводственных организаций;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:

1. повышения экономической грамотности;
2. составления отдельных пунктов бизнес-плана.

Глава III. Основные разделы бизнес-плана.

6. Структура и содержание разделов бизнес-плана. Структура бизнес-плана. Информация, необходимая для организации нового предприятия.
7. Общая характеристика организации. Титульный лист. Меморандум о конфиденциальности. Резюме.
8. Понятие об общей идее бизнес-плана. Характеристика видов продукции. Описание товарных видов продукции. Потребительские свойства продукции. Характерные признаки продукции. Описание продукции.
9. Описание предприятия и отрасли. Содержание описания предприятия. Анализ и перспективы развития отрасли.
10. План маркетинга. Классификация рынков. Основные задачи маркетингового исследования рынка. Сегментирование рынка. Средства рынка. План сбыта продукции (услуг) предприятия.
11. Программа производства и реализации продукции. Принятая технология производства. Поэтапное направление производства продукции. Производственный потенциал.
12. Поставщики сырья и материалов. Численность работников и затраты на оплату труда. Производственный процесс. Требования к персоналу организации. Деление персонала работников организации. Фонд заработной платы.
13. Годовые затраты на выпуск продукции. Себестоимость единицы продукции. Общая стоимость производства продукции. Материалы. Ресурсы. Смета расходов. Капитальные вложения. Основные средства. Оборотные средства. Объекты сбыта.
14. Организационный план. Отчёт о прибылях и убытках. Организационная структура предприятия. Балансовая ведомость. Отчёт о движении денежных средств. Формы и методы финансирования проектов.
15. Эффективность бизнес-плана. Инвестиционные вложения. Срок окупаемости. Точка безубыточности. Бюджетный эффект. Переменные и постоянные затраты.
16. Возможные потери (риски) при реализации плана. График выполнения работ (календарный план). Варианты для предотвращения рисков. Потери предприятия. Данные календарного плана.
17. Значение бизнес-планирования в развитии современного предприятия.

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать / понимать:

1. основные понятия: прогноз конъюнктуры рынка, стратегия маркетинга, финансовый план, производственный план, меморандум о конфиденциальности, производимый продукт, потребительские свойства продукции, «рынок продавца», «рынок покупателя», ассортимент, сервис, материалы, ресурсы, смета расходов на выпускаемую продукцию, жизненный цикл товара, денежный поток, дебиторская задолженность, точка безубыточности, самоокупаемость;
2. факторы, определяющие содержание бизнес-плана и его отдельных отделов;
3. какая информация содержится на титульном листе и в резюме бизнес-плана;
4. какие данные относятся к описанию предприятия;
5. основные задачи маркетингового исследования рынка;
6. что определяет программа производства продукции;
7. что относят к основным и оборотным средствам;

уметь:

1. дать характеристику выбранному виду предпринимательства и производимому продукту;
2. описать предполагаемый рынок сбыта;
3. определить исходную цену предполагаемого продукта (услуги);
4. провести сегментацию предполагаемого рынка сбыта;
5. разрекламировать предполагаемый товар (услугу);
6. дать характеристику предполагаемому производственному процессу;
7. определить себестоимость единицы предполагаемой продукции;
8. использовать основные подходы к разработке организационной структуры предприятия;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:

1. разработки основных разделов бизнес-плана;
2. повышения экономической грамотности;
3. составления отдельных пунктов бизнес-плана.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса «Основы бизнес-планирования» обучающиеся 11 класса должны

знать / понимать:

1. теоретические основы бизнеса;
2. цели и задачи бизнес-планирования;
3. структуру и содержание разделов бизнес-плана;

уметь:

1. осуществлять поиск экономической  информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);
2. решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в бизнес-планировании;
3. составлять в ходе практических занятий отдельные разделы бизнес-плана;
4. давать характеристику составляющим бизнес-планирования;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. ориентации в современной рыночной экономике;
2. повышения экономической грамотности
3. разработки основных разделов бизнес-плана;
4. возможного выбора будущей профессии.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Основы бизнес-планирования : учебное пособие / авт.-сост. : С.Н. Трунова, Н.С. Грекова, Е.А. Мягкова. – Мичуринск : ФГБОУ ВПО «МичГАУ», 2012.

Абчук, В.А. Самоучитель по бизнесу / В.А. Абчук. – СПб., 2005.

Алейников, А.Н. Предпринимательская деятельность: учеб.-практ. пособие / А.Н. Алейников. – М., 2008.

Анискин, Ю.П. Организация и управление малым бизнесом: учеб. пособие / Ю.П. Анискин. – М., 2009.

Баталин, Г.М. Твой первый бизнес / Г.М. Баталин. – М., 2005.

Бизнес-планирование: учебник / под ред.: В.М. Попова, С.И. Ляпунова. – М., 2004.

Боровский, А.В. Регистрация предприятия. Как зарегистрировать свое дело / А.В. Боровский, В.П. Буянов. – М., 2005.

Волгин, В.В. Хочу стать индивидуальным предпринимателем / В.В. Волгин. – М., 2007.

Галкин, О.В. Основы предпринимательской деятельности / О.В. Галкин. – Ростов н/Д., 2004.

Гребеник, В.В. Основы предпринимательства / В.В. Гребеник, С.В. Шкодинский. – М., 2005.

Грибов, В.Д. Основы бизнеса: учеб. пособие / В.Д. Грибов. – М., 2003.

Грудцына, Л.Ю. Регистрация юридических лиц: практ. рек. / Л.Ю. Грудцына. – М., 2003.

Гусева, Т.А. Как начать собственный бизнес / Т.А. Гусева. – СПб., 2004.

Залесский, В.В. Комментарий к Федеральному закону «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей» / В.В. Залесский. – М., 2004.

Ивачев, И.Л. Малый бизнес: юрид. справочник / И.Л. Ивачев. – М., 2005.

Кузнецов, О.В. Букварь предпринимателя / О.В. Кузнецов. – СПб., 2004.

Лапуста, М.Г. Предпринимательство: учебник / М.Г. Лапуста и др. – М., 2008.

Лапуста, М.Г. Предпринимательство: учеб. пособие / М.Г. Лапуста. – М., 2004.

Лапуста, М.Г. Малое предпринимательство: учеб. пособие / М.Г. Лапуста, Ю.Л. Старостин. – М., 2002.

Макаревич, Л.М. Карманный самоучитель по бизнесу / Л.М. Макаревич. – М., 2004.

Молотников, А.Е. АО и ООО: Две формы ведения бизнеса / А.Е. Молотников. – М., 2004.

Полонский, Ю. Предприниматель без образования юридического лица / Ю. Полонский. – М., 2009.

Предпринимательство: учебник для вузов / под ред.: В.Я. Горфинкеля, Г.Б. Поляка, В.А. Швандара. – М., 2007.

