Программа профильного экологического лагеря
рабочая программа (экология, 7 класс) по теме

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа №6

г. Омутнинска Кировской области

 «Мир, в котором мы живем»

(Программа летнего профильного
экологического отряда)

г. Омутнинск

20013г.

Оглавление

                                                                                                                                  стр.

1. Аннотация………………..……………………………………………….. … 3
2.  Пояснительная записка ………………………………………………….. 4                                        

3. Календарно – тематическое планирование занятий ………………. 6

4. Содержание программы …………………………………………………. 7

5. Приложения ……………………………………………………………….  11

6. Литература ……………………………………………………………….  20

Аннотация

Данная методическая продукция предусматривает организацию работы школьного профильного экологического отряда в летнее время. Рассчитана на экологический актив учащихся 7-8 классов. Программа может быть использована учителями химии, экологии, биологии при проведении исследовательских работ по изучению экологической обстановки окружающей среды родного края, а также заместителю директора по воспитательной работе в организации летнего отдыха учащихся.

Разработанная программа основана на научно – методическом пособии «Школьный экологический мониторинг» (Под ред. Т.Я. Ашихминой. – М.: АГАР, 1999. – 468 с.)

Программу курса «Мир, в котором мы живем» для 7-8классов разработала Марина Александровна Чупрун, учитель Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6г. Омутнинска Кировской области, I квалификационной категории.

Пояснительная записка

          Привлечь внимание учащихся к актуальным проблемам экологии родного края, дать необходимый минимум знаний в этой области, воспитывать бережное отношение к природе и окружающей среде на это и рассчитана  программа летнего профильного экологического отряда.  В соответствии с выбранной целью были поставлены следующие задачи:

1. Образовательные:

1. Познакомить экологический актив школьников с основными методами мониторинга окружающей среды: физическими, химическими и биологическими;

1. Расширить, дополнить и углубить знания детей о природе, природных явлениях, живых организмах, а также методах исследования живой природы;
2. Закрепить теоретические знания учащихся через выполнения разнообразных практических работ;
3. Формировать умения проводить исследовательскую работу и оформлять результаты исследований.

2. Развивающие:

1. Развивать познавательные интересы и интеллектуальные возможности учащихся в процессе проведения школьного экологического мониторинга;

3. Воспитательные:

2. Воспитывать бережное отношение к живой природе;
3. Воспитывать уважение друг к другу через коллективную и групповую формы работы

Содержание программы предназначено для учащихся 7 – 8 классов, увлекающихся экологией и начинающих изучать основы неорганической химии.

 Программа рассчитана на 18 занятий, в которых предусмотрено сочетание теории и практики,  и проходящих в соответствии со следующим распорядком дня:

Режим дня

8.30 – 9.00 - утренняя зарядка на свежем воздухе

9.00 – 9.30 – завтрак

9.30 – 10.20 – теоретическое занятие

10.20 – 12.30 – исследовательская работа на свежем воздухе

12.30 – 13.30 - обед

13.30 – 14.30 – оформление результатов

14.30 – 15.00 –полдник  

Построение программы базируется на знаниях и умениях школьников, полученных на уроках биологии, географии, экологии, химии, физики, математики. Программой экологического отряда предусмотрены теоретические и практические виды занятий.  Школьники учатся самостоятельно исследовать, наблюдать, анализировать, сравнивать, делать соответствующие выводы, а также оформлять результаты опытов в виде схем, диаграмм, таблиц. Полученные результаты исследования могут стать важной составной частью школьного экологического мониторинга и использоваться в составлении экологического паспорта школы.

Формами  контроля теоретических знаний, практических навыков и умений учащихся являются игры, конкурсы, КВН, экскурсии, а также проведение и оформление исследовательских работ.

        На занятиях возможна не только индивидуальная форма работы, но и групповая и коллективная, где школьники развивают умение слушать других и отстаивать свою точку зрения. Большую часть дня ребята проводят на свежем воздухе, что позволяет укреплять им свое здоровье. Кроме занятий по экомониторингу, программа включает возможные экскурсии, спортивные игры, развлекательные мероприятия.

