Учебная программа

Научного общества учащихся "ЭКОС"

Пояснительная записка

Экологическое образование в современном мире считается приоритетным направлением. Это связано  с тем, что с каждым годом ухудшается экологическая обстановка на планете. Поэтому важно современному обществу прививать экологическое воспитание. Особенно важно прививать экологические знания подрастающему  поколению. Изучение экологии способствует осознанию того, что сохранение биосферы - непременное условие не только существования, но и развития человечества. Современное информационное общество нуждается  в образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать  решения, способны к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, конструктивностью, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих  быстро ориентироваться при стремительно меняющихся условиях.

Актуальность данной программы заключается в том, что в век новых технологий  ребенок перестает ощущать себя частью природы, что приводит к формированию потребительского подхода к окружающей среде, что в свою очередь губительно сказывается на окружающей среде.  Поэтому очень важно формирование экологической культуры подрастающего поколения.

Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. Приоритетные способы мышления формируются в подростковом возрасте, поэтому практическая значимость данной программы заключается в привитии исследовательских навыков еще со школы. В большинстве случаях формирование исследовательских навыков на уроках нет ни времени, ни возможностей, поэтому считаю необходимым формирование экологических знаний через систему дополнительного  образования.

Исходя из вышеизложенного, программой ставятся следующие цель и задачи:

Цель программы – создать условия:

 - для развития у школьников понимания величайших ценностей жизни в процессе экологического образования;

 - для развития интереса к исследовательской работе у учащихся;

 - для формирования нравственно-личностных качеств обучающихся;

 - для дальнейшей профориентации.

Задачи программы:

-  состоит не только в том, чтобы сформулировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействий общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

 - способствовать восстановлению у школьников инициативы, активного добросовестного отношения к научному эксперименту, что увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края.

 - способствовать возбуждению интереса учащихся к решению экологических проблем и в особенности к изучению проблем своей местности, что вызывает чувство удовлетворения полученными результатами; у учащихся возникает чувство сопричастности за судьбу природных объектов, осознание значимости практической помощи природе.

 -   в процессе исследовательской деятельности помочь учащиеся найти возможности, позволяющие реализовать знания, умения и навыки в решении реальных экологических проблем; участвовать в работе, приносящей пользу природе как общему дому.

 - создать условия для воспитания бережливости и аккуратности при проведении исследовательских, практических и лабораторных работ, при работе с животными и растительными объектами.

Ожидаемые результаты:

После первого года обучения обучающие приобретают следующие знания:

1. структуру исследовательской работы
2. структуру фитоценозов и методики их исследования
3. сроки сбора лекарственных растений, правила заготовки лекарственного сырья;
4. современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила охраны природы, правовые основы охраны природы);
5. растения и животные своей местности (обычные, редкие, лекарственные, охраняемые, категории охраны);
6. роль растений и животных в природе и жизни человека, рациональное использование животного и растительного мира своей местности;

Умения:

1. анализировать флористический состав фитоценозов
2. называть растения и животные своей местности (обычные, редкие, лекарственные, охраняемые, категории охраны);

3. рассказывать о роли растений и животных в природе и жизни человека, рациональном использовании животного и растительного мира своей местности;
4. подкармливать и охранять растительноядных птиц.
5. уметь проводить простейшие геоботанические описания леса, луга, болота, водоёма.
6. составлять флористический список растений различных фитоценозов своей местности.

Навыки:

7. элементарно оценивать состояние окружающей среды своей местности.
8. проводить фенологические наблюдения в природе
9. самостоятельно планировать научный эксперимент, работать с простейшим лабораторным оборудованием.

После второго  года обучения обучающие приобретают следующие знания:

1. основные компоненты экосистем, их свойства и классификации
2. структуру и свойства растительных сообществ
3. структуру исследовательской работы
4. определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы)
5. современные проблемы охраны природы
6. о современном состоянии, использовании и охране растительности
7. вредные для здоровья факторы  
8. об охраняемых тер риториях и объектах своей местности.
9. влияние окружающей среды на рост и развитие растений
10. основные методы экологического мониторинга
11. о современном состоянии, использовании и охране растительности (причины и последствия сокращения лесов, меры по сохранению и восстановлению лесных ресурсов, охрана редких и исчезающих видов растений, Красная книга);
12. о рациональном использовании и охране животных (прямое и косвенное воздействие человека на животных и их последствия, причины вымирания видов животных, охрана охотничье-промысловых и редких видов животных, роль заповедников в охране животных).

