ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
статья по экологии по теме

Н.А.Грибанова

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ

 ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №25

                г.Благовещенск

В статье предложены методы работы с учащимися по формированию здорового образа жизни через экологическое воспитание. Представлено внеклассное мероприятие.

Gribanova N.A. Ecological education of schoolchildren as a way to healthy lifestyle.

Methods of teaching the healthy lifestyle through ecological education are presented. As an example the script of after-class action is proposed.

                          Земного человека никогда

Не отделяйте от земной природы:

Он – часть её, как воздух и вода,

Как дерево и горные породы.

С. Данилов

Проблемы сохранения здоровья людей, борьба против болезней получили в наше время глобальное значение, требующее усилий всего человечества для её решения. При решении этих задач важно понять, как бороться с теми причинами, которые порождают болезни. Вместе с тем не менее важно знать и те защитные силы, которые сохраняют здоровье. А.И. Воложин, доктор медицинских наук, профессор, отмечает: «Природа наделила организм человека достаточно действенными биологическими защитными системами. Но их возможно не безграничны. И многое зависит от самих людей».

Здоровье человека обеспечивается защитными механизмами разных уровней:  защитноприспособительными системами отдельного организма; экологическими отношениями, обеспечивающими приспособление человеческой популяции к изменяющимся условиям среды обитания; социальными мерами защиты здоровья человека. Все три уровня взаимообусловлены и связаны.

Это взаимодействие на планете Земля глазами представителей других цивилизаций показано в экологическом этюде Игоря Шкляровского:

        - Я боюсь, что они погибнут. Представляешь, они охраняют ценное, а бесценное не охраняют. Они знают, но не понимают, что Земля – одуванчик, что они живут в одуванчике.

       - А есть надежда на детей?

       - Есть. Но в школах не учат главному: никто им не говорит, что Воздух – отец, Вода – мать, Земля – дочь, что река – национальное сокровище. Их дети вырастут стяжателями, потому что учителя боятся говорить детям о невечной личной жизни, не вводят в их сознание чувство бесконечного пространства и одинокой живой пылинки, на которой они обитают.

Итак, цель ясна: со школьной скамьи важно формировать у учащихся здоровый образ жизни, научную и духовную культуру своего народа и других народов планеты.

Интересы нельзя приобрести, они являются врожденным качеством, но их можно развить, и этот процесс особенно бурно происходит в подростковом возрасте при посещении учреждений дополнительного образования. При этом очень важно, чтобы учебные программы были составлены с учетом особенностей того региона, в котором проживают учащиеся.

На базе областного эколого-биологического Центра создана программа «Юный валеолог».

Практическая её часть позволяет каждому учащемуся найти дело по душе, проявить свои способности: участие в интеллектуальных играх, в массовых мероприятиях, выпуск листовок, выступление агитбригады, научно-исследовательские работы.

Программа направлена на развитие творческих способностей через возможность реализации в социума. Некоторые занятия по программе представлены ниже.

Основное ее направление – формирование здорового образа жизни через экологическое воспитание учащихся.

Путешествие в страну Берендея

(30 – 40 минут)

ЦЕЛЬ: формирование навыков безопасности, бережного отношения к природе.

Мы отправляемся в путешествие. На каждой остановке проведем конкурс на лучшее знание растений леса и правил здорового образа жизни и умение их выполнять.

Отправляемся в путь с первой станции.

Станция №1 «В походе»

(гигиенические навыки и навыки походной жизни)

1. Сложить эти вещи в рюкзак: одеяло, спальный мешок, котёл, кружка, фляга, пшено, ведро, свитер, шляпа, мыло, зубная щётка, паста, аптечка, мяч, бадминтон, фонарь и т.д.
2.  Оденься для туристического похода: кеды, брюки, рубашка, носки тёплые, туфли, ботинки, платье, шорты и т.д.
3. Собери правильно походную аптечку: йод, нашатырный спирт, марганцевокислый калий, бинты, вата, жгут, касторка, хлористый кальций, желудочный сок, аптечная ромашка, валерьянка, шприц, порошки, таблетки и т.д.
4. Как следует поступить, если ты в походе увидел змею? Ответ: зашуметь, затопать – змея уползет.
5. Что дает туризм человеку?
6. Какие правила гигиены должен соблюдать юный турист в походе?
7. Какие несчастные случаи могут произойти во время похода? Какую помощ нужно оказать?

Станция №2 «Будьте осторожны!»

1. Эти рисунки грибов разложи на съедобные и несъедобные.
2. Какие знаете съедобные и несъедобные ягоды?
3. Первая помощь при отравлении грибами.
4. Назовите ядовитые растения Амурской области. (Вех ядовитый, белена, паслён чёрный).
5. Каких ядовитых змей можно встретить в окрестностях г. Благовещенска?
6. Какие насекомые опасны для человека?
7. Когда укусы насекомых приносят пользу? (Укусами пчел и муравьев пользуются в странах Африки как противоцинготными прививками).