        В результате работы экологического отряда предполагается овладение следующими умениями и знаниями.

Учащиеся должны знать:

1) Правила техники безопасности:

1. поведения на водоеме, в лесу, на природе,
2. при выполнении химического эксперимента. Основные приемы обращения с лабораторным оборудованием. Меры оказания первой помощи при химических ожогах кислотами, щелочами; при отравлении тяжелыми металлами.

2) Основные понятия:

Экомониторинг. Атмосфера, воздушная масса, воздух. Составные части атмосферы: постоянные, переменные, случайные Факторы загрязнения атмосферы: антропогенный, индустриальный. Охрана воздушной среды. Экспресс-метод, автотранспортная нагрузка.

Водородная связь. Виды воды: очищенная, питьевая, промышленная, техническая, пресная, минеральная, соленая. Растворы, растворение, растворимость. Поли-, мезо-, олигосапробные воды. Органолептические свойства воды, цветность, жесткость, окисляемость, нефтепродукты. Пробоотбор.

Твердая фаза почвы. Почвенно-поглощающий комплекс (ППК). Почвенный раствор. Почвенный воздух. Структура почвенного покрова. Водопрочность. Окраска. Плотность. Кислотность. Плодородие.

Физико-химические методы оценки состояния загрязненности воды, воздуха, почв:

*Определение кислотности исследуемого объекта,

* Определение содержания хлоридов,

*Определение содержания сульфатов,

* Определение химических элементов.

3)   Основные источники загрязнения окружающей среды.        

4)  Меры по охране и защите природных ресурсов.

Учащиеся должны уметь:

- Правильно вести себя на улице, на водоеме, в общественных местах и на природе

- Оказывать первую помощь при тепловом ударе, химических ожогах кислотами, щелочами; при отравлении тяжелыми металлами.

-Правильно работать с химическими реактивами и лабораторным оборудованием.

- Визуально оценивать состояние воздушной среды в городе Омутнинске, выделять факторы, неблагоприятно влияющие на изменение состава воздуха.

- Определять  степень загрязненности воздуха в лабораторных условиях по анализу снежного покрова.

- Проводить экспресс-метод определения СО2 в помещениях,

- Проводить доступными в школьных лабораторных условиях методами мониторинг водных объектов.

- Делать качественную и приблизительную количественную оценку степени загрязненности исследуемой воды хлоридами, сульфатами, нефтепродуктами.

- Определять качество воды по органолептическим показателям.

- Готовить водную и солевую почвенные вытяжки.

- Проводить качественные реакции на обнаружение хлоридов, сульфатов и других ионов в исследуемых образцах почвы.

- Оформлять результаты исследований  в виде схем, таблиц, диаграмм.

- Сравнивать различные данные и делать выводы.

Календарно – тематическое планирование занятий

Содержание программы

Занятие №1. Организационное

Цель занятия: Познакомить учащихся содержанием  работы профильного экологического отряда и распорядком дня. Распределить обязанности и отряде. Повторить правила поведения в общественных местах и на природе (в лесу, в парке, на водоеме). Провести инструктаж техники безопасности при работе в кабинете химии, обратить особое внимание на меры предосторожности при работе с химическими реактивами. Формировать сплоченный коллектив, используя различные игры, проводимые на свежем воздухе.

Содержание: Работа профильного отряда. Обязанности в отряде: дежурство по классу и по столовой, редколлегия, собиратели информации и ее оформители, инициаторы творческих идей. Основные требования к гигиене. Распорядок дня. Правила работы в химической лаборатории и техника безопасности. Аптечка, растворы веществ в аптечке. Меры предосторожности при работе с сильными кислотами, щелочами, соединениями тяжелых металлов. Первая помощь при химических ожогах кислотами, щелочами; при отравлении тяжелыми металлами.

Игры на свежем воздухе.

Выставка литературы для учащихся.

Демонстрации: Аптечка, растворы веществ в аптечке. Сильные кислоты, щелочи, соединения тяжелых металлов.

Учащиеся после изучения темы должны знать: 

- Основные требования к гигиене.

- Распорядок дня.

