ДЕРЕВЯННАЯ ИГРУШКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ
проект (8, 9 класс)

ДЕРЕВЯННАЯ ИГРУШКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Бугаенко Григорий Анатольевич, педагог дополнительного образования

МБОУ специальная (коррекционная) школа-интернат №1 Купинского района Новосибирской области, г. Купино

Аннотация. Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является важной задачей коррекционного образования, способствующей не только раскрытию индивидуального потенциала учащихся, но и их успешной социализации. В данном контексте особую роль играет трудовое обучение, а в частности — столярное дело, где изготовление деревянных игрушек может стать эффективным средством формирования художественно-конструкторского мышления, развития моторики и пространственного воображения. В статье рассматриваются педагогические и психологические аспекты применения технологии изготовления деревянной игрушки в обучении детей с ОВЗ, а также значимость этого процесса для развития их креативности, уверенности в своих силах и эмоционального благополучия.

Ключевые слова: коррекционная педагогика, столярное дело, дети с ОВЗ, творческое развитие, деревянная игрушка, трудовое обучение.

Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ играет ключевую роль в образовательном процессе, поскольку творческая деятельность способствует формированию гибкости мышления, умения анализировать и решать нестандартные задачи. В коррекционной школе-интернате трудовое обучение ориентировано не только на приобретение практических навыков, но и на раскрытие потенциала каждого ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и ограничений. Изготовление деревянных игрушек как часть столярного дела является одним из наиболее эффективных средств творческого развития, поскольку оно сочетает в себе художественную, конструктивную и технологическую составляющие.

Процесс создания деревянной игрушки требует от учащихся включения воображения, поскольку они должны представить конечный результат своей работы, определить его форму, размеры и конструктивные особенности. Для детей с ОВЗ это особенно важно, так как многие из них испытывают затруднения в пространственном мышлении и планировании деятельности. В ходе работы с деревом они учатся анализировать форму будущего изделия, подбирать материалы, выбирать инструменты и постепенно воплощать свой замысел в реальность. Этот процесс развивает не только художественные способности, но и логическое мышление, поскольку каждое действие требует последовательного выполнения операций, взаимосвязанных между собой.

Одним из значимых аспектов работы с деревом является развитие мелкой моторики. У многих детей с ОВЗ наблюдаются нарушения координации движений и недостаточная развитость моторных навыков. Столярные занятия требуют точности и аккуратности при работе с инструментами, что способствует укреплению мышц кисти, улучшению координации и развитию тактильного восприятия. В свою очередь, развитие мелкой моторики оказывает положительное влияние на речевое развитие, что делает процесс создания деревянной игрушки еще более ценным в коррекционно-педагогическом плане.

Эмоционально-психологический аспект также играет важную роль в образовательном процессе. Для многих детей с ОВЗ характерны заниженная самооценка, страх перед неудачами и низкая мотивация к обучению. Успешное выполнение даже простой деревянной игрушки становится для них значимым достижением, что способствует формированию уверенности в своих силах и укреплению положительной самооценки. Кроме того, работа с деревом требует терпения и концентрации внимания, что развивает у детей усидчивость и умение доводить начатое до конца.

Не менее важным фактором является возможность социализации в процессе изготовления игрушек. В коррекционной школе-интернате дети часто испытывают трудности в общении, однако групповая работа над проектами, обмен идеями и совместное обсуждение конструктивных решений способствует развитию коммуникативных навыков. Деревянные игрушки могут использоваться не только как индивидуальные творческие проекты, но и как часть более масштабных коллективных работ, что способствует формированию навыков сотрудничества и взаимодействия в коллективе.

Применение технологии изготовления деревянных игрушек также позволяет интегрировать элементы декоративно-прикладного искусства, что расширяет возможности творческого самовыражения детей. Резьба, выжигание, роспись, лакировка — все эти приемы дают возможность каждому ребенку внести в свою работу индивидуальные черты, проявить фантазию и оригинальность. Дерево как материал обладает природной теплотой и текстурой, что делает работу с ним особенно приятной и вдохновляющей.

Таким образом, деревянная игрушка не только является средством формирования практических навыков, но и выполняет важную коррекционно-развивающую функцию. Она способствует развитию художественного и конструктивного мышления, моторики, пространственного воображения, коммуникативных навыков и эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ. Включение данной технологии в образовательный процесс коррекционной школы-интерната делает уроки столярного дела более насыщенными и значимыми, повышает мотивацию учащихся и способствует их успешной социализации.

Список литературы

1. Журавлева, Е. Ю. Трудовое обучение и воспитание обучающихся с интеллектуальными нарушениями: основы теории и методики : учебное пособие для вузов / Е. Ю. Журавлева, Л. Е. Шевченко. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. — 360 с. — ISBN 978-5-507-49633-4. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/424589 

2. Скавычева, Е. Н. Обучение и воспитание детей с проблемами в развитии : учебно-методическое пособие / Е. Н. Скавычева. — Нижний Тагил : НТГСПИ, 2017. — 112 с. — ISBN 987-5-8299-0357-2. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/177566