Ткаченко, С.С. Настольная книга предпринимателя / С.С. Ткаченко. – Ростов н/Д., 2005.

Хаймович, М.И. Общество с ограниченной ответственностью / М.И. Хаймович. – М., 2004.

                                        Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Татановская средняя общеобразовательная школа»

Календарно – тематическое планирование

по элективному  курсу профильной подготовки «Основы бизнес-планирования»

для 11 класса

среднего общего образования

(базовый уровень)

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Алексашин Н.В.

                                Календарно- тематическое планирование

                                                Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                                             «Татановская средняя общеобразовательная школа»

                                                                                  Рабочая программа

                                        по элективному курсу профильной подготовки    

                                 «Основы организации безопасного сельскохозяйственного производства» для 10 класса

                           среднего общего образования (базовый уровень)

                                           на 2014-2015 учебный год

                                                                      Учитель Алексашин Н.В.                                                                                                                                                                

  Пояснительная записка

        Данная рабочая программа по курсу «Основы организации безопасного сельскохозяйственного производства» в 10 классе разработана в рамках агротехнологического профиля – Школы . Составитель рабочей программы учитель Алексашин Николай Валентинович.

Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Рабочая программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Авторы учебников и методических пособий, учителя технологии могут предлагать варианты программ, отличающихся от примерной программы последовательностью изучения тем. В них может быть более детально раскрыто содержание изучаемого материала, а также пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации обучающихся.

Таким образом, данная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Концепцией инновационного образовательного учреждения «Школа Агробизнеса» развития МАОУ «Татановская средняя общеобразовательная школа» агротехнологического профиля предусматривается совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы на основе принципов системности и преемственности агробизнес-образования.

Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 10классов и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ).
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
4. Приказ Минобрнауки«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013учебный год».
5. Учебный план общеобразовательного учреждения на 2014-2015 учебный год.
6. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

7.Конвенция о правах ребенка.

8. Концепция инновационного образовательного учреждения «Школа Агробизнеса – Тамбов»

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного курса.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса «Основы организации безопасного сельскохозяйственного производства» в основной школе.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; литература и средства обучения;  календарно-тематическое планирование.

Цели:

Изучение курса «Основы организации безопасного сельскохозяйственного производства» в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, развитие нравственной и правовой культуры, способности к самоопределению и самореализации;

2.воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

3. освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; о способах регулирования общественных отношений;

4.овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для юношеского возраста;

5.формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных и экономических отношений; в межличностных отношениях; самостоятельной познавательной деятельности;

6.формирование умения ориентироваться в сложных социально-экономических условиях, освоение представлений о ведении современного хозяйства;

7. подготовка к самостоятельной безопасной предпринимательской деятельности в реальных условиях сельскохозяйственной экономики России.

                Задачи:

1.Повышение экономической грамотности учащихся;

2. популяризация предпринимательской деятельности;
3. формирование знаний по основам безопасного сельскохозяйственного производства.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно-иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с документами) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).
2. Частично-поисковый, основанный на использовании знаний о химии, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.
3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности обучающихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется:

1. при подготовке научно-практической конференции;
2. при подготовке проектов.

     Основные формы и виды организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

1. создание оптимальных условий обучения;
2. исключение психотравмирующих факторов;
3. сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

4.развитие положительной мотивации к освоению школьной  программы;

5.развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Типы урока

1. Урок  изучения нового материала.
2. Вводный.
3. Комбинированный.
4. Урок-лекция.
5. Урок-практикум.
6. Урок обобщения и систематизации знаний.

Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная.
2. Коллективная:

1. фронтальная;
2. парная;
3. групповая.

Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии

Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся. Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также, личностно-ориентированному и  дифференцированному подходам.

В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии).

Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной технологий и развивающего обучения.

Формы учебных занятий

1. лекции;
2. практикумы;
3. сюжетно-ролевые игры;
4. беседы;
5. дискуссии.

Виды деятельности учащихся

1. устные сообщения;
2. обсуждения;
3. работа с источниками;
4. доклады;
5. защита презентаций;
6. рефлексия.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Основы организации безопасного сельскохозяйственного производства» изучается в рамках экономического образования в школе. Актуальность экономического образования и воспитания школьников в наши дни обусловлена необходимостью их адаптации к динамично изменяющимся социально-экономическим условиям жизни, повышенными
требованиями к личностным качествам будущих кадров рыночной экономики - их активности, самостоятельности, креативности.

Изучение основ организации сельскохозяйственного производства имеет большое значение для подрастающего поколения, которое скоро встанет на путь профессионального самоопределения. Россия остаётся аграрной страной, располагающей огромными природными ресурсами. Правильное их использование поможет нашей стране выйти на передовые позиции на мировом рынке по производству сельскохозяйственной продукции. Остро стоит задача организации современных сельскохозяйственных предприятий, приносящих высокую прибыль и обеспечивающих достойный уровень жизни на селе. Поэтому вопросы предпринимательства и организации собственного бизнеса в АПК в настоящее время особо актуальны. Сейчас недостаточно просто освоить экономические знания, необходимо сформировать мировоззрение, соответствующее принципам безопасного устойчивого развития производства в АПК.

 Межпредметные и внутрипредметные связи

Реализация программы курса «Основы организации безопасного сельскохозяйственного производства» на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных и внутрипредметных связей. Прежде всего, это экономические знания, полученные в ходе изучения таких предметов, как литература, история, география, биология. При изучении обществознания учащиеся более глубоко знакомятся с особенностями и принципами функционирования различных отраслей народного хозяйства, в том числе сельского хозяйства. Изучение экономики позволяет более детально рассмотреть механизмы экономического взаимодействия субъектов рыночных отношений.

Место курса  в базисном учебном плане

На изучение курса отводится 16 часов, из расчёта 1 учебный час в неделю в течение полугодия.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного курса «Основы организации безопасного сельскохозяйственного производства»  являются:

Познавательная деятельность:

1. сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения оценки и результата);
2. владеть такими видами публичных  выступлений как высказывание монолог, дискуссия;
3. следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
4. выполнение познавательных и практических заданий с использованием проектной деятельности;
5. использование элементов причинно-следственного характера;
6. объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7. определение собственного отношения к явлениям современной жизни;
8. формулирование своей точки зрения.

Информационно-коммуникативная деятельность:

1. владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся

Виды контроля:

1. вводный;
2. текущий;
3. тематический;
4. итоговый.

Методы контроля:

1. письменный;
2. устный.

Формы контроля:

1. опрос;
2. письменные задания;
3. творческая работа (защита проекта);
4. тест;
5. практическая работа.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Содержание заданной темы.
2. Аргументы.
3. Правописание и пунктуация.
4. Лексическая и грамматическая правильность.
5. Широта языкового диапазона.
6. Презентация (оформление в электронном или ином виде).