- Правила работы в химической лаборатории и технику безопасности.

- Наиболее опасные химические реактивы.

- Как оказать первую помощь при химических ожогах кислотами, щелочами; при отравлении тяжелыми металлами.

Учащиеся после изучения темы должны уметь:

- Правильно работать с химическими реактивами и лабораторным оборудованием.

- Оказывать первую помощь при химических ожогах кислотами, щелочами; при отравлении тяжелыми металлами.

Занятие №2. Школьный экологический мониторинг

Цель занятия: Сформировать у детей понятие школьного экологического мониторинга, а также раскрыть цели, задачи и методы исследования окружающей среды. Ознакомить их со списком мероприятий, проводимых по изучению природы. Прививать чувство бережливости к растительному миру, через работу на школьном приусадебном участке.

Содержание: Теоретическая часть: понятие школьный экологический мониторинг; цели, задачи и методы исследований; роль учащихся в изучении окружающей среды.

Практическая часть: Озеленение школы. Пересадка цветов

 Игры на свежем воздухе.

Демонстрации: литература, работы учащихся по изучению окружающей среды микрорайона МОУСОШ № 6, экологический паспорт школы

Учащиеся после изучения темы должны знать: 

-понятие школьного экологического мониторинга,

- цели, задачи и методы исследования окружающей среды,

               - способы пересадки цветов

Учащиеся после изучения темы должны уметь:

- объяснять цели, задачи и методы школьного экологического мониторинга

- уметь пересаживать цветы.

Занятие №3 – 4. Составление экологического паспорта микрорайона школы

Цель занятия: Познакомить учащихся с правилами составления экологического паспорта, его содержанием и оформлением. Сформировать понятия: «объекты мониторинга», «ключевые участки». Развивать на практике умение проводить мониторинг зеленых насаждений населенного пункта, давать физико-географическую характеристику объектов и ключевых участков.

Содержание: Теоретическая часть:  Составные экологического паспорта микрорайона школы: физико-географическая характеристика исследуемой территории, характеристика ключевых участков, экологическая оценка природных сред и объектов на ключевых участках (почва, вода, воздух). План оформления экологического паспорта. Объекты мониторинга и их физико-географическая характеристика: географическое положение, мезорельеф и микрорельеф, микроклимат, почвы. Мониторинг зеленых насаждений  (см. Приложения №1-2).

Практическая часть:  Произвести количественную и качественную оценку состояния зеленых насаждений вокруг школы. Занести расположение зеленых насаждений на план-карту.

Оборудование: план-карта микрорайона школы, метровая лента, карандаши, блокноты.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: план составления экологического паспорта, определения: «ключевые участки», «объекты мониторинга», схему мониторинга зеленых насаждений.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: давать характеристику ключевых участков и объектов мониторинга, производить количественный подсчет зеленых насаждений и уметь наносить данные на карту.

Занятие №5 -7. Методы мониторинга почв.

Цель занятия: Познакомить учащихся с различными способами исследования степени загрязненности почвы: биоиндикацией, органолептическими и химическими.  Формировать умение определять плодородие почвы, ее водный режим и загрязненность по растениям – индикаторам.

Содержание: Теоретическая часть:  Характеристика почвенных горизонтов ключевых участков. Растения – биоиндикаторы различных типов почв. Оценка загрязненности почвы по фенотипам белого клевера. Определение признаков избытка химических элементов в почве.

Практическая часть: Характеристика почвенных горизонтов ключевых участков на срезе.   Определение типа почв на ключевых участках по растениям – индикаторам. Оценка загрязненности почвы по фенотипам белого клевера. Определение признаков избытка химических элементов в почве. Составить гербарии. (См. Приложения №  4-8)

Оборудование: инструкции к работам, гербарии растений – индикаторов, карандаши, блокноты.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Понятия: растения – индикаторы, фенотип, почвенный горизонт, типы почв, плодородие почв, водный режим, глубина залегания грунтовых вод. Методы мониторинга почв. Признаки загрязненности грунта химическими элементами.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: Производить оценку загрязненности почвы биоиндикационными способами. Определять тип почвы и давать ее характеристику по растениям-индикаторам. Делать почвенный срез и производить его анализ. Готовить гербарный материал и пользоваться определителями растений.

