МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БАЙКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ПРОЕКТ

ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЕ В ШКОЛЕ И ДОМА

Выполнили :  ученики 9 класса Шабарова Юлия Алексеевна 14 лет,

                        Олешнягова Алеся Вячеславовна 15  лет

                       Ученица 8 класса Костина Светлана Сергеевна 14 лет

Руководитель: учитель биологии Шабарова Марина Михайловна

с. Байково

Починковский район

2011

Содержание:

“…Именно энергия, а не деньги станет

мерой богатства человечества

в ближайшие десятилетия”

Кеннет Уатт

(Дежкина В. В., “Беседы об экологии”)

Вопросы экономии ресурсов с каждым годом становятся все актуальнее. Их значимость связана, прежде всего, с экономическими и экологическими проблемами. Долгое время, экономические и экологические проблемы рассматривали в отдельности друг от друга. Однако, доказано, что обе группы проблем могут и должны решаться в комплексе.

С понятием энергии мы сталкиваемся всякий раз, когда хотим изучить какой-либо процесс, происходящий в природе. Световая, тепловая, звуковая, радиационная, химическая, магнитная, механическая, электрическая – это различные формы энергии, которые тесно связаны друг с другом. В чем же связь? Каждый раз, когда происходит какое-то изменение в окружающем нас мире, энергия меняет форму.

Законы, описывающие все, что может происходить с энергией, получили в физике название «Законы термодинамики». В замкнутой системе количество энергии остается постоянным. Энергия не возникает ниоткуда и не исчезает бесследно, она может лишь переходить из одной формы в другую и передаваться от одного тела к другому. Описывая такой переход, обычно говорят о расходовании энергии.

     Энергия – это не только очень важный помощник в повседневной жизни, но  ещё и самый необходимый элемент выживания, поэтому мы должны к ней очень бережно относиться.

     Рост потребления электроэнергии увеличивает нагрузку на природу, истощаются природные ресурсы, к экологическим проблемам добавляется угроза «энергетического голода».

     При нерациональном использовании электричества расходуются уголь, газ и нефть и вода, запасы которых не безграничны, а выбросы в атмосферу вредных веществ огромны: жители больших городов задыхаются от смога. В результате сжигания топлива и сокращения лесов на земле в атмосфере увеличивается концентрация «парниковых газов», поэтому в атмосфере нарушается естественный баланс, что ведёт к потеплению и всеобщему изменению климата, к «парниковому эффекту».

     Россия, несмотря на продолжительные трудности, осталась «энергетической сверхдержавой» - обладателем одним из самых больших в мире потенциалов топливно - энергетических ресурсов. На ее территории, составляющей примерно 10% суши Земли с населением всего 2,6% от мирового, сосредоточено свыше 32% разведанных запасов газа, 13% нефти и 25% угля.  Но даже при таком изобилии, проблема ресурсосбережения – одна из ключевых для России.

Проблема ресурсосбережения имеет свой специфический российский аспект – это расточительное расходование энергоресурсов и энергоносителей ввиду чрезвычайной энергоемкости средств производства топливно – энергетического и промышленного комплексов.

       Экономия энергии в школе, важная с экологической точки зрения, может оказаться выгодной экономически.

Реализация  проекта по энергосбережению позволит сэкономить бюджетные средства, а также станет полезным элементом воспитательной системы школы и внесет важный вклад в развитие экологического образования. Наш век информационный, и часто дети из средств массовой информации получают много негативных сообщений, которые заставляют их чувствовать свое бессилие в решении экологических проблем. У учащихся формируется свое мнение, что эта работа бесполезна. Складывается ошибочное мнение, что проблемы экологии происходят где-то и до нас это не дойдет. Где-то вырубаются леса, где-то отравляют атмосферу, где-то повышен уровень радиации. Это глобальный уровень проблемы,  задача школы приблизить мышление учеников, учителей и родителей к локальным проблемам.

        Для получения первичных данных о состоянии изучаемой проблемы мы использовали  метод анкетирования.

    Объектом исследования являлись учащиеся начального, среднего  звена, а также учительский коллектив и технический персонал МБОУ  Байковской ООШ.

Вопросы для анкеты мы взяли из сборника «Энергия и окружающая среда»  Анкета включает в себя 21 вопрос. Исследование проводилось в перемены и в после урочное время.

Результаты были обработаны статистически

Анализ результатов показал, что на 47% опрошенных нужно ещё многому научиться и только 5% опрошенных соблюдают правила экономии. Нужно многому научиться ученикам начальных, средних и старших классов. Учителя и технический персонал умеют экономить и экономят. Поэтому  работа по привитию  навыков  экономного расходования электроэнергии в домашних условиях была направлена на учеников начальных, средних и старших классов.

Для реализации намеченных мероприятий была создана инициативная группа в количестве 10 человек, в составе:

1. Марфидина Т. А. –заместитель директора по УВР;
2. Шабарова М.М. – учитель биологии;
3. Федорина Е.М. – учитель начальных классов;
4. Абакшина М.С.- учитель ИЗО;
5. Костина С.С. – ученица 8 класса;
6. Шабарова Ю.А. – ученица 9 класса;
7. Олешнягова Алеся В. – ученица 9 класса;

Поэтому мы решили поставить следующую ЦЕЛЬ:

1. Осознание учащимися проблемы экономного расходования энергоресурсов.
2. Привлечь  учащихся школы к деятельности по сокращению потребления энергоресурсов, что будет содействовать решению задач экологического и экономического образования.

Перед собой мы поставили следующие ЗАДАЧИ:

1. Привлечь внимание учителей, учеников, технический персонал школы и родителей к проблеме экономного использования энергоресурсов.
2. Вовлечение обучающихся в процесс экономного использования энергоресурсов.
3. Вести пропаганду идеи энергосбережения в каждой семье.
4. Развивать практические умения в области сбережения электроэнергии.

Мероприятия по реализации данного направления деятельности.

Анализ результатов.

1. Привлечение внимания учеников, учителей и администрации школы к данной проблеме.
2. Вовлечение учеников, учителей, администрации школы в проект по энергосбережению.
3. Итоговый анализ результатов опроса показал, что на 11% уменьшилось количество опрошенных, которым нужно ещё многому научиться и увеличилось на 9% количество опрошенных, которые  соблюдают правила экономии.
4. В результате проведённой работы и обучения  учеников самым простым приемам энергосбережения в быту, в некоторых семьях уменьшилось потребление электроэнергии.

Перспективный план

дальнейшей работы по направлению

«Энергосбережение».

1. Дальнейшее накопление материала по данному направлению работы.
2. Продолжать развивать  познавательный  интерес к вопросам энергосбережения.

1. Привлечение к данной работе родителей учеников.
2. Наблюдения и измерения расходования энергии в школе и дома.
3. Продолжать обучение простым приёмам энергосбережения в быту.
4. Выявить связь вопроса энергосбережения с вопросом здорового образа жизни.
5. Составление энергетического паспорта школы и дома.
6. Выращивание растений на биотопливе в школе, дома  (“Огород  на подоконнике”).
7. Исследования учеников по проблемам энергосбережения.
8. Дальнейшее участие учеников школы в  проектах по данному направлению.