Умения:

1. проводить мониторинговые исследования (лихеноиндикация)
2. подготовить, грамотно оформить и защитить научно - исследовательскую работу по экологии ( степень сложности - не ниже экологического проекта)
3. давать определения основных экологических понятий (фитоценоз, сукцессия, гигрофиты, гидрофиты, ярусность, заповедник, заказник, национальный парк, реликт, агроценоз, фитоценоз, синузия, парцелла, интродукция, инвазия, экотоп, биотоп, экотон и др.);
4. предсказывать изменения, которые произойдут со временем в сообществе.
5. аргументировать свое мнение по ходу обсуждения конкретных экологических ситуаций.
6. анализировать литературу и составлять конспекты, доклады и рефераты.
7. мыслить глобально, действовать локально.

Навыки: 

1. анализировать современное состояние атмосферы (баланс газов в атмосфере, её загрязнении, источники загрязнения, борьба с загрязнением, очистные сооружения);

8. грамотно работать с дополнительной литературой, картографическим и статистическим материалом.
9. определять уровень загрязнения воздуха и воды
10. самостоятельно анализировать различные экологические ситуации.

Основные  формы и методы обучения: семинары,  проекты, практические занятия, экскурсии.

Условия реализации программы.

1) Образовательное учреждение;

2) Научное общество учащихся (НОУ) с углубленным изучением экологии и биологии.

3)Исследования проводятся в природе, химических лабораториях СЭЗ, очистных сооружениях.

4) Добровольность.

5) Введение инноваций.

6) Индивидуальный подход.

7) Научность и доступность.

8) Последовательность.

9) Срок реализации программы – 2года.

Запланированная работа по программе предъявляет повышенные требования к охране жизни и здоровья учащихся в связи с использованием электрооборудования, разнообразных приборов и оборудования для проведения исследовательских работ.

Методическое обеспечение программы работы научного общества учащихся «ЭКОС»

При реализации программы  НОУ «ЭКОС» используются как традиционные, так и инновационные технологии: словесные, наглядные, практические исследовательские методы, метод проблемного и программированного обучения, алгоритмический, проектный метод, метод

 взаимообучения, информационной поддержки. Использование разнообразных форм обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес учащихся к учебному процессу.

      Данная программа включает различные виды поисково-исследовательской, историко-энтографической, теоретико-исследовательской, опытнической, экспериментальной работы

   Они делятся на три группы:

1. Теоретические исследования: направлены на изучение литературы, подготовку докладов, статей, конференций по проблемам экологии.

2. Прикладные, опытно-проблемные: проводятся в виде индивидуальных экспериментальных заданий и самостоятельных исследований по прикладной региональной тематике.

3. Системные, комплексные исследования по единой программе школьного экологического мониторинга.

    Основными формами экологической работы являются: групповые, коллективные, индивидуальные. Они предусматривают использование лекций, практических и лабораторных занятий, конференций, дидактических игр, дискуссий, бесед, экскурсий, наблюдений.

Курс представлен для проведения  занятий  НОУ учащихся 6 – 11 классов  общеобразовательных учебных заведений. Программа рассчитана на 2 года  из расчета  2 – х занятий в неделю.

Учебно-тематический план

1 год обучения

2 год обучения

Содержание программы 1 года обучения

Содержание программы 2 года обучения

Внешние условия

Детское объединение  «ЭКОС» поддерживает необходимые связи с различными организациями и учреждениями. В частности,   с эколого-биологическим центром  республики, тесно сотрудничает с районным центром детского творчества.  Необходимую информационную поддержку деятельности детского объединения  оказывается использование  Интернет – ресурсов.

Прогнозируемый  результат:

Ребенок должен хорошо знать значение экологического мониторинга, методы биоиндикации биоты, атмосферы, почвы.

Обучаемые должны уметь проводить простые исследования экологического состояния биоты, атмосферы, почвы.

Обучаемые должны знать классификацию водоемов по степени загрязненности органическими веществами, методы биоиндикации качества воды, значение болотных экосистем, значение радиационного загрязнения.

Дети должны уметь определять степень чистоты воды и экологического состояния болот, уровень шумового загрязнения.

Учащиеся должны знать основные параметры мониторинга антропогенных комплексов, уметь выполнять основные виды исследований и делать соответствующие выводы.

Литература

1.Басов В.М., Капитонов В.И. Летний полевой практикум по экологии. Учебное пособие. Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 1999.- 160 с.

2.Пасечник В.В. Школьный практикум. Экология. 9 класс. М.: Дрофа, 1998. – 64 с.

3.Федорова А.И., Никольская А.Н. практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. –М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-288 с.

4. Интернет-ресурсы.