Занятие №8. Знакомство с флорой и фауной Омутнинского пруда.

Цель занятия: В ходе экскурсии на Омутнинский пруд подробнее рассмотреть флору и фауну водоема. С помощью анализа  химических и органолептических показателей проб воды из пруда и реки Омутной установить степень ее загрязненности.

Содержание: Теоретическая часть:  Флора и фауна водоема как основа биоиндикационного метода исследования чистоты воды. Органолептические показатели: цвет, запах, прозрачность, сухой остаток. Химические показатели: кислотность, наличие различных ионов (хлоридов, сульфатов, железа и т.д.)

Практическая часть: Определить состав животного и растительного мира водоемов. Подготовить гербарий растений соответствующего биогеоценоза. Биоиндикационными и физико-химическими методами определить степень загрязненности воды из пруда. (См. Приложения №  4-8).

Оборудование: инструкции к работам, химические реактивы и оборудование (см. инструкции), гербарии растений – индикаторов,  карандаши, блокноты.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Понятия: флора и фауна. Методы мониторинга водоема. Органолептические показатели: цвет, запах, прозрачность, сухой остаток. Химические показатели: кислотность, наличие различных ионов.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: Производить оценку загрязненности воды биоиндикационными и физико-химическими способами. Делать вывод о степени загрязненности воды и возможности ее использования в различных целях.

Занятие №9. Вода, которую мы пьем.

Цель занятия:  Провести анализ чистоты питьевой воды, взятой в школе, физико-химическими способами. Сравнить полученные результаты с результатами  аналогичных исследований в СЭС.

Содержание: Теоретическая часть:  Органолептические показатели: цвет, запах, прозрачность, сухой остаток. Химические показатели: кислотность, наличие различных ионов (хлоридов, сульфатов, железа и т.д.). Зараженность воды микроорганизмами.

Практическая часть: По физико-химическим показателям определить степень загрязненности водопроводной воды, взятой в школе. Познакомиться с работой СЭС.

Оборудование: инструкции к работам, химические реактивы и оборудование (см. инструкции), гербарии.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Органолептические показатели: цвет, запах, прозрачность, сухой остаток. Химические показатели: кислотность, наличие различных ионов.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: Производить оценку загрязненности воды физико-химическими способами. Делать вывод о степени загрязненности воды и возможности ее использования в различных целях.

Занятие №  10 – 11. Оценка состояния воздуха биоиндикационным способом.

Цель занятия:  Познакомить учащихся с различными способами исследования степени загрязненности воздуха: биоиндикацией, органолептическими и химическими.  Формировать умение определять чистоту воздуха по растениям – индикаторам: сосне и лишайникам.

Содержание: Теоретическая часть:  Источники загрязнения атмосферы: промышленный, антропогенный фактор и транспорт. Способы оценки чистоты воздуха: по химическим показателям, по автотранспортной нагрузке, лихеноиндикации, по хвое сосны.

Практическая часть: Провести мониторинг воздушной среды на ключевых участках по состоянию хвои сосны и методом лихеноиндикации. Оформить результаты опытов. (См. Приложения №  9-14).

Оборудование: инструкции к работам, оборудование (см. инструкции), гербарии.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Способы определения чистоты воздуха (биомониторинг, по автотранспортной нагрузке). Лихеноиндикация. Метод определения чистоты воздуха по состоянию хвои сосны.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: Производить оценку загрязненности воздуха различными способами. Делать вывод о степени загрязненности воздуха и предлагать возможные способы очистки атмосферы. 

Занятие № 12. Источники загрязнения окружающей среды в нашем городе.

Цель занятия:  с помощью наблюдения в ходе экскурсии по территории микрорайона школы выявить источники загрязнения окружающей среды: промышленный фактор, транспорт, несанкционированные свалки и др. Совершить экскурсию на Омутнинский Металлургический завод как один из объектов, влияющий на чистоту окружающей среды.