Результаты обучения

Требования к курсу «Основы организации безопасного сельскохозяйственного производства» направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно - ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать, определять, составлять, распознавать опытным путем, вычислять.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основное содержание (17 часов)

 Глава I. Организация сельскохозяйственного производства.

1. Законы и закономерности организации сельскохозяйственного производства. Цель предприятий АПК. Специфика организации производства в АПК. Условия нормального функционирования рынка.
2. Принципы организации сельскохозяйственного производства. Экономическая эффективность производства. Сбалансированность факторов производства. Внешние и внутренние условия реализации принципов сельскохозяйственного производства.
3. Система хозяйства. Понятие и сущность системы хозяйства. Сельскохозяйственное предприятие как система. Классификация систем хозяйства.
4. Факторы, влияющие на формирование систем АПК. Организационная структура АПК.

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать / понимать:

1. основные понятия: спрос, предложение, комплексность, интеграция, система хозяйства, специализация сельскохозяйственного производства, организационная структура;
2. каковы особенности и цели организации производства в АПК;
3. каковы законы и закономерности организации сельскохозяйственного производства;
4. какие факторы влияют на формирование систем хозяйства АПК;
5. что такое организационная структура АПК;

уметь:

1. выявлять внешние и внутренние принципы оргпнизации сельскохозяйственного производства;
2. определять условия нормального функционирования рынка;
3. различать системы хозяйства, организованные по различным принципам;
4. определять составляющие организационной структуры сельскохозяйственных предприятий.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:

1. ориентации в современной рыночной экономике;
2. возможного выбора будущей профессии.

Глава II. Отрасли сельскохозяйственного производства. Рациональное использование основных видов ресурсов.

5. Специализация и сочетание отраслей сельскохозяйственного предприятия. Цель специализации. Отрасли сельскохозяйственного производства.
6. Определение специализации предприятия. Уровень специализации. Определение коэффициента специализации. Показатели специализации.
7. Определение размера сельхозпредприятий и их производственных подразделений. Определение размера сельхозпредприятия. Факторы, определяющие размер сельскохозяйственного предприятия.
8. Методы установления рациональных размеров сельхозпредприятий. Статистический. Монографический. Вариантный. Экономико-математический.
9. Формирование земельной территории и организация использования земли. Ресурсный потенциал сельскохозяйственного предприятия. Земли сельскохозяйственного назначения. Требования к организации угодий и севооборотов.
10.  Использование земли в сельскохозяйственном предприятии. Экологические правила использования земли. Борьба с эрозией почв. Восстановление нарушенных земель.
11.  Средства производства сельскохозяйственного предприятия. Основные и оборотные средства в сельском хозяйстве. Амортизационный фонд. Организация использования техники.
12. Организация использования основных видов ресурсов. Эффективное использование трудовых ресурсов. Основные направления рациональной организации труда.

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать / понимать:

1. основные понятия: специализация сельскохозяйственного производства, отрасль, стоимость произведённой продукции, сельскохозяйственные угодья, эрозия почв, производственные фонды предприятия, основные и оборотные средства производства, средства обращения, расширенное воспроизводство, физический износ средств производства, моральный износ, амортизация, фондообеспеченность, фондовооружённость труда, фондоотдача, фондоёмкость, уровень рентабельности использования основных средств, трудовые ресурсы;
2. какова цель специализации;
3. какие отрасли можно организовать на сельскохозяйственном предприятии;
4. какие показатели определяют размер сельхозпредприятия;
5. что входит в состав земель сельскохозяйственного назначения;
6. что предусматривает землеустройство;
7. каковы факторы формирования и эффективного использования рабочей силы;

уметь:

1. определить уровень специализации предприятия;
2. провести расчёты по обоснованию специализации;
3. определить факторы, способствующие увеличению размеров сельхозпредприятий;
4. уметь различать сельскохозяйственные земли, используемые для производства сельскохозяйственной продукции и земли, не используемые для этих целей;
5. определить, как организовать эффективное использование основных видов ресурсов;
6. рассчитать коэффициент оборота рабочей силы по приёму, по выбытию, текучести рабочих кадров;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:

1. ориентации в современной рыночной экономике;
2. возможного выбора будущей профессии.

Глава III. Растениеводство и животноводство в сельском  хозяйстве.

13.  Организация производства зерна. Периоды проведения полевых работ. Способы уборки зерновых.
14.  Организация производства картофеля и сахарной свёклы. Предпосадочная подготовка земель. Уход. Способы уборки. Хранение.
15.  Производство молока. Производственные типы среди скотоводческих предприятий. Способы содержания коров. Рабочие процессы в молочном скотоводстве.
16.  Свиноводческие хозяйства. Производственные типы свиноводческих хозяйств. Этапы производства свинины. Способы содержания свиней.
17. Продовольственная проблема и пути её решения мировым сообществом.

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать / понимать:

1. как организовать производство картофеля;
2. каковы три основных периода проведения полевых работ при производстве зерна;
3. каковы основные работы при производстве сахарной свёклы;
4. какие существуют типы скотоводческих предприятий;
5. как организовать производство молока;
6. какие основные процессы существуют в свиноводстве;

уметь:

1. рассчитать по формуле площадь бобовых культур;
2. различать породы свиней;
3. различать способы содержания животных;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для:

1. профессионального самоопределения;
2. расширения знаний об экономике сельского хозяйства

                                                                                  Учебно-тематическое планирование

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса «Основы организации безопасного сельскохозяйственного производства» обучающиеся 10 класса должны

знать / понимать:

1. теоретические основы бизнеса в сельском хозяйстве;
2. цели и задачи организации АПК;
3. основы специализации сельскохозяйственного производства;
4. методы эффективного использования природных, материальных и людских ресурсов;

уметь:

1. осуществлять поиск экономической  информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);
2. решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в организации сельскохозяйственного производства;
3. осуществлять  в ходе практических занятий расчёты показателей  производства АПК;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. ориентации в современной рыночной экономике;
2. повышения экономической грамотности;
3. подготовки к самостоятельной безопасной предпринимательской деятельности в реальных условиях сельскохозяйственной экономики России.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Основы организации безопасного сельскохозяйственного производства : 10 класс : учебное пособие по элективному курсу профильной подготовки / авт.-сост. А.А. Ананских. – Мичуринск : ФГБОУ ВПО «МичГАУ», 2012.

2.Водяников, Т.В. Организация и управление производством на сельскохозяйственных предприятиях: учебник / В.Т. Водяников, А.С. Лысюк, Н.Е. Зимин и др.; под. ред. В.Т. Водяникова. – М., 2006.

3.Организация производства на предприятиях АПК с основами предпринимательской деятельности: учеб. пособие / В.И. Нечаев, А.З. Рысьмятов, А.И. Трубилин и др.; под ред. В.И. Нечаева. – Краснодар, 2005.

