Обобщенный опыт работы.
опыты и эксперименты по экологии на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 им.Иса Хуадонти с.Чикола

Возможности использования компьютерных технологий

в процессе обучения экологии.

Проблема:

Соединение экологического  образования с компьютерными технологиями и использование информационных технологий в школьной экологии.

Цель:

Выделить основные аспекты применения ИКТ на уроках экологии и использовать их в условиях образовательного процесса, найти оптимальные методы и средства, позволяющие активизировать познавательный интерес учащихся.

Задачи:

1. Изучить теоретическую базу по внедрению информационно-компьютерных технологий;
2. Овладеть методикой работы с компьютерными программами и их приложениями;
3. Внедрить в образовательный процесс экологии МКОУ СОШ №3 с.Чикола новые ИКТ;
4. Активизировать деятельность обучающихся на уроках и способствовать аналитической деятельности и повышению мотивации изучения предмета;
5. Осуществлять мониторинговый контроль за результатами.

        Условия возникновения опыта.

          В условиях повышения своей квалификации, профессиональной компетентностной деятельности, наличия в  школе современного компьютерного оборудования, электронных учебников и другого программного продукта; изучения методической, педагогической профессиональной литературы; наличия коллективов учащихся, способных работать в новых условиях стало возможным возникновение данного опыта.

Актуальность:

Перспективность и актуальность опыта заключается в решении задач модернизации образования и реализации национальных проектов, направленных на информатизацию общества, при этом акцент делается на то, что компьютерные и информационные технологии создают не только новые условия труда, но и новую среду обитания с выходом на громадный информационный ресурс человечества.

В последнее время усилился интерес к применению персональных компьютеров (ПК) в обучении. Медленно, но  все же материальная  база школ и других образовательных учреждений, пополняется  компьютерной техникой. Но в связи с этим возникает вопрос: «как использовать с наибольшей пользой это современное средство обучения?»

Одна из задач школьной экологии на современном этапе состоит в том, чтобы дать учащимся основные базовые понятия в системе « информация – алгоритм – ПК», сформировать навыки работы с ИКТ, научить грамотно работать с разнообразными носителями информации в различных сферах ее возникновения и обработки.

Современная  система образования должна быть направлена не только  на усвоение суммы готовых знаний, но и на формирование интеллектуальных умений, умений самостоятельной познавательной деятельности. Применение информационных, компьютерных технологий на уроках экологии позволяет решать данные задачи.

Самым трудным и одновременно очень важным в процессе компьютерного обучения (помимо наличия и доступа к ПК в образовательном учреждении) являются наличие и доступность программного обеспечения (ПО) или программно-педагогических средств (ППС). Нехватка ПО, а тем более нехватка методических рекомендаций по их использованию сильно отталкивает учителей, желающих использовать ПК в обучении. Особенно эта проблема актуальна для сельских школ.

Новизна предусматривает:

1. Использование ИКТ – технологий, которые позволяют уходить от учения по «принуждению» к эмоциональному удовлетворению результатами своего труда;
2. Изменение места учителя в образовательном пространстве, и статуса ученика;
3. Внедрение новой модели организации учебно-познавательной деятельности учащихся на основе использования ИКТ;
4. Применение электронных курсов и учебников по географии для учащихся;
5. Использование методических рекомендаций по применению ИКТ в преподавании географии.

             Основополагающие принципы опыта:

• принцип научности;
• принцип сознательности;
• принцип доступности;
• принцип активности;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков;
• принцип наглядности;
• принцип открытости;
• принцип перспективности;
• принцип усиления практической направленности содержания курсов географии;
• обеспечение самостоятельной творческой деятельности учащихся  с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. 

Основные компоненты опыта:

1.Рассмотрены способы организации и презентации учебного материала

2.Предложены методические рекомендации по использованию компьютерных  технологий при изучении школьного курса экологии.

3.Разработана система поэтапного использования информационных технологий при изучении школьного курса экологии в условиях сельской школы.

4.Предложена методика и описание особенностей технологии компьютерного урока.

5.Детально проработана адаптивность компьютерных средств обучения географии.

6.Уделено большое внимание подготовке статистической информации для работы на уроке.

7.Определены роль и место использования информационной технологии в школьном курсе экологии, а также возможные варианты ее сочетания с традиционной технологией обучения при решении теоретических, практических и контролирующих вопросов курса.

8.Сформулированы критерии отбора учебных тем при работе по традиционному курсу экологии. Наряду с этим разработаны критерии отбора и конструирования содержания школьного курса экологии с использованием информационной технологии.

9. Подтверждена эффективность разработанной методической системы применения информационной технологии в процессе обучения экологии, которая выразилась в овладении учащимися работы с информационным потоком, предложенным компьютером, в достижении ими более высоких результатов при осуществлении пооперационного, итогового контроля и приобретении более качественных знаний по географии.

Технология опыта:

Новые информационные технологии помогают  внедрять адаптивную систему обучения, формирующую личностные функции, связанные с самостоятельностью, инициативностью, критичностью и креативностью. При проведении уроков Ирина Тасолтановна использует самые разнообразные формы: урок-исследование, урок-игра, урок-путешествие, урок защиты проектов с использованием мультимедийных средств.  Организует компьютерные практические работы и компьютерный тестовый контроль знаний. На уроках использует следующие виды компьютерных программ: учебные (электронные учебники), тренажерные (практические работы), демонстрационные (показ слайдов и картин), мультимедийные (презентации, медиапроекты), справочные (Интернет-ресурс), контролирующие (тесты).

Результативность:

1.Проведён анализ психолого-педагогической и методической литературы, учебно-программной документации,

2.Изучены основные информационные технологии, технологии применения средств ИТК в обучении экологии,

3.Возросла познавательная активность учащихся,

4.Повысилась мотивация изучения экологии,

5.Стабильно возрастает качество знаний: от65% до 89%,

6.Вырос процент хорошистов и отличников: на 12% и 5% соответственно,

7.Активизировалась аналитическая деятельность учащихся,

8.Активизировался творческий потенциал учащихся и учителя,

9.Определены  роль и место  использования информационных технологий в школьном курсе экологии, а также возможные варианты ее сочетания с традиционной технологией обучения.

10.Разработана система поэтапного использования информационных технологий при изучении школьного курса экологии.  

               Уровни трансляции опыта:

Школьный:

1.Мастер-класс для учителей своей школы.

2.Открытые внеклассные мероприятия с использованием ИКТ.

3.Проведение родительских собраний, используя методику слайд-презентации.

Муниципальный:

1.Открытые компьютерные уроки на РМО учителей .

2.Участие детей в конференции «Первые шаги в науку»

Региональный:

1.Представление опыта работы для участия в муниципальных педагогических чтениях.