Содержание: Теоретическая часть:  Источники загрязнения окружающей среды: промышленный, антропогенный фактор и транспорт. Инструктаж по Т.Б. и правила поведения в общественных местах.

Практическая часть: Экскурсия на ОМЗ. Изготовление поделок из природного материала, подготовка рисунков и плакатов по охране окружающей среды.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Источники загрязнения окружающей среды: промышленный, антропогенный фактор и транспорт.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: отмечать различные источники загрязнений на карте.

Занятие № 13. Составление экологического паспорта.

Цель занятия:  Формировать у учащихся умение обобщать, систематизировать и анализировать полученные результаты в ходе исследовательской работы и оформлять их в виде экологического паспорта. Развивать эстетическую культуру через оформление различных художественных экспозиций с использованием растительного сырья.

Содержание: Теоретическая часть:  Структура оформления экологического паспорта школы.

Практическая часть: Обобщить, систематизировать и сделать выводы по результатам мониторинга почвы, воды и воздуха на ключевых участках микрорайона школы №6. Оформление различных художественных экспозиций с использованием растительного сырья, составление гербариев.

Оборудование: инструкции к работам, таблицы с результатами, гербарный материал, клей, цветная бумага и картон, ножницы.

Учащиеся после изучения темы должны уметь:

Обобщать, систематизировать и анализировать полученные результаты в ходе исследовательской работы и оформлять их в виде экологического паспорта. Составлять гербарии и различные композиции с использованием растений.

Занятие № 14. Экологическая тропа

Цель занятия:  Сформировать понятие «экологическая тропа». Составить план-схему экологической тропы и исследовать ее флору и фауну на практике.

Содержание: Теоретическая часть:  Экологическая тропа. Правила выбора экотропы. План оформления результатов исследований маршрута. Инструктаж по Т.Б. и правила поведения в природе.

Практическая часть: Экскурсия по экологической тропе, регистрация флоры и фауны, выявление влияние антропогенного фактора на природный ландшафт. Провести забор проб почвы и вода и оценить их чистоту разными способами.

Оборудование: План карты экологической тропы, карандаш, блокнот, инструкции.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Понятие «экологическая тропа», ее план оформления.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: Производить оценку влияния антропогенного и промышленного факторов на природу, брать заборы проб почвы и воды и производить ее анализ химическим и биоиндикационным методами.

Занятие № 15. Кладовая природы.

Цель занятия:  В игровой форме проверить усвоение знаний учащихся по изученному материалу. Развивать творческие способности ребят и любовь к природе через  изготовление поделок из природного материала, выставка плакатов, сочинений и рисунков по защите природы.

Содержание:  Проведение игры «Найди клад» в природных условиях. Изготовление поделок из природного материала, выставка плакатов, сочинений и рисунков по защите природы.

Учащиеся после изучения темы должны уметь: ориентироваться в природе с помощью компаса  и по карте, делать поделки из природного материала, рисовать плакаты и рисунки по охране природы.

Занятие № 16. Вредители сада и огорода.

Цель занятия:  Познакомить учащихся на практике с вредителями сада и огорода, рассмотреть возможные способы устранения сорняков и насекомых вредителей на школьном приусадебном участке.

Содержание: Теоретическая часть:  Растения – вредители: паразиты, полупаразиты, сорняки. Насекомые вредители на садовом участке.

Практическая часть:  Удаление сорных растений с приусадебного участка методом прополки.

Оборудование: садовый инвентарь.

Учащиеся после  изучения темы должны знать: Понятия  «растения – вредители: паразиты, полупаразиты, сорняки, насекомые - вредители»

Учащиеся после изучения темы должны уметь:  уничтожать сорняки методом прополки.

Занятие № 17 – 18 Подведение итогов.

Цель занятия: Подвести итоги знаний и навыков, полученных учащимися в экологическом профильном отряде. Развивать физические, умственные, творческие способности учащихся через игровые методы. Прививать любовь к родному краю.

               Содержание: Подготовка к отчету. КВН « В царстве флоры и фауны ». Игры на свежем воздухе. Закрытие площадки.