4.Организация сельскохозяйственного производства / Ф.К. Шакиров, В.А. Удалов, С.И. Грядов и др.; под ред. Ф.К. Шакирова. – М., 2000.

5.Организация сельскохозяйственного производства / Ф.К. Шакиров, В.А. Удалов, С.И. Грядов и др.; под ред. Ф.К. Шакирова. – М., 2002.

6.Организация производства и предпринимательство в АПК / Б.И. Яковлев, В.Б. Яковлев. – М., 2004.

7.Организация предпринимательской деятельности / С.И. Грядов. – М., 2003.

8.http://window.edu.ru/

9.http://www.school.edu.ru

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Татановская средняя общеобразовательная школа»

Календарно – тематическое планирование

по элективному  курсу профильной подготовки «Основы организации безопасного сельскохозяйственного производства»

для 10 класса

среднего общего образования

(базовый уровень)

на 2014-2015  учебный год

Учитель: Алексашин Н.В.

Календарно-тематическое планирование

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                                  «Татановская средняя общеобразовательная школа»

                                                                           Рабочая программа

по элективному курсу профильной подготовки  «Развитие лидерских качеств будущих предпринимателей»

 для  9 класса

основного общего образования (базовый уровень)

                                        на 2013-2014 учебный год

                                Учитель Алексашин Н.В.                                                                                                                                                                

                                                                                                                                                              Пояснительная записка

        Данная рабочая программа по курсу «Развитие лидерских качеств будущих предпринимателей» в 9 классе разработана в рамках агротехнологического профиля – Школы Агробизнеса. Составитель рабочей программы учитель Алексашин Николай Валентинович.

Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Рабочая программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Авторы учебников и методических пособий, учителя технологии могут предлагать варианты программ, отличающихся от примерной программы последовательностью изучения тем. В них может быть более детально раскрыто содержание изучаемого материала, а также пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации обучающихся.

Таким образом, данная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Концепцией инновационного образовательного учреждения «Школа Агробизнеса–Тамбов» развития МАОУ «Татановская средняя общеобразовательная школа» агротехнологического профиля предусматривается совершенствование учебно-воспитательной, научно-методической, организационно-управленческой сфер деятельности школы на основе принципов системности и преемственности агробизнес-образования.

Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 9 классов и реализуется на основе следующих документов:

1. Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ).
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3. Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
4. Приказ Минобрнауки«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013учебный год».
5. Учебный план общеобразовательного учреждения на 2013-2014 учебный год.
6. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

7.Конвенция о правах ребенка.

8. Концепция инновационного образовательного учреждения «Школа Агробизнеса»

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного курса.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса « Развитие лидерских качеств будущих предпринимателей» в основной школе.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; литература и средства обучения;  календарно-тематическое планирование.

Цели:

Изучение курса «Развитие лидерских качеств будущих предпринимателей» в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. развитие личности в ответственный период социального взросления человека, ее познавательных интересов, развитие нравственной и правовой культуры, способности к самоопределению и самореализации;

2.воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

3. освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; о способах регулирования общественных отношений;

4.овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для юношеского возраста;

5.формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных и экономических отношений; в межличностных отношениях; самостоятельной познавательной деятельности;

6.формирование умения ориентироваться в сложных социально-экономических условиях, освоение представлений о ведении современного хозяйства;

7. подготовка к самостоятельной безопасной предпринимательской деятельности.

                Задачи:

1.Повышение экономической грамотности учащихся;

2. популяризация предпринимательской деятельности;

3. развитие лидерских качеств и предпринимательских способностей;

Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно-иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с документами) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).
2. Частично-поисковый, основанный на использовании знаний о химии, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.
3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности обучающихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется:

1. при подготовке научно-практической конференции;
2. при подготовке проектов.

     Основные формы и виды организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

1. создание оптимальных условий обучения;
2. исключение психотравмирующих факторов;
3. сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

4.развитие положительной мотивации к освоению школьной  программы;

5.развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Типы урока

1. Урок  овладения новыми знаниями.
2. Урок повторения и закрепления знаний.
3. Урок формирования и совершенствования умений и навыков.
4. Урок повторения и обобщения знаний.

Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная.
2. Коллективная:

1. фронтальная;
2. групповая.

Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии

Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся). Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также, личностно-ориентированному и  дифференцированному подходам.

В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии).

Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной технологий и развивающего обучения.

Формы учебных занятий

1. практикумы;
2. сюжетно-ролевые игры;
3. беседы;
4. дискуссии.

Виды деятельности учащихся

1. устные сообщения;
2. обсуждения;
3. доклады;
4. защита презентаций;
5. рефлексия.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Развитие лидерских качеств будущих предпринимателей» изучается в рамках агробизнес-образования в школе. Актуальность экономического образования и воспитания школьников в наши дни обусловлена необходимостью их адаптации к динамично изменяющимся социально-экономическим условиям жизни, повышенными
требованиями к личностным качествам будущих кадров рыночной экономики - их активности, самостоятельности, коммуникативности, ответственности.

        В процессе изучения курса предполагается осуществлений следующих направлений педагогической деятельности:

1. знакомство школьников с понятием и основными теориями лидерства;
2. диагностика и развитие лидерских качеств учащихся;
3. формирование профессиональной направленности личности учащегося;
4. развитие интересов учащихся в области профессионального предпринимательства региона;
5. конструирование образовательного процесса, направленного на овладение различными видами предпринимательской деятельности и приобретение профессионально значимых психологических качеств учащимися.

Межпредметные и внутрипредметные связи

Реализация программы курса «Развитие лидерских качеств будущих предпринимателей» на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных и внутрипредметных связей. Курс «Развитие лидерских качеств будущих предпринимателей» тесно связан с изучением таких предметов как история, обществознание, литература. Именно из истории учащиеся черпают примеры деятельности крупных предпринимателей и собственников, внёсших изменения в мировую экономику. Из курса обществознания обучающиеся знакомятся с социально-экономическими процессами, ролью в них отдельной личности. Изучение литературы позволяет развивать навыки характеристики того или иного художественного образа, выявление определённых качеств, в том числе лидерских.

Место курса  в базисном учебном плане

На изучение курса отводится 17 часов, из расчёта 1 учебный час в неделю в течение полугодия.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного курса «Развитие лидерских качеств будущих предпринимателей»  являются:

Познавательная деятельность:

1. сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения оценки и результата);
2. владеть такими видами публичных  выступлений как высказывание монолог, дискуссия;
3. следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
4. выполнение познавательных и практических заданий с использованием проектной деятельности;
5. использование элементов причинно-следственного характера;
6. объяснение изученных положений на конкретных примерах;
7. определение собственного отношения к явлениям современной жизни;
8. формулирование своей точки зрения.

Информационно-коммуникативная деятельность:

1. владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся

Виды контроля:

1. вводный;
2. текущий;
3. тематический;
4. итоговый.

Методы контроля:

1. письменный;
2. устный.