Станция №3 «Мир вокруг нас»

1. Взаимовыгодное сожительство организмов разных видов называется … симбиоз.
2. Природная зона, характеризующаяся крайне засушливым климатом и сильно разреженным и обеднённым растительным покровом, - это … пустыня.
3. Учреждение, в котором в неволе содержатся дикие животные с целью их демонстрации, изучения и сохранения, - это … зоопарк.
4. Естественный континентальный водоём с замедленным водообменном, - это … озеро.
5. Взаимоотношения между организмами, при которых один организм использует другой в качестве среды обитания и источника питания, нанося ему вред, называется … паразитизм.
6. Лесная природная зона Северного полушария Земли, заселённая хвойными породами деревьев называется … тайга.
7. Охраняемая природная территория, на которой запрещена любая хозяйственная деятельность человека, называется … заповедник.
8. Живая оболочка Земли называется … биосфера.

Станция №4 «Стоянка «дикого» человека»

Природе нелегко – и каждый это знает,

Но многие порой об этом забывают.

1. Этот металл попадает в окружающую среду при работе предприятий цветной металлургии, со свалок бытовых вещей, небольшие его количества не обходимы живым организмам, но большие вызывают отравление. Этот металл используют для защиты от коррозии автомобилей и других металлических изделий. (Цинк)
2. Сроки разложения в природе алюминиевой банки. (200 – 500 лет)
3. Металл, попадающий в окружающую среду при работе заводов цветной металлургии, вызывающие тяжёлые отравления у людей и животных,  использующийся в медицинских термометрах. (Ртуть)
4. Сроки разложения в природе пластиковой бутылки. (450 лет)
5. Металл, попадающий в атмосферу с выхлопными газами автомобилей, вызывающий тяжелые отравления человека и животных. Этот металл считают причиной упадка Римской империи, так как из него был сделан водопровод. (Свинец)
6. Сроки разложения в природе стеклянной бутылки. (1 млн. лет)
7. Сроки разложения в природе консервной банки. (300 – 400 лет)

Станция №5 «Скорая помощь»

(Оказание первой неотложной помощи при несчастных случаях)

1. Окажи помощь при вывихе в голеностопном суставе (тугая повязка).
2. Окажи помощь при порезе стопы.
3. Окажи помощь при порезе пальцев рук.
4. Окажи помощь при колото ране стопы.
5. Останови носовое кровотечение.
6. Чем отличается тепловой удар от солнечного?
7. Окажи помощь при ушибе колена.
8. Наложи жгут при артериальном кровотечении предплечья.

Станция №6 «Аптека под ногами»

(Растения, применяемые для лечения свежих ссадин и порезов, даже глубоких)

- Кто назовет наибольшее количество лекарственных растений?

• Бадан тихоокеанский – сильно вяжущее и кровоостанавливающее средство. Листья прикладывают к ожогам.
• Отвар почек или листьев березы.
• Гриб – дождевик обладает кровоостанавливающим и ранозаживляющим средством.
• Отваром корневищ кровохлёбки лекарственной промывают рану, ожоги, делают к ним примочки.

Ценнейшим перевязочным материалом является сфагнум, обладающий бактерицидными, обеззараживающими свойствами. Дернину мха очищают от отмерших частей, примесей, сильно отжимают, заворачивают.

Станция №7 «Каша у тебя под ногами»

(Назвать как можно больше растений дикоросов, употребляемых в пищу человеком. Объяснить ответ.)

1. Лилии (саранки)

• Некогда служили для местных жителей (Дальний Восток) важнейшими пищевыми растениями.
• На Камчатке употребляли варёные луковицы, в Якутии сушёные луковицы использовались вместо муки.
• В Сибири их едят сырыми или запечёнными в золе. Собирают луковицы, как правило, в конце лета и осенью.

2. Лабазник

• Удэгейцы использовали его в качестве заменителя чая и для приготовления витаминного напитка.
• Стебли лабазника жареные. Стебли очистить от кожицы, нарезать кружочками, отварить в подсоленной воде, откинуть на друшлаг, обвалять в сухарях и поджарить на сковороде.

3. Тростник

• Пюре из корней тростника. Промыть корни, отварить, измельчить на мясорубке, добавить поджаренные лук и крапиву, посолить, заправить.
• Хлеб из корневищ тростника. Высушенные корневища размолоть, добавить 10 – 20 % яичной или ржаной муки и печь обычным методом лепешки.

Подведение итогов.

Биографический список.

1. Алексеев, Б.Д. Гиганты и карлики растительного мира/ Б.Д. Алексеев – М.: Агропромиздат, 1987 – 192 с.
2. Астафьева, Е.И. К вершинам мастерства/ Е.И. Астафьева. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2006. – 96 с.
3. Величевский, В.И. Здоровье человека и окружающая среда: учебное пособие/ В.И. Величевский, И.Г. Кирпичев. – М.: Новая школа, 1997 – 141 с.
4. Воложин, А.И. Путь к здоровью/ А.И. Волошин, Ю.К. Субботин, С.Я. Чакин. – М.: Знание, 1990. – 160с.
5. Обухов, Л.А. Школа докторов природы или 135 уроков здоровья/ Л.А. Обухов, В.И. Величевский, И.Г. Кирпичев. – М.: ВАКО, 2005. – 208 с.