Приложения

(Примечание: приложения и таблицы, помеченные значком «»,  взяты из книги «Школьный экологический мониторинг» под редакцией Ашихминой Т.Я. . – М.: АГАР, 1999. – 468 с.)

Занятия №3-4.

Приложение №1

План физико-географической характеристики исследуемой территории.

1. Микроклимат (средняя температура января и июля, средняя толщина снегового покрова в конце февраля).

2. Географическое положение.

3. Макро и мезорельеф.

4. Земельные площади в микрорайоне школы.

5. Типы почв.

6. Поверхностные воды.

7. Типичные виды растений.

8. Типичные виды животных.

9. Социальные факторы: численность и плотность населения.

Приложение №2

Характеристика ключевых участков. 

Таблица 1

Географические параметры ключевых участков.

Приложение № 3

Мониторинг зеленых насаждений

Таблица 2

Количественный состав и состояние зеленых насаждений

объекта _____________________

Дата обследования________________________________

Занятия №5 -7.  Методы мониторинга почв.

Приложение № 4

Характеристика почвенных горизонтов ключевых участков.

Таблица 3

Характеристика почвенных горизонтов ключевого участка №___

Приложение № 5

Растения  - биоиндикаторы различных почв.

Виды – индикаторы (оценка обилия в баллах проставляется в клеточку таблицы)

 0 – вид не встречается;

1- вид редок;

2– вид встречается обычно;

3  – вид встречается очень часто.

При отсутствии оценки обилия ставится прочерк.

Таблица 4

Биоиндикаторы почв ключевых участков

Приложение № 6

Оценка загрязненности почвы по фенотипам белого клевера.

Таблица 5

Учет фенов белого клевера

Приложение № 7

Исследование почвенной вытяжки

Инструкция к практической работе №1

по теме «Приготовление почвенной вытяжки и опыты с ней»

Цель: Научиться готовить водную и солевую вытяжки почвы. Исследовать почвенные образцы на содержание ионов хлора, сульфат-, карбонат-ионов, железа, алюминия, натрия. Определить степень кислотности почвы.

Реактивы: исследуемые образцы почвы, водная и солевая вытяжки почвы, дистиллированная вода, 1 М раствора хлорида калия или натрия, универсальный индикатор, концентрированная соляная кислота, 20%-ный раствор хлорида бария, 10%-ный раствор азотной кислоты, 0,1М раствор нитрата серебра, раствор красной кровяной соли (K3[Fe(CN)6] ), 10%-ный раствор роданида аммония или калия (NH4SCN или KSCN), 3%-ный раствор фторида натрия.

Оборудование: спички, спиртовка, колба на 100 мл, пробирки, стеклянная палочка, воронка, хим. стакан, фильтр.

Ход работы:

Приготовление почвенных вытяжек

Водная вытяжка:

20г воздушно-сухой просеянной почвы помещают в колбу на 100 мл, добавляют 50мл дистиллированной воды, взбалтывают в течение 5-10 мин. и фильтруют.

Солевая вытяжка:

10г воздушно-сухой просеянной почвы помещают в колбу на 100 мл, добавляют 25мл 1 М раствора хлорида калия или натрия, взбалтывают в течение 5-10 мин. и оставляют до следующего дня, а затем фильтруют.

Опыт№1 «Определение  актуальной (активной) кислотности почвы».

Активную кислотность определяют в водной почвенной вытяжке. К 2г почвы добавляют 10 мл воды, встряхивают, дают отстояться осадку и в надосадочную жидкость поместить универсальный индикатор. Пронаблюдать изменение его окраски. Сравнить цвет индикаторной бумаги со шкалой, определить значение рН среды. Сделать вывод о кислотности почвы.

Опыт №2  « Качественное и количественное определение содержания хлоридов».

В чистую пробирку набрать 5 мл водной почвенной вытяжки, добавить несколько капель 10%-ного раствора азотной кислоты и по каплям 0,1М раствор нитрата серебра. Приблизительное содержание хлоридов определить по осадку или помутнению. Хлопьевидный осадок – содержание хлоридов составляет десятые доли процента, помутнение – сотые и тысячные доли процента.