Формы контроля:

1. опрос;
2. письменные задания;
3. творческая работа (защита проекта);
4. тест;
5. практическая работа.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Содержание заданной темы.
2. Аргументы.
3. Правописание и пунктуация.
4. Лексическая и грамматическая правильность.
5. Широта языкового диапазона.
6. Презентация (оформление в электронном или ином виде).

Результаты обучения

Требования к курсу «Развитие лидерских качеств будущих предпринимателей» направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно - ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать, определять, составлять, распознавать опытным путем, вычислять.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

                                 Основное содержание (16 часов)

Глава I. Лидер и организация управления собственным делом (10 часов).

1. Лидерство как социально-психологическая категория. Природа лидерства. Психологическая и физиологическая основа лидерства. Факторы, влияющие на развитие лидерских качеств.
2. Место уверенности человека в себе в системе его лидерских качеств, необходимых будущему предпринимателю. Определение качеств, необходимых лидеру. Харизматическая личность. Уверенность и неуверенность . Выявление лидерских качеств с помощью тренингового упражнения «Уверенность в себе».
3. Отечественные и зарубежные теории лидерства. Типология лидерства по М. Веберу. Политико-психологическая классификация лидерства. Психопатологическая типология Г. Лассуэлла. Типология политических лидеров Д. Рисмана. Типология президентов Дж. Барбера. Типология Д. Варне. Психиатрический подход, клинико-психологический  подход к типологии лидерства, текстологический подход, психосемантический подход, соционический подход.
4. Стили лидерства. Демократический, попустительский, авторитарный стили лидерства. Формальный лидер, неформальный лидер. Тренинговое упражнение «Стили лидерства».
5. Стиль лидерства и корпоративная культура организации. Сущность корпоративной культуры. Значение корпоративной культуры для организации бизнеса. Виды корпоративных культур. Влияние лидера компании на формирование корпоративной культуры.
6. Основы современного менеджмента. Виды и функции менеджмента. Менеджмент как профессия. Менеджмент как профессия. Менеджмент и предпринимательство. Руководство и лидерство.
7. Организация управления собственным делом на основе командной работы. Основные теории управления. Ролевая игра «Кельтское колесо».
8. Управление собственной компанией. Понятие, сущность и виды организаций. Основы управления собственным делом. Стили руководства. Организационная структура и корпоративная культура компании.
9. Маркетинг в системе управления собственным предприятием малого и среднего бизнеса. Маркетинг. Реклама и связи с общественностью. Паблисити. Взаимодействие со средствами массовой информации в рамках реализации собственного проекта. Тренинговое упражнение «Гений маркетинга».
10.  Типология отношений партнёрства в деятельности предприятий малого и среднего бизнеса. Установки на взаимодействие: доминирование, манипуляции, соперничество, партнёрство, содружество. Практикум «Определение способ достижения целей, использованных О. Бендером в повести И.Ильфа и Е.Петрова «12 стульев». Игра «Матрёшка». Упражнение «Реклама».

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать / понимать:

1. основные понятия: лидерство, харизматическая личность, «макиавеллистская личность», стиль лидерства, стиль руководства, корпоративная культура, организационная структура, мотивация персонала, менеджмент, маркетинг, паблисити;
2. что включают в себя системные навыки;
3. каковы особенности коммуникативных навыков;
4. в чём состоят особенности психиатрического, клинико-психологического подходов к типологии лидерства;
5. какова сущность управления;
6. что такое предпринимательство;
7. в чём состоят особенности организации собственного дела;
8. как организовать взаимодействие со средствами массовой информации в рамках реализации собственного проекта;

уметь:

1. характеризовать основные группы качеств лидера;
2. определять условия, влияющие на развитие лидерских качеств;
3. практически определить лидерскую позицию в результате деятельности на основе различных стилей лидерства;
4. определить роль лидера в формировании корпоративной культуры;
5. охарактеризовать основные виды менеджмента;
6. проанализировать общие и специальные способности в управленческой деятельности;
7. выявить основные технологии связей с общественностью;
8. самопрезентовать себя;
9. освоить активный стиль общения для развития отношений партнёрства;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. формирования представлений об основах современного менеджмента и маркетинга;
2. изучения основ управления современной компанией;

Глава II. Активизация лидерского потенциала личности современного предпринимателя (6 часов).

11. Имидж современного предпринимателя. Определение, структура, виды и функции имиджа. Особенности формирования имиджа современного предпринимателя.
12.  Влияние имиджа на успех предпринимательской деятельности. Значение имиджа для предпринимателя. Упражнение «Автопортрет». Упражнение «Сам себе стилист».
13.  Лидер и командообразование. Уровни развития группы. Стиль лидерства. Принципы построения эффективной команды. Технологии «тимбилдинг».
14.  Роль лидера в эффективной работе команды. Эффективные формы поведения при работе в команде. Ответственность лидера за эффективность работы в команде. Тренинговое упражнение «Сложи шерстяное одеяло».
15.  Современные технологии личностного саморазвития. Личностный рост. Саморазвитие. Самосовершенствование. Самоменеджмент. Тайм-менеджмент.
16.  Личностное саморазвитие будущих предпринимателей. Тренинговое упражнение на отработку навыков самопрезентации и убеждения «Круг и я». Тренинговое упражнение на отработку навыков самопрезентации и диалогового общения «С чужого голоса».

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать / понимать:

1. основные понятия: имидж, самопрезентация;
2. какие лидерские качества современного предпринимателя необходимы для формирования его корректного имиджа и самопрезентации;
3. в чём состоят особенности  командообразования коллективов предприятий малого и среднего бизнеса;
4. какие пути саморазвития, самосовершенствования в большей степени необходимы руководителю современного предприятия;

уметь:

1. выделять историко-экономические этапы в становлении категории «имидж предпринимателя»;
2. определять значение имиджа для предпринимателя;
3. взаимодействовать в команде для достижения определённой цели;
4. владеть навыками применения современных технологий для профессионального и личностного саморазвития будущих предпринимателей;

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. приобретения лидерских качеств;
2. эффективной работы в команде для достижения поставленных целей.

Учебно-тематическое планирование

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ

В результате изучения курса «Развитие лидерских качеств будущих предпринимателей» обучающиеся 9 класса должны

знать/понимать:

1. типологию лидерства;
2. роль лидера в организации и управлении собственной компанией;
3. наиболее предпочтительный стиль лидерства для эффективной работы команды;
4. особенности формирования имиджа современного предпринимателя;

уметь:

1. владеть технологией формирования лидерских качеств;
2. владеть приёмами эффективной самопрезентации;
3. создать собственный имидж современного руководителя;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 

1. ориентации в современной рыночной экономике;
2. повышения уровня общей и профессиональной культуры ;
3. расширения возможностей социализации и индивидуализации, обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием;
4. формирования деловой культуры и активной гражданской позиции.