Опыт №3 «Качественное и количественное определение содержания сульфатов».

В чистую пробирку набрать 5 мл фильтрата, добавить несколько капель концентрированной соляной кислоты  и добавить 2-3мл 20%-ного раствора хлорида бария, перемешать. Приблизительное содержание сульфатов определить по осадку или помутнению. Мелкокристаллический осадок – содержание сульфатов составляет десятые доли процента, помутнение – сотые и тысячные доли процента.

Сделать вывод по результатам исследований о загрязненности почвы хлоридами и сульфатами в городе. Предположить возможные причины полученных результатов.

Опыт№4 «Определение химических элементов в почве».

А) Карбонат-ионов

К  небольшому количеству почвы прилить пипеткой несколько капель 10%-ного раствора соляной кислоты. О наличии  карбонат-ионов можно судить по выделению пузырьков углекислого газа (почва шипит).

Почву, вскипающую от10%-ного раствора соляной кислоты, относят к группе карбонатных почв. Для такой почвы проводят анализ водной вытяжки. Если почва не «вскипает», то для качественных реакций готовят солянокислую вытяжку.

Б) Железа(II и III)

В две пробирки внести по 3 мл вытяжки. В первую прилить  несколько капель раствора красной кровяной соли (K3[Fe(CN)6] ), во вторую - несколько капель 10%-ного раствора роданида аммония или калия (NH4SCN или KSCN). Появившееся синее окрашивание в первой пробирке и красное во второй говорит о наличии в почве соединений железа (II и III).

Приложение № 8

Результаты определения химического состава почвы

Таблица 6

Занятия № 8 -9.  Изучение состава  воды

Приложение № 9

Изучение органолептических свойств воды и ее химического состава

Инструкция к практической работе №2

по теме «Изучение органолептических свойств воды».

Цель: По органолептическим показателям воды (цвету, прозрачности, запаху) визуально определить степень загрязненности исследуемых объектов.

Реактивы: исследуемые образцы воды

Оборудование: мерные цилиндры, печатный текст, спички, спиртовка, термометр, штатив

Ход работы:

Опыт№1 «Исследование прозрачности».

Мерный прозрачный цилиндр, объемом 200 мл, помещают над печатным текстом (высота букв 3,5мм.) на высоте 4 см. В сосуд наливают исследуемую воду и отмечают при какой высоте водного столба еще можно различить шрифт. Полученное численное значение и будет являться мерой прозрачности. Внутренний диаметр цилиндра должен быть равен 2,5 см.  

Опыт №2  «Определение окраски». В мерный прозрачный цилиндр с ровным дном наливают 100мл исследуемой воды. Для источников хозяйственно-питьевого назначения окраска не должна обнаруживаться в столбике высотой 20 см, для водоемов культурно-бытового назначения – 10см.

Опыт№3 «Изучение характера и интенсивности запаха».

В колбу объемом 150-200 мл наливают 100 мл исследуемой воды, закрывают пробкой, взбалтывают, открывают сосуд и быстро определяют характер и интенсивность запаха. Затем колбу нагревают на водяной бане до 60 градусов и снова оценивают запах.

Характер и род запаха воды естественного происхождения.

Таблица 7

Интенсивность запаха

Таблица  8

Приложение № 10

Результаты исследования органолептических свойств воды

Таблица  9

 Приложение № 11

Определение содержания химических элементов в различных образцах воды.

Инструкция к практической работе №3

по теме «Изучение химических свойств воды».

Цель: С помощью школьного химического оборудования и реактивов определить содержание различных ионов в исследуемых образцах воды.

Реактивы: исследуемые образцы воды, универсальный индикатор, 10%-ный раствор нитрата серебра, раствор соляной кислоты (1:5), 5%-ный раствор хлорида бария, гидроксид натрия, раствор красной кровяной соли (K3[Fe(CN)6]), 10%-ный раствор роданида калия (KSCN).

Оборудование: пробирки, стеклянная палочка, пипетки.

Опыт№1 «Определение  показателя рН  воды».

В пробирку с водой комнатной температуры поместить универсальный индикатор. Пронаблюдать изменение его окраски. Сравнить цвет индикаторной бумаги со шкалой, определить значение рН среды. Сделать вывод о кислотности различных образцов воды

Опыт №2  « Качественное и количественное определение содержания хлоридов».

В чистую пробирку набрать 5 мл исследуемой воды и добавить 3 капли 10%-ного раствора нитрата серебра. Приблизительное содержание хлоридов определить по осадку или помутнению:

Cl- + Ag+ → AgCl ↓ (белый осадок)  (табл. № 10).

Таблица №10

Определение содержания хлоридов

Допустимая концентрация до 350 мг/л

Опыт №3 «Качественное и количественное определение содержания сульфатов»

В чистую пробирку набрать 10 мл воды, 0,5 мл раствора соляной кислоты (1:5) и добавить 2мл 5%-ного раствора хлорида бария, перемешать. Приблизительное содержание сульфатов определить по осадку или помутнению: SO42- + Ba2+→ BaSO4↓ (белый осадок) (табл. №11).

Таблица №11

Определение содержания сульфатов

          Допустимая концентрация до 500 мг/л.  

Опыт №4 «Качественное определение содержания ионов алюминия»

В чистую пробирку набрать 10 мл воды, 2мл раствора гидроксида натрия, перемешать. Содержание ионов алюминия определить по осадку или помутнению: Al3+ +3 OH- → Al (OH) 3↓ (белый осадок) 

Опыт №5 ‹‹Качественное определение содержания Железа (ΙΙ и ΙΙΙ)

В две пробирки внести по 3 мл вытяжки. В первую прилить  несколько капель раствора красной кровяной соли (K3[Fe(CN)6]), во вторую - несколько капель желтой кровяной соли (K4[Fe(CN)6]),  Появившееся синее окрашивание в  пробирках говорит о наличии в газированной воде соединений железа (II и III).

3Fe2+ + 2K3[ Fe(CN)6]→Fe3[ Fe(CN)6]2↓+ 6K+ (синий осадок)

4Fe3+ + 3K4[ Fe(CN)6]→Fe4[ Fe(CN)6]3↓+ 12K+ (синий осадок)

Приложение № 12

Результаты определения химического состава воды

Таблица 12

Занятия № 10-11.  Определение степени чистоты воздуха

Приложение № 13

Оценка чистоты воздуха при помощи лишайников

Таблица 13

Порода дерева_____________________

Приложение № 14

Оценка автотранспортной нагрузки

Таблица 14

Приложение № 15

Биодиагностика чистоты воздуха по состоянию сосны обыкновенной

Таблица 15 

Результаты биодиагностики

Используемая литература:

1. Габриелян О.С. Химия 9 класс. – М.: Дрофа, 1999. – 223 с.
2. Глинка Н.Л. Общая химия. – Л.: Химия, 1988. – 703 с.
3. Неделя экологии в школе / авт.-сост. Фадеева Г.А. – Волгоград: Учитель, 2007. – 66 с.
4. Природа, хозяйство, экология Кировской области. Сборник статей. Киров,1996. - 595 с.
5. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия 8 класс. – М.: Просвещение, 1993. -  204 с.
6. Школьный экологический мониторинг. Под редакцией Ашихминой Т.Я. – М.: АГАР, 2000. - 468 с.
7. Экологическое воспитание в школе. 5-9 классы: игры, праздники, конкурсные программы, тематические вечера, беседы. – Вып. 2 / авт.-сост. Е.М. Вавилина.  – Волгоград: Учитель, 2008. – 109 с.
8. Экологическая составляющая курса биологии в основной школе: Сборник программ. – М.6 Вентана-Граф, 2005. – 71 с.
9. Экология родного края. Под редакцией Ашихминой Т.Я.- Киров: Вятка, 1996. – 720 с.
10. Хомченко Г.П. Химия для поступающих в ВУЗы. – М.: Высшая школа, 1993.– 447с.

Чупрун Марина
Александровна

учитель химии
и экологии 
I квалификационной
категории

МОУСОШ №6 г. Омутнинска