                                                        Список литературы

1. Анатомия рекламного образа / под общ. ред. А.В. Овруцкого. – СПб., 2004.

2.        Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М., 1988.

3.        Андреев, В.И. Конкурентология: учеб. курс / В.И. Андреев. – Казань, 2004.

4.        Вербицкая, Н.О. Образование взрослых на основе их жизненного (витагенного) опыта / Н.О. Вербицкая // Педагогика. – 2002. – № 6.

5.        Дрыгина, И.В. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе вуза / И.В. Дрыгина, О.А. Шушерина, В.В. Игнатова. – Красноярск, 2006.

6.        Кричевский, Р.Л. Психология лидерства / Р.Л. Кричевский. – М., 2007.

7.        Кипнис, М. Тренинг лидерства / М. Кипнис. – М., 2005.

8.        Кристофер, Э. Тренинг лидерства / Э. Кристофер. – СПб., 2001.

9.        Кретов, Б.И. Типология лидерства / Б.И. Кретов // Соц-гуманисти-ческие знания. – 2000. – № 3.

10.        Кузякин, А.П. Что такое лидер и лидерство? / А.П. Кузякин // Образование. – 2000. – № 4.

11.        Карцева, Е. Н. Три лица имиджа, или Кое-что об искусстве внушения // Иностранная литература. – 1971. – № 9.

12.        Маскалянова, С.А. Формирование профессионального имиджа будущего социального педагога: автореферат – Елец, 2005.

13.        Панасюк, А.Ю. Я – ваш имиджмейкер и готов помочь сформировать ваш профессиональный имидж / А.Ю. Панасюк. – М., 2004.

14.        Парыгин, Б.Д. Лидерство как инструмент интеграции общности / Б.Д. Парыгин // Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А.Л. Свенцицкий. – СПб., 2000.

15.        Перелыгина, Е.Б. Психология имиджа: учеб. пособие / Е.Б. Перелыгина. – М., 2002.

16.        Рожков, И.Я. Бренды и имиджи / И.Я. Рожков, В.Г. Кисмерешкин. – М., 2006.

17.        Феофанов О.А. США: реклама и общество / О.А. Феофанов. – М., 1974.

18.        Феофанов, О.А. Реклама. Новые технологии в России / О.А. Феофанов. – СПб., 2000.

19.        Шепель, В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям / В.М. Шепель. – М., 2002.

20.        Шестаков, В.П. Мифология XX века: Критика теории и практики буржуазной «массовой культуры» / В.П. Шестаков. – М., 1988.

21.        Webster's Third New International Dictionary of the English Language, Unabridged: электр. дан.: веб-сайт. – Режим доступа: http://traduko.lib.ru/en_en_mwu3.html (дата обращения: 17.11.2011).

22.        Журнал маркетинга: электр. дан.: веб-сайт. – Режим доступа:. http://www.7st.ru (дата обращения: 17.11.2011).

23.        Сайт развития личности – http://bealpha.com

24.        Саморазвитие и самоактуализация – http://www.samrazvitie.ru.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Татановская средняя общеобразовательная школа»

Календарно - тематическое  планирование

по элективному  курсу «Развитие лидерских качеств будущих предпринимателей»

для 9 класса

основного общего образования

(базовый уровень)

на 2013-2014 учебный год

Учитель: Алексашин Н.В.

Календарно-тематическое планирование

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Татановская средняя общеобразовательная школа»

План открытого урока в рамках педагогической мастерской: «Интеграция учебно – тематических модулей по агробизнесу в различных предметных областях».

Предмет – обществознание.  Класс 9.

Тема урока: « Я - успешный предприниматель!»

«Для корабля нет попутного ветра, если он не знает, куда плыть»

                (Сенека)

Тип урока – комбинированный с элементами деловой игры.

Цель: освоение на практике процедуры работы с бизнес-идеей, как первой ступенью бизнес-планирования, изучение структуры бизнес-плана.

                                        План урока

1.  Знакомство с целью и планом урока.
2. Презентация бизнес – идей учащихся.
3. Структура бизнес – плана.
4. Закрепление.  Деловая игра «Капитал».
5. Общий вывод по теме.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с процедурой самопрезентации бизнес – идей.
2. Закрепить знания о системе работы с бизнес – идеей.
3. Дать представление о бизнес – плане. Познакомить обучающихся с его структурой.
4. Развить лидерские качества и самостоятельность обучающихся при проведении деловой бизнес – игры.
5. Способствовать формированию предпринимательских компетенций обучающихся.

Новые термины: бизнес, бизнес – идея, бизнес – план, бизнес – планирование, инвестиции, организационный план, финансовый план, производственный план, оценка риска, рыночная экономика,  агробизнес.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийное оборудование, раздаточный материал (карточки).

I. В основе любого бизнес-плана лежит идея бизнеса. Бизнес – это предпринимательская деятельность, направленная на получение прибыли. Бизнес-идея – это пока только общее представление о том, чем следует заняться, это только самое начало на пути к бизнес-плану, но успех бизнеса очень сильно зависит от правильного выбора бизнес-идеи.

Какой должна быть бизнес-идея, чтобы её можно было считать эффективной?

Она должна быть потенциально успешной и подходящей для бизнесмена. Успешной в первую очередь надо признать бизнес-идею, которая находит незанятую нишу на рынке, является оригинальной. Однако не всякая оригинальная идея будет успешной. Успешная идея должна быть подкреплена следующим:

- покупатель должен нуждаться в вашем товаре или услуге, если покупателю товар не нужен – бизнеса нет. В некоторых случаях покупатель может ещё не знать о вашем товаре, но тогда он должен понимать его полезность для себя;

- покупатель должен быть готов заплатить вашу цену товара. Например, если вы решаете вопрос о производстве экологически чистой сметаны, то не достаточно спросить односельчан, нужна ли она им. Почти все предпочитают экологически чистую сметану. Но если спросить, заплатят ли они за экологически чистую сметану вдвое дороже, то ответ, скорее всего будет отрицательным. Потребность в продукте, таким образом, совсем не то же самое, что готовность выложить за него деньги. Поэтому, ещё одним важным условием успешности бизнес-идеи является снижение рисков, чем их меньше – тем лучше.

Однако даже самая успешная бизнес-идея может быть совершенно  неподходящей для вас. Подходящая бизнес-идея – это такая  идея, которая опирается на возможности бизнесмена, его знания и опыт, финансовые возможности.

II. Работа на уроке осуществляется по группам. Каждая группа, включающая 7 человек, представляет три свои бизнес-идеи. Обеим группам раздаются оценочные листы с критериями оценивания бизнес-идей. (Голосование на интерактивной доске).  Презентация бизнес-идей обучающихся. (Алексашин Д. «Выращивание ранних сортов картофеля и капусты», Коломлина И. «Выращивание в домашних условиях грибов вешенок», Ушакова Д. «Создание гостевого дома в селе Татаново», Знобищев В. «Организация автомойки в селе Куксово», Егоров А. «Развитие цветоводства в селе Татаново», Епифанов С. «Разведение кроликов в домашних условиях»).

                        Оценивание бизнес-идей.

Вывод: Однако искусство бизнеса состоит не только в поиске бизнес-идеи, но и в её грамотном осуществлении. Поэтому необходимо создание бизнес-плана с учётом проработки всех деталей.

III. Структура бизнес – плана. ( Доцент кафедры менеджмента и агробизнеса МичГАУ, кандидат экономических наук Мягкова Е. А.)

                        Структура бизнес-плана

Для того, чтобы оценить эффективность своей бизнес-идеи необходимо разработать план ее реализации. В качестве такого плана может выступать бизнес-план.

БИЗНЕС-ПЛАН – это документ, составленный по определенной структуре, в котором систематизируются основные аспекты нового планируемого коммерческого мероприятия.

Разработка бизнес-плана осуществляется в процессе бизнес-планирования,  которое представляет собой объективную оценку собственной предпринимательской деятельности, в то же время это построение плана будущих действий, определение экономического содержания и последовательных шагов, ведущих к намеченной цели.

В целом работу по формированию бизнес-плана можно разделить на три блока:

1. составление плана производства

2. формирование плана маркетинга

3. планирование финансов

На основе этих трех блоков пишется резюме.

Рассмотрим структуру бизнес-плана подробнее.

1. РЕЗЮМЕ  является наиболее важным из разделов, т.к.  банкиры или другие финансисты очень занятые люди и предпочитают не тратить на знакомство с планом более 5 или 10 минут, причем большинство из них зачастую ограничиваются прочтением только титульного листа и резюме. Пишется оно в последнюю очередь, потому что содержит основные выводы по всем разделам. Причем следует подбирать наиболее доходчивые выражения, сохраняя деловой стиль и не используя жаргонные фразы.

2. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДЛАГАЕМЫХ ТОВАРОВ (УСЛУГ). Здесь дается описание продуктов и услуг, которые будут производиться в ходе реализации плана, их привлекательности,  положительных характеристик и результатов сравнительного анализа с аналогами на рынке.

3. ОПИСАНИЕ ПРЕДПРИЯТИЯ должно включать в себя следующие данные: организационно-правовая форма предприятия, юридический и почтовый адрес; краткая экономико-географическая и историческая справка уставный капитал предприятия и распределение между учредителями; организационная структура предприятия; персонал предприятия и его структура; характеристика материальных ресурсов; при необходимости – согласие органов местной власти на реализацию проекта.

4. ПЛАН МАРКЕТИНГА. В данном разделе дается оценка рыночных возможностей предприятия, т.е. определяется емкость рынка, спрос на продукцию, уровень цен на нее и конкуренция.

Анализ истории будущего рынка сбыта – эта один из важнейших этапов подготовки бизнес-плана, и на такую работу нельзя жалеть ни средств, ни сил, ни времени. Опыт показывает, что неудача провалившихся со временем коммерческих проектов была связана именно со слабым изучением рынка, с переоценкой его емкости.  

В рамках маркетинговой стратегии разрабатывается и стратегия проникновения на рынок, которая обеспечивается за счет рекламной кампанией; проведения пробных продаж; участием в выставках и ярмарках; личными контактами с потребителями; комплексом мероприятий по PR.

5. ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВА определяет поэтапное направление производства по всем видам продукции.

 Здесь указывается, где будет производиться новая продукция (товары, работы, услуги); насколько удачно месторасположение производства относительно рынка и поставщиков; доступности рабочей силы, транспорта, дорог; какие имеются мощности и какие дополнительные производственные мощности потребуются и в какие сроки смогут вводиться новые товары.

Этот раздел включает определение объемов сырья,  материалов и затрат на них; потребности в производственных мощностях, оборудовании; расчет численности персонала о фонда заработной платы. Дается описание поставщиков и условий поставки необходимого материала.

Инвесторов всегда интересует вопрос, каким образом бизнес будет гарантировать качество своей продукции или услуг? Поэтому необходимо кратко пояснить, как организована система выпуска продукции и как осуществляется контроль над производственными процессами, т.е. наметить контрольные точки, которые представляют собой это измерения, позволяющие установить связь между плановыми и текущими результатами деятельности предприятия.

6. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЛАН – это часть бизнес плана организации, в котором указывается состав участников и партнеров  проекта, описывается структура, с помощью которой партнеры организации будут добиваться поставленных целей.

В разделе целесообразно отразить характер отношений с федеральными органами власти и местной администрацией. Желательно привести аргументы, показывающие их заинтересованность в проекте.

В процессе организационного планирования формируется организационная структура предприятия.

7. ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН оценивает денежные ресурсы, необходимые бизнесу для выполнения бизнес-плана, показывает, когда и насколько бизнес станет прибыльным. 

Данный  этап  разработки бизнес-плана является итоговым и просчитывается по результатам прогноза производства и сбыта продукции. 

В этом разделе отражается система показателей эффективности плана, включающая определение его прибыльности; рентабельности; срока окупаемости.

8. АНАЛИЗ ВОЗМОЖНЫХ ПОТЕРЬ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ И ФИНАНСОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Современная экономическая ситуация в России плохо предсказуема, поэтому при подготовке  бизнес-плана учитывают возможные изменения на рынке, для чего и приводят качественный и количественный анализ возможных потерь. С помощью такого анализа выявляются факторы риска и этапы работ, при выполнении которых возникают потери. В результате разрабатываются мероприятия по  уменьшению потерь.

9.  ПРИЛОЖЕНИЯ БИЗНЕС-ПЛАНА включают документы, которые могут служить подтверждением или более подробным объяснением сведений, представленных в бизнес-плане.

IV. Закрепление. Деловая игра «Капитал».

Бизнес-игра «Капитал» для команд в ходе открытого урока.

          Учитель. (Алексашин Н.В.) А теперь командам предстоит продемонстрировать свои знания не только в области экономики, но и математики, так как успешный бизнесмен должен уметь хорошо считать. Давайте познакомимся с правилами игры:

1.  Выбор управляющего банка.
2. Стартовый капитал (1000 татановок).
3. Банк выбирает задание по очереди, стоимость вопроса определяет самостоятельно.
4. Штраф: капитал банка уменьшается на стоимость вопроса, по которому дан неверный ответ.
5. Победителем объявляется банк, у которого на момент окончания игры больший капитал.

Сегодня играют 2 команды. В каждой команде по 8 игроков, один из которых  управляющий банком.   Через 10 секунд  выбранные управляющие должны представиться.  

                  (представление управляющих банков, названий банков)

                 Уважаемые игроки, вы - финансово-кредитные учреждения, которые осуществляют денежные расчеты и наращивают капитал. Ваша задача: решая экономико-математические вопросы, связанные с деньгами, прибылью, доходами, увеличить свой первоначальный капитал.

           Мы начинаем бизнес-игру. Перед вами прайс–лист, по очереди выбирайте № и стоимость вопроса, ставим вас также в известность, что по ходу игры  вас ждут «сюрпризы»:

                                                   Прайс-лист

 Игрокам на обдумывание задания отводится 1 минута. Команде, желающей пополнить капитал своего банка на 1000 татановок, предлагается вопрос «Кот в мешке».

Команды выбрали вопросы, одновременно готовятся к ответу,  управляющий представляет  тех, кто дает ответ. Заслушиваются ответы, в таблицу результатов вписываются суммы денег, заработанные или потерянные банками.

                                        Подведение итогов.

По итогам игры объявляется команда – победитель.

Приложение 1.  Вопросы к турам игры, ответы.  

   №1   100 татановок

В городе N было открыто предприятие по производству хлебобулочных изделий. Однако вскоре оно вынуждено было закрыться из-за высокой конкуренции и низкого спроса на продукцию этого предприятия. Укажите, какой раздел бизнес-плана был недостаточно разработан.

                                        (План маркетинга)

№2  Сюрприз

№3 100 татановок

Фармацевтическая компания выпустила биологически активную добавку, оптимизирующую активность ферментных систем. Но в аптеках эта БАД практически не покупалась. Что нужно было сделать компании для продвижения своей продукции на рынке?

(Провести рекламную компанию, поучаствовать в выставках, конкурсах)

№4  100 татановок

Несколько молодых открыли фирму по производству деревянных окон и дверей. Однако инвесторы сочли, что система контроля произведённой продукции недостаточно разработана. Какой раздел бизнес-плана необходимо доработать владельцам фирмы?

                        (Программу производства)

№5  100 татановок

Парфюмерная фабрика выпустила новую серию женских духов «Экспрессия». Но несмотря на высокий спрос, реализация духов не была чётко налажена. Какие изменения в организационный план необходимо внести руководству фабрики?

                        (В договоры с партнёрами по сбыту).

№6  100 татановок

Фермерское хозяйство, с учётом жаркого лета прошлого года, в этом году увеличило на 15 га земли под посадку огурцов в открытом грунте. Лето этого года было холодным и дождливым, поэтому хозяйство понесло существенные убытки. Какой анализ деятельности хозяйства не был проработан? Как можно было минимизировать потери?

(Анализ возможных потерь производственной деятельности)

№7  100 татановок

Тепличное хозяйство «Росинка» стало нести убытки из-за того, что его квалифицированные специалисты перешли на работу в хозяйство – конкурент. Какие изменения вы внесли бы в финансовый план «Росинки», чтобы исправить ситуацию?

                        (Увеличить заработную плату специалистам хозяйства выше уровня зарплат на конкурентном предприятии, предоставить им дополнительные социальные льготы)

№1 300 татановок

Два бизнесмена поспорили: кто получил больше прибыли. Один выручил от продажи своих товаров 5000 рублей, а его расходы составили 3000 рублей. Другой наторговал на 1000 рублей меньше, но и затраты его всего 2000 рублей. Кто выиграл в споре?

                                      (никто)

№2   300 татановок

Два друга решили заработать. Они купили в киоске 100 газет по 3 рубля за газету и стали продавать их по 5 рублей. Какую прибыль получат ребята, когда продадут все газеты?

                                          (200 руб)

№3   300 татановок

Мастерица связала свитер и продала его за 1000 рублей. Какую прибыль она получила, если на свитер пошло три мотка шерсти по 200 рублей за моток, а на украшение свитера понадобился бисер стоимостью 100 рублей.

                                    (300 руб)

№4   300 татановок

Лиса купила у пчёл 10 кг мёда за 1000 рублей, а на рынке стала продавать его по 120 рублей за 1 кг. Какой доход получит Лиса, когда продаст весь мёд?        (200 руб)

№5  Сюрприз

№ 6  300 татановок

Есть два мешка монет. В одном монеты настоящие, а в другом – фальшивые. Как одним взвешиванием определить, в каком мешке фальшивые монеты? Почему?

                             (Порча монет – уменьшение их веса, поэтому  

                                 фальшивые монеты легче)

№7   300 татановок

В стране 50 миллионов человек хотят и могут работать, а 45 миллионов из них работают. Каков уровень безработицы в % ?

                                 (50-40=5млн чел – безработных

                                   5:50*100%=10%)

№1   500 татановок

Для чего при Петре I на оборотной стороне монеты делались выпуклые точки?

                                     (В народе грамотных было мало. Прочитать

                                 не каждый мог, а вот сосчитать- пожалуйста)

№2   500 татановок

Бабушка печёт пирожки и продаёт их на рынке. В первый день она продала 100 пирожков по цене 5 рублей за один пирожок. На следующий день она снизила цену на 10 % и продала 120 пирожков. В какой день она заработала больше денег?

                                            ( Во второй день)

№3        500 татановок

Бизнесмен положил в банк 100 тысяч рублей. Через год он забрал из банка 150 тысяч рублей, закрыв счёт. Сколько процентов составила прибыль?

                                        (50%)

№4   500 татановок

Вы продаёте квас. Затраты на производство и реализацию 1 стакана кваса составляют 2 рубля. По цене 4 рубля за стакан в день можно реализовать 140 стаканов, а при цене 3 рубля за стакан – 250 стаканов.

Какую цену вы должны назначить, если хотите получить больше прибыли?

                                        (4 руб)

№5  500 татановок

Кто такой маркетолог?

Какими деловыми качествами он должен обладать?

                      (специалист маркетинговой службы, занимается

                      изучением рынком сбыта и продвижением товара на

                     рынок; качества- коммуникативность, мобильность,

                      владение ИКТ и т.п.)

№6  Сюрприз

№7 500 татановок

Кто такой

менеджер по продажам?

Какими деловыми качествами он должны обладать?

  Менеджер по продажам — специалист, профессионально занимающийся торговой деятельностью. Менеджер по продажам призван осуществлять связь между покупателями, и торговыми и производящими организациями. Суть его работы – реализация товара.  Качества: умение добиваться поставленных целей, напористость, коммуникативность)                  

«Кот в мешке»

В парижском ресторане две ноги одной и той же курицы оцениваются по-разному. Какая из них оценивается в меню дороже и почему?

(Во сне курица стоит на правой ноге, поэтому мясо левой ноги более нежное и вкусное)

Вопросы для выводов по теме:

1. Что такое бизнес-идея?
2. Как можно изначально оценить бизнес-идею?
3. Нужен ли современному предпринимателю, фирме бизнес-план? Почему?

Вывод: в ходе урока мы пришли к выводу, что без хорошо обоснованной бизнес-идеи и чётко разработанного бизнес-плана деятельность предпринимателя не может